总也倒不了的老屋教学目标.docx
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总也倒不了的老屋教学目标
总也倒不了的老屋教学目标
（经典版）
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总也倒不了的老屋教学目标
这是总也倒不了的老屋教学目标，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
总也倒不了的老屋教学目标第1篇
【教学目标】
1.学习预测的一些基本方法，如根据“阅读经验、生活经验、插图、题目”等线索进行预测。
2.尝试一边读一边预测，在猜测中体验阅读的乐趣。
【教学流程】
一、学习单元导语，明确学习任务
1.出示单元导语：
猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。
一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
学习预测的一些基本方法。
尝试续编故事。
2.自由朗读，并说说这个单元的学习任务。
提示一：
本单元的学习任务是预测，要一边读一边去猜想故事情节。
提示二：
通过本单元的学习，要掌握预测的基本方法，还要续编故事。
【设计意图：
统编教材在结构上采用“双线组织单元结构”，一条是人文主题，另一条是语文要素。
本单元是阅读策略单元，本课又是单元首篇课文，在教学前引导学生关注单元导语，可以明确学习任务。
】
二、借助旁批，厘清预测线索
1.读题质疑。
板书课文题目：
“总也倒不了的老屋”。
猜猜老屋为什么倒不了，并说说猜测的理由。
2.学习第一处旁批。
（1）出示旁批：
老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
（2）指导朗读：
关注句末的问号，疑惑表示猜测。
（3）说说这位小朋友是根据什么来猜测的。
3.播放1～6自然段录音，随时暂停，引导学生预测故事情节。
（1）第3自然段后暂停：
老屋会答应它的请求吗？
为什么？
（2）学习第二处旁批：
“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！
”这位小朋友的猜想，是根据什么来猜想的？
（板书：
插图）
（3）继续听故事，在第6自然段后暂停：
①故事的发展和你的预测一样吗？
不管你的预测是否和故事一样，一边读一边预测，都是一件快乐的事情。
②这回老屋会倒吗？
说说是根据哪些线索猜想的。
（相机板书：
内容、联系上下文）
4.自主学习7～17自然段，尝试“预测”并进行旁批。
（1）自由读课文7～17自然段，一边读一边继续找线索，像课文中那样把猜想的内容写在旁边，然后继续读下去。
（2）四人小组交流各自预测的内容：
我读到（），猜到（）。
（3）小组展示预测内容并与书中旁批作比较，进一步明确预测线索，学习预测方法。
【设计意图：
旁批是本课的一大亮点，全文共出现了七处旁批，每一处都在提示预测的方法。
引导学生一边读课文，一边预测故事情节，并对照旁批学习预测的方法。
】
三、运用表格，明确预测依据
1.出示表格。
引导学生发现书上的这位小朋友是如何进行预测的。
2.指名交流表格中的预测得出的过程。
指导表达范例：
读到（小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下），我想到了（不断地被人打扰，可能会觉得很烦），所以我猜（老屋可能会不耐烦了）。
【设计意图：
课后思考题采用表格的方式，具体清晰地演绎了预测的得出过程，该过程将预测的思考路径直观呈现，使其清晰可见，这是思维可视化的过程。
通过表格，再次明确预测要有一定的依据。
】
3.反馈预测，巩固方法。
（1）填写表格。
请你从自己写下的预测中选择一个，填写在“预测内容”栏中；然后再想想你的预测是怎么得出来的，填写在“预测依据”栏中。
（2）小组交流。
小组内同学轮流说说自己预测的内容和预测的依据。
表达范例：
读到（），我想到了（），所以我猜（）。
（3）小组展示。
学生作品投影展示。
引导学生在交流中发现，预测不是随意猜测，要有一定的依据。
【设计意图：
学生在书本上写下的预测，或许只是瞬间的一种感觉，但通过表格的填写，使其预测思维进行倒推，重新演绎预测的全过程。
】
四、把握细节，体验预测乐趣
在故事的原文中，老屋除了帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛外，还帮助了小熊宝宝。
请猜一猜：
小熊宝宝遇到了什么困难？
它会对老屋说什么？
1.指生说小熊的语言，随机追问：
你这样猜的依据是什么。
2.出示前三次对话，引导发现语言特点。
“等等，老屋！
”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？
今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
”
“等等，老屋！
”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？
主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
”
“等等，老屋！
”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网捉虫的地方。
”
提示：
“等等，老屋！
”（一个什么样的声音），“（再过多久），行吗？
（诉说自己遇到了什么困难）”
3.再次预测。
鼓励学生根据上述范例进行大胆预测：
小熊宝宝会怎么对老屋说。
4.师朗读原文，生在比照中感受预测的快乐。
引导学生一边听一边想，看看自己的预测是否和原文一样。
如果不一样，想想为什么。
【设计意图：
本环节的设计重在引导学生进行细节的预测。
从小猫、老母鸡、小蜘蛛的语言中寻找预测的依据，在想象中进行口头表达。
同时要在教学中引导学生明白预测的准确与否并不重要，重要的是在预测的过程中感受阅读的乐趣。
】
5.小结：
我们边阅读边预测是一件有趣的事。
掌握了这个本领之后，可以去读一读、猜一猜这个单元后面几篇课文，同时，在读课外书的时候，大家也可以这样进行。
【设计意图：
温儒敏教授指出，教师使用新教材要把“教读”“自读”和“课外阅读”三者结合起来。
本篇课文教学重在教给学生预测的方法。
因此，教师要有“统整意识”，在学生学习了预测的方法之后，要在“自读课文”和“课文阅读”进行练习和巩固，让“预测”真正落地生根。
】
总也倒不了的老屋教学目标第2篇
【教学目标：
】
1、认识8个生字。
会写13个字。
2、能正确读写文中的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示新课。
1.读题：
总也倒不了的老屋。
指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到”
的区别。
2.观察课本插图，认识“老屋”。
二、学习会认字，掌握读音。
1.初读课文，整体感知
（1）按要求把课文读两遍：
①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。
②边读边思考：
课文写了一件什么事？
③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
（2）检查读书情况：
①课件出示生字词语，读一读，记一记。
②指名分自然段读课文。
提示学生：
认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
（3）学生讨论：
课文写了一件什么事？
2.学生自主再读课文。
教师提出自主阅读要求：
请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？
还有哪些不理解的？
可以用笔在课文上画画写写。
下节课我们来讨论交流。
3.指导写字：
（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。
（2）请学生做小老师，指导写字：
这13个生字，你哪个字写得最好？
请你上黑板在田字格中板演给大家看，
再谈谈写好这个字的经验。
（3）学生写字写词：
先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。
三、品读课文，感知故事。
（一）研读第一自然段，看能了解到什么。
1.齐读第一自然段。
2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？
“黑窟窿”是怎么回事？
）
3.从第一自然段,你了解到这是一座什么样的老屋？
（老屋已经活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
）
（二）研读二到五自然段，体会感情。
1.指名读课文二到五自然段。
2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？
（老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。
老屋答应小猫再站一个晚上。
）
3.从这部分你体会到什么？
（老屋对小猫的关爱。
）
（三）研读六到九自然段，体会感情。
1.指名读课文六到九自然段。
2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？
（老屋正要倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵小鸡。
老屋答应老母鸡，再站二十一天。
）
3.从这部分你体会到什么？
（老屋对老母鸡的关爱。
）
（四）研读十到十六自然段，体会感情。
1.指名读课文十到十六自然段。
2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？
（老屋正要倒下的时候，小蜘蛛请求老屋：
“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”老屋答应蜘蛛，再站一会儿。
）
3.从这部分你体会到什么？
（老屋对蜘蛛的关爱。
）
（五）研读最后一个自然段，体会感情。
1.老屋满足了蜘蛛的愿望以后应该倒下了吧？
（学生自由发言。
）
2.指名读课文最后一个自然段。
3.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？
（小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
）
3.从这部分你体会到什么？
（总也倒不了的老屋）
四、总结课文，升华情感。
1.读了课文，你了解到这是一座什么样的老屋？
（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。
所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是?
“爱”。
2.感情朗读：
学生自由组合，分工进行分角色朗读。
3.教师指名学生分角色朗读课文。
4.结束语：
总也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。
让我们向老屋那样伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！
总也倒不了的老屋教学目标第3篇
教学目标：
三年级语文上册《总也倒不了的老屋》优秀教学设计
1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握故事主要情节。
3.能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。
教学重、难点：
1.掌握本课生字词，准确理解课文内容。
2.把握故事内容，能有根据地预测故事情节。
教学课时：
2课时
教学准备：
课件、挂图、生字卡片
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.师出示老屋挂图，引生说感受。
是啊，这是一幢破旧老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？
今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了老屋》，去找一找原因吧！
板书课题。
2.生齐读课题，提出质疑。
为什么总也倒不了？
老屋倒底有多老？
3.生自由读课文，读准文中字音，读通句子，注音体会文中感情。
二、初探课文，把握大意
1.检查预习情况。
（1）我会读：
暴凑喵孵叽饿偶尔
（2）我会写:
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒
（3）我理解
准备偶尔使劲
2.讲读课文。
（1）指生读课文第1—2段，结合文段中词句，说说老屋到底有多老？
师出示相关文字：
老屋已经活了一百多岁了，它窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
（2）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？
（“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。
）
（3）出示第2段：
“好了，我到了倒下时候了！
”它这样想，便准备往旁边倒去。
（思考：
它为什么觉得自己“到了倒下时候了”？
“准备”是什么意思？
你想到了什么？
3.我来猜猜看：
破旧老屋想要倒下去，它真倒下去了吗？
你猜老屋后来会怎么样呢？
生说自己猜测。
引生自己读课文，了解课文内容。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片，指生认读。
2.出示老屋图片，引生观察评价。
指生说话：
这是一个老屋；
这是一个老屋；
这是一个老屋……
（3）师：
同学们说得真好，图中老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢？
在它身上发生了怎样故事？
今天我们接着来学习课文。
板书课题。
二、细读课文
1.生带着问题默读课文，理清课文内容。
2.老屋总也倒不了，是因为——
（1）小花猫要来避雨
指生读第3自然段。
注意“暴风雨“中暴字法，理解“老花”含义，感受老屋“老”。
指导学生读出小猫可怜语气，。
如果你是老屋，你会怎么回答呢?
指生读第4段。
你觉得老屋是个怎样人？
指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人品质。
师：
小猫走了，它们认真道了别，老屋说：
“再见！
好了，我到了倒下时候了！
”这时又来了一个不速之客，它是——
（2）老母鸡要在这里孵小鸡
①指生读第7段，了解老母鸡困难。
你们猜一猜，老屋听了老母鸡请求，它会怎样回答呢？
②生说自己猜测，并说出依据。
③师及时评价，肯定学生思考。
④指生读第8段，
“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：
‘哦，是老母鸡啊。
好吧，我就再站二十一天。
”
结合旁批，想想此时老屋心情。
⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来疲惫感。
⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡请求和老屋体弱却平静语气。
师：
二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：
“再见！
好了，我到了倒下时候了！
”你觉得老屋会倒下去吗？
会不会又有谁来请老屋帮忙呢？
（3）小蜘蛛要在这里织网捕食
①生用自己喜欢方式读课文第11—17段。
②指生回答：
A.谁又来找老屋了？
它提出了什么请求呢？
B.老屋会怎样回答它呢?
C.老屋最终倒下去了没有呢？
③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质？
④师小结：
破旧老屋帮助了一个又一个小动物度过难关，它那舍己为人精神让我们感动万分。
可是越来越老老屋最终会怎么样呢？
三、想象情节
1.师：
老屋听着小蜘蛛故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗？
2.仔细阅读课文，并发挥你想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助小动物吗？
它们又会有怎样对话？
和你同桌交流交流。
3.组内交流，推荐优秀同学展示。
4.师：
老屋不断帮助别小动物，估计它不会倒了吧？
你能来猜一猜老屋结局吗?
5.学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾依据是什么。
6.班级展示，评出最具创意故事结局。
四、小结
1.学生谈自己在本节课收获。
2.师：
预测故事发展，要有一定依据，文章题目、插图，文章内容里一些线索，都可以帮助我们预测。
当然，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。
板书设计：
12总也倒不了老屋
小猫避雨
准备倒下老母鸡孵蛋乐于助人、善良、慈祥
小蜘蛛织网
总也倒不了的老屋教学目标第4篇
一、教材分析。
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。
正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。
第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。
二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。
小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
二、教学目标。
1．会认8个生字，会写12个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。
4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。
三、教学重点。
本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私给予的仁爱之心。
培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。
四、教学难点。
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．理解课文中的对话。
五、教学课时：
2课时
六、设计理念。
为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。
在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。
所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。
同时，运用了齐读、指名读、默读、分角*读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
四、说教法。
教学永远是教与学互相作用的统一活动，俗话说：
“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保*，因此，我设定了以下教学法：
1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。
2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
3.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。
4.师生互动法，根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考，得出结论。
五、说学法。
学法：
采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。
六、说教学流程：
（一）课前谈话导入新课，激发学生兴趣。
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。
在第一课时课件出示摇摇欲坠的老屋图片在学生认真观察图片的基础上，互相交流这是一座________的老屋。
在学生交流的基础上教师小结，导入课题——总也倒不了的老屋。
引领学生走进文本。
（二）品读课文，体会老屋的美好品质。
1.整体感知课文。
同学们自由读课文。
边读边想：
课文主要写了什么？
让学生整体感知课文，讲述课文的大概内容，感受老屋的爱。
2.读中感悟，体会人物情感。
（1）细读，抓住对话深入交流。
让学生在自主研读的基础上，了解对话，与老屋进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，感受老屋心情变化的过程，初步感知老屋美好的心灵。
使学生思维得到发展，情感得到尊重。
（2）品读，体会老屋的善良。
让学生在分角*朗读中，自然而然地进入到文中描述的情景，从而使学生的同情心与爱心一下子涌上心头，进一步体会老屋的善良与爱心。
引导学生设身处地地思考、感受老屋的善良与爱心，同时激发学生们自己的爱心。
然后让学生带着同情再次朗读课文，情感得到升华。
（三）爱心奉献，生活拓展。
1.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？
选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
2.课件展示*事迹，学生阅读，情感进一步得到升华。
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