六年级语文下册《古代寓言两则》六年级语文教案模板.docx
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六年级语文下册《古代寓言两则》_六年级语文教案_模板
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会本课“寓”等7个生字，能根据课后注释理解每句话的意思，了解两则寓言各讲了一个怎样的故事。
2．弄懂两则寓言的寓意。
3．朗读课文，背诵课文。
（二）能力训练点
使学生初步感悟文言文的语言特点。
（三）德育渗透点
教育学生说话做事前后要一致，具体情况具体分析。
（四）美育渗透点
通过对短文的品读，体味文章机智幽默的语言之美。
二、学法引导
学生借助文后注释自读自悟，教师点拨，学生讨论，初步理解课文内容。
三、重点•难点•疑点及解决办法
（一）重点、难点
理解短文中词意、句意，领悟寓意。
（二）解决办法
1．学生依据注释自读短文，理解词句，了解全文内容，理解寓意。
2．教师讲解有关古汉语知识，帮助理解句意。
3．学生列举生活中实例，加深对寓意的理解。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
1．引导学生结合注释理解每句话的意思。
2．讲解学生自己不能理解的词的意思，帮助学生理解课文内容。
（二）学生活动设计
1．自读短文，结合注释了解字义，理解句子意思。
2．对难理解的词句，让学生相互讨论交流。
3．正确朗读短文，弄清寓意。
五、教学步骤
第一课时
（一）揭示课题
1．出示课题：
同学们，今天，我们要学习第25课《古代寓言两则》。
齐读课题。
2．解题：
我们过去学过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？
（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。
）“寓言两则”又是什么意思？
（课文一共有两个小故事，所以就是寓言两则。
）这节课，我们先来学习第一则寓言《矛与盾》。
（板书：
矛与盾）
（二）初读课文，整体感知
1．解题：
通过预习，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么？
（矛，古代一种兵器，在长柄的一端装有枪头。
盾，盾牌，古代作战时遮挡刀箭用。
）
2．自由读短文，借助注释理解词句，然后思考，本文讲了一件什么事？
（大概说出即可。
）
（三）精读课文，理解内容
l．先自己说一说每句话的意思，然后同座讨论：
每句话意思是什么？
2．交流。
（学生说，师生评议）
教师应讲解以下有关知识，帮助理解：
（①“楚人有鬻盾与矛者”“者”用在句尾，意思是“楚国有一个卖盾和矛的人”。
②“誉之曰”中“之”指盾。
“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解为“的”。
③‘物莫能陷也”“莫”是“没有什么……”意思。
意思是：
“没有哪一种东西能够穿透它。
”“也”语气词，表示句子说完。
④“其人弗能应也”。
“其人”，那个人。
“也”，语气词，表示句子终结。
）
3．把每句话意思连起来说一说。
译成现代白话文，要把上下文说通顺。
（学生练说）
4．交流。
（能说出大体意思即可。
）
（楚国有一个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：
“我的盾非常坚固，没有哪一种东西可以穿透它。
”他又夸耀自己的矛说：
“我的矛非常锐利，没有什么东西不能穿透的。
”有人说：
“用您的矛穿您的盾，会怎么样？
那个人回答不上来了。
”）
5．这则寓言告诉我们一个什么道理？
（自己的言行前后要一致，以免闹出笑话。
）
6．指导朗读。
（读出买盾人的自夸炫耀语气，人们的质问语气。
）
（四）.总结、扩展
那个楚国人说话前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在现实生活中有没有这样的例子呢？
你从中应吸取什么教训？
（五）布置作业
1．用自己的话把这个故事讲给家人听。
2．熟读课文，背诵全文。
第二课时
（一）复习检查
1．背诵《矛与盾》全文。
2．这则寓言告诉我们一个什么道理？
（二）揭示课题
这节课我们学习第二则寓言《郑人置履》。
（板书课题）谁能解释一下题目的意思？
（有一个郑国人买鞋）他是怎样买鞋的呢？
（三）自读课文，整体感知
1．结合注释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事？
哪些词句不理解？
提出来讨论。
2．检查自学情况。
①指读短文。
（要读通句子）
②本文讲什么事？
（有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。
）
③质疑。
（师生归纳问题。
）
（四）细读课文，理解内容
1．默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。
2．交流：
教师应在学生讨论的基础上引导理解：
“郑人有且置履者”，意思是：
“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个打算买鞋的郑国人”均可。
“已得履”，“已经拿到了鞋”。
“乃曰”是“于是说”的意思。
“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。
“何”是“为什么”。
译成白话文。
（有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。
他拿到了鞋说：
“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。
等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。
有人问：
“为什么不用自己的脚试一试？
”那个人说：
“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。
）
3．那个买鞋的人可笑在什么地方？
这个寓言告诉我们什么道理？
（具体情况下应采取具体的办法。
）
4．指导朗读。
背诵短文。
（读出买鞋人的可笑。
）
（五）.总结、扩展
1．郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。
在生活中，你遇到过类似的事情吗？
举例说一说。
2．.总结学习方法。
①我们已经学过两篇古文。
回想.总结一下，我们是怎么学的？
（讨论）
②交流，师生.总结：
“释句意——通全篇——感情读。
”
以后，我们学习古文要按着这个学习思路进行。
（六）指导书写生字
重点提示“寓”、“誉”、“遂”字字形，“寓”字第10笔是“竖”。
“誉”上半部不能少一点，“遂”里面“点、撇”不要丢掉。
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《碧螺春》教学设计之二
佚名
教学要求：
1学会本课生字，理解由生字组成的词语，能用“关于”、“如果……那么……”造句。
2读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍“碧螺春”的。
3凭借具体的语言材料，感受碧螺春特有的色香味形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
4正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。
教学重点：
通过朗读背诵，感受碧螺春特有的色香味形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教具准备：
网络.课件。
教学时间：
三课时。
板书：
产地 名字由来
17碧螺春 采摘 美丽动人的图画
制作 工艺茶
品茶 陶醉
第一课时
一、揭题
茶，是中国的特产，提起龙井、毛峰、芦阳春、绿杨春、铁观音这些名茶，更是名闻遐迩。
今天，我们所要学的课文就是介绍一种名茶的。
看了课题，同学们想知道些什么呢？
二、初读课文
1检查自学情况：
（1）读生字新词，读准子音，认清字型，联系上下文理解部分词语。
（2）指名读课文，帮助纠正子音和读得不通顺的地方。
（3）指名回答揭题时所提的问题。
2默读课文，想一想课文可分为几段，每段写什么？
（1）学生思考讨论，教师巡视辅导。
（2）集体讨论：
第一段：
（1-2）写碧螺春的产地及其名字的由来。
第二段：
（3-5）写采摘、制作碧螺春的情景。
第三段：
（6）写品尝碧螺春有一种陶醉的感受。
第四段：
（7）写碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱。
3分段朗读课文。
三、精读第一段。
（1）自由轻声读这一段。
想一想：
用自己的话说一说碧螺春的产地与名字由来，要用上“久负盛名”、“颇为雅致”，可以怎么说？
（2）指名发言，鼓励与众不同的说法，让学生领悟同样的意思有多种不同的表达方式。
（相机理解“久负盛名”、“颇为雅致”。
板书：
久负盛名）
四、指导书写生字
1学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2评价，范写。
3学生钢笔描红、临写，师巡视，纠正错误的写字姿势。
五、作业：
1练读课文
2抄词。
第二课时
一、复习检查
提问：
课文是从哪几个方面介绍“碧螺春”的？
（板书：
产地名字由来采摘制作品尝）
二、精读课文：
1、精读第二段。
（1）碧螺春久负盛名，一位外国诗人在品茶之余写下了这样的诗句：
“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。
”江南的春光究竟怎样的呢？
（2）找出描写江南春光的自然段，好好地读几遍，有什么体会在书旁作简单批注。
（3）交流体会。
课文第四自然段：
从具体的句子中体会江南春光的无限美好，采茶姑娘勤劳灵巧、采茶时心情愉快。
理解“翠绿欲滴、神采飞扬”
出示.课件
（4）除了“明媚”，还可以用什么词来形容江南春光？
（5）讨论：
“绿树映衬着俊美的身影，构成一幅美丽动人的图画。
”是个什么句？
为什么这样说？
（6）指导朗读、背诵，读出对江南春光的赞美和喜爱。
（7）过渡：
清晨，茶园里闪现着采茶姑娘忙碌的身影，飘荡着她们银铃般的欢笑声，入夜之后，又是一番怎样的景象呢？
自由读第5自然段，把你最喜欢的句子多读几遍，想一想为什么喜欢？
把你最喜欢的句子读给你的同座听。
（8）集体交流：
（出示句子）
忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。
这句话写的是嫩叶吗？
为什么说嫩叶如同一条青龙？
出示焙茶图（技艺纯熟）
此时的茶叶干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断，无怪乎人们称它为“工艺茶”了。
理解“无怪乎”，人们为什么称它为“工艺茶”？
（从网上查资料）
假如你当时看到这种茶叶，你会怎样想？
（回答写在网页上）
（9）指导朗读第5自然段。
（10）教师小结。
3有感情地朗读3-5自然段。
三、作业：
1写近反义词：
近义词：
嘹亮（）弥漫（）明媚（）
反义词：
敏捷（）繁忙（）清澈（）
2背诵第四自然段。
第三课时
一、复习：
背诵第四自然段。
二、细读课文第三段：
“碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱。
”让我们也沏上一杯碧螺春，看它独特在哪儿？
（1）课文是怎样描写的呢？
读第6自然段，画出相关的句子。
（2）沏上一杯碧螺春，让学生观察，试着说说它的色、香、味、形。
（3）交流讨论。
（4）填写表格：
色：
碧绿清澈香：
清香扑鼻味：
甜津津的形：
青螺入水，姿态动人
（5）你喝过茶吗？
谈谈你喝过的那种茶的色、香、味、形。
（体会独特）
（6）这一自然段的第一句话在文中起什么作用？
读一读体会（承上启下）板书：
陶醉，看录象
（7）造句：
如果……那么……
（8）默读这一自然段，想一想：
使作者陶醉的除了碧螺春独特的色、香、味、形，还有什么？
学生讨论。
（9）指导朗读，读出品尝碧螺春茶的温馨和惬意。
三、细读第四段：
1齐读。
2说说“在清香的碧螺春茶汤里。
我看到了江南明媚的春光”这句话包含着诗人怎样的感情？
（喜爱、赞美）
3联系课文内容，练习说话：
在清香的碧螺春茶汤里，我看到了（）。
四、指导造句
1读文后习题4中的两个句子。
2练习用“关于”、“如果……那么……”造句。
3指名造句，引导评价。
五、.总结课文
1有感情地朗读课文。
2这篇课文描写了什么？
表达了作者的什么情感？
五、作业：
1造句：
关于……
如果……那么……
2课外阅读网上的资料库。
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第一教时
教学目标：
1、学会本课的生字，理解新词
2、了解课文大致内容，理清文章的结构
教学重点：
学会本课的生字，理清文章的结构
教学难点：
知道文章采用插叙的写法
教时安排：
三教时
教学过程：
一、出示课题3、了不起的女孩
质疑（学生：
谁是了不起的女孩？
为什么了不起？
……）
二、初读课文，解决问题，学习生字
1、自学
2、检查
（1）生字词语
a、先解释带点的字，再解释整个词语的意思：
身患绝症 迫不及待 赞叹不已 出神入化
b、比比组组：
纬（）亨（）瘫（）唉（）
伟（）享（）滩（）痪（）
（2）解决问题
a、说说自己解决了哪个问题，你是怎么理解的
b、提提还有什么问题没有解决，需要别人帮忙，并请同学共同讨论
三、理清文章脉络，学习文章第一段
1、和前两篇文章比较，在.写作顺序上有什么不同？
（前两篇文章按事情发展顺序写，这篇采用插叙写法）
2、根据课后习题一，找出插叙的段落
3、学习第一段：
（1）自由读第一段，边读边想，读懂这一段
（2）反馈
学生：
A、世界上的人们对孩子很关心，从举办“给孩子一个世界”的国际慈善活动就可以看出。
B、亨利惊呆了是因为这份礼物意蕴深刻。
师追问：
怎么意蕴深刻？
如不能回答，则读这部分内容，明白：
地球象征全世界，小花象征美丽，橄榄枝象征和平。
整幅作品代表一颗热爱世界和平的心。
C、这个小女孩很了不起。
（3）齐读这一段，并用简短的话说说这段的内容。
四、作业
抄写词语
课后小结：
亨当心多写一横，剪纸作品的意义较难理解
第二教时
教学目标：
1、继续学习课文，感受李欢身残志坚的精神
2、正确归纳课文各段大意
教学重点、难点：
读课文，感受李欢身残志坚的精神
教学过程：
一、学习第二段
1、复习导入：
李欢之所以受到国际慈善机构的邀请，参加“给孩子一个世界”的活动，原因是什么？
2、默读第二段，划出概括李欢学习成绩优秀和取得原因的句子
3、理解句子，训练说话
“常人难以想象的拼搏”指什么？
联系这一段的一个事实，用上“难以想象”等词语
4、第四小节说父母对李欢很“残酷”，是真的吗？
从文中哪里看出？
上面的引号是什么意思？
5、怎么理解“能救你的只有你自己”这句话？
父母的教育和李欢的顽强拼搏有什么联系？
（问题中有不能解决的，可以找自己的伙伴一起解决）
6、朗读第二段
7、结合板书，说说大意
板书：
父母教育——努力拼搏，取得成绩——受到邀请
二、学习第三段
讨论问题“老亨利为什么命令在儿童村悬挂中国国旗？
”
结论：
1、李欢身患绝症而成绩优秀
2、她有一颗热爱世界和平的心
朗读第三段，并说说大意
三、作业
完成作业本部分习题
课后小结：
通过学习课文，理解李欢的成绩来自于父母的教育和自己的努力。
第三教时
教学目标：
1、借助课题，归纳课文主要内容
2、指导写简单的读后感
教学重点、难点：
借助课题，归纳课文主要内容
教学过程：
一、听写词语
聚集身患绝症迫不及待赞叹不已出神入化虚弱苛刻殊容瘫痪表彰意蕴丧失萎缩纬线
二、指导借助课题归纳课文主要内容
1、复习回顾
前两篇课文，我们是怎样借助课题归纳主要内容的？
（在课题前后添加时间、地点、人物、起因、经过、结果）
2、这个添加内容的思路适合于记事类文章，这是篇写人的文章，写的事较多，怎样借助课题添加内容，可以依据中心词，提问：
谁了不起？
怎样了不起？
在什么活动中谁因什么表彰了她？
怎样表彰？
逐个回答提出的问题
3、连起来，综合语言的通顺、完整，归纳主要内容
三、.总结，写简短的读后感
1、说说李欢是个怎样的女孩？
你从她身上学到了什么？
2、小结，指导
重点围绕她身残志坚，顽强拼搏的精神
3、课堂.写作，交流、评价
四、完成作业本上作业】
课后小结：
由于主要内容很长，所以概括起来有点困难
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读中感悟 创新悟情 新课标实验教科书一年级下册——《四个太阳》教材分析：
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。
因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。
内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体.课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。
教学设想：
《语文课程标准》强调：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。
启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。
少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
能力目标：
培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。
情感目标：
培养学生的艺术审美情趣。
课前准备：
多媒体.课件。
教学过程：
一、观看图片，导入课题1、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看？
（想）（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：
阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。
2、看了这些图片你有什么心愿？
（生：
想把它画下来）有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。
（板书课题）生（七嘴八舌）：
四个太阳。
师：
谁能好听地读一读？
（“阳”字读轻声）3、老师把他的作品也带来了？
想不想看看？
（出示四张太阳图画）有点奇怪吗？
有没有问题要问？
生：
太阳为什么不是红色的？
生：
小画家为什么把它画成了各种颜色？
（设计意图：
教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想）二、初读课文，认识生字过渡：
问题的真好，今天我们就来学习第18课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！
1、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。
（.课件出示：
我会读一看拼音读正确）2、反馈生字认读情况。
（1）正音，（.课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。
（2）谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？
生：
刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。
师：
你能再一次大声地读出来吗？
……（设计意图：
学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识）。
三、再读课文，互助学习1、小组交流。
师：
只要努力付出，就会有成果收获！
请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。
你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？
（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）师：
怎么样，比完了吗？
谁来夸夸你的小伙伴？
（生各抒己见）2、合作学习。
过渡：
集体的力量真是大呀！
大家互相帮助的风气便值得表扬。
那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？
生：
我要提个建议是流利。
师：
提得好！
（出示.课件：
“我会读——看清词句读流利”）。
（生活动，教师巡视）（设计意图：
三读课文，要求逐步提高，循序渐进）。
四、品读课文，读中感悟1、整体把握课文内容文中的小朋友画了四个什么样的太阳？
分别送给哪个季节？
（1）、“送太阳”游戏（.课件）。
按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。
（可以请学生上台亲自操作）
（2）、奖励相应的太阳2、以学定教，顺学而导。
说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。
（.课件随机展示画面）▲第一小节
（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？
你喜欢吗？
想不想读？
）－指名读。
（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？
（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！
那么大地将是一片清凉，多舒服啊！
小朋友，你们感到舒服吗？
愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？
（自由读－指名读）
（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！
（齐读第一节）
（注：
那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？
可跟进教学第三小节）
▲第二小节
（1）谁喜欢这个金黄的太阳？
喜欢的同学站起来读一读第二小节
（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？
随机出示：
果园里，果子熟了。
①指名朗读。
②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
③齐读句子。
（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！
（放录像）
（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？
（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）
①师说：
落叶妹妹，你好！
我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？
（生介绍）
②师说：
哇，有那么多好吃的果子呀！
你能不能邀请我去果园尝尝水果？
（生发出邀请）
③师说：
谢谢你的邀请！
（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！
（生生互动表演）
（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？
那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！
（四人小组表演）
（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！
出示：
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）
（8）齐读第二小节。
▲第三小节
（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？
（指名读）
（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？
（自由畅谈－指导朗读）
（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！
一起去感受一下冬日的温暖吧！
（齐读这一节）
▲第四小节
（1）这个彩色的太阳，谁来读？
（指名读）
（2）春天为什么是个多彩的季节？
（自由畅谈）
（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，
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