部编版小学二年级上册语文《朱德的扁担》课件三篇.docx
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部编版小学二年级上册语文《朱德的扁担》课件三篇
部编版小学二年级上册语文《朱德的扁担》课件【三篇】
教学目标
1.会认15个生字和1个多音字,会写8个字,自主积累词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文,感悟朱德同志以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质。
教学重点
1.会认15个生字和1个多音字,会写8个字。
2.准确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1.按笔顺规则书写8个字。
2.感悟朱德同志以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质。
教学准备
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。
教学时数
3课时。
第一课时
一、激趣引入。
1.今天,老师给大家准备了一个谜语,想猜一猜吗?
请听:
生在树上,落在肩上,干活躺下,休息靠墙。
(这是扁担。
)出示投影,板书:
扁担。
现在我国的农村,有的地方山路崎岖,还有很多东西如水、粮等需要用扁担来挑。
在科技不发达的古时候,更是离不开肩挑手提。
说起扁担,还有一个动人的故事呢!
2.板书课题:
6.朱德的扁担
3.齐读课题。
读了课题,你有什么疑问吗?
相机简要介绍朱德及课文背景。
(1928年4月底,朱德、陈毅率领一部分南昌起义和湘南*的队伍,来到井冈山,和*领导的秋收起义部队胜利会师。
国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉、肉中刺,千方百计想拔掉它。
他们在军事上的一、二次“围剿”失败后,又实行经济封锁,妄图把红军饿死、冻死、困死。
为了准备第三次反“围剿”,粉碎敌人的经济封锁,地下党组织积极动员群众为山上送粮。
挑粮上山也成了红军的一项经常性工作。
那年,朱德军长经常亲自带领战士们下山挑。
)
二、初读课文。
1.学生自由读课文,一边读一边将不理解的字作上记号,在有疑问的地方画上问号。
2.听课文朗读录音,通过听,你理解了哪些字,记住了哪些字?
3.把这篇课文读给同桌听,和同桌一起讨论识记生字,解决疑问,标出自然段。
4.指名分段朗读课文,互听互评,纠正字音。
5.质疑:
初步理解以下词语
坳:
山间平地。
围剿:
包围起来消灭掉。
经济封锁:
用强制的力量使跟外界经济联系断绝。
绵延:
连续持续。
三、集中识字。
1.在本课中,你找出了哪些生字?
根据学生回答,贴出生字卡片:
朱(担)粮绝军令禁井冈坪战士脱肩浩荡
2.这个课的生字这么多,你能记住吗?
有什么好办法?
3.将生字按难易分类,把容易识记的字卡拿出来指名认读。
如:
担战士军令井冈山粮食
指出“担”是个多音字,本课读dàn担子、扁担,还有一个读音是什么?
(dān担心)
指导学生读好后鼻音:
令粮
4.交流识字方法,引导学生记住形声字:
粮禁坪浩荡
5.多种形式认读生字:
同桌互读,小老师带读,指名读。
四、巩固练习。
1.游戏:
识字大餐。
将学生分成两大组,每组选派一名代表上台,老师念出本课生字,学生指相对应的生字卡片,看谁指得又快又准确。
指得快又对的为优胜。
2.再读课文,读准生字字音。
你能把课文准确地读出来吗?
指名朗读课文,集体纠正发音。
五、作业设计。
将本课的生字和课文读给家人听。
第二课时
一、复习检查。
1.开火车认读生字、词语。
2.指名朗读课文。
二、围绕“藏”和“找”学习课文。
1.过渡:
我们上节课读过了这篇课文,课题是“朱德的扁担”。
齐读课题。
朱德用这根扁担干什么用?
(挑粮上山。
)为什么需要挑粮上山?
(因为井冈山生产的粮食不多,不够山上的战士吃。
如果粮食不够吃,战士们就会饿肚子。
战士们吃不饱,就没力气打仗了。
)你瞧,朱德正挑着担子从远处走来呢!
2.(出示投影)说说你看到的朱德。
回答后出示书中的句子:
他头戴斗笠,挑着满满的一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的山路上。
从“满满”这个词中,你体会到了什么?
(这么满的一担粮食肯定很重。
朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力,才能挑起这么满的一担粮食。
这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了。
可能还会流出血来。
)
3.既然挑粮上山这么重要,为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢?
好好读读课文,想一想。
(因为朱德同志工作很忙,还要挑粮上山,太累了。
大家想,把扁担藏起来,朱德就不用挑了,这样就能够让他轻松点。
如果朱德不挑粮,能够更加专心研究大事。
战士们希望朱德不要过度疲劳。
)
4.挑粮上山到底累在哪里?
读读课文第二自然段,找一找。
如:
从井冈山到毛坪,有五六十里路,路很远,而且山高路陡,十分难走。
尤其挑着粮食就更吃力了。
什么是“山高路陡”?
什么是“崎岖”?
引导学生看图想象挑粮的困难。
(山很高,路也不平。
路上有很多石头,不像我们现在的水泥路。
而且路很窄。
下山时,石头一绊很容易跌倒。
如果下过雨,战士们挑粮上山就更困难,路很滑,但是他们挑着担子,不能用手帮忙。
)
5.刚才通过大家的想象,把挑粮的困难再现到了我们的面前。
现在,你能用读表现出来吗?
指名读第三自然段。
6.过渡:
是呀,这些就是战士们藏扁担的原因所在。
一个“藏”字,让你体会到了什么呢?
(从“藏”字,我体会到战士们非常关心朱德军长,从“藏”字,我也知道大家非常敬爱朱德。
这种体贴和关心,其实也是一种爱戴。
)真是“藏中见真情”啊!
7.战士们这种情有没有实现呢?
出示课文中的句子:
朱德又找来毛竹,亲自动手削了一根新扁担,还在扁担上写了八个醒目的大字:
“朱德扁担不准乱拿”。
朱德的找扁担又让你体会到了什么?
(我觉得朱德作为军长,带头挑粮,非常负责。
朱德很爱战士们,很爱部队,很乐意为部队做事。
)
是的,朱德愿意与同事们同甘共苦。
这就让大家更加敬爱朱德同志了。
课文里的一个“找”字,也让我们看见了他以身作则,与战士们同甘共苦的高尚品质。
三、学习课文第一、二自然段。
1.读到这里,你明白第一自然段这首歌谣的含义了吗?
2.指名读歌谣,说说自己的理解。
这首歌谣表现了老百姓对朱德的爱戴和信任,有了像朱德这样和战士同甘共苦的*,一定能够粉碎敌人的围剿。
四、总结补充。
1.学了这篇课文,你有什么想法?
2.你还想知道更多关于朱德的故事吗?
请阅读《朱德的故事》等课外书。
第三课时
一、检查复习。
1.朗读课文。
2.检查认字情况。
(1)抽读生字卡片:
朱(担)粮绝军令禁井冈坪战士脱肩浩荡
(2)找朋友:
给生字口头组词。
二、指导写字。
1.出示要写字卡片:
朱担粮军井战士肩
指名认读这几个字,明确这8个字是要求能认会写的。
2.合作学习,识记字形。
跟同桌讨论学习,读字音看字形,看看能够用什么办法记住这个字的音形。
指名汇报自学情况,老师根据学生的回答,小结识记方法。
如加偏旁:
“未”字加一撇变成“朱”;“车”字戴帽子变成“军”;
用比较的方法记住:
旦——担良——粮站——战
开——井土——士房——肩
3.指导书写。
(1)指名书空,强调字的笔顺。
(2)引导学生观察生字在田字格里的位置。
(3)说说在书写时该注意什么。
朱:
第一笔“撇”,要写得短一点,不要连在第二横上。
军:
上面部分是“秃宝盖”,不是“宝盖头”,最后一笔是“竖”。
士:
下面一横要写得比上面一横短。
肩:
下面不要写成“月”,而是要把“月”的第一笔变成“竖”。
4.学生练写两个,教师巡视,提醒学生注意写字和执笔的姿势。
三、巩固练习。
1.随堂听写本课生字:
朱担粮军井战士肩
2.给生字组词。
粮()军()井()肩()
战()士()担()
【篇二】
一、教学要求:
1.理解13个生字。
会写8个字及以下词语:
出产、扁担。
2.准确、流利地朗读课文。
3.通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神,激发学生对革命先辈的敬爱之情。
二、教学重点、难点:
1.重点:
识字、朗读课文。
2.难点:
了解战士为什么要藏朱德的扁担,后来为什么又不藏了。
三、教学时间:
两课时。
四、教学准备:
朱德同志像、扁担图片或实物、多媒体课件。
五、教学过程:
第一课时
(一)谈话导入,引出课题。
1.谈话。
《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对关怀人民的革命毛主席产生了敬爱之情,今天我们要理解另一位老一辈领导人。
2.课件或图片出示朱德像。
理解“朱德”这两个字。
你们知识他是谁吗?
板书朱德。
说说这两个字怎么记。
简介朱德。
3.这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢?
板书:
的扁担请你们读一下课题。
4.课件或图片出示扁担图,也可出示实物。
理解“扁担”这两个字。
这就是扁担,谁知道用它能够干什么?
“扁担”这两个字怎么记。
[课题中“朱德”“扁担”两个词里的四个字都是本课要求理解的生字,其中有三个字是要求会写的字。
利用图片,随着出示课题分散识字。
这样字不离词,音、形、义紧密结合,学生识记生字的效果好。
]
(二)初读课文,认读生字词。
1.自由读课文。
要求:
(1)圈出不理解的字,看拼音读准字音。
(2)标出自然段序号。
(3)遇到不懂的词句和问题作记号。
2.小组学生互读、互查、互教生字读音,互相解疑。
教师巡视,了解生字认读情况。
3.集体认读生字词。
课件出示生字词:
井冈山同志一支队伍不远
生产草鞋打仗
(1)小老师教读生字词。
要求:
先读词中的生字,再读词。
(2)开火车认读。
[生字放在词语中认读,有利于学生理解记忆。
]
(三)再读课文,整体感知。
1.用手势告诉老师,这课有几个自然段。
2.请三名同学读课文,每人读一个自然段,看谁能读准确。
其他同学认真听,想想这课主要讲了一件什么事?
3.先评读,再说主要讲了一件什么事?
[朱德和大家一起挑粮。
战士把他的扁担藏起来,后来朱德在扁担上写了“朱德记”三个字,大家就不好意思藏他的扁担了。
]
4.学生质疑,教师梳理学生的问题。
(1)什么是“斗笠”?
(2)“会师”“朱德记”“不料”是什么意思?
(3)战士为什么要藏朱德的扁担,后来为什么不藏了?
5.结合学生提出的问题,教师采用不同方式解疑。
(1)利用实物、图片、插图解决以下问题:
①出示贴有“斗笠”词语的斗笠实物或课件。
一起读读这个词。
这就是斗笠,是用竹篾夹油纸或竹叶等制成的。
用来遮阳光和雨。
②出示总司令带着一支队伍在井冈山和毛主席会师的图片或课件。
你们看,朱德同志带领队伍到了井冈山和毛主席的队伍会合了,书上用的是什么词。
(会师)
“会师”就是指几支独立行动的部队在战地会合。
③让学生看书上插图。
“朱德记”三个字写在哪儿呢?
(扁担上)
“记”在这里表示标志、符号。
在扁担上写“朱德记”表示这根扁担是谁的呢?
(朱德的)
(2)引导学生带着质疑3读课文,找相关的句子,初步了解战士为什么藏朱德的扁担,后来为什么又不藏的原因。
①让学生带着质疑3默读课文,用“波浪线”画出相关的句子。
②让学生读相