西藏区编五年级语文下册全册.docx
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西藏区编五年级语文下册全册
第一课《动物过冬》
教学内容:
动物过冬
教学目标:
1.学会本课的6个生字,会读,会写。
2.学会本课的词语,了解他们的意思和用法。
3.掌握形容词“满”的意义和用法,能够正确运用;掌握“既……又……”的用法,能够模仿例句说出正确的句子。
4.正确、流利地朗读课文,了解一些动物过冬的情况。
教学重点:
分角色朗读课文,读出招呼、发问、回答的不同语气。
教学难点:
小动物是怎样过冬的;正确理解“冬眠”的意思。
教学准备:
动物卡片、生字卡片
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,激发兴趣
同学们,我们为什么要放寒假?
(可以引导学生说天气太冷了、冬天到了等。
)
冬天到了之后,我们人类都穿上了保暖的棉衣来过冬,那么森林里的小动物是怎么过冬的呢?
大家想不想知道?
(生答:
想)今天,我们一起来学习《动物过冬》,它将告诉我们动物是怎么过冬的。
(板书课题,齐读课文)
二、初读裸文,结合课文学习生字和词语
师:
请同学们打开课本第1页。
用自己喜欢的方式把课文读一读。
(1)读到生字的地方,多读几次。
(2)划出带生字的词语,想一想在课文中的意思。
(3)数一数课文有几个自然段。
(4)学习生字
寂jì上下结构部首:
宀①静;没有声音:
~静,~然无声。
②孤单;冷冷清清~寞,孤~。
寂<形>形声。
从宀,从叔,叔亦声。
鹊què左右结构部首:
鸟指喜鹊鸟。
民间传说听见它叫将有喜事来临。
鹊<名>形声。
字从鸟,从昔,昔亦声。
梢shāo左右结构部首:
木树枝或条状物的末端。
树~、末~、~头、~林。
梢<名>形声。
字从木,从肖,肖亦声。
鹃juān左右结构部首:
鸟小巧的鸟,特指杜鹃。
鹃<名>形声。
从鸟,从肙(yuān),肙亦声。
巢cháo上下结构部首:
巛三拐部鸟搭的窝,亦指蜂、蚁等动物的窝;借指敌人或盗贼的藏身之所。
鸟~,蜂~,~窟,匪~,~穴,
巢 〈名〉象形。
小篆字形,下边是树木,木上是三只鸟和鸟窝。
垫diàn上下结构部首:
土衬在底下或铺在上面。
~高,~平,~背。
垫〈动〉形声。
从土,执声。
本义:
下陷,淹没
(5)学习词语
气候:
指天气。
与天气是近义词
飘零:
指树叶和花飘落。
与飘落是近义词
周围:
环绕着中心的部分。
寂静:
指没有声音,很静。
树梢:
指树的顶端。
冬眠:
指某些动物在寒冷的冬季,生命活动几乎处于停止的状态。
食物:
指可以食用的物质。
三、检查学习情况。
(1)抽读生字卡片。
(2)抽读词语。
四、巩固练习。
(1)认读生字。
(2)齐读词语。
(3)完成课后练习,第2题。
第二课时
一、复习、巩固
听写生字词语
二、分段学习课文。
1.学习第1自然段。
下面,老师先请大家来看下书上的一幅图。
师描述:
早晨,小蚂蚁来到树林里找吃的,树林里变了样。
师问:
谁来说说,树林里有什么变化呢?
满地是飘零的落叶。
满:
形容词,①表示全或者整个。
②指全部充实,达到容量的极点。
③达到一定期限。
下面练习用满来说句子:
①满桌子都是书。
他热得满头大汗。
满屋子的烟。
②缸里装满了水。
给他把酒倒满。
③他今年满十岁了。
他来这儿还不满一年。
练习:
课后练习第三大题的第1小题。
(师引导:
图上除了小蚂蚁,还有别的小动物吗?
)
那小蚂蚁的朋友们都到哪儿去了呢?
让我们跟着小蚂蚁一起去找一找吧!
这时,小蚂蚁听到了什么?
它看见了谁呢?
小蚂蚁和喜鹊说了些什么呢?
2.学习第2自然段。
师:
请同学们把第二自然段自由读一读。
我们来看看小蚂蚁和喜鹊的对话。
师引导:
小蚂蚁想知道其他朋友的下落,他的心情一定会怎样?
现在看到喜鹊,他说话的语气会是怎样的?
喜鹊站在高高的树枝上,要想让喜鹊听到自己说的话,小蚂蚁必须得怎样说?
指导朗读:
⑴那么,请用急切、询问的语气大声地读小蚂蚁的问话。
(全班齐读)谁来试一试。
⑵喜鹊是怎样回答的?
喜鹊说话的语气怎样?
是着急、急切的吗?
谁来读读喜鹊的话。
问:
小蚂蚁和喜鹊进行了几次对话?
我们来看他们的第二次对话。
小蚂蚁又问了什么?
喜鹊又是怎样说的?
从他们的对话中你懂得了什么知识?
板书:
燕子、杜鹃、黄鹂(到南方去)
喜鹊 (留下过冬)
分角色朗读第二自然段。
3.学习第三自然段。
1这时,小蚂蚁又看到了哪位朋友?
2过渡:
小蚂蚁见到好朋友,心里可高兴了,他们又说了些什么呢?
请大家看课文第三自然段,同桌之间分别扮演小蚂蚁和青蛙的角色,读读它们的对话。
3学生交流读、评。
师:
哪一桌的同学想来读给大家听?
(指名学生试读,学生互评3—5人,学生再练读,再1—2人评)
教师师小结:
(学生读得好给予鼓励)
④师:
你从小蚂蚁和青蛙的对话中知道了什么?
(板书:
青蛙 冬眠)
⑤我们来看看小蚂蚁和青蛙的对话。
(分男女学生读)小蚂蚁问什么?
青蛙是怎么说的?
听了青蛙的话,你知道什么是“冬眠”了吗?
(学生答后)再把青蛙的话读一读。
⑥师引导:
青蛙指着挖好的洞,对小蚂蚁怎么说的?
“你看,冬天住在这个洞里,既能够挡风,又不怕下雪,暖暖和和的,真舒服。
”
既……又……:
表示同时具有两个方面的性质和情况。
连接动词或形容词。
下面我们来做小练习。
练习用“既……又……”说话。
例:
拉萨的天气特别舒服,既不热又不冷。
西红柿既能当水果又能当蔬菜。
他既聪明又勤奋。
使用电子邮件,既节约纸张又保护坏境。
练习:
课后练习第三大题的第2小题。
⑦师:
现在,我们再分角色朗读第3自然段,注意对话的语气。
4.学习第4自然段。
小蚂蚁的朋友们都为过冬做好了准备,那小蚂蚁又是怎样过冬的呢?
从这里我们知道了小蚂蚁是怎样过冬的?
板书:
蚂蚁 准备食物
三、巩固课文内容与课外拓展。
1.学了这篇课文,你知道了什么?
(让学生结合板书回答)
2.完成课后第4题。
说说课文写了哪些动物?
他们是怎样过冬?
3.你还能说说其他动物是怎样过冬的吗?
(蛇是冬眠,大雁是飞到南方过冬的。
)
4. 你还知道哪些动物是怎样过冬的吗?
师:
对,大家知道的真多。
你看,冬天来了,大雁往南飞,蛇要冬眠,小松鼠准备粮食,小刺猬也要冬眠。
教师总结
师:
同学们,这节课你们的收获大吗?
今天你们的表现也非常棒!
在大自然里,有许许多多的知识,只要我们小朋友们多读书,多观察,多思考,你一定会懂得更多,也一定会更聪明更能干的!
作业设计:
1.每个生字写3遍,并组词。
词语抄写2遍。
jìquèshāojuāncháodiàn
寂鹊梢鹃巢垫
气候飘零周围寂静抬头喜鹊
树梢杜鹃冬眠能够食物
用“满”和“既……又……”造句。
2.同步练习,第一课
板书设计
动物过冬
燕子、黄鹂、杜鹃(去南方过冬)
喜鹊(留在当地)
青蛙(冬眠)
蚂蚁(准备食物过冬)
教学反思:
第二课《蜜蜂》
教学内容:
蜜蜂
教学目标:
1.学习本课的9个生字,会读,会写。
2.学习本课词语,了解它们的意思和用法。
3.掌握副词“几乎”的用法,能够模仿课文说出正确的句子;掌握关联词语“不是……而是……”的意义和用法,能够准确运用。
4.朗读课文,理解课文的主要内容。
学习作者勤于观察、勇于实践的良好品质。
教学重点:
体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学难点:
体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学准备:
生字卡片
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、问题导入:
同学们,你们见过蜜蜂吗?
(见过)
蜜蜂是什么样子的?
(蜜蜂的特征)
二、学习生字、新词
三、学习第一自然段
1、法布尔为什么要做这个试验呢?
(引导学生读第一自然段,板书:
听说)
2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。
听到这件事后,你想说什么?
或做什么呢?
3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?
你从中体会到了什么?
(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)
四、学习第二自然段
1、那么他是怎么做试验的呢?
请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。
2、抽生汇报他所做的事,你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗?
再给你的同桌说一说吧!
(板书:
捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)
蜜蜂飞得很低,几乎要触到地上。
“几乎”副词
(一)非常接近
A、她的声音很小,我几乎听不见。
B、屋子里几乎坐满了人。
C、这里的人我几乎都见过。
(二)差点儿,肯定是经常表示否定。
A、几年不见,我几乎认不出你来了。
B、我几乎摔倒了。
3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?
再在小组里讨论一下。
然后全班汇报。
(体会法布尔严谨的科学作风)
4、读到这里你想对法布尔说些什么?
5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?
为什么“我”会这样推测呢?
(同桌同学讨论)
从这里你体会到了什么?
(法布尔仔细观察、认真思考)
五、练习与巩固
1、抽读生字、新词
2、课后练习,第1题
第二课时
一、复习与巩固
1、听写生字、词语
2、法布尔做实验的态度?
二、学习三至五自然段
1、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
2、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?
(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。
(指生读,大家评议。
)
3、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?
为什么?
4、那作者最后是怎么得出结论的呢?
请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。
(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
)
尽管……但:
尽管“表示”姑且承认某种事实。
“但”表示转折,与它相呼应。
例:
尽管不想参加这次比赛,但我还是去了。
5、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?
还有三只蜜蜂去哪了呢?
三、反复朗读第一段。
1、出示第一段:
同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?
那么法布尔可以肯定地说(生读:
蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:
(生读:
蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
)
他可以自豪地向全世界宣布:
(生读:
蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
)
四、学习最后一段。
1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。
(齐读最后一段)
2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。
)
3、对这句话你有什么疑问吗?
不是……而是……:
表示并列关系的关联词语。
例:
A、他不是我们班的,而是隔壁班的。
B、这本书不是他的,而是我的。
4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。
并举例说明。
作业设计:
板书设计:
蜜蜂
听说→做试验→蜜蜂是否有辨认方向的能力
╱╲
捉做女放
蜜标儿蜜
蜂记等蜂(远)
得出结论:
仔细观察善于思考
教学反思:
第三课《蚂蚁》
教学内容:
蚂蚁
教学目标:
一、学会本课的9个生字,会读、会写。
认识“渺、穴、卵、韧、策”等5个生字。
二、学习本课的新词,了解他们的意思和用法。
三、学习副词“竟”的用法,能够模仿课文说出正确的句;学习介词“按”的意义和用法,能够准确运用。
四、朗读课文,理解课文的主要内容。
学习小蚂蚁啃骨头的精神。
教学重点:
学习小蚂蚁啃骨头的精神。
教学难点:
学习小蚂蚁啃骨头的精神。
教学准备:
蚂蚁的图片、生字的卡片
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、猜谜语,导入新课
师:
同学们,喜欢才谜语吗?
老师这里有一个谜语,我们一起来看一下。
身体虽不打,气力可不小,有时搬粮食,有时挖地道,团结又互助,勇敢又勤劳。
(蚂蚁)
师:
看来同学们对蚂蚁并不陌生,那我们今天就来学习第3可《蚂蚁》。
(板书课题,齐读课文)
二、初读课文,结合课文自学生字和新词
师:
请同学们打开课本第3课,默读一遍课文。
1、读到生字、词语的地方,想想它们的意思。
2、数一数课文有几个自然段。
三、学习生字与词语
1、抽读生字,检查预习情况。
(学生错误的地方,进行讲解)
2、学习词语,了解它们的意思和用法。
3、齐读生字与词语
四、检查学习情况
1、抽读生字卡片
2、抽读词语
五、巩固练习
1、认读生字
2、齐读词语
3、课后第2题
第二课时
一、出示蚂蚁图片,激发学生兴趣。
并说出蚂蚁的特征
二、学习第一自然段
1、指名读第一自然段
渺小的小蚂蚁身上有着一种可贵的精神。
(板书:
可贵的精神)
2、它们可贵的精神体现在哪里呢?
同学们想知道吗?
下面让我们一起进入第二自然段
三、学习第二自然段
1、齐读第二自然段,找出“蚂蚁”你不明白的地方。
它们齐心协力地把这片菜叶拉回洞里。
我边看边想,蚂蚁为什么能步调一致地干活呢?
2.蚂蚁之间是用什么交流呢?
用它们的触角互相碰撞来理解对方的意思。
3、蚂蚁为什么是动物中的“大力士”?
“竟”副词,表示出乎意料之外。
例:
这么难找的地方,竟被你找到了。
站在你的对面,我竟没有认出来。
“按”介词,指依照。
例:
买练习本的数量按每人两本来计算。
你要按老师教的方法做。
从这个自然段你能感受到“蚂蚁”可贵的精神表现在什么地方?
勤奋、分工明确、团结互助、配合默契等等。
四、学习第三自然段
1、齐读第三自然段
2、“小蚂蚁啃骨头的精神”指什么?
指的是要有那坚忍不拔、战胜困难、群策群力地做事的劲头。
五、巩固练习
课后练习第134题
作业设计:
板书设计:
教学反思:
第四课《鸟的语言》
教学内容:
鸟的语言
教学目标:
一、学习本课中的8个生字,会读、会写。
认识“禽、兽、喇、叭”四个字。
二、学习本课中的词语,了解它们的意思和用法。
三、学习代词“别的”和连词“免得”的用法,并能够正确运用。
四、分角色会话,了解会话的主要内容。
教学重点:
了解词语的意思和用法。
教学难点:
本课词语在具体的语言环境中正确使用。
教学准备:
生字卡片
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、复习
前一课的内容
二、导入新课:
1、生字教学
舌:
独体字,舌部。
可组舌头、舌尖等。
某:
上下结构,木部。
可组某人、某地等。
恐:
上下结构,心部。
可组惊恐、惶恐等。
鸦:
左右结构,鸟部。
可组乌鸦。
录:
上下结构,彐部。
可组记录、抄录等。
典:
上下结构,八部。
可组字典、词典等。
免:
上下结构,刀部。
可组避免、免费等。
睦:
左右结构,目字旁,可组和睦等。
2、词语教学
鹦鹉学舌:
鹦鹉学人说话,人说什么就跟着说什么。
主人:
这里指鹦鹉的所有者。
惊恐:
惊慌恐惧。
沟通:
使双方能够通连。
和睦相处:
相处融洽友爱。
3、巩固:
理解词语意思。
第二课时
一、复习
听写本课生字、词语
二、学习课文
1、分角色朗读课文。
2、课文分析(略)
(1)它还会说别的话吗?
“别的”,代词,除了已指明的人或者事物以外的。
例:
我只喜欢唱歌,没有别的爱好。
除了刚才大家提到的,还有别的意见吗?
只有这家商店开着,别的都没有开门。
(2)只不过它们的“语言”和我们不同而已。
“而已”,助词,陈述句末尾使用“而已”“罢了”,往往有把事情往小里面说的意味,前面常常有“不过”“只是”“无非”等词。
例:
我不过是说说而已。
开个玩笑而已,不要当真。
(3)免得它们偷吃食物。
“免得”,连词,避免某种情况发生的意思。
例:
你出去的时候声音小点,免得把大家都吵醒了。
早点儿睡吧,免得明天早上起不来。
3、巩固复习:
(1)用“别的”“而已”“免得”说句子
(2)课后练习第1、3题
布置设计:
1、每个生字抄写3遍并组词。
2、词语抄写一遍。
3、课本P23页第四大题。
4、同步练习第4课
板书设计:
教学反思:
第五课《身边趣事》
教学内容:
身边趣事
教学目标:
知识与技能:
1、学习本课中的8个生字,会读,会写。
能够辨析形近字的细微差别。
学习新部首“尤字旁”和“予”(予部)。
2、学习要求掌握的词语;了解他们的意义和用法。
3、学习副词“竟然”和“老”的用法,能够造出正确的句子。
4、理解会话内容,体会其中的乐趣,能将自己遇到的趣事有条理地讲给别人听。
5.分角色表演会话。
过程与方法:
先让学生查字典弄清楚生字的结构、部首、组词,再集体学习生字,了解他们的意思,联系实际造句。
然后学习词语,学生先结合词语后的藏文翻译理解词语,再用这些词语造句,进一步理解词语。
最后根据教师的引导理解课文内容。
情感态度价值观:
体会其中乐趣,能将自己遇到的趣事有条理地讲给别人听。
教学重点:
1、能使学生正确、流利、有感情的朗读课文。
2、讲解本课中必学生字的音、形、意、词、句。
3、学习副词“竟然”和“老”的用法,能够造出正确的句子。
教学难点:
1、能否让学生用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解会话内容,体会其中乐趣,能将自己遇到的趣事有条理地讲给别人听。
教学准备:
生字卡片
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、复习与导入:
1、首先和学生一起回顾在生活中学过关于发生在自己身边的趣事。
2、我们的生活中会发生很多的趣事,你们的生活中肯定也有很多,哪位同学愿意愿意跟我们讲一讲。
今天让我们去听听央珍、扎西和卓玛他们生活中的趣事吧!
二、学习生字词语:
1、学习生字
瞒mán左右结构目部。
词语:
瞒住,隐瞒,欺瞒。
意思:
把真实的情况隐蔽起来,不让别人知道。
窜cuàn上下结构穴部词语:
窜来窜去。
意思:
乱跑、乱逃。
惨cǎn左右结构忄部词语:
悲惨,惨剧。
意思:
悲伤,使人难受。
晕yūn上下结构日部。
词语词:
晕车,晕倒。
意思:
昏迷。
尤yóu独体字尤部。
词语:
尤其。
意思:
格外,更加。
铝lǚ左右结构钅部。
词语:
铝矿。
意思:
一种金属。
犹yóu 左右结构犭部。
豫yù左右结构豕部。
犹豫不决意思:
迟疑,拿不定主意。
2、学习词语
成天:
整天。
书呆子:
一般指只读书而不会用书上的知识变通的人。
天旋地转:
天地转动。
比喻重大的变化。
也形容眩晕时的感觉。
手舞足蹈:
双手舞动,两只脚也跳起来,形容十分高兴的样子。
犹豫不决:
形容拿不定主意的样子。
三、巩固与复习:
1、指名抽读生字。
2、指名抽读词语。
开火车认读词语,请同学用部分词语说话。
3、课后练习第1题和第2题。
第二课时
一、复习旧课:
听写生字与词语
二、初读全文,了解课文大意。
1、学生自由朗读全文。
要求读通,读顺。
2、划出不懂的词句,通过互帮互助方式,师生共同解决,把词语放到句子中去理解。
在课文中画出生字、词语。
3、学生合作朗读,检查彼此的正误。
三、学习课文:
1、分角色朗读课文。
(请两名学生)
(一)、思考对话讲了那两件趣事呢?
(扎西带着小狗抓野兔;卓玛的弟弟找月亮。
)
(二)、细读扎西带小狗找月亮的对话。
1、有趣的地方在哪里?
请同学们找出来。
a、那里的野兔可多了,一会儿左边跑出一只,一会儿右边跳出一只,可把我和小狗忙坏了。
b、你想,东一只,西一只,到处乱窜,没一会儿,我就觉得天旋地转了,还能抓住吗?
C、他一会儿追这只,一会儿又追那只,最后晕了头,竟然开始追自己的尾巴,在原地打转。
2、请学生分角色朗读追野兔对话,注意读出扎西看到野兔的高兴—追不到野兔的天旋地转—小狗野兔(有趣)
3、文中“东一只,西一只”表示野兔非常多。
(三)、全班细读卓玛弟弟的趣事。
1、有趣之处?
请学生边读边画。
a、弟弟喜欢月亮。
他觉得白天也有月亮,于是到处找。
b、他跑到客厅里,指着桌上的香蕉,大声说:
“月亮!
”
他跑到厨房里,指着远远地铝锅盖,大叫“月亮!
”
c、他指着妈妈笑弯的眼睛也叫月亮。
2、文中“白天找月亮“这是怎么回事呢?
弟弟把像月亮的物品当做月亮,香蕉、铝锅盖、甚至是妈妈的眼睛。
这说明弟弟太有想象力了。
巩固小结:
同学们你们身边又发生过什么趣事呢?
(请学生大胆发言,聊一聊发生在他们或亲戚朋友身上的趣事。
)
四、巩固知识:
课后练习第3题和第4题。
作业设计:
板书设计:
身边趣事
扎西带小狗抓野兔。
(天旋地转、追自己尾巴)
趣事
卓玛弟弟找月亮。
(香蕉、铝锅盖、妈妈的眼睛)
教学反思:
第六课《养花》
教学内容:
养花
教学目标:
知识与能力:
1、学习本课的9个生字,会读,会写。
认识“霜、载、秉、烛、秧”5个生字。
2、学习要求掌握的词语,了解他们的意思和用法。
3、学会使用句式“对……来说”和副词“自然”的用法,能够正确运用。
4、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养学生热爱生活、健康向上的思想感情。
5、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
充分利用教材,通过让学生品评重点词句及有感情的朗读课文,来感受语言的魅力和体会作者从养花中得到的乐趣。
情感态度价值观:
体会作者养花的乐趣就是生活的乐趣,且是五味俱全的乐趣,教会孩子们热爱生活,认真对待生活。
。
教学重点:
了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学难点:
1、引导学生理解课文内容,体会作者的热爱生活的思想感情。
2、背诵课文。
教学准备:
生字,词语卡片、各种花的图片
教学时间:
2课时
教学过程:
《养花》一文是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文,刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。
通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:
有喜有忧,又笑有泪,有花有果,有香有色。
既须劳动又长见识。
抒发了作者热爱生活的思想感情。
全文按由事到理的顺序,层层递进,揭示了全文的主旨。
第一课时
一、课前谈话,引入本课
你喜欢养花吗?
谁说说养花有什么好处?
那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的?
板书:
养花。
二、介绍老舍、老舍养花
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。
在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。
1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。
在现代文学史上影响很大。
还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。
曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。
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