新人教版一年级数学上册第五单元教案详解.docx

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新人教版一年级数学上册第五单元教案详解

第五单元6-10的认识和加减法

单元计划

1、单元教学内容：

一年级数学上册第39-72页

二、单元教材分析：

本单元是在学生系统学习“1-5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。

本单元教材主要是由“6、7的认识和加减法”“8、9的认识和加减法”“10的认识和有关10的加减法”“连加和连减”“加减混合”以及“整理和复习”等六个小节的内容构成。

这些内容不仅在学生的日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的最直接的基础。

本单元的教学内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。

3、学情分析：

6-10的认识和加减法，学生在学前教育中已经有了一定的基础，掌握6-10的各数的书写和各数的组成，以及6-10的加减法，学生不会觉得太困难，但是要让他们建立连加连减及加减混合的概念可能比较困难。

四、单元目标导向：

知识与技能：

1、使学生熟练地数出数量是6-10各数，会读、写这些数，并会用这些数来表示物体的各数或事物的顺序和位置。

2、使学生掌握6-10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。

3、使学生进一步认识“>”“<”“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。

4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法及连加连减、加减混算。

过程与方法：

通过操作、观察等活动，引导学生经历知识形成的过程，让学生在生动、有趣的数学活动中，掌握6-10的数的概念和加减法的含义，并掌握10以内加减法的计算方法。

情感与态度价值观：

1、使学生能够利用10以内加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

2、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

五、教法与学法:

在教学中，可设计操作和观察活动，充分发挥主题图的作用，，高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察盒操作的活动过程，让他们在活动中自主探究、建立6-10的数的概念和加减法计算的知识表象，让学生全面感受数的概念的形成过程。

6、课时安排

17课时

第一课时6、7的认识

（教学内容：

一年级数学上册第39-40页）

1、教学目标：

知识与技能

1、使学生能正确熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会读、写数字6和7。

2、使学生知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。

过程与方法

结合情境图，对学生进行热爱劳动的教育。

情感与价值观

结合插图对学生进行热爱劳动的教育，促进学生在情感态度等方面的健康发展。

2、教学重点：

能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、写数字。

3、教学难点：

掌握7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。

4、教学准备：

教学情境图、点子图、数字卡片、计算器、学具盒。

五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课：

教师：

今天，一年级的小朋友们准备进行班级卫生大扫除，你们看。

（出示教学情境图）

教师：

仔细观察这幅图，从图中你发现了什么？

学生个别汇报。

教师：

是的，他们分工合作，忙得热火朝天。

我们都要向他们学习，做讲卫生、爱劳动、爱集体的好孩子。

（二）新授：

1、教学数数。

教师：

你知道图上有几个人嘛？

你是怎么数的，和你的同桌互相说一说。

学生汇报图中的人数，再与同桌交流自己是怎么数的。

教师根据学生的汇报板书：

有6个同学，用“6”表示；再加上一位老师，一共是7个人，用“7”表示。

教师：

除了6个学生能用数字“6”来表示，7个人用数字“7”来表示，你还能从图上找出什么能用数字“6”和“7”来表示的事物呢？

学生汇报。

教师：

谁会从1数到7，再从7数到1？

（1）个别学生汇报：

数数。

（2）同桌互相数一数。

2、教学认数。

教师出示电子图，提出操作活动的要求：

（1）数一数图中各有几个小圆点。

（2）分别拿出6根小棒和7根小棒，摆出不同的你喜欢的图形。

比一比谁摆的多，摆得漂亮！

学生进行学具操作的活动，教师巡视指导，并给出适当的评价。

学生操作结束后，请个别学生上台展示自己所摆的图形。

3、教学数序。

（1）教师出示计数器，并在计数器上拨出5个珠子。

提问：

5个珠子，再添上一个是几个？

6个珠子，再添上一个是几个？

学生汇报：

5个添上1个是6个，6个添上1个是7个。

（3）教师出示直尺图。

教师：

观察直尺图，说一说5的后面是几？

6的后面是几？

7的前面是几？

学生抢答。

4、教学比较大小。

教师：

你会比较他们的大小吗？

填一填。

学生填符号，并汇报：

5<6；6<7；6>5；7>6

5、教学序数。

教师出示课本第40页的例题图，让学生看图填一填，再汇报。

6、教学6和7的书写。

教师先讲解，并示范6和7的书写方法，学生在课本中进行描红练习。

（三）巩固拓展：

1、完成课本第43页练习九的第1题。

让学生先明确题目的要求，再按题解答。

2、完成课本第43页练习九的第2题。

让学生数一数，再填数。

3、完成课本第43页练习九的第3题。

由学生独立完成后，汇报展示。

（四）课堂小结：

教师：

你今天学到了哪些知识？

说说你周围还有哪些事物可以用数字“6”和“7”来表示。

学生个别汇报。

（5）作业布置

小册

（六）板书设计

第二课时6、7的分与合

（教学内容：

一年级数学上册第41页）

1、教学目标：

知识与技能

让学生在摆学具的过程中，理解和掌握6和7的组成。

。

过程与方法

在学习的过程中，提高观察能力和动手操作的能力，初步尝试用类推的方法寻找答案，渗透了数学思想方法。

情感态度与价值观

培养学生良好的思想品德、合作解决问题的能力。

2、教学重点

掌握6和7的分解和组成。

3、教学难点

亲历6和7的组成过程。

4、教学准备：

教学情境图、学具盒。

五、教学过程：

（一）复习，导入新课：

教师：

昨天我们认识了6和7这两字数字宝宝，说一说，你观察到自己身边的哪些事物可以用这两个数字来表示呢？

学生个别汇报。

教师：

大家说得都不错，今天我们继续学习6和7的分解和组成。

（板书课题）

（二）新授课：

1、教学6的分解和组成。

教师出示课本第41页的圆片图。

教师：

仔细观察每行都有几个圆片？

第一行涂了几个？

还有几个没涂？

个别汇报：

第一行涂了5个，还有1个没涂色。

教师：

那么6个圆片可以分成几和几？

（5和1）思考接下去的四行分别该怎么涂色？

6个圆片还能分成几和几？

动手涂一涂，并和小组内的同学互相说一说自己的想法。

学生小组讨论，互相交流自己的想法。

个别学生汇报，教师根据学生的汇报板书6的分解。

教师：

观察6的分解，你有什么发现？

学生观察、汇报。

教师引导学生把6的分解总结并展示。

2、全班齐读6的分解。

3、教学7的组成。

教师（出示教学情境图）：

你能将7个小正方体分成两堆吗？

有几种不同的分法。

用学具小棒代替小正方体，动手分一分。

学生动手分小棒，并汇报分的结果。

教师板书7的组成。

教师：

把7根小棒分成两堆，你有几种不同的分法？

教师：

看到每一组，你还能想到什么？

学生观察汇报，教师引导学生把7的组成归纳板书。

4、全班齐读7的组成。

（三）巩固梳理，拓展应用：

1、完成课本第41页“做一做”。

由学生独立填写，然后汇报。

2、完成课本第43页练习九第4题。

由学生独立填写，然后个别汇报。

3、完成课本第44页练习九第5题。

教师组织学生以抽卡片的游戏形式进行，然后根据凑成的卡片写两道加法算式。

（四）课堂小结：

教师：

今天的这节课，你有哪些收获？

（5）作业布置

小册

（六）板书设计

第三课时6、7的加减法

（教学内容：

一年级数学上册第42页）

一、教学目标：

1、通过动手操作，掌握有关6和7的加减法的计算方法，并能正确、迅速地计算6和7的加减法。

。

2、引导学生经历由一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并利用学过的知识探究出得数。

二、教学重点：

掌握得数是6和7的加法和6、7的减法的计算方法，并能正确计算。

三、教学难点：

引导学生根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。

四、教学准备：

教学情境图、投影仪、学具盒。

五、教学过程：

（一）复习：

1、看算式，说得数。

3＋1＝5－3＝2＋3＝4＋0＝

3－3＝4＋1＝3＋1＝3－2＝

2＋1＝2＋2＝2－1＝4－3＝

3－0＝4＋0＝4－4＝3－1＝

2、复习6和7的组成。

（二）新授课：

1、教学5＋1和1＋5。

（1）出示：

学生摆图片的情境图，要求学生也像情境图中面对面地坐好。

教师：

请其中一位同学拿出学具圆片，一边摆1个圆片，另一边摆5个圆片。

你能根据摆好的圆片写一道加法算式吗？

学生写算式后，个别汇报自己所写的算式。

教师根据学生的汇报板书：

5＋1＝，1＋5＝。

教师提问：

为什么同是一组图片，大家写的算式却不一样呢？

学生讨论，汇报：

由于每一组的两个小朋友是面对面坐的，坐的方位不同，观察到的角度也不同，所以写出来的算式就不一样。

（2）教师：

你想怎样计算5＋1和1＋5呢？

说说你计算的方法。

个别学生汇报，教师引导学生利用5和1组成6来计算这两道算式题。

教师完善板书：

5＋1＝61＋5＝6

（3）教师引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6；仔细观察这两道算式，你发现了什么？

学生个别汇报，教师引导学生发现：

在这两个算式中，相加的两个数是一样，相加的得数也是一样的，但相加的两个数在算式中的位置不相同，是相反的。

2、教学6－1和6－5.

（1）出示教学情境图。

教师：

动手摆出6个圆片，然后用小棒分出5和1.

学生按要求进行学具操作。

教师：

从左往右看，6分成了那两个部分？

从6里面去掉被小棒分出去的部分，还剩多少个圆片？

用什么方法计算？

怎样列算式？

学生观察，汇报算式：

6－1＝5。

教师继续追问：

如果从右往左看呢？

又该怎样列算式？

学生列式：

6－5＝1。

（2）教师提问：

问计算6－1和6－5时，怎样想才算得快？

学生交流汇报：

6可以分成1和5，所以6－1＝5，6－5＝1。

（3）教师小结：

从小圆片图中，我们可以知道从总数里去掉一部分，求另一部分，是可以列两道减法算式的。

从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就得到左边的部分。

3、教学“摆一摆”。

（1）摆花。

教师出示摆花的情境图，让学生跟着摆一摆。

教师：

你能根据摆的花写出两道加法算式和两道减法算式吗？

学生摆后再计算，计算后说一说自己的计算过程。

教师根据学生的汇报板书：

4＋2＝，2＋4＝，6－2＝，6－4＝。

教师引导学生比较两道加法算式和两道减法算式。

（2）摆小棒。

教师出示摆小棒的情境图。

教师：

你能根据摆的小棒也写出两道加法算式和两道减法算式吗？

学生小组内探究算法，计算后个别汇报计算结果。

教师引导学生比较两道加法算式和两道减法算式。

（3）教师出示三角形图，让学生思考该怎么填。

学生思考、汇报。

4、练习书写算式。

（课本第44页练习九的第7题）

教师示范写法，学生描红练习。

（三）巩固梳理，拓展应用：

1、完成课本第42页“做一做”。

由学生独立填写，然后汇报。

2、完成课本第44页练习九第6、8、9题。

由学生独立填写，然后个别汇报。

（四）课堂小结：

1、教师：

今天的这节课，你有哪些收获？

在小组内与其他同学互相说一说你的收获。

学生个别汇报，总结全课。

2、教师强调：

可以利用学过的6和7的组成来计算有关6、7的加减法。

第四课时练习课

一、教学目标

（一）知识与技能

理解加减法的