新课标北师大版小学数学二年级上册教案.docx
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新课标北师大版小学数学二年级上册教案
第六单元测量
教室有多长
教学目标:
1、经历用不同标准测量同一物体所得长度不同的过程,体会建立统一长度单位的必要性。
2、学生在亲身经历的活动过程中,体会长度单位的形成过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
教学重难点:
1、使学生初步经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。
教学准备:
课件
教学方法:
自主学习、合作探究
教学过程:
一、问题情境
师:
同学们,我们上学时每天都在教室里学习,你知道我们的教室有多长吗?
我们应该怎样测量我们教室的长度呢?
学生可能会说:
看一看有几把尺子长。
看看有几本书长。
看看有多少个脚印长。
„„
师:
同学们想到的方法可真多呀!
二、自主探究
1、小组合作,选择一种测量工具,量一量,填一填。
完成教材49页表格。
学生分组活动,教师巡视了解情况。
组织学生交流一下各小组测量过程及结果。
只要学生说出的方法正确、切实可行就给予肯定。
2、测量的过程中要注意什么?
47
师:
你觉得测量过程中我们要注意什么?
如何才能使测量的结果比较准确呢?
师生总结
三、总结提升
师:
通过今天的学习你知道了什么呢?
到底是不是只有使用相同的测量工具,测量的结果才有可能相同呢?
下节课我们将继续研究。
练习设计:
测量自己卧室的长度。
课桌有多长
教学目标:
1、初步认识长度单位厘米,初步建立对1厘米的印象。
2、让学生会使用刻度尺测量较小的物体的长度,同时培养学生的估测意识,发展学生的空间观念。
教学重难点:
1、让学生初步建立对1厘米的印象。
2、能刻度尺测量较小的物体的长度。
教学准备:
课件
教学方法:
自主学习、合作探究
教学过程:
一、问题情境
师:
今天这节课我们继续研究测量的相关问题。
课件出示:
教材51页第一幅图。
师:
为什么同样长度的课桌,这两个同学测量的结果却不相同呢?
学生思考,汇报。
二、自主探究
1、认识刻度尺。
师:
现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺,请大家都拿出尺子,认真观察一下,然后再说说你发现了什么。
48
学生观察后交流汇报:
直尺上有小格,有数字0、1、2、3„„还有cm等。
师:
尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位,用字母“cm”来表示。
1厘米有多长呢?
直尺上从0到1的这一段长度就是1厘米。
你还能再直尺上找到哪段1厘米的长度呢?
启发学生找一找,说一说。
如直尺上从3到4这段长度就是1厘米等。
师:
请同学们找出几种长度大约是1厘米的物品。
手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。
师:
我们已经认识了1厘米,2厘米有多长呢?
请同学们在直尺上找出2厘米的长度,然后用手比一比。
学生观察直尺,交流。
如直尺上从0到2的长度是2厘米,从3到5的长度是2厘米。
2、用厘米测量。
师:
请仔细观察图中铅笔的长是多少?
它们这样测量对吗?
说一说测量物体长度时应该注意什么、
课件出示:
教材51页第三幅图。
生交流汇报。
3、量一量、画一画。
师:
同学们,我们通过直尺认识了一位新朋友——厘米,请大家用直尺测量教材第51页最下面的线段,量一量它有多长。
学生操作,教师巡视,注意了解学生的测量方法是否正确。
师:
你能不能借助直尺画一条长4厘米的线段呢?
注意线段有两个端点哦。
学生动手操作,教师巡视指导。
展示画图结果,可以与同桌比比看画的是否正确。
三、总结提升
师:
通过这节课的学习,我们认识了长度单位——厘米,知道了1厘米大约有一个手指那么宽,并且知道了测量较短的物体要用“厘米”做单位,还学会了测量物体的长度,注意测量时要从0刻度量起。
练习设计:
教材第52页
:
491米有多长
教学目标:
1、初步认识长度单位“米”,初步建立1米的长度观念。
2、使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。
通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。
教学重难点:
1、初步建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、用米尺测量较长的物体的长度。
教学准备:
课件、米尺
教学方法:
自主学习、合作探究
教学过程:
一、问题情境
师:
同学们,你们去过游乐园吗?
看看长颈鹿和小乌龟子在游乐园的门口遇到了什么问题?
课件出示:
教材53页情境图。
生观察汇报。
二、自主探究
1、认一认,想一想。
师:
上节课我们已经认识了长度单位“厘米”,知道我们食指的宽度大约是1厘米,现在请大家拿出直尺,找出1厘米给同桌看。
学生找出1厘米的长度,展示给同桌看。
师:
同学们找的非常准确,100段这样的1厘米接起来就是1米。
看(出示米尺),这就是米尺,是我们今天认识的新朋友。
注意看,自己数一数是不是有100厘米。
学生自己数,明确:
1米就是100厘米。
我们可以写成:
1米=100厘米。
测量比较短的物体,一般我们用“厘米”作单位。
在测量比较长的物体或距离时,通常用“米”作单位,“米”也是国际上通用的一个长度单位,“米”可以用字母“m”表示。
2、比一比,说一说。
师:
现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。
对于学生的多种回答,只要合理都要给予鼓励。
学生用米尺进行测量,教师巡视,指导个别有困难的学生。
组织学生交流,演示自己伸开手臂比划1米长。
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3、小组合作,用尺子量一量。
师:
现在请同学们以小组为单位,合作测量,从教室的一头到另一头大约有多长?
教室里的黑板大约有多长?
小组同学分工合作,测量教室的长、黑板的长。
4、巩固练习。
师:
“厘米”和“米”在生活中应用很广泛,结合实际情况完成下面的填空。
课件出示:
教材第53页最下面练习题。
学生独立完成练习,教室巡视了解情况。
组织学生交流,重点说说自己是通过怎样对比确定填写什么单位的。
三、总结提升
师:
通过这节课的学习,我们认识了一个长度单位——米,知道了课桌的长度大约有1米,并且知道了测量较短的物体要用“厘米”做单位,测量较长的物体要用“米”做单位,要记住1米=100厘米。
还学会了测量物体的长度,注意测量时要从0刻度量起。
练习设计:
教材54、55页
课题:
练习四
教学目标:
1、巩固学生对长度单位“厘米”和“米”的认识,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2、培养学生估计测量物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技巧技能。
3、引导学生探索知识间的内在联系,培养学生良好的学习习惯。
教学重难点:
1、培养学生初步的估测意识。
2、养成良好的学习习惯,逐步形成估测的技能技巧。
教学准备:
课件
教学方法:
自主学习、合作探究
教学过程:
一、问题情境
师:
同学们,我们学过了哪些长度单位?
生:
米和厘米。
师:
一般情况下,“厘米”用来表示较短的物体长度或距离,“米”用来表示较长的物体长度或距离。
你能举出例子吗?
生举例,师评价。
课件出示:
教材53页情境图。
二、自主探究
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师:
看下面的物体,比1米长的画“√”,比1米短的画“×”。
说说你是怎么想的。
课件出示:
教材第57页第4题。
学生判断,说理由。
教师讲解:
当选择合适的单位时,就应该这样结合自己的生活经验,用自己熟悉的事物作比较,进行判断区分,才能选出合适的。
三、总结提升
师:
通过今天的学习,我发现在日常生活中多观察多积累的同学,解决问题时说得有理有据,真棒!
希望今后大家都能做生活的有心人,运用我们所学习的知识解决生活在的实际问题。
练习设计:
教材56、57页
第七单元分一分与除法
课题:
分物游戏
教学目标:
1、让学生通过“摆一摆”“分一分”、“试一试”的活动,体会在分的过程中出现的不同情况,着重理解“平均分”,为学习除法打下基础。
2、注重学生进行操作,培养学生的动手能力。
3、经历与同学进行讨论、交流的过程,培养学生的合作精神。
教学重点:
理解“平均分”的含义,会将物体平均分。
教学难点:
发现、经历多种分法的操作过程。
教学准备:
挂图、每人20个圆片或者小棒。
教学过程:
一、情景创设
1.谈话:
一天,猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子,俩人合作摘了8个桃子,回来后,开始分桃子。
2.板书课题
二、问题探究
43
1.同学们帮他们想一想,8个桃子分给两只小猴,每只小猴吃几个好呢?
(猴哥哥吃几个?
猴弟弟吃几个?
)
2.磁性黑板并贴上8个桃子图片。
师听汇报后根据学生说的板书:
3.评价:
同学们的分法都有道理,日常生活中我们分东西时常会碰到分得一样多和不一样多的事物。
刚才分的这几种方法,你们认为哪种方法最公平呢?
板书:
同样多
4.请学生分小棒,老师巡视,指导。
5.出示“小猫分鱼”,要求分得同样多,
6.出示小狗分骨头,老师相机指导,平均分=分的同样多.
三、体验感悟
3题师问:
一个奥运会标志须要几个圆环。
这些圆环可以拼几个五环。
2.师出示8本本子奖给近阶段表现好的同学4位,第二次9本本子奖给上课积极思考、大胆发言的同学(4名)请全班同学帮老师想想平均每人可以分几本?
还剩几本?
针对
(2)题,问:
剩下的1本还能不能再分?
四、实践应用
1.试一试第5题,飞走了一半后,还剩几只?
一半是什么意思。
一共有几只,这里的一半是几只,还剩的一半是几只。
2.下课后,请同学们
细心观察,找一找生活中平均分的事物,和你的家人,朋友说一说
五、小结
这节课你们学的开心吗?
能说说你的收获吗?
六、布置作业
课堂作业本
板书设计
分桃子
一样多、同样多、平均分
1.8个桃子分给2个猴子,每个猴子分(4)个桃子
2.每只小猫分到(3)条鱼
3.每只小狗分到(6)根骨头
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课题:
分苹果
教学目标:
1、通过创设情境,激发学生学习数学的兴趣,体会生活与数学的联系。
2、进一步引导学生在分一分的活动中,
教学重点:
进一步领会等分的含义。
教学难点:
提高自己语言表达能力。
教学准备:
挂图、20个圆片
教学过程:
一、情景创设
1.谈话:
淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分.
2.板书
二、问题探究
1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。
2.问:
看到了什么,能帮淘气分一分吗?
3.老师收走盘子,问:
现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢?
A老师巡视,指导。
B老师边听汇报边板书:
12个苹果,每个盘放()个,需要()个盘子。
三、体验感悟
尝试第1题
你还发现了什么?
基本练习
试一试第2题,帮助学生弄清题意
四、实践应用
第4题
1.出示做操图
2.还可以怎样排?
五、小结
这节课你们学的开心吗?
能说说你的收获吗?
六、布置作业
课堂作业本
板书设计
分苹果
平均每个盘子放3个
每个盘子里放2个,可以放6个盘子
45
课题:
分糖果
教学目标:
1、通过分一分的活动,培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。
并结合具体情境让学生进一步体会除法的意义。
2、使学生能用除法解决一些简单的实际问题,初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
而且让学生在合作与交流的学习中,学会肯定自己和倾听他人的意见。
教学重点:
体会除法的意义
教学难点:
用除法解决一些简单的实际问题
教学准备:
黄豆一杯
教学过程:
一、情景创设
一、参加生日聚会,唤起“主角”的意识。
一上课,我就问学生:
“小朋友,你们知道今天是什么特殊的日子吗?
”
然后,我很神秘的告诉他们:
“今天呀,是老师的生日!
”接着说:
“我买了很多好吃的东西,想请我们班的小朋友参加我的生日Party,好不好?
”
等他们稍微安静,我就为难地说:
“可是老师今天太忙了,你们能不能帮帮老师?
老师想摆六桌,你们能不能帮我把这些好吃的东西(同时在电视上出现这些小吃的数量:
柑桔42个、果冻34个、花生95颗、糖果100颗、板栗49个、饼干72块)都平均分成6份?
”出示课题“分食品”。
接着,我让他们小组自由选择想帮老师分的东西,小组长到讲台前领取要分的物品。
二、问题探究
1、动手实践、自主探索。
要求学生在小组内讨论该如何将手中的物品平均分成6份,然后请一个小朋友来分,小组长做好记录,看哪一组分得又好,又快。
学生开始小组讨论,然后进行分一分。
分完后,进行全班交流.
2、全班交流
让各个小组长汇报小组分的情况,并说一说为什么要这样分。
要鼓励学生分法的多样化,并评价哪个小组做的较好。
三、体验感悟
讲述:
大家都留意到了每张桌子上都摆了黄豆,是不是有点奇怪吧?
我们老家有个习俗是:
要在生日那天吃黄豆。
所以我为大家准备了黄豆。
在吃黄豆之前,我拿黄豆来跟大家玩个游戏,好吗?
玩游戏之前,跟学生讲清楚游戏规则:
小组内派个小朋友抓一把黄豆,然后拿这一把黄豆来分,如果能平均分成2份,得2分;如果还能分成3份,再得3分;如果还能平均分成446
份,再得4分;一直分下去,能分成几份,就再得几分;看哪一组得分最高。
学生开始活动。
完成后将他们的分数打在准备好的表格里,在电视机里呈现出来。
都做完后,让学生根据打出来的分数,判断哪一组获胜,然后给获胜组奖励。
四、实践应用
五、小结
讲述:
在老师的生日Party上,玩的开心吗?
然后引导学生自己总结:
今天学到了什么?
是怎样学到的?
六、布置作业
课堂作业本
板书设计
课题:
分香蕉
教学目标:
1、结合平均分的具体情境与经验,抽象出除法算式,体会除法运算的意义。
2、掌握除法算式的读法、写法、并认识除法算式各部分的称。
3、会用除法算式表示并解释平均的具体过程。
教学重点:
理解用除法表示等分的过程,了解除法算式的读法以及各部分名称。
教学难点:
在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系,并加深体会。
教学准备:
主题图。
教学过程:
一、情景创设
1.你们知道小猴子喜欢吃什么吗?
出示智慧老人画面以及挂图
谁能把这幅图意说给大家听.
2.板书
二、问题探究
1、通过看图,同学们想提出什么数学问题?
把12个香蕉平均分成2份,每份多少?
同学用小棒代表香蕉分一分.
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2、谈话:
把12根香蕉分成2份,我们可以用除法来计算,除法的运算符号是÷读作:
除以
(把12分成2份怎样列式?
为什么等于6?
如果把12平均分3份能用除法表示吗?
)
3、讲解除法算式中各部分名称
三、体验感悟
出示18根小棒图片,让学生自己分一分,用除法算式表示组织学生汇报,并说出算式表示的意义
四、实践应用
完成练习二1,2,3题,要求学生独立完成,教师巡视,集体订正
五、小结
这节课你们学的开心吗?
能说说你的收获吗?
六、布置作业
课堂作业本
课题:
练习五
教学目标:
1、能在活动中正确体会理解除法的含义。
2、提高在实际情境中灵活选择解决问题策略的能力。
3、通过游戏活动,提高学习兴趣。
教学重点:
能在活动中正确体会理解除法的含义。
教学难点:
提高在实际情境中灵活选择解决问题策略的能力。
教学准备:
课件
教学过程:
一、动手操作:
分一分、填一填
第1、2题。
1、学生独立动手圈一圈,填一填。
2、分组讨论。
3、集体交流、汇报。
第3、4、5题
1、学生集体读题,教师帮助学生理解题目的意思。
2、学生独立完成。
3、分组讨论。
4、集体交流、汇报:
为什么这样列式,是怎么分的?
二、知识应用:
数学故事
学生根据书中三幅图的意思,编数学故事。
先让学生说一说故事的情节,在解决除法问题的同时,发展学生的兴趣和语言表达能力。
三、小组活动:
看算式编故事
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1、让学生看算式,再根据自己的生活经验编故事。
进一步沟通学生的生活经验与除法之间的联系,引导学生发现身边的除法问题。
2、组内交流;
3、集体汇报。
四、布置作业
课堂作业本
五、板书设计
练习五
1、可以给
(2)件上衣钉上扣子。
10÷5=2(件)
课题:
小熊开店
教学目标:
1、初步体会除法运算与生活世纪的密切关系.
2、学会用2到5的乘法口诀求商,使学生感受用乘法解决除法的简便性.
3、体会乘法,除法的互逆关系.
4、能用除法解决一些简单的实际问题.
教学重点:
建立“用乘法口诀求商”的数学模型.
教学难点:
拓展对“除法意义”的理解,认识和运用的空间.教学准备:
课件、教具。
教学过程:
一、情景创设
师:
刚才你们听到了什么声音?
生:
鞭炮的声音。
师:
对了,爱睡觉的小熊今天起的特别早,原来阿!
小熊开的店今天开张了,它的好朋友小猴和小虎也来为他的新店开张来祝贺了。
你们想不想去看看?
想。
那我们一起去看一看,好不好?
电脑出示课件主题,板书:
小熊开店
小熊请我们进去了,我们来看看小型的店里有些什么东西?
那位小朋友跟大家说说(电脑出示课本主题图)
请小朋友仔细观察,看看你都收到了那些数学信息?
跟你的同桌说一说.
二、问题探究
小猴想买4辆坦克送给它的表姐、表哥、好朋友和它自己,可是小猴总也算不出他要付多少钱。
这下可把小熊给难住了,小朋友你们愿意帮助小熊吗?
1、算一算:
买4辆坦克要多少钱?
1)独立思考
49
2)独立列式
3)交流汇报
4)汇报:
4×5=20(元)或5×4=20
2、20元可以买多少辆坦克?
1)独立思考
2)独立列式
3)交流汇报
4)汇报:
20÷5=4
3、深入探讨:
20÷5还可以怎样计算呢?
独立思考,个人汇报
小猴,小狗都买到了坦克,他们可高兴了,你们高兴吗?
现在老师要考考你们了,在4*5=?
20/4=5中你发现了什么?
三、体验感悟
1、老师的问题
现在老师有个问题,要靠靠大家,我有12元钱,如果要买铅笔盒,可以买多少个?
买皮球呢?
1)独立思考,列式计算2)学生反馈
3)将答案写到书上
4)解决“买什么东西,正好用完24元?
”
引导学生说自己的想法
2、学生的问题
互动活动:
小组内提问、解答,说说所用的口诀
四、实践应用
1、试一试(提醒大家边想口诀边计算)
1)独立尝试2)交流,说说所用的口诀
2、练一连
1)小鸟回家
出示该题图片,引导学生读懂图意,
独立完成,集体交流并订正。
2)蚂蚁搬家
出示该题图片,引导学生读懂图意,
独立完成,集体交流并订正。
说说所用的口诀
3)动物搬家
出示该题图片,引导学生读懂图意,
独立完成,集体交流并订正。
比比看,那个队做得快!
五、小结
六、布置作业
课堂作业本
50
2)独立列式
3)交流汇报
4)汇报:
4×5=20(元)或5×4=20
2、20元可以买多少辆坦克?
1)独立思考
2)独立列式
3)交流汇报
4)汇报:
20÷5=4
3、深入探讨:
20÷5还可以怎样计算呢?
独立思考,个人汇报
小猴,小狗都买到了坦克,他们可高兴了,你们高兴吗?
现在老师要考考你们了,在4*5=?
20/4=5中你发现了什么?
三、体验感悟
1、老师的问题
现在老师有个问题,要靠靠大家,我有12元钱,如果要买铅笔盒,可以买多少个?
买皮球呢?
1)独立思考,列式计算2)学生反馈
3)将答案写到书上
4)解决“买什么东西,正好用完24元?
”
引导学生说自己的想法
2、学生的问题
互动活动:
小组内提问、解答,说说所用的口诀
四、实践应用
1、试一试(提醒大家边想口诀边计算)
1)独立尝试2)交流,说说所用的口诀
2、练一连
1)小鸟回家
出示该题图片,引导学生读懂图意,
独立完成,集体交流并订正。
2)蚂蚁搬家
出示该题图片,引导学生读懂图意,
独立完成,集体交流并订正。
说说所用的口诀
3)动物搬家
出示该题图片,引导学生读懂图意,
独立完成,集体交流并订正。
比比看,那个队做得快!
五、小结
六、布置作业
课堂作业本