教案设计新方法.docx
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教案设计新方法
我不知道具体是指什么活动，是班主任对于学校来说，看你们搞的活动，还是班主任对于班级搞的活动？
如果是对于班级，可以按照，1.活动背景2.活动目的及意义3.活动主题4.活动时间5.活动地点6.活动对象7.活动安排这里面就涉及到活动流程了你可分为三个第一前期工作：
布置会场通知活动对象到现场第二，也是策划书最关键的：
你准备的整个活动的节目的表演顺序单第三：
后期工作打扫会场8活动预算（计算整个活动的开支问题）我是大一的学生我在班上是团支书我把我们班的一个活动策划书发给你看一下，看对你有帮助没有
【活动背景】
本学期学校领导，以及全体师生都在为“两评”做准备，因此是个十分关键的时期，为了舒展同学们的身心，丰富同学们的课余生活，同时响应团委的号召，09机械一班特举办本次团组织活动。
【活动主题】
追逐青春、放飞梦想
【活动目的】
通过本次活动，丰富同学们的课余生活，增进同学们之间的友谊；使这个集体更加的团结；让我们的大学生活更加的丰富多彩。
【活动对象】
09级机械一班全体同学以及09级英语系本科七班全体同学
【活动时间】
2010年4月9日下午2：
30
【活动地点】
理工学院庠园食堂二楼
【活动安排】
（一）前期工作
1.由两个班级的班委一起布置会场，准备活动所需物品。
（二）活动流程
1.由主持人宣布本次活动开始（主持人：
辛雷、其其格）
2.09机械歌曲《爱我别走》（陈威）
3.09外语笛子曲《青春舞曲》（杨丽娟）
4.09机械《精忠报国》（辛玄峰）
5.09外语小品
6.互动环节（传气球）
游戏规则：
当音乐响起的时候，让大家开始传气球，当音乐停止的时候，气球在谁的手中，谁就必须出一个节目，不出的就要接受惩罚，同时表演节目的得到奖励。
7.09机械舞蹈《Gee》（孟宇、岳志广、荣大博、李佳越、向谭）
8.09机械《山丹丹开花红艳艳》（丁探福）
9.09外语《十年》吉他伴奏
10.机械外语合演小品《恋爱的无奈》（邓鹏、徐娟、佐拉）
11.互动环节（我来比划你来猜）
游戏规则：
事先准备一些纸片，上面写上各种职业、运动等等。
由主持人抽签选出参加比赛的人员（两个人一组，一人比划，一人猜），然后让其中选择比划的人抽取一张纸片来比划（要求：
纸片上的名称猜的人不能知道），分五组轮流进行比赛，时间限制2分钟。
猜的最多的那组获胜并获得奖品；猜的的最少的那组接受惩罚。
12.09外语舞蹈《sorrysorry》
13.09机械歌曲《好心分手》（陈雅洁、张婷婷）
14.合演情歌对唱
15.09机械小品《偷菜外挂》
16.互动环节（合力吹气球）
游戏规则：
人数：
每组限4人
道具：
主持人准备每组4张纸，上面写上：
嘴巴；手（2张）；屁股；气球无限制；
主持人抽签，总共抽10组，每组抽4人。
然后主持人让每组每人抽签。
首先，抽到嘴巴的人必须借着抽到手的两个人的帮助把气球吹起来（抽到嘴巴的人不能用自己的手来辅助吹气球）然后由抽到屁股的人把气球坐破。
十组分为两轮进行，每轮三分钟，气球吹的最少的两组接受惩罚。
17.09机械吉他独奏魏新力
18.09外语歌曲《明天会更好》（有伴奏）
19.由两个班级民主选出最佳个人奖（2人，每班一个；奖品：
笔记本各一个）和最佳节目奖（四个，每班两个；奖品:
饼干各一盒），由主持人颁奖。
20.主持人宣布活动结束；
（三）后期工作
1.两个班级班委一起打扫清理活动场地
教学目标
知识目标：
1、掌握的结构和功能。
2、能说出动植物的形态结构的共性和区别，知道观察动植物的方法。
3、能说出分裂和生长的大致过程及意义。
4、能够运用分裂、生长的知识解释生物生长的现象。
能力目标：
1、初步学会制作临时装片的方法，进一步熟练使用显微镜。
2、练习用显微镜观察的方法，并初步学会画结构的简图。
3、会用对比观察的方法分析并说出动植物的异同点。
情感目标：
1、通过在本章中的各项观察和实验活动，让学生体验严谨求实的科学精神，并能够遵守实验纪律。
2、通过学习有关的知识，初步认同“结构与功能相适应”的生物学观点。
3、在实验过程中，进一步培养学生科学研究的思维方法，通过实验让学生形成认识来源于实践的观点。
教学建议
知识体系图解
本节在教材中的地位和作用
1、《》一节着重阐述了两个问题：
一是的基本结构的形态和主要功能，在此基础上简要介绍了植物与动物的区别。
这一部分是本节的重点。
学生只有认识了的结构，才有可能理解的分裂和生长。
二是介绍了的分裂和生长。
的分裂和生长是十分重要的生理活动，是生物的基本特征之一。
这些知识的介绍为学习后面的有关知识打下了基础。
2、本节中安排的观察动植物的实验，通过观察和比较动、植物，既练习了使用显微镜和制作临时装片，也认识了植物和动物的结构特点，并初步学会画结构简图。
通过前一节实验课的教学，学生有了一定的基础，但本节实验课内容比较多，加上实验指导和讨论，时间很紧。
3、与其他章节的知识联系：
（1）、是植物体的结构和功能的基本单位，因此，在以后各章节中，器官的结构特点和功能特性都是建立在结构和功能基础之上的。
如：
质的流动是理解根对无机盐的吸收、有机物在植物体内运输的基础；液泡是学习的生长、根对水分的吸收和蒸腾作用的基础；核及其所含遗传物质是学习生物遗传的基础。
（2）、的分裂、生长和分化是根的生长、芽的发育和果实与种子的形成的基础。
教法建议
一、《》一节教学内容难度较大，一是要介绍微观的；二是要通过教学使学生建立一个概念，生物体最基本的结构——具有生命；因此，在本节知识内容传授方法上，教师可从以下几方面考虑：
1、要使学生较好地掌握结构的知识，最好采用探究式的教学方法，即：
先进行观察实验，再进行讲述归纳。
但是，这种教学方法的组织教学，难度比较大，要求教师做更充分的准备。
2、是加强直观教学。
如利用课本的各种图、模型或媒体资料让学生发解是立体的，并准确指出有关结构的位置；还可以利用动物的结构图与植物的结构图进行比较，看它们有何区别。
并能够帮助学生建立分裂和生长的动态观念。
这样既加强了直观教学，又能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
3、是要突出结构与功能的统一。
如各部分结构的功能，可以启发学生思考，通过学生的思考、讨论得出结论。
4、是通过设置情景引入新知识，调动学生的主观能动性。
例如，在“的分裂和生长”的学习过程中，可以通过提出“生物体是如何长大的？
”的问题情景，充分发挥学生的自主性，展开讨论和学习。
二、本节课是学生学习生物学的第二节实验课，但练习制作临时装片及练习在显微镜下画生物图却是第一次，所以学生动手能力起点较低，操作不熟练，操作时间一定较长。
为保证实验的效果：
1、在做“观察结构”的观察实验时，教师要布置学生课前预习，明确实验目的、要求、内容以及操作步骤，避免实验的盲目性，以提高学生观察的目的性。
2、教师要提出相应的问题，让学生带着问题去观察，以提高观察中的理解性，有了理解性，就能提高学生对物体观察的迅速性、完整性和真实性。
3、要让学生掌握观察的顺序，如由表及里或由下至上等，从而提高观察的条理性和系统性及完整性。
要求学生认真细致，不放过任何微小的结构（如核），从而提高学生观察的精确性。
教学设计方案
课题：
重点：
1、结构及各部分主要功能的知识。
2、临时装片的制作。
难点：
1、制作和观察临时装片。
2、生长和分裂的动态过程。
教学手段：
以学生活动为主的同步教学。
教学设计思路：
1、临时装片的制作过程是本节的重点，也是难点。
教材中详细地列出了临时装片制作过程的具体步骤的图片。
要求学生熟记制作临时装片的基本步骤并得到初步的练习是至关重要的。
因此，可以利用第一课时中的植物的临时装片的制作，让学生初步掌握临时装片的制作方法，利用第2课时中动物临时装片的制作进行巩固。
2、结构及各部分主要功能也是本节的重点。
学生只有了解清楚的结构和结构，才有可能理解的分裂和生长及后面各章里的知识。
由于学生在显微镜下观察到的结构并不完全清楚，所以在学生观察临时装片，要给出相应的挂图或用实物投影展示装片中的实际状态。
并在学生观察之后，教师要详细的讲解的结构和功能。
教学准备
1．对学生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能动实验用具或用品，要养成遵守纪律的好习惯。
生物实验的用具多是一些易损物品，材料也多为活体材料，所以要仔细认真，不要损坏和浪费实验用具及材料。
2．仔细检查实验器材。
在实验台上有固定的放置位置。
（可把实验器材的品名顺序写在一块小黑板上，便于学生检查。
）
3．准备示范镜。
教学过程：
（本节内容分3课时）
第一课时：
洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作与观察
一、引言：
请一位同学介绍显微镜的使用方法，由其他同学找出错误，大家一起回忆显微镜的使用。
引入课题：
“在练习显微镜的使用时，我们曾使用了永久装片。
但当我们要研究某一新的生物材料时，就必需不断的进行显微观察（转载自第一范文网，请保留此标记。
），这时，我们就要制作临时装片。
这节课，我们就学习临时装片的制作与观察。
”
二、讲授新课：
1、临时装片的制作：
（1）让学生按要求将显微镜安放好，对好光，准备使用。
（2）介绍实验用具及其用途：
载玻片、盖玻片、滴管、碘酒……等等。
（3）制作临时装片：
教师先示范并强调注意事项，学生跟着教师一步一步完成。
强调：
①擦拭的重要性。
②滴水太少容易产生气泡或干涸，影响观察，滴水太多容易溢出载玻片而污染显微镜。
③撕取或洋葱鳞叶表皮，以0.5cm×0.5cm为宜。
放在载玻片中央的水滴中，用镊子将其仔细展平。
④盖玻片时防止出现气泡及气泡的识别。
⑤调焦观察应严格按照显微镜的操作规程进行，为在急于看临时装片的内容
（4）在完成后可让学生独立地再做一次。
（5）小结，为了便于学生记忆，可归纳为“擦”、“滴”、“取”、“放”、“盖”、“染”、“观”等（染色不是必须的基本步骤）。
2、临时装片的观察及植物的结构：
（1）出示挂图：
让学生仔细观察与挂图所示相对应的各个结构，并认清它们的位置。
（2）老师利用挂图和立体模型来讲述各结构的特点、位置和基本功能。
注意：
①讲述顺序应由表及里。
②明确壁只起支持和保护作用，是不具有生命活动的，而膜、质和核则是生活着的。
第2课时：
人体口腔上皮临时装片的制作及观察
一、引入：
先让一位同学，指出植物结构挂图中的各部分结构，其他同学可以补充。
教师总结，并在黑板上画出植物示意图。
引出课题：
“组成动物的又是怎样的呢？
”
二、讲授新课：
1、临时装片的制作：
（1）阅读课本中人体口腔上皮临时装片的制作方法。
指出与植物临时装片制作不同的步骤。
教师总结。
（2）教师指导学生独立完成临时装片的制作，及时纠正学生的错误。
2、临时装片的观察及动物的结构：
（1）提问：
动物在结构上与植物有哪些相同之处和不同之处？
组织学生对照挂图观察临时装片，并进行讨论。
（2）教师边在黑板上画出口腔上皮示意图，边总结动物的结构。
并组织学生对照板图得出结论：
的基本结构是：
膜、壁、核。
3、小结：
由此可见，是植物体的结构单位和功能单位。
4、画生物图的要求：
（结合板图讲解）
要求：
（1）真实。
（2）注意图的大小、比例。
在图纸上的位置要恰当、美观。
（3）画好图后，要注明各部分结构的名称。
指示线应水平画在图的右侧，指示线末端注明名称，字迹要工整。
图的下方，要注明这个生物图的名称及放大倍数。
（4）用3H铅笔。
（5）较暗部分用密集的铅笔点来表示。
明亮部分则用稀疏的铅笔点来表示。
（点点时，要求铅笔与纸面垂直，点出来的点应是细圆点。
）
要求学生对照显微镜下的人体口腔上皮画生物图。
第3课时：
生物的生长
导入：
先请学生描述生活中熟悉的生物生长的现象。
提出问题：
构成生物体结构和功能的基本单位是什么？
引出课题：
生物的生长是由基本单位——的某些改变引起的。
讲述新课：
一、设置学习情景：
提出问题：
一粒种子长成一棵苍天大树，生物体内的会有什么变化？
引导学生进行讨论。
教师总结：
生物体的生长是体内增多和增大的结果。
二、组织学生进行学习：
1、利用挂图、录像或课件，组织学生学习的生长的过程。
（录像或课件可以让直接学生建立动态的认识）观察后提出问题：
在生长各部分的结构有什么变化？
组织学生观察、讨论、发言。
教师总结：
的生长主要是内液泡增大的结果。
2、通过提出问题：
的生长是否一直生长下去？
组织学生运用数学方法解决此问题（详见附录）。
教师总结：
对于体积相同的个体，如果组成的单位结构最小，总的表面积就越大。
3、利用挂图、录像或课件，组织学生学习的分裂。
组织学生观察不同的不同分裂方式、讨论的分裂有什么共同特点？
教师总结：
分裂时，核先一分为二，随后质分成两份，每份各含有一个核，植物在中部形成新的膜和壁，动物中部向内凹陷缢裂为两个。
4、小结：
由于的分裂和生长，生物体由小长大。
四、设置新情景，引出下节课题。
提出问题：
生物体内的形态是否都一样？
是否都具有分裂能力？
引导学生观察叶横切切片，得出结论：
生物体内的的形态是不相同的。
各自具有不同的功能。
板书：
第二节生物体是由构成的
一、临时装片的制作与观察：
制作步骤：
擦、滴、放、盖、染、观
二、植物的结构：
三、动物的结构：
四、生物的生长
体积的增大→的生长：
数目的增多→的分裂：
附：
请按要求完成下列计算：
1、正方体边长＝4cm
总体积＝
总面积＝
2、各正方体边长＝2cm
总体积＝
总面积＝
3、各正方体边长＝1cm
总体积＝
总面积＝
结论：
探究活动
一、对胞间连丝的观察
实验课题：
茄科植物胞间连丝的观察
实验目的：
认识多植物体的活通过胞间连丝相互联系。
实验材料：
新鲜的红辣椒果实、显微镜、刀片、载玻片、盖玻片、红墨水
实验步骤：
用刀片沿新鲜的红辣椒的果皮表面平行方向，切取一薄片（或把辣椒的果皮里面朝上平放桌面上，用快刀刮去肥厚物质，使之很薄），加碘液染色制片观察。
在高倍镜下，可以看见其表皮是由不太规则的群构成的，中有着淡黄色的质。
壁很厚，着深黄色，壁上有小孔（纹孔），孔里有质丝穿过。
此实验可用红墨水染色30分钟，然后吸去多余的染料，加水封片镜检，可见其质被染成粉红色。
也可观察到纹孔和胞间连丝。
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教学目标
知识目标
1.能够说出组织、器官、系统的概念，举例说明三者的区别和联系。
2.知道细胞分化的概念、过程及结果。
3.能够说出植物体的器官组成和结构层次。
4.知道高等动物及人体的系统组成和结构层次。
能力目标
1.进一步熟悉显微镜的使用，培养学生的观察能力。
2.通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力。
3.运用程序观察法观察绿色开花植物体和动物、人体结构挂图和模型。
情感目标
1.通过实验，让学生形成认识来源于实践的观点。
2.在实验过程中，进一步培养学生科学研究的思维方法和严谨的科学态度。
3.通过本章知识的学习，初步接受“生物体是一个整体”的生物学观点。
教学建议
本章的知识结构
教材分析
这一章包括“植物体的组成”、“动物和人体的组成”。
其中心是：
在认识和学习细胞的基础上，以微观到宏观的顺序来认识植物体、动物和人体的构成：
植物体即由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成植物体；动物和人体即由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成动物和人体。
要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。
教法建议
本章内容建议课时为2课时
本章的知识，最好能利用投影、录像等电教手段将细胞的分化、组织、器官、系统的形成生动地展现给学生，使学生从微观角度去认识生物体的基本结构、功能单位——细胞的同时，能联系组织、器官、系统的知识，初步接受“生物体是一个整体”的生物学观点。
教学设计方案
课题：
第二章细胞怎样构成生物体
重点：
1．组织、器官、系统的概念。
2．植物体、动物和人体的结构层次。
3．研究方法的训练：
学会正确的观察方法、认知顺序和使用术语正确表达的能力。
难点：
细胞的分化
如何让学生了解“生物体是一个统一的整体”。
课时1植物体的组成
教育过程：
新课的设计：
1．分发洗净切好的番茄果实（每个果实切成两瓣或四瓣）。
2．引导学生仔细观察果实的结构，有果皮、果肉、种子和一些丝状物。
3．让学生品尝，同时提醒注意感觉果皮和果肉吃在口中的不同之处。
4．提问：
“果皮和果肉的口感有何不同？
”待学生回答后得出结论：
它们是由不同的细胞组成的。
果皮不易嚼烂，说明组成它的细胞排列紧密，且细胞壁较厚，而果肉汁多，味儿甜，易嚼，口感好，说明组成它的细胞壁薄，液泡大且细胞间排列疏松。
（一）细胞的分化
提出问题：
“一个植物细胞经过分裂会产生两个相同的细胞，不断的细胞分裂会使植物体长大。
按这个道理，一个植物体内的所有细胞都应该是一模一样的，可为什么会出现多种不同的细胞呢？
”（学生试着回答）
教师利用下图解释：
（1）细胞分化:
在细胞生长过程中。
一些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生变化，这个过程叫细胞的分化。
（2）分化过程：
（依据课本中由细胞形成组织的图解，讲清由细胞分化形成组织的过程。
）
（3）分化的结果：
形成组织。
细胞的分化使植物体各部位具有其专一的作用，它们又相互协作，共同完成植物体的生命活动。
组织和器官
（1）组织定义：
形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织，就像我们在显微镜下看到的洋葱表皮和番茄果肉那样，由此给出组织的概念，很自然地让学生接受这样一个顺理成章的结论。
（2）以番茄果实为例，层层解剖：
表皮、果肉等说明，由多种组织组成的这种结构能繁殖后代。
（引出器官）
（3）器官的概念：
几种不同的组织按一定的顺序排列在一起，相互联系，构成一个具有一定形状，能够完成多种功能的结构才能够满足植物体某一方面生命活动的需要，这样的结构叫做器官，如根、茎、叶、花、果实等。
让学生再观察番茄的果实，理解各种组织按“一定顺序排列”的含义。
表皮——保护组织在外，果肉即贮藏养分的营养组织在内。
其中还有一些丝状的筋络——即机械、输导组织，它们分工负责来保证植物体生命活动的顺利完成。
4．植物体
出示一盆花卉（或一株完整的植物体），让学生观察一株植物是由多个器官构成，这样才能完成植物体的全部生命活动，缺少哪一个都是不行的，并且器官间的相互联系也是必不可少的。
（学生举例说明）。
所以，一个植物体是由多个器官构成的，每个器官具有一定的功能，它们相互联系，共同完成植物体的全部生命活动。
5．小结
教学手段：
讲课与实验相结合
设计思想:
从观察实物开始，思考问题，充分讨论，得出结论的教学方法。
板书设计：
植物体的组成
课时2人体和动物体的组成
教育过程：
新课的设计：
复习：
回顾人体细胞的多样性，并以口腔上皮为例，总结人体细胞在形态、功能方面具有的共性。
引入：
形态结构功能相同的细胞总是有机地结合在一起构成组织。
（复习组织的概念。
）
学习人体的四种基本组织。
让学生通过显微镜分别观察四种基本组织的切片。
利用课本中的插图、彩色挂图辨认四种基本组织。
思考：
这四种基本组织的结构特点各是什么？
上皮组织
（出示上皮组织图：
单层扁平上皮、单层立方上皮、假复层纤毛柱状上皮、复层扁平上皮等）这些都是各种不同类型的上皮组织，根据名称可以知道它们是分布于体表和体内各种管腔的内表面的组织，有的还是构成人体分泌腺的主要部分。
根据它们分布的位置，是否可以知道上皮组织的主要功能特点呢？
为什么上皮组织具有保护作用，它具有什么样的结构特点呢？
同学认真观察后总结出上皮组织的共同特点——细胞形态结构统一，细胞排列紧密，细胞间质极少。
体会结构和功能的关系。
上皮组织的保护作（转载自第一范文网，请保留此标记。
）用主要是体现在物理防护方面（补偿磨损、机械阻挡等）。
结缔组织
上皮组织是怎样与其他组织连接在一起的呢？
出示图：
疏松结缔组织（皮下撕片）、致密结缔组织（肌腱或韧带）、坚固性结缔组织（硬骨或软骨组织）、浆液性结缔组织（血液）和脂肪组织等。
这些都是结缔组织，分布非常广泛。
同学观察这些结缔组织在结构方面具有什么共性？
与上皮组织有哪些主要不同之处？
（细胞排列疏松，细胞间质的量和成分都很丰富）由于结缔组织种类繁多，因此功能也是多种多样：
师生共同总结归纳出结缔组织的主要功能——连接、支持、保护（物理性保护和免疫等生物性保护）、营养和运输等作用。
肌肉组织
人体的运动功能是由什么结构完成的？
人体的肌肉主要分布于哪些部位？
什么部位的肌肉可以受意识支配，什么部位的肌肉不可以受意识支配？
它们在结构方面是否有区别？
各有什么特点呢？
出示三种肌肉组织图：
学生通过观察，比较三种肌肉组织的细胞在形态、结构方面的区别。
这三种肌肉组织在完成各自的运动功能时各有什么特点呢？
肌肉组织与前两类组织相比有什么不同？
（细胞种类单一，细胞间质较少。
）
神经组织
人体是通过什么结构，怎样控制肌肉组织收缩的时间和力度的呢？
“你是否想过心脏为什么会跳？
手为什么能那么灵巧地活动？
这些肌肉组织的运动是怎样被人体控制的呢？
神经组织在人体内哪些器官中分市比较丰富呢？
（脑、脊髓、感觉器官、神经和皮肤等）神经组织是由什么细胞构成的？
它是如何行使功能的？
出示神经组织图：
要含有神经元结构模式图。
最好能出示神经元模型。
请同学描述神经元的形态和结构，教师加以指点。
然后教师讲解神经组织的构成特点、神经元各部分的分布和功能。
4．器官
四种基本组织以不同的组合方式构成不同的器官。
人体的每一个器官都有明确的分工，互相连接在一起的器官就像生产流水线一样，环环紧扣高效率地完成着某项具体的生命活动。
5，系统
以消化系统为例进行讲解说明，
（人的消化系统是由口腔到肛门的一条管道（消化道）和在消化道附近分布着的消化腺组成的。
消化道包括口腔、食道、胃、小肠、大肠和肛门。
消化腺包括肝脏、胰腺等。
这些都属于消化器官，它们彼此联系在一起，共同完成食物的消化和营养物质的吸收，这种由多个功能相近的器官组成的，并共同完成一种或几种生理功能的大的结构单位称为系统。
）
然后提出“系统”的概念。
在人体内与同一生理活动有关的器官按照特定的顺序组合在一起构成系统。
人体的各个系统之间又有着千丝万缕的内在联系，它们既有分工又有合作，高效益地共同完成着各项生命活动，使人体成为一个统一的整体。
6，复习巩固知识要点。
教学手段：
讲课与实验相结合
设计思想:
从实验入手，通过观察，来总结人体四种组织的基本特点，四种基本组织以不同的组合方式构成不同的器官,进而引出系统的概念，各个系统相互联系，最终形成人体。
让学生在学习过程中，逐步树立“人体是一个统一的整体”的思想。
板书设计:
探究活动
对机械组织的观察
【实验目的】
观察机械组织，认识它的结构特点。
【实验类型】
学生实验。
【材料用品】
蚕豆茎或芹菜叶柄、显微镜、培养皿、镊子、载玻片、盖玻片、针、滴管、吸水纸、清水、10％氢氧化钾成氢氧化钠溶液、碘氯化锌溶液。
【方法步骤】
1．切取蚕豆茎或芹菜叶柄一小段，放到盛有10％氢氧化钾或氢氧化钠溶液的培养皿里浸泡。
想一想这些药品的作用是什么？
2．10天后，取出一小段茎，用清水冲洗干净，再用针把它挑开，分出单个韧皮纤维。
3．用镊子把单个韧皮纤维放到滴有碘氯化锌溶液的
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