北师大四年级语文下册《太阳的话》教学实录二则名师.docx
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北师大四年级语文下册《太阳的话》教学实录二则名师
《太阳的话》教学实录【二则】
《太阳的话》教学实录之一
学情分析：
经过四年多的语文学习实践，学生具备了一定的独立学习的能力：
1、学生有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词学句，会使用工具书。
2、学生有着较强的朗读能力。
因此，在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。
3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为，体会到了学习的快乐。
教学目标：
1、认识3个生字，会写2个字。
2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。
激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。
2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。
教学难点：
激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：
同学们，第9单元学习的主题是什么？
生（齐）：
太阳。
（出示课件1：
太阳的图片）
师：
通过学习这个单元的两篇课文之后，你觉得太阳是什么样子的？
生：
?
太阳是圆的。
?
太阳是热的。
?
太阳象个大火球。
?
太阳给我们带来了温暖，给我们带来了光明。
师：
是啊，太阳给我们带来了这个可爱而美丽的世界。
只要我们每一个人的心中充满阳光，充满温暖，那么我们的生活将变得温暖而又明亮。
我们都把太阳当做是人类的……
生：
朋友！
[关老师是在教学了这一单元的后两篇文章后，才来教授这一篇课文的。
在让学生深入地了解了太阳这个星体之后再来学习《太阳的话》，或许比较容易理解这首诗的内涵。
]
师：
同样，在太阳的心里，它也很高兴能有我们这些人类朋友，现在它有话要对我们说，想听听它说什么吗？
生：
想！
师：
那我们今天就来听听《太阳的话》（板书课题：
太阳的话），作者是――生：
艾青。
师：
课前老师布置大家去收集艾青的资料，你们收集了吗？
（学生举手发言，汇报收集到的有关作者的资料。
）
师：
（出示课件2：
作者艾青的资料）艾青是一个对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，他的作品非常棒，我们今天所学习的《太阳的话》就是其中的一首诗歌。
[此环节很好地体现新课标的理念：
培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。
]
二、检查预习，初步感知课文。
1、学生自由地朗读课文，初步感知课文。
2、检查学生预习自学生字词的情况。
（1）同桌互相帮助，解决生字词。
（2）四人小组互相抽查，互相正音。
（3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。
（4）老师检查生字词。
（出示课件3）
[通过初读课文，对课文内容有了一个初步感知，同时，合作学习也是使学生学会学习，学会合作。
]
三、品读诗歌，自主仿写
1、大家喜欢这首诗歌吗？
你还想再读吗？
生：
想！
2、生自由地朗读诗歌。
3、学生小组合作，互相读文。
4、指名朗读，师生互评。
师：
谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听？
大家一起来分享一下他的朗诵。
（师请一男生站起来）
生：
我认为我第一小节读得最好，我想读第一小节。
师：
好，那请你来读一读。
其他同学要怎么做？
生（齐）：
认真听。
（生有感情地朗读第一小节。
）
师：
大家认为他读得怎么样？
生：
?
好！
?
有感情！
?
声音响亮！
师：
我也觉得你读得很好，你为什么要这样读？
生：
因为太阳很想成为我们的朋友，很想进到我们的小屋里来，所以我要把太阳急切的心情读出来。
师：
急切的心情，说得真好！
太阳就是想急切地成为我们的朋友，有好多话想对我们说。
谁想把第一小节再来读一下？
生（争先恐后地举手）：
我来……我读……
师：
那么多同学想读？
好，那我们一起来读这一小节，把太阳急切的心情读出来。
（生有感情地齐读第一小节）
[在这一个环节的学习中，没有老师过多的说教，以读代讲，以读悟情。
学生通过朗读，感受到了太阳那种急切的心情，把学习的主动权交回给学生。
]
师：
老师听出来了，太阳真的很想和我们人类交朋友，太阳还会和我们说些什么？
生：
?
它让我们把手臂张开，迎接它的到来。
?
它想给我们一个拥抱。
?
它想给我们温暖。
?
它想和我们一起做游戏。
师：
太阳那么想和我们做朋友，那它还会对我们说些什么呢？
现在请把你认为太阳最想对我们说的话写下来，写在你们的学习卡
（一）上，你如果不用借助老师给大家的提示就更好了！
大屏幕打出：
学习卡
（一）
请你用太阳的口吻再来写一段小诗，让伙伴来给你评一评，看看你的星星有几颗。
太阳的话
作者：
______________
敞开你们的胸怀吧，
____你们的_________________,
让我_____________，让我______________，
让我_________________________________。
（生自由仿写第一小节，写在学习卡〈一〉上，）
师：
谁来告诉我们，太阳还会对我们说些什么？
（生交流，把作品拿到投影仪上展示，师生评议。
）
?
敞开你们的胸怀吧，/打开你们的心房吧，/让我进去，让我进去，/让我进到你们小小的心房里去。
?
仰起你们的小脑袋吧，/睁开你们的双眼吧，/让我靠近你，让我靠近你，/让我成为你最亲密的朋友。
师：
看来大家都把太阳的心里话说出来了……
（学生还在踊跃举手）
师：
还有那么多同学想帮太阳把心里话告诉大家。
好吧，那你们就把自己的作品读给你小组的同学听听，让你的伙伴们给你评评，看看你能得到几颗星星。
（小组合作，互相读作品，互相评议。
）
师：
太阳那么想快点进到我们的小屋，它想怎么样呀？
生：
老师，我来告诉你……老师，我来读……
师：
那你来告诉我们，太阳它想怎么样？
（生很有感情地朗读第二小节，字正腔圆，极富感染力，效果极佳，学生报以热烈的掌声。
）
师：
看来大家都很喜欢你的朗读，你为什么要这样读啊？
生：
因为太阳作为我们的朋友来到这个世界上，它给我们带来了很多的礼物，我们大家都很喜欢这个可爱的太阳！
师：
说得真好！
的确，太阳给我们人类带了很多美好的事物，太阳还给我们带来什么？
生：
?
太阳给我们带来了温暖。
?
太阳给我们带来光明。
?
太阳给我们带来了丰收。
?
太阳给我们带来这个可爱美丽的世界。
师：
对了，太阳给我们带来了这个可爱美丽的世界，而它那么着急地想来到我们中间就想要告诉我们，它的――生（齐）：
心里话。
师：
没错，那太阳还会给人类带来哪些美好的事物？
请大家在学习卡
（二）上，写一写，然后我们大家再来交流一下。
（学生仿写第二小节诗句，写在学习卡〈二〉上。
）
大屏幕打出：
我带着春天的问候，
我带着___________，我带着___________，我带着____________。
快_________，快___________，快____________,
让我_______________________。
真精彩！
☆☆☆☆☆ 加把劲！
☆☆☆☆ 再努力！
☆☆☆
师：
谁来把你的作品展示给我们大家听听？
?
我带着春天的问候，/我带着夏天的热情，/我带着秋天的喜悦，/我带着冬天的祝福。
/快来吧，快来吧，/快来迎接我的到来吧,/让我给你带来四季的精彩。
?
我带着春天的五彩，/我带着夏天的翠绿，/我带着秋天的金黄，/我带着冬天的雪白。
/快出来，快出来，/快快快从你的小木屋里走出来，/让我把这斑斓的世界送给你。
师：
你为什么这里要用三个“快”啊？
生：
因为太阳太想让我们看到它给我们的礼物了，希望让我们快点从小木屋里走出来，所以我用了三个“快”。
（其他学生立刻给予热烈的掌声。
）
师：
说得真好！
我们给他几颗星星？
生（伸出手指）：
五颗！
（师在学习卡上涂红了五颗星星。
其他学生不甘示弱，纷纷举手。
）
[落实语言文字训练，让学生学习如何表达更加丰富多彩，准确规范，在语文实践中培养学生的语文实践能力。
学生在朗诵中表达情感，升华自我，体会到了太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发了他们热爱太阳、热爱生活的情感，从而有了那份自然而然的创作热情和激情，老师随堂随文进行了写作指导，教师无须做过多的说教，学生在创作中再次深化了对文章中心的理解。
同时，指导学生很好地利用了学习卡。
新课标指出“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
”学生非常乐意把自己的作品展示出来，与别人一起交流，而且还学会评价与修改，学生写作的积极性得到保护，写作水平得到提高。
]
师：
大家写得太美了，艾青的诗美吗？
生（齐）：
美！
师：
我们一起把艾青的诗歌美美地读一次，老师和大家一起读，好吗？
生（齐）：
好！
（师引读，生齐读，师生朗读很动情，学生在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。
）
[在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌，成为了全课的一个高潮、亮点。
]
四、体验感悟，拓展练习。
师：
大家把太阳的心里话都读出来了，这首诗把谁写活了？
生（齐）：
太阳！
师：
对，这首诗把太阳写活了，这种写作手法叫做――生（齐）：
拟人。
（板书：
拟人）
师：
对了，作者运用了拟人手法把太阳写活了，作者为什么能把太阳给写活了？
生：
?
因为作者很喜欢太阳！
?
因为作者很希望太阳能做他的朋友。
?
因为作者热爱生活，追求光明，希望有美好的生活。
师：
说得真好，就因为作者追求光明，热爱生活，（板书）希望有美好的生活，所以他把太阳写活了，让我们来感受一下这首充满希望的诗歌。
（生集体朗诵，非常动情。
）
师：
读得真棒！
给自己一些鼓励。
（生给自己鼓掌进行鼓励。
）
师：
掌声是对你们最好的表扬，如果太阳听到了大家的朗诵，一定会很快地来到我们身边的，你们会欢迎它吗？
生（齐）：
会！
师：
如果此时此刻太阳化身为使者来到我们身边，你想对这位太阳使者说些什么？
生：
?
太阳，欢迎您来到我们班来做客！
?
太阳，让我们一起做游戏吧！
?
太阳，我们来握握手，做个朋友，好吗？
?
太阳，谢谢你给我们带来了食物。
师：
没错，太阳是我们人类的好朋友，没有太阳就不会有我们这个――
生（齐）：
可爱美丽的世界！
师：
你们对太阳说自己的心里话，让我想起了我们小时候学过的关于太阳的歌曲……
生（很有默契，齐答）：
种太阳！
师：
还想听吗？
生（齐）：
想！
（师放课件《种太阳》，生跟着哼唱。
）
师（音量关小）：
是啊，太阳是那么美好，我们每个人都喜爱它，那么请我们大家把你最想说的话写成一封信，寄给太阳，好不好？
生（齐）：
好！
[课后的作业，是对本节课的教学延续，是根据教材“语文天地”中“笔下生花”的第一项内容来设计的，给学生提供了又一个自由练笔的机会，尊重学生的亲身感受，培养了学生的语言表达能力和思维能力。
]
课后反思：
综观整个课堂，我觉得自己的这节课还有一些可以改进的地方：
首先是亮点、高潮还可以再多一些。
一节课只有一个高潮，一个亮点是不够的，就好象一台晚会，要高潮迭起，才会掌声不断。
在这节课中，让学生展示自己的作品时，教师也可以写一首诗，展示出来，自己朗读，或者让学生读，让学生评价等等，这样教师的基本功就能展示在学生的面前，老师不仅会读而且会写，而学生的语文实践活动能力就能得到又一次的提高。
其次是在下课前可以给学生留出几分钟的时间来质疑问难。
一个班级几十个学生对老师教给的知识的掌握程度是不一致的，可能还有一些学生有不懂的地方，或他还想起一些问题，老师就给他们这样一个时间和机会去质疑问难，这样更有利于学生的学习，更有利于开启学生的智慧，这样慢慢地培养，学生就能成为一个善于学习的人，对他们今后的学习道路能提供一个平台。
《太阳的话》教学实录之二
一.谈话激趣,引入新课
师:
今天,张老师把太阳带到了孩子们中间（ppt示太阳图）
师:
日出云海,在朝霞的映照中,新的一天开始了;正午的骄阳,毫无保留的把光与热洒向大地,给我们带来无限的光明与温暖；夕阳西下，大地在金色余晖的笼罩下重归寂静，等待着新的一轮日出的到来。
师：
看到太阳，你感觉到了什么？
生：
光明，温暖……
师：
每一天，太阳陪伴着我们，让我们感受着光明和温暖，今天，就让我们一起走进第九个主题单元，太阳。
让我们把自己的心贴近太阳，去聆听太阳的心里话。
（板书：
太阳的话）齐读课题，作者是？
生：
艾青
二.了解作者，初读诗歌
师：
谁来为我们介绍作者艾青
生介绍
师：
艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，《太阳的话》便是其中的一首。
请翻开书76页，练读诗歌，读准字音，把诗句读通顺，看看诗歌有几个小节。
生自由练读
师：
谁来试着朗读第一小节？
第二小节谁来?
孩子们认真听，看看他们读准字音，读通诗句没有。
三.品读诗歌，深入理解
1.学习第一小节
师：
这首诗歌中出现了8次我，你知道诗中的我指的是谁吗？
生：
太阳
师：
还出现了5次你们，你们指的又是谁呢？
生：
人类
师：
诗人艾青赋予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话，请孩子们读第一小节，边读边想太阳的心情是怎样的？
生：
急切的。
（板书：
急切）
师：
那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急切吗？
生朗读
师：
你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情？
生：
让我进去，让我进去
师相机指导朗读让我进去，让我进去
师：
你们就是一个个小太阳，当清晨你带着光明，温暖来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会这样说……
生齐读第一小节
2.感悟第二小节
师：
如果你听到太阳如此急切的呼唤，你会怎么做？
生：
推开门窗
师：
当推开门窗，你就能接受到太阳带来的礼物，太阳到底为我们准备了什么礼物呢？
请孩子们从诗句中勾画出太阳带来的礼物吧。
生：
金黄的花束，林间的香气，亮光和温暖，露水
师：
这就是太阳带给我们的礼物，让我们一起读（ppt示相应诗句）
生齐读
师：
你最喜欢哪一件礼物？
生：
金黄的花束
师：
金黄的花束给你怎样的感受？
生：
温馨的感觉，让我觉得开心（相机指导朗读）
师：
花我想是每一个人都喜欢的，那金黄的颜色昭示着无限的生机，那丝丝的花香带给我们无限的温馨。
生：
林间的香气，让我觉得心旷神怡（相机指导朗读）
师：
多么清新的气息呀，仿佛所有的烦恼不快瞬间都消散了。
生：
亮光和温暖，让我觉得暖和（相机指导朗读）
师：
阳光为我们驱走严寒，带来希望，在温暖的阳光下，我们的身心也都舒展开了，多美妙的感觉呀。
生：
满身的露水，让我觉得舒服（相机指导朗读）
师：
阳光下的露水晶莹剔透，他滋润着小草，花朵，也滋润着我们的心灵。
师：
太阳为我们带来了那么多的礼物，谁愿意用他优美的朗读和大家分享这礼物？
指名一生读
师：
其余的孩子请闭上眼，边听边想象这是怎样的一幅画面。
师：
睁开眼，告诉我们你脑海里又怎样的一幅画卷，你看到了什么，闻到了什么，感受到了什么？
生汇报
师：
如果你是太阳，你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢？
生：
光明，微笑……
师：
太阳给我们准备了那么多的礼物，可她还急切地喊着……谁来读？
生1：
读“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来”
师快速多指名几个学生读
师：
小太阳们，你们为什么要如此急切？
在后面的诗句中找找答案，找到的孩子，和你的同桌互相交流交流。
生：
让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水，洒满你们心的空间。
师：
太阳太想把这些礼物带给人们了，这些礼物会打开我们封闭的心房，让我们看到，想到美好的事物，所以他是那样的急切，想把这一切洒满我们心的空间。
师：
当我们的心灵散漫了花束，香气，亮光，温暖和露水时，你会有怎样的感受？
生：
向往美好
师：
孩子们，在生活中我们总会遇到挫折和小小的不如意，可当太阳的光芒照射进我们心田的时候，你会发现这些不如意和挫折是如此的渺小，太阳他会把爱与温暖洒进我们的心田里，所以太阳急切地呼喊着……生：
齐读：
让我把花束……心的空间
师：
太阳渴望我们拥有这一切的的美好，她急切的说……生：
齐读：
让我把花束……心的空间
师：
太阳给与了我们无限的花束，香气，亮光和温暖，他希望我们追寻一切美好的事物，于是，太阳深情地说……生：
齐读：
让我把花束……心的空间
四.拓展
师：
孩子们，听到太阳的话，你们心中一定也有千言万语想对太阳说吧，诗人艾青用他手中的笔替孩子们写下了《给太阳》
师朗诵《给太阳》
师：
请孩子们也拿起你们手中灵动的笔，用你称呼太阳，把想所得话写在书的空白处。
生展示诗歌。
五.板书
花束
9.太阳 香气
光和温暖 } 美好的事物→洒满心的空间
露水
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