轴山小学第五单元认识比1.docx
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轴山小学第五单元认识比1
认识比
(1)
宝应县曹甸中心小学陈先强
教学内容:
国标本六年级数学(上册)第68-70页的例1、例2以及相应的“试一试”和“练一练”,练习十三的第1-5题。
教学目标:
1.使学生在具体的情境中理解比的意义,掌握比的读、写方法,知道比的各部分名称,会求比值。
2.使学生经历探索比与分数、除法关系的过程,初步理解比与分数、除法的关系。
3.使学生在观察、思考和交流等活动中,培养分析、综合、抽象、概括的能力,进一步体会数学知识之间的内在联系,体验数学学习的乐趣。
教学重点:
理解比的意义及比与除法、分数的联系。
教学难点:
理解比与除法、分数的联系。
教具准备:
教学光盘
教学步骤
教师活动
学生活动
一、创设情境,引发探究需求
出示例1中的实物图
提问:
“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量之间有什么样的关系?
你会用哪些方法表示它们的关系?
谈话导入:
我们已会用减法比较两个数量之间的相差关系,也会用分数或除法比较两个数量之间的倍数关系。
其实,两个数量之间的关系还可以用一种新的方法表示。
这就是我们今天要学习的新知识一一比。
那到底什么是比?
比的各部分名称是什么?
下面我们来共同探讨。
(板书课题)
学生独立思考后全班汇报。
学生可能会从不同的角度去思考,如:
牛奶比果汁多1杯
果汁比牛奶少1杯
果汁的杯数相当于牛奶的2/3
牛奶的杯数相当于果汁的3/2等。
二、自主探究,初步理解比的意义
1.教学例1
2.指导完成“试一试”
3.教学例2
4.揭示比的意义
5.指导完成“试一试”
用比怎样表示“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量之间的关系呢?
请同学们认真阅读课本第68页图下面的一段话,看谁能独立弄懂这部分内容。
介绍比号、比的前项和比的后项。
提问:
2比3是哪个数量与哪个数量的比?
3比2呢?
追问:
为什么果汁与牛奶杯数的比中2是比的前项,而在牛奶与果汁杯数的比中2又是比的后项呢?
提问:
图中的四个比分别表示什么含义?
如果把每种溶液里的洗洁液看作1份,水分别可以看作几份?
出示例题后,让学生填表。
提问:
小军和小伟的速度是怎么求出来的?
启发:
速度=路程÷时间,速度实际上表示了路程和时间的关系。
我们也可以用比来表示路程和时间的这种关系。
你能试着写一写每个同学所走路程与时间的比吗?
根据交流情况板书:
小军走的路程与时间的比是900:
15
小伟走的路程与时间的比是900:
20
提问:
900:
15表示什么?
900:
20又表示什么?
启发:
仔细观察一下例1、例2、“试-试”中的一些比,想-想,比与什么有关系?
两个数的比可以表示什么?
小结:
两个数的比表示两个数相除,比的前项除以后项所得的商叫做比值。
提问:
你能说出我们刚刚认识的几个比的比值分别是多少吗?
提问:
填空时你是怎样想的?
引导观察:
请大家观察等式,你有什么发现?
学生自学课本后,组织交流,(根据交流情况适时板书):
果汁与牛奶杯数的比是2比3记作2:
3
牛奶与果汁杯数的比是3比2记作3:
2
通过讨论,明确:
两个数的比是有顺序的。
因此,在用比表示两个数量的关系时,一定要按照叙述的顺序,正确表达是哪个数量与哪个数量的比,不能颠倒两个数的位置。
独立完成。
尝试用比表示,有困难的同学自学课本。
讨论明确:
900:
15是小军走的路程与时间的比,就是小军走这段山路的速度;900:
20是小伟走的路程与时间的比,就是小伟走这段山路的速度。
观察思考,小组交流,再集体讨论。
学生回答。
小结:
(1)比与除法、分数是有联系的:
比的前项相当于除法中的被除数,相当于分数的分子;比的后项相当于除法中的除数,相当于分数的分母;比值相当于除法中的商,相当于分数值。
(2)比与除法、分数是有区别的:
比表示两个数的关系,除法是一种运算,分数是一个数。
(3)根据分数和除法的关系,两个数的比也可以写成分数形式,但仍然用比的读法来读。
学生独立填写后,观察比较,用表格整理一下刚才的发现,交流讨论。
三、巩固应用
1.指导完成“练一练”1-3题。
2.指导完成练习十三第1-5题。
第2题填好后追问:
三小题的比值就是每种水果的什么?
(单价)
第3题。
学生独立测量、计算后,再交流结果。
追问:
根据计算结果,你发现了什么?
第4题。
先让学生尝试独立完成,如有困难,教师可适当启发:
根据“长与宽的比是2:
1”这句话想一想,还可以怎样表示长与宽之间的关系?
先独立完成,再说说思考过程。
学生独立测量、计算,交流发现。
四、全课总结
提问:
通过这节课的学习,你有哪些收获?
你认为自己表现得怎样?
评价总结
教后反思:
比的基本性质
(2)
宝应县曹甸中心小学陈先强
教学内容:
国标本六年级数学(上册)第70-71页的例3、例4以及相应的“练一练”,练习十三的第6-8题
教学目标:
1.使学生理解和掌握比的基本性质,能应用比的基本性质化简比;
2.使学生在经历和探索比的基本性质的过程中,进一步体会数学知识之间的内在联系,培养观察、比较、抽象、概括及合情推理的能力。
3.通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法,培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。
教学重点:
理解和掌握比的基本性质,能应用比的基本性质化简比。
教学难点:
理解和掌握比的基本性质。
教具准备:
教学光盘
教学步骤
教师活动
学生活动
一、复习引入,激情促思。
1.提问:
①什么叫做比?
②除法、分数、比之间有什么联系吗?
2.观察下面的每组题目,说一说各应用了什么规律?
12÷4=3
(12×3)÷(4×3)=3
(12÷2)÷(4÷2)=3
启发:
除法有商不变的性质,分数有分数的基本性质,比与分数和除法有着密切的联系,那么比会有什么样的性质呢?
回忆、复述,观察比较。
学生大胆猜想。
(师将学生的猜想板书出来)
二、探究新知
1.理解比的基本性质。
1.出示例3,让学生填写表格,并把比值相等的比填入等式。
2.提问:
观察上面的等式,联系商不变性质和分数的基本性质,想一想,比会有什么性质?
引导发现:
比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。
这是比的基本性质(板书)
提问:
为什么这个相同的数不能为0?
学生观察思考,再把自己的想法在小组里交流。
学生联系比和分数、除法间的联系,讨论小结:
比的后项相当于除数或分母。
除数和分母不能为0,所以比的后项也不能为0。
2.比的基本性质的应用。
1.引导观察:
上面三个相等的比哪个更简单一些?
2.利用比的基本性质化简比
出示例4:
把下面各比化成最简单的整数比。
让学生根据“比的基本性质”进行化简。
反馈时追问:
为什么要同时除以6?
为什么可以同时除以6?
……
学生比较后体会、理解“最简单的整数比”的含义
生尝试化简比
生进行讨论归纳后,进一步体会化简比的方法和依据。
三、巩固练习
1.完成“练一练”第1、2题
2.指导完成练习十三第6-8题
做第6题。
先让学生独立完成,再要求说说整数比,分数比和小数比化简的方法。
第7题。
反馈时相机对学生进行爱护国旗的教育。
做第8题。
先让学生独立完成,学生完成后,指名说说思考的过程。
独立完成,再说说做每道题的理由。
独立完成,再通过小组交流,发现每种规格国旗长和宽的比是一定的,都是3:
2。
五、全课总结
谁愿意总结一下这节课我们共同学习了哪些知识?
你们的收获是什么?
还有哪些疑问?
评价总结
教后反思:
比的意义和基本性质练习(3)
宝应县曹甸中心小学陈先强
教学内容:
国标本六年级数学(上册)第73—74页第9~14题
教学目标:
1.使学生进一步掌握比的意义和比的基本性质。
2.通过练习使学生进一步理解比与分数、除法之间的内在联系。
3.感受比在现实生活中的广泛应用。
教学重点:
比的意义和比的基本性质
教学难点:
比在实际生活中的运用的理解
教具准备:
教学光盘
教学步骤
教师活动
学生活动
一、知识回顾与整理
师:
前两节课,你学会了哪些知识?
结合学生回答,师着重提问:
①什么叫做比?
②除法、分数、比之间有什么联系吗?
③什么是比的基本性质?
它和商不变的性质、分数的基本性质有什么样的联系?
生口答并举例说明
二、巩固练习
1.完成练习十三第9题。
要加强比较让学生知道化简比与求比值的方法是不同的。
但有时可以互相利用。
如4:
16化简后是1:
4,写成分数形式是1/4,这个结果也可以看成比值;75:
25的比值是3,写成分数形式是3/1,这个结果也可以看成一个比,但要注意读法。
2.完成练习十三第10题。
师问:
你是怎样估计的?
你估计的结果和测量的结果一样吗?
3.完成练习十三第11题。
先让学生独立完成,再适当补充一些数量关系相同的例子,让学生在比较中初步感受到比化成后项100的好处。
分组完成,观察比较,再交流发现。
先估计,说一说是怎样估计的,再通过测量调整或验算自己的估计。
独立完成,比较思考:
比化成后项是100后,有什么好处?
4.完成练习十三第12题。
学生完成后,结合反馈情况强调“盐水”的含义。
5.完成练习十三第13题。
学生完成后,引导讨论:
哪一杯饮料最浓?
哪两杯饮料一样浓?
6.完成练习十三第14题
反馈后,结合学生的生活经验,使他们初步感受到实际生活中通过加长斜面而省力的合理性。
生独立练习。
思考:
盐水的重量怎么表示?
学生独立填好表格,讨论提出的问题,并把写出的比改写成分数形式进行比较。
学生独立写出两个比,并化简。
三、拓展延伸
出示练习十三的思考题。
提示学生:
把重叠部分的面积看作1份……
生结合教师的提示,独立完成。
四、全课总结
提问:
通过这节课的练习,你在哪些知识上得到了巩固和加强?
评价总结
教后反思:
按比例分配的问题(4)
宝应县曹甸中心小学陈先强
教学内容:
国标本六年级数学(上册)第75页的例5、“试一试”和“练一练”,练习十四的第1~4题。
教学目标:
1.利用已有知识迁移、类推、发现按比例分配问题的解题方法。
2.使学生了解和掌握按比例分配问题的一般思考步骤,理解按比例分配的解题思路,会解决实际问题。
3.通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法,渗透转化的数学思想。
教学重点:
探索按比例分配问题的解题方法。
教学难点:
能正确、熟练地解答按比例分配的实际问题。
教具准备:
教学光盘
教学步骤
教师活动
学生活动
一、新知引入
出示例5
师问:
红色与黄色方格数的比是3:
2是什么意思?
指出:
实际生活中,有时并不是把一个数量平均分,而是按一定的比来分配的。
(揭示课题。
)
学生回答:
①30个方格平均分成5份,3份涂红色,2份涂黄色。
②红色方格占总格数的3/5,黄色方格占2/5。
二、讨论解题方法
1.师:
想一想,你们有什么办法可以计算两种颜色各应涂多少格?
2.组织交流讨论结果,归纳、板书:
(1)30个方格平均分成5份,3份涂红色,2份涂黄色。
3+2=5
30÷5×3=18(格)30÷5×2=12(格)
(2)红色方格占总格数的3/5,黄色方格占2/5。
30×3/5=18(格)30×2/5=12(格)
3.验证解题方法。
生尝试列式解答,小组内交流、讨论。
汇报交流
学生在方格纸上涂一涂,算一算进行验证。
三、归纳解题方法
1.完成试一试
师问:
按1:
2:
3涂成红、黄、绿三种颜色是什么意思?
2.师:
根据刚才例题和试一试的练习,想一想,怎样解答按比例分配的实际问题?
学生回答后,独立完成,再集体讲评、订正。
生交流讨论:
一是把比看作分得的份数,用归一法来解答,先求一份数再求几份数;
二是把比转化成分数,利用分数的意义来解答。
四、巩固练习
1.完成“练一练”第1题
2.完成“练一练”第2题
师:
“把180块巧克力按班级人数的比分给三个班”是什么意思?
3.完成练习十四第1、3题
4.完成练习十四第2题
引导学生看图估计出已用去的时间与剩余时间的比,再解答。
5.完成练习十四第4题
先提示:
三角形的内角和是多少?
直角三角形中两个锐角的度数和呢?
独立完成、评价
回答问题后,独立完成、评价
独立完成、评价
五、全课总结
师:
通过今天这节课你掌握了什么本领?
评价总结
教后反思:
按比例分配的问题练习(5)
宝应县曹甸中心小学陈先强
教学内容:
国标本六年级数学(上册)第76~77页练习十四的第5~9题
教学目标:
1.使学生进一步掌握“按比例分配问题”的解题方法。
2.进一步巩固比的知识,沟通比和分数、除法的关系。
3.在解决问题的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,增强思维的深刻性。
教学重点:
会正确计算“按比例分配问题”的简单问题。
教学难点:
运用数学知识灵活解决实际问题。
教具准备:
教学光盘
教学步骤
教师活动
学生活动
一、基本练习
1.知识回顾与整理。
前几节课,你学会了哪些知识?
2.完成练习十四第5题。
3.完成练习十四第6题。
4.完成练习十四第7题。
引导思考:
当药粉是400克时,水的克数与400克有什么关系?
当水是400克时,药粉的克数与400克有什么关系?
生口答并举例说明
生独立写出几个比值是2/5的比,进一步体验比的基本性质。
生直接回答问题,并说说是怎么想的,进一步沟通比与分数、除法的关系。
根据教师提示,独立完成并反馈。
二、综合练习
1.完成练习十四第8题
第(3)题要引导学生理解:
当黄沙全部用完时,水泥用去黄沙的几分之几?
石子用去黄沙的几分之几?
2.完成练习十四第9题
第
(1)题先让学生说说面积是24平方厘米的长方形,长和宽分别是多少,再对照条件确定长和宽的比值。
学生独立练习,汇报交流。
生列出长、宽的几种可能性,再对照条件确定。
第
(2)题引导思考:
已知长与宽的比是5:
3,要知道长与宽分别是多少,必须先求出什么?
3.一辆客车和一辆货车同时从甲、乙两地相对开出,在离中点20千米的地方相遇,相遇时客车和货车所行路程的比是5﹕3,甲、乙两地相距多少千米?
反馈时,引导学生理解:
客车与货车所行路程的差是40千米。
生根据周长是16厘米,先求出长与宽的和是多少,再算出长、宽各是多少。
生独立完成,再集体讲评。
三、拓展练习
出示:
王大伯养了灰兔、白兔、黑兔共150只,已知白兔只数是灰兔只数的5/6,黑兔只数与白兔只数比是4:
5,灰兔有多少只?
让学生说说已知哪些条件,已知灰兔、白兔、黑兔共150只,求灰兔有多少只?
需要先求出什么?
生讨论后试做,再汇报交流。
四、全课总结
师:
通过今天的练习,你又进一步掌握了哪些知识?
评价总结
教后反思:
大树有多高(6)
宝应县曹甸中心小学陈先强
教学内容:
国标本六年级数学(上册)第78-79页
教学目标:
1.能用比的知识解决生活中的数学问题,培养学生发现问题,利用已有知识解决问题的能力;
2.使学生在用比的知识表达和交流生活现象、解决简单实际问题的过程中,体会比与生活的密切联系,增强自主探索与合作交流的意识,进一步树立学好数学的信心。
教学重点:
运用比的有关知识,解决实际问题。
教学难点:
引导学生通过实验,比较、发现规律。
教具准备:
教学光盘
教学步骤
教师活动
学生活动
一、创设情境导入新课
1.出示一组建筑物与影长的图片,引导学生比较:
观察建筑物与它们的影长,你有什么发现?
2.教师提问:
要知道一棵大树有多高?
你有办法测量吗?
能不能用我们学过的数学知识和方法解决这一问题?
(揭示课题)
观察建筑物与它们的影长,初步感受到影长与实际高度有关。
大胆猜想:
测出影长,根据影长与实际高度的关系推算。
二、实践活动
1.量量比比
1.组织学生在太阳光下把几根同样长的竹竿直立在地面上,同时测出影长。
2.组织交流,完成下列表格:
1
2
3
4
……
竹竿长
影长
竹竿长与影长的比值
小组合作,“同时”操作,及时记录下测量数据。
各小组汇报交流,完成表格,比较发现规律。
2.议议做做
3.引导比较:
比较每次求得的比值,你有什么发现?
1.根据上面测量和计算的结果,推想:
一根3米长的竹竿,当时直立在地面上的影长是多少?
2.你能根据上面的发现,想办法测量一棵大树的高度吗?
3.组织学生分组去室外测量、计算。
4.讨论:
在测量竹竿的影长之后,如果过了一段较长的时间,再测量大树的影长,这样计算的结果还准确吗?
为什么?
根据已有规律,计算出影长。
小组交流讨论测量办法。
分组去测量竹竿高度与影长,再量出大树的影长,计算出树高。
三、课堂总结
师:
通过今天这节课的学习,你有哪些收获?
评价总结
教后反思: