小学美术教案检查评语.docx

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小学美术教案检查评语

小学美术教案检查评语

1.美术课作业如何评价

美术课教学与作业评价课程改革给美术课提出了更高的要求，它不只仅停留在过去的以老师教、同学学为主的教学模式，而是加入了更多小组合作，让同学本人在合作中学到新学问.要达到这样的目标，需要美术老师有很高的综合素养、人文素养.我始终在思索：

什么样的美术课称得上好？

如何更好地把小组合作融入课堂中？

在思索的同时，我又在一次次实践的检验中查找答案.为此，通过平常教学工作以及课外的学习探究、实践与反思，我认为想上好美术课应留意以下几个方面：

一、营造开放自在的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，许多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开辟精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必定.如《服装设计》一课老师打破了常规的课堂教学形式，以请同学做服装设计师、为动物去参与唱歌晚会做服装这样的导入来激发同学活动的爱好，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱.在情境中，通过多媒体图片的观赏，老师的提问和引导，同学选择喜爱的材料为宠爱的动物制造迷彩服，并发表“动物模特”演讲参与竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，同学乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的学问和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到伸展，情感得到释放，同时，他们的共性化创意得到了体现和展现，虽然他们的作品还不够成熟，但是每件作品都包含着极其丰富的情感、抱负和制造性.二、“合作互动”的学习方式课堂教学是重点，“合作互动”的学习是一种同伴之间为达到肯定的训练目标而绽开的学习方式，可以增进同学之间的信息沟通，培育同学之间的团结合作、相互关心的精神，促进同学自主学习的乐观性，第一、依据课型“合作互动”，通过互助互动有利于处理问题.其次、依据重难点“合作互动”，抓住课中的难点绽开并提出问题，通过小组合作争论，应用集体的才智，较轻松地处理了难点.第三、结合作业“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个同学的想象力和表现力量不同，对同一题材的表现也不同，因而，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的沟通，提高作品的质量.三、美术作业的评价我认为：

在评价作业时，可以采纳合作的评价标准.例如：

老师认为“老师确定——同学满意，树立自信念、自尊感——需要学习——再确定、再满意——渴望学习更新的有难度的东西.”美术教学评价是美术训练的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不只关心老师把握同学心智及制造力的成长状况，准时赐予同学启发和关心，而且使老师明确同学表现自我时的需要并给与激励和支持.“合作互动”的评价时，同伴之间进行自创学习，有利于培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力.以上所述，为我个人的一些心得体会.通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美力量，达到熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我还有许多的不足，在以后的教学过程中，我会在不断提高美术素养的同时，不断的改进教学方法，上好美术课.让同学把握肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育同学具有肯定观看力量、思维力量、构图力量和辨别、调色力量的同时，努力为同学制造一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退同学心中的心理妨碍，使同学感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣.。

2.如何进行美术教学评价

课程改革给美术课提出了更高的要求，它不只仅停留在过去的以老师教、同学学为主的教学模式，而是加入了更多小组合作，让同学本人在合作中学到新学问。

要达到这样的目标，需要美术老师有很高的综合素养、人文素养。

我始终在思索：

什么样的美术课称得上好？

如何更好地把小组合作融入课堂中？

在思索的同时，我又在一次次实践的检验中查找答案。

为此，通过平常教学工作以及课外的学习探究、实践与反思，我认为想上好美术课应留意以下几个方面：

一、营造开放自在的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，许多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开辟精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必定。

如《服装设计》一课老师打破了常规的课堂教学形式，以请同学做服装设计师、为动物去参与唱歌晚会做服装这样的导入来激发同学活动的爱好，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。

在情境中，通过多媒体图片的观赏，老师的提问和引导，同学选择喜爱的材料为宠爱的动物制造迷彩服，并发表“动物模特”演讲参与竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，同学乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的学问和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到伸展，情感得到释放，同时，他们的共性化创意得到了体现和展现，虽然他们的作品还不够成熟，但是每件作品都包含着极其丰富的情感、抱负和制造性。

二、“合作互动”的学习方式课堂教学是重点，“合作互动”的学习是一种同伴之间为达到肯定的训练目标而绽开的学习方式，可以增进同学之间的信息沟通，培育同学之间的团结合作、相互关心的精神，促进同学自主学习的乐观性，第一、依据课型“合作互动”，通过互助互动有利于处理问题。

其次、依据重难点“合作互动”，抓住课中的难点绽开并提出问题，通过小组合作争论，应用集体的才智，较轻松地处理了难点。

第三、结合作业“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个同学的想象力和表现力量不同，对同一题材的表现也不同，因而，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的沟通，提高作品的质量。

三、美术作业的评价我认为：

在评价作业时，可以采纳合作的评价标准。

例如：

老师认为“老师确定——同学满意，树立自信念、自尊感——需要学习——再确定、再满意——渴望学习更新的有难度的东西。

”

美术教学评价是美术训练的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不只关心老师把握同学心智及制造力的成长状况，准时赐予同学启发和关心，而且使老师明确同学表现自我时的需要并给与激励和支持。

“合作互动”的评价时，同伴之间进行自创学习，有利于培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

以上所述，为我个人的一些心得体会。

通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美力量，达到熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我还有许多的不足，在以后的教学过程中，我会在不断提高美术素养的同时，不断的改进教学方法，上好美术课。

让同学把握肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育同学具有肯定观看力量、思维力量、构图力量和辨别、调色力量的同时，努力为同学制造一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退同学心中的心理妨碍，使同学感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣。

3.学校美术课如何评价

评价在美术教学中起着举足轻重的作用。

正确恰当的教学评价，能够使同学了解本人一节课下来的学习情况，找出本人学习中的不足，激发学习美术的爱好.从而提高课堂效率。

而这种评价在学校美术课中显得尤为重要。

老师的评价方式能否得当，评价过程能否常常准时，评价语言能否专业精当，评价结果能否多维互动.是关系到一节美术课成败的关键。

在学校美术教学中，评价应做到“四要”。

一、评价方式要多种多样同学的学习习惯、把握基础学问的水平和综合素养不同，老师评价的方式也不尽全都。

要实行多种形式、多把尺子评价同学.以增加评价的可信度。

1.全体评价。

全体评价是促进整个班级正确熟悉本人，全面提高本人的评价方式.这种方法一节课中不宜多用，但是有存在必要，_尤其是一个美术老师往往担当同班级好几个班的美术教学，这种评价有助于兄弟班级间进行竞争，全而提高孩子们的绘画水平。

2.分小组评价。

一开头分好组，就鼓舞他们的竞争意识，让他们进行竞赛，同答好一个问题、画出一幅好画、特别恪守课堂纪律，都准时地给他们组加一分，这就明确了评价标准，最终的优胜者还能得到精神或物质方面的小小嘉奖！

这样，每节课孩子们都觉得新奇感十足.他们就会很专注于课堂.就连最简单乱的手工课，他们也有条不紊，最终的学习效果可想而知。

3.个别评价。

个别评价时，常常是就课堂上问题的一问一答式或者就同学的某一幅作品进行评价。

这种评价不只仅面对那些优秀的孩子，应当把更多的鼓舞确定的话语送给那些弱势生们，他们一次精彩的回答.一次绘画作业的进步，都应当准时地、确定地赐予他们正确的评价，激发他们的绘画爱好及上进心。

二、评价过程要准时常常已经听过一节语文课，年轻的女老师让孩子们以开火车的形式读课文，孩子们在读的过程中难免消失这样那样的错误，但老师没有准时地更正。

而我想，美术课上.假如孩子在起形阶段消失的不足老师不准时更正的话，那么这一幅画画下来，这种错误就没法再更正了。

在绘画课《伙伴》一课的教学中，为了避开孩子们消失构图方面的问题.我在孩子们画之前就强调了构图的重要性以及好构图的标准，但在孩子们实际作画期间，我发觉有的孩子仍旧把本是画面配角的几个好伙伴画得过小，以至于整个画面看起来成为一幅以风景为主的画，消失了喧宾夺主的问题。

我准时发觉了这一问题，并鼓舞孩子重新构图作画，孩子在新的构图中更正了前面消失的错误.最终画出了完整的紧扣题意的画。

因而，准时的评价特别重要。

三、评价语言要专业精当要留意州美术语言来评价，计孩子从小树立一种正确的美术学习观，让孩子们在观赏生活、观赏作品时有一双美术的眼睛。

老师假如常常用“你回答得很棒！

”“你画得真好！

”“你真了不起！

”来评价，详细棒在哪.好在哪，了不起在哪却不言明！

久而久之.这种评价就显得比较惨白，孩子们对这佯的评价也就显得比较淡然了，而评价也会得到应有的作用！

因而，老师在评价时.肯定要有针对性.比如这幅画好，好在哪？

要详细到构图、抽象、线条、颜色，是用怎样一种视角来画的，甚至主题思想等等。

在评价时还应敬重同学程度差异，用儿童的眼光去解读同学作业，优生提高标准，好巾求异，优中求新：

中差生降低要求，查找进步点，发觉闪光点。

对作品进行评价时要确定每一个孩了，由于每个孩子的画面都有闪光点。

四、评价结果要多维互动1.同学评。

次要实行互评和自评的方法。

孩子们的作业完成后，老师要准时进行展现.或者贴到黑板上进行对比展现.然后让孩子们进行相互评价.这样可以让孩子们通过评价他人的作品提高品评美术作品的力量，从而吸取其中的优点为已所用.以带动孩子的绘画水平的提高。

同学的展现作品究竟有限.课堂上还有一大部分同学的作品不能放到讲台上进行评价，这时候，可以实行同学自评的方法.让孩子本人找出画面中的优点和不足，以在以后的绘画创作中进一步提高本人。

2.老师评。

在互评和自评中，可以穿插老师的评价。

最终的总结性评价也特别关键，次要应以激励的话语来进行，以提高同学学习爱好，激发同学的创作激情。

4.学校美术课如何评价

评价在美术教学中起着举足轻重的作用。

正确恰当的教学评价，能够使同学了解本人一节课下来的学习情况，找出本人学习中的不足，激发学习美术的爱好.从而提高课堂效率。

而这种评价在学校美术课中显得尤为重要。

老师的评价方式能否得当，评价过程能否常常准时，评价语言能否专业精当，评价结果能否多维互动.是关系到一节美术课成败的关键。

在学校美术教学中，评价应做到“四要”。

一、评价方式要多种多样

同学的学习习惯、把握基础学问的水平和综合素养不同，老师评价的方式也不尽全都。

要实行多种形式、多把尺子评价同学.以增加评价的可信度。

1.全体评价。

全体评价是促进整个班级正确熟悉本人，全面提高本人的评价方式.这种方法一节课中不宜多用，但是有存在必要，_尤其是一个美术老师往往担当同班级好几个班的美术教学，这种评价有助于兄弟班级间进行竞争，全而提高孩子们的绘画水平。

2.分小组评价。

一开头分好组，就鼓舞他们的竞争意识，让他们进行竞赛，同答好一个问题、画出一幅好画、特别恪守课堂纪律，都准时地给他们组加一分，这就明确了评价标准，最终的优胜者还能得到精神或物质方面的小小嘉奖！

这样，每节课孩子们都觉得新奇感十足.他们就会很专注于课堂.就连最简单乱的手工课，他们也有条不紊，最终的学习效果可想而知。

3.个别评价。

个别评价时，常常是就课堂上问题的一问一答式或者就同学的某一幅作品进行评价。

这种评价不只仅面对那些优秀的孩子，应当把更多的鼓舞确定的话语送给那些弱势生们，他们一次精彩的回答.一次绘画作业的进步，都应当准时地、确定地赐予他们正确的评价，激发他们的绘画爱好及上进心。

二、评价过程要准时常常

已经听过一节语文课，年轻的女老师让孩子们以开火车的形式读课文，孩子们在读的过程中难免消失这样那样的错误，但老师没有准时地更正。

而我想，美术课上.假如孩子在起形阶段消失的不足老师不准时更正的话，那么这一幅画画下来，这种错误就没法再更正了。

在绘画课《伙伴》一课的教学中，为了避开孩子们消失构图方面的问题.我在孩子们画之前就强调了构图的重要性以及好构图的标准，但在孩子们实际作画期间，我发觉有的孩子仍旧把本是画面配角的几个好伙伴画得过小，以至于整个画面看起来成为一幅以风景为主的画，消失了喧宾夺主的问题。

我准时发觉了这一问题，并鼓舞孩子重新构图作画，孩子在新的构图中更正了前面消失的错误.最终画出了完整的紧扣题意的画。

因而，准时的评价特别重要。

三、评价语言要专业精当

要留意州美术语言来评价，计孩子从小树立一种正确的美术学习观，让孩子们在观赏生活、观赏作品时有一双美术的眼睛。

老师假如常常用“你回答得很棒！

”“你画得真好！

”“你真了不起！

”来评价，详细棒在哪.好在哪，了不起在哪却不言明！

久而久之.这种评价就显得比较惨白，孩子们对这佯的评价也就显得比较淡然了，而评价也会得到应有的作用！

因而，老师在评价时.肯定要有针对性.比如这幅画好，好在哪？

要详细到构图、抽象、线条、颜色，是用怎样一种视角来画的，甚至主题思想等等。

在评价时还应敬重同学程度差异，用儿童的眼光去解读同学作业，优生提高标准，好巾求异，优中求新：

中差生降低要求，查找进步点，发觉闪光点。

对作品进行评价时要确定每一个孩了，由于每个孩子的画面都有闪光点。

四、评价结果要多维互动

1.同学评。

次要实行互评和自评的方法。

孩子们的作业完成后，老师要准时进行展现.或者贴到黑板上进行对比展现.然后让孩子们进行相互评价.这样可以让孩子们通过评价他人的作品提高品评美术作品的力量，从而吸取其中的优点为已所用.以带动孩子的绘画水平的提高。

同学的展现作品究竟有限.课堂上还有一大部分同学的作品不能放到讲台上进行评价，这时候，可以实行同学自评的方法.让孩子本人找出画面中的优点和不足，以在以后的绘画创作中进一步提高本人。

2.老师评。

在互评和自评中，可以穿插老师的评价。

最终的总结性评价也特别关键，次要应以激励的话语来进行，以提高同学学习爱好，激发同学的创作激情。

5.学校美术作业怎样批改

面批法就是在美术课堂上，当着同学的面批改美术作业.老师指出作业中存在的优点，并赐予适当确定.然后指出作业中存在的不足，同时供应给同学处理的方案，如“这幅作业线条大胆、流畅，真了不起.假如把颜色涂得更丰富、更艳丽，就会更好看”等等.这种方法，使老师能够准时把握同学的作业状况，当堂反馈教学效果.同学也可以在老师指出问题后准时更正，并能增加同学的胜利感和自信念.互评法讲授新课后，当堂检查同学的学问把握状况，最有效的方法便是将同学的作业展现在黑板上，先让大家观摩，然后让同学相互评论，最终老师小结.这种让同学当面互评作业的方法，能充分发挥同学的自动性.在同学的互评中，老师能准时把握并发觉教学中的不足；同学讲评也有利于激发同学的求知欲，巩固所学学问，并能提高同学的观看力量、语言表达力量、分析力量和审美力量.互评还能使同学对彼此的作业有一个相互了解、相互自创的过程，从而使同学的绘画水平得到全体提高.评语法就是在美术作业里，写上简短的评语，表示老师对美术作业的看法.评语要留意艺术性，以鼓舞为主，对于作业中存在的问题要提得客观，以利于同学修改.如绘画作业中，我便写上“构图有新意，涂色和谐，你真棒！

”；在剪撕作业中，我便写上：

“创意鲜亮，构图得当，你真行！

”；对基础差的同学作业，我便写上：

“作业有了很大的进步，连续努力！

”；对优秀的同学作业，我便写上：

“连续努力，争取你的制造力得到更好地发挥！

”同学的作业能得到老师的好评，学习信念倍增，同学对美术课的爱好也就提高了.假如同学的作业中有不足之处，老师也应用“假如这样画，可能会更好看”等委婉的词语让同学修改作业中的不足.修改法就是在同学的作业中消失错误的地方，老师直接动手赐予修改，使同学在对比中一眼就晓得错误所在.在美术作业中，有些问题用文字很难讲清，若采纳老师直接修改的方法，会使同学更直观地熟悉作业中的错误，在比较中了解正确的方法.我在绘画基础课的作业中经常采纳这种方法，因基础学问对于学校生来说难度很大，同学的作业中经常存在一些绘画学问性的错误，老师在作业上画出正确的方法，就能使同学一目了然，茅塞顿开。

6.急求,学校语文检查教案和作业评语

撰写教案普遍比较仔细。

教案规范、具体，教学目的明确，既有学问目标，又有情感目标，还有德育目标。

重难点突出，教法选择敏捷恰当，教学过程设计较详，并有体现“以同学为主体”教学理念的师生互动过程设计。

板书设计有创意，学问联络图文结合。

作图特别规范，特别美丽，还有课后小结。

留意用不同的颜色强调语句中的重点，一目了然。

教案特别具体，结合时政，有大量的文字叙述。

教案格式规范，一笔一划书写很仔细，很美丽。

教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。

随着新课程改革的推动，教案改革势在必行，以顺应课改的要求。

那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应顺应改革，引领老师编写切实有效的教案，提高老师业务力量。

7.美术课程的评价建议是什么

从空间范围来看，传统美术课程的评价着重于课堂内或学校内的教学活动，其学习形式一般是讲授学习、机械记忆、被动仿照、反复练习，因而排斥社会活动和实践活动。

改革后的学校美术新课程是一种内容广泛、亲密联系实际的统整性课程，从传统的以教科书为主的教学模式应转变为广泛运用图书馆、野外、家庭、美术馆、展览厅等，充分利用社会各种场地和各种课程资源，以不同的教学组织形式和教学方法，进行全方位的学习，因而也必需进行全方位的评价。

从时间编制来看，传统的美术课程由于过分强调经典的绘画技能与学问，脱离社会现实，不只建立了一刀切的教材分类体系，还严格规定了各类教材的时数百分比，这种过于划一的“美术教学大纲”最显着特点就是课程与课程之间各自独立，相互联系较少，易于在课堂内按部就班地教学，教材中操作技能的设计、教学内容的安排、教学活动的支配等均相宜按固定不变的课时编制，这样就构成了学校传统的上课时间表观念，而把上课时间表以外的各种教学活动及其他类型的课程，如选修课程、实践类课程以及隐性课程等均排斥在评价范围之外。

课堂教学老师提高和促进每一位同学进展次要阵地，建立“以学论教，教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流。

美术课堂教学设计次要标准教学目标多元、教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清楚、教学姿势公平、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。

《美术课程标准》素养训练要求以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探究性，注意美术课程与同学生活阅历的紧密联系。

美术课程逐渐培育抽象思维力量提高综合思维水平。

从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。

学科设置的基本要求学校阶段初步接触我国民族民间的、国外的优秀美术作品，使同学把握浅显的美术基础学问和简洁的美术技能。

增加同学对美术的爱好和爱国主义情感，培育同学的观看力量、想象力量和美术观赏力量。

活动表现评价采纳个人、小组或团体的方式，可学习过程中进行也可以学习结束后进行。

同学学习评价策略应有利于同学的美术学习和进展。

老师要关注每个同学的乐观性和闪光点，从注重作业结果转向注重同学学习的全过程。

进行美术观赏简洁描述、形式分析、意义解释、价值推断。

建立同学学习档案“同学学习档案”一般包括同学学习和讨论的主题，围绕这一主题开展的调查讨论，收集有关的文字或图象材料、讨论记录、设计的方案或草图，曾遇到什么问题，如何处理了问题，还有最终的美术作业，自我评价以及他人评价的结果。

同学通过美术学习档案提高美术学习的自动性，促进在原有水平上的进展，有效的提高学习质量。

老师通过学习的美术学习档案，了解同学的学习态度和学习特点，了解同学对美术的学问，技能的把握状况以及在观念和方法上的进步，发觉同学的学习潜能。

了解同学在进展中的需求，准时的赐予针对性的指点。

自主学习是学习的内在质量而言，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。

它包括自主监控、自主指点、自主强化三个过程。

美术课最简单接近自主学习。

理解“自主、合作、探究学习”方法自主学习的特征：

提出有意义的参加学习目标，制定学习进度，参加设计评价目标；乐观进展各种思索策略和学习策略；学习过程有内在动力支持，从学习中获得乐观的情感体验；对认知活动进行的自我监控，做出自我的调试。

探究性学习：

1、开放性2、综合性3、实践性。

合作学习：

以同学力量、性别等因素将同学安排到疑异质小组，相互依靠、休戚与共、资源共享、相互成长。

备课完整阶段教学前的预案、教学中的其次次备课与教学后的反思教学案例学校训练教学中有很多典型事例和疑问问题，案例可以从不同角度反映老师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出处理问题的思路和例证。

教学案例是老师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发大事、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和详细的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。

案例不只记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映老师在教学活动中遇到的问题、冲突、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。

它既有详细的情节，过程，真实感人，又从训练理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真理，予人以启迪。

教学案例就是一个详细教学情景故事。

在叙述这个故事的同时，人们经常还发表一些本人的看法—点评。

所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。

课堂教学案例讨论次要作用通过老师本身参加的讨论，反思本身的教学行为，以提高教学实际力量。

所谓老师参加课堂教学案例讨论是指围绕肯定的课堂教学目的，将采撷到的一个或几个反映客观现实的课堂活动事例，依据现代教学理论，对其教学活动进行分析、比较与归纳，并提出一些处理课堂教学活动中的疑问问题的方法或策略。