小学二年级数学上册《认识厘米》教案说课.docx

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小学二年级数学上册《认识厘米》教案说课

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小学二年级数学上册《认识厘米》教案

教学目标：

1、使学生初步认识长度单位“厘米”及字母表示，初步建立1厘米的长度观念。

2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画指定长度的线段。

3、通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，以及创造性思维的品质。

教学重点：

掌握用尺子量物体长度的方法，学会用直尺画指定长度的线段。

教学难点：

初步建立1厘米的长度观念。

教学准备：

教具：

学生尺、课件。

学具：

学生尺一把，方格纸一张。

教学过程：

一、课前谈话

今天，能和小朋友一起学习数学知识，老师感到非常高兴，你们高兴吗？

二、创设情境，导入新课。

1、初次见面，老师想考考同学们一个问题，看看同学们到底有多聪明。

你能想办法用身边的物体量一量天天陪伴我们的课桌有多长吗？

学生用书本、笔盒、手等对课桌长进行测量。

2、提问：

为什么你们说的数量不相同？

（学生讨论交流）怎样才能得到相同的数量呢？

3指出：

看来，在测量物体的长度时，要有统一的工具。

一般情况下，要知道物体的长度，可以用尺来量。

三、互动新授。

1.认识尺。

小朋友都有学生尺，老师也有一把尺，（出示尺的课件）大家观察一下，尺上都有什么？

你发现了什么？

也可以观察自己的尺子。

（生：

有数字）有哪些数字？

读一读。

还有呢？

（生：

有线）这些线都一样长吗？

有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度线。

每条长刻度下面都对着一个数。

刻度0表示起点。

（这是刻度线1，这是刻度5）

细心的小朋友还发现了什么？

（生：

字母）（板书：

cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：

厘米）厘米是一种常用的量比较短的物体的长度单位。

我们要量出物体的长度，首先就要认识尺上的长度单位，今天咱们就来认识“厘米”这个新朋友吧。

板书（认识）

2.认识厘米。

（1）（出示课件）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。

从刻度1到刻度2之间的长度也是1厘米······一个大格就是一厘米。

瞧，（指着课件1厘米长度）这就是1厘米。

同桌之间说说从刻度几到刻度几的长度是1厘米。

还有谁找得不同，但也是1厘米？

指名说一说。

（师注意纠正第一个学生：

从刻度几到刻度几之间的长度是几厘米。

）学生说的同时，教师在课件上指出来。

（停一会儿）你们有没有发现，每相邻两个数之间的长度都是1厘米。

（指着课件）

真正的1厘米有多长？

你能在自己的尺上找到吗？

（2）1厘米到底有多长，咱们用小手来比划比划？

用大拇指和食指轻轻挨住刻度0到刻度1，手指不能动，哦，轻轻抽开它，瞧，两个手指之间的距离就是1厘米。

自己试一试。

把你比划出的1厘米举起来给大家看一看。

（3）好，放下手，闭上眼睛想一想1厘米有多长，再用手比划比划，放到尺上看一看你比划得准不准。

（4）小朋友都能比划出1厘米了，找找咱们周围有哪些物体的长度大约是1厘米的？

（学生说到的第一第二个，教师拿出尺帮他量一量。

）

小朋友们观察得真仔细，你们有没有留意到，咱们手指的宽度大约也是1厘米。

（拿出尺放到手指上）

3、认识几厘米。

我们知道1厘米有多长了，2厘米呢？

到尺上找一找。

你为什么认为它是2厘米？

（如果学生说不出来，师自己说。

）

有2个1厘米，就是2厘米。

还有谁也找到2厘米了？

（指名学生回答，2个）

伸出小手比划出2厘米。

小朋友比划得挺准确的，你还能找到5厘米、10厘米吗？

指着尺子说给同桌听听。

（学生说5厘米）你怎么找到的？

有5个1厘米是5厘米。

（学生说10厘米）你怎么找到的？

有10个1厘米是10厘米。

学生可能出现的情况：

①（都从0开始）你们为什么都从刻度0开始？

②（不是从0开始的）你数得真仔细，从刻度2到刻度7是5厘米。

（数一数）还有谁也找到5厘米了？

哪种方法更好？

看来，从刻度0到刻度几就是几厘米。

我们一般都从刻度0开始看起，这样非常方便！

（6）看，这枝铅笔长几厘米？

你是怎么看的？

（7）刚才小朋友认识了1厘米，还知道看几厘米时一般从尺的刻度0开始。

现在厘米和尺是咱们的好朋友了。

4、课间活动：

咱们认识了直尺、厘米，现在和好朋友玩个闯关游戏好吗？

5、第一关：

量一量。

（1）（出示例3课件）让学生观察课件上的铅笔和线段各有几厘米，并说说在量物体时要注意什么？

（一般把刻度0对准线段的一个端，看另一个端对准几就是几厘米。

）

师出示方格纸，生也拿出事先准备好的方格纸。

（师举起纸）我们用尺量一量这条最短的边是几厘米，比比看，谁量得又快又准。

（放歪，师随意把尺往方格纸上一放。

）尺子这样摆行不行？

尺要放平

小朋友觉得在量长度时要提醒大家注意什么？

（板书：

量：

对准放平。

）

（2）判断对错。

（出示课件）让学生判断课件上的量法是否正确。

（3）再来量一量手掌宽和一拃长。

量手掌宽时要五指并拢，从最宽的地方，平平地量。

那你看这个手掌宽大约是几厘米？

说说你的想法。

正好6厘米吗？

（更接近几厘米？

）可以说大约6厘米。

如果比6厘米多一点点呢？

接近几厘米可以说大约几厘米。

（4）你能像图上这样量自己手掌和一拃大约是几厘米吗？

自己量一量，写下来。

（师下去指导学生量）

这就是咱们身上的尺，每个小朋友手不一样，量出的结果也不同，就象大人和小孩，他们的一拃也不同，咱们要记住自己身上的尺。

小朋友们真棒，恭喜你们顺利闯过第一关，把热烈的掌声送给大家。

下面进入第二关。

6、第二关，画一画。

（1）尝试画一条长４厘米的线段，说说自己是怎么画的？

交流：

可以从刻度“0”开始画，画到刻度“4”。

（提醒学生标出端点）

画完后，自己量一量，检查一下是不是4厘米。

谁想画给大家看？

（2）再画一条7厘米的线段。

同桌交换，互相量量，画对的，夸夸他。

7、第三关，做一做。

小朋友真能干，顺利闯过第二关，有没有信心接受新的挑战。

请大家打开书，翻到62页，我们一起来完成“想想做做”的2、3、5题。

（1）第2题。

你能判断出哪条线段长，长多少厘米吗？

（引导学生通过测量来解决问题。

可以分别量出两条线段的长，再算出他们的差。

）

（2）第3题（出示课件）。

让学生观察两条线段，估一估大约是几厘米，并说说为什么？

（让学生认识到，测量的结果不一定都是整厘米数，接近整厘米的长度可以用“大约几厘米”来表示。

（3）第5题。

让学生量一量，填一填。

交流订正。

小朋友，咱们第三关也过了，把最热烈的掌声送给自己。

三、总结全课。

今天咱们和谁交了朋友？

这个新朋友能帮我们干什么？

（量物体长度）

我们不光会用直尺量物体长度，还会用直尺画指定长度的线段。

同学们真棒。

（出示课件）我学会了，大家一起读一读。

四、拓展延伸。

你还想量什么？

自己量一量。

《认识厘米》说课

一、说教材.

我授课的内容是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第六单元中的《认识厘米》的内容。

课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。

“认识厘米”是长度单位教学的开始。

教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、估、量等学习活动形成厘米的长度表象。

能估计一些物体的长度，并进行测量。

并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。

根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：

1、知识与技能目标：

使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

2、情感与态度目标：

培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

3、解决问题目标：

通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。

教学重点：

掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。

（体现在：

认识1厘米和量手掌与数学课本的宽度、一柞的长度。

）

教学难点：

建立1厘米的长度观念。

（体现在：

找1厘米长的物体。

）

二、说学法

1、学情分析：

长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的,也是生活中经常要遇到的实际问题。

但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。

2、学法指导：

在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们独立思考、同桌合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。

三、说教法

根据课程标准与学生的认知水平，为了掌握重点，突破难点，我设计了以下教法。

1、创设情景。

课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在导入新课时我创设了一个生活情境，先让学生用身边的物体量一量天天做作业的课桌有多长，调动学生的学习兴趣。

把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。

2、动手操作。

学生是教学活动的主体，是学习的主人。

七、八岁的儿童好奇，好动，有较强的求知欲，但注意力不能持久。

根据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，恰当设置操作的过程，加大操作的力度，把学生真正推到主人翁的位置。

四、说教具学具

根据学生认识特点，本节课采用课件和实物学具10--18厘米长的直尺、图钉、田字格，引导学生初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。

五、说教学过程

根据课标的要求和学生的实际，充分利用多媒体计算机辅助教学，让学生运用观察、操作、讨论等多种方法学习新知，创设一种宽松、和谐、活泼的教学环境，促进学生认知的发展。

具体的教学程序安排如下：

一、创设情景，诱发兴趣。

首先教师激趣引入：

老师想考考同学们一个问题，看看同学们到底有多聪明。

你能想办法用身边的物体量一量天天陪伴我们的课桌有多长吗？

调动学生学习兴趣，让学生用不同的方法去量，但答案不一。

学生感到疑惑之时，指出：

在测量物体的长度时，要有统一的工具。

一般情况下，要知道物体的长度，可以用尺来量。

引导学生观察尺的过程中引出“课题：

认识厘米”。

[好奇是小学生的心理特征，这样设计能抓住学生的好奇心，使他们心理上产生悬念，处于一种“心求通而未及”的最佳心理状态，并以高昂的情绪投入学习。

]

二、互动新授。

新课教学，我分两大块进行。

第一块：

感知1厘米。

分4部教学。

（1）认识尺子。

多媒体显示一把放大的直尺，引导学生观察比较尺子的共同点，认识长短不同的竖线--刻度线，以及不同的数，厘米（cm），使学生对尺的认识更深刻。

（2）认识1厘米。

让学生了解从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米，接着让学生观察自己尺上的1厘米长度。

然后我组织学生研究，尺子上从哪里到哪里也是1厘米？

学生回答时电脑显示这些线段。

（3）建立1厘米的表象。

先让学生用手比画1厘米，再让学生联系生活实际找1厘米长的物体。

在我出示几样1厘米的物体给学生看的基础上，学生列举。

这不仅调动了学生的学习兴趣，而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。

（4）认识几厘米

让学生知道2厘米、5厘米、10厘米有多长呢？

学生拿尺介绍长度，同时介绍认的方法。

渗透量长度的方法。

第二块：

学习测量方法。

分3部教学。

（1）量铅笔和线段长度，掌握测量方法。

我让学生观察课件，再全班讨论，互相启发，尝试得出如何测量物体的长度。

[这样既有利于学生的主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，培养了学生的协作精神。

]

（2）矫正测量方法。

在初步测量的基础上，（出示课件）让学生判断，再总结。

进一步加深正确测量方法的印象。

三、巩固应用，理解掌握。

应用知识解决实际问题，既是检验学生对知识的理解或保持的一种手段，也是使学生加深理解和巩固知识的重要方式，为此我设计了三个层次的练习。

第一层次：

操作性练习。

完成练习2、3、5题。

[通过量、看、填写的练习，检查学生对本节课所学知识的掌握情况，并及时巩固所学知识，这样可以增加课堂的容量，达到练习的目的。

]

第二层次：

开放性练习。

测量自己手掌的宽度，一扎的长度，培养学生的测量能力，了解身上的尺子。

第三层次：

发展性练习。

你还想量什么？

自己量一量。

让学生进一步了解数学知识在实际生活中的应用。

[这一层次的练习，培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题的意识。

]

四、总结课堂，评价学生。

及时总结本课知识，评价学生：

六、说板书设计

本节课板书简单明了，重点突出，让学生一眼就能看清本节的知识重点，便与学生记忆知识，提高学习效率。

本节课板书设计如下：

认识厘米（cm）

测量工具----尺子

量：

对准、放平