推荐最新《免疫与计划免疫》优质课教案实用范文doc.docx

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实用文档

免疫与计划免疫

　　教学目标：

　　1、描述人体的免疫功能。

　　2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

　　3、说明计划免疫的意义。

　　重点和难点：

　　特异性免疫和免疫概念。

　　课前准备：

　　1、教师准备相关的课件。

　　2、学生将自己的预防接种卡带来。

　　教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

（分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。

）

展示各种现象。

药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。

提出问题：

1、在你的生活常识中，你理解什么是免疫？

（不要求学生提出的免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展的科学，需要我们进一步的探讨，引导学生进入以下的学习。

）

设疑：

1、我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？

讨论：

以上的各种现象哪些与人体免疫有关？

（不要求完整，因在本节课的最后还要进行讨论。

）

学生提出对免疫概念的假设。

人体的三道防线

1、人体的第一道防线，皮肤和黏膜。

皮肤具有阻挡或杀死病原体、清扫异物的作用。

教师：

1、指导学生阅读

2、提出问题：

资料1说明什么问题。

3、展示：

皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。

学生

1、阅读资料1

2、讨论：

为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？

3、学生观看，描述、并在教师的引导下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。

如：

烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤后的感觉、痰的产生和排除。

2、人体的第二道防线：

杀菌物质和吞噬细胞。

设疑：

通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？

1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。

教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。

2、展示溶菌酶的杀菌作用。

学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用。

并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。

学生描述溶菌酶的杀菌过程。

3、人体的第三道防线。

组成：

免疫器官、免疫细胞。

功能：

产生抗体消灭病原体（抗原）

设疑：

小

1、引导学生阅读资料3。

教师播放抗体和抗原作用的动画。

并讲解和分析他们之间的关系和作用。

教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗原的关系和功能。

（如：

抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利，胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。

）

学生阅读，教师或学生提出问题：

为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？

学生观看、理解。

学生分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗原的关系，理解第三道防线的作用。

4、计划免疫

疫苗的特点

　　计划免疫的概念

设疑：

我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？

提问：

疫苗的成分是什么？

什么是计划免疫呢？

讲：

计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。

学生：

展示他们的预防接种证和免疫接种卡。

学生回答，教师补充。

阅读，并分析回答。

4、特异性免疫和非特异性免疫。

讲：

人体的三道防线有什么区别呢？

通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。

学生比较俩者的产生和功能。

并填写表格。

非特异性免疫

特异性免疫

范围

对体外异物都反应。

对一种异物有反应。

形成

生来就有

后天形成的

作用

弱

强

免疫的功能

防疫感染

自身稳定

免疫监视

设疑：

通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？

学生阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料。

归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念。

总结：

以下的各种现象哪些与人体免疫有关？

（课前的判断内容）

学生讨论回答。

　　教学过程设计：

　　教师导入：

我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？

　　学生：

我们人类有抵抗力。

　　教师：

人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个部分，随着人类科学的进步和发展，人们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力，还包括其他的内容。

　　请同学们判断以下的哪些现象与免疫有关？

　　展示：

药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。

　　学生：

（能判断部分内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再讨论，进行评价。

）

　　一：

人体的三道防线

　　教师：

我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？

请同学们阅读课本资料1、有人曾经做过这样的试验：

把一种致病的念球菌涂在健康人的皮肤上，2个小时候后，再检查，发现90%以上的念球菌都被消灭了。

　　讨论以下问题：

　　为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？

　　皮肤是不是能所有的细菌都杀死呢？

　　学生：

.涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死，这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。

　　学生：

不能杀死所有的细菌。

　　教师：

有没有同学亲身体会过皮肤破坏后，人身体的反应。

　　学生：

有一年夏天，我不小心，把膝盖摔破了，当时我没在意，也没有到医院，结果后来发炎了，还化了脓，后来我妈妈带我到医院，包扎了以后，过了好几天，才好。

　　教师：

（展示烧伤病人的治疗环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？

　　学生：

因为皮肤具有防御功能，如果有细菌，会使病人感染。

　　教师：

（展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画）

　　人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，皮肤和黏膜就是第一道防线。

　　他有三方面的作用：

1、阻挡病原体的入侵。

2、分泌物可以杀菌。

3、纤毛可以清扫异物。

　　教师：

通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？

　　下面我们展示一个动画，请一个同学给我们解释一下，吞噬细胞吞噬的过程。

　　（展示吞噬细胞吞噬病菌的过程的动画。

）

　　学生：

（学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程）

　　教师：

吞噬细胞分布在人体的什么部位？

　　学生：

吞噬细胞在人体的血液和组织器官里，所以分布在人体的全身。

　　教师：

除了吞噬细胞以外，还有哪些物质也有杀菌作用呢？

　　（展示溶菌酶的杀菌作用。

）

　　教师：

体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。

　　教师：

假如溶菌酶也不能消灭病原体，还有其他的物质能杀灭病菌吗？

请学生阅读资料3，并讨论：

为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？

　　教师：

（播放抗体和抗原作用的动画。

并讲解和分析他们之间的关系和作用。

）

　　什么是抗体？

什么是抗原呢？

他们的区别是什么呢？

　　这就好比是抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利。

胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。

　　以上的过程中，何者相当于抗原？

何者相当于抗体呢？

　　学生：

侵略者相当于抗原，我国的战士相当于抗原。

　　教师：

人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。

（引导学生阅读课本）

　　教师：

提问1、我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？

　　2、疫苗的成分是什么？

　　3、什么是计划免疫呢？

　　学生：

展示展示他们的预防接种证和免疫接种卡。

　　阅读课本并回答。

　　教师：

计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。

　　教师：

人体的三道防线有什么区别呢？

　　通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。

　　学生：

比较俩者的产生和功能。

并填写表格。

非特异性免疫

特异性免疫

范围

对体外异物都反应。

对一种异物有反应。

形成

生来就有

后天形成的

作用

弱

强

　　教师：

设疑：

通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？

　　学生：

阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料。

归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念。

　　教师：

以下的各种现象哪些与人体免疫有关？

（课前的判断内容）