小学二年级下册《丑小鸭》课堂实录.docx

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小学二年级下册《丑小鸭》课堂实录

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[课前小游戏]：

童话题目猜猜猜 规则：

老师说出童话中的人物或某一事物，让学生说出这是哪个童话故事。

师：

水晶鞋

生：

灰姑娘

师：

田鼠、鼹鼠（这里还有一样事物，由于没听清，所以想不起来了。

）

生：

拇指姑娘

师：

七个善良的小矮人

生：

白雪公主

师：

小人鱼

生1：

美人鱼

生2：

海的女儿

师：

丑小鸭

生：

丑小鸭

师：

这节课我们继续学习《丑小鸭》这个童话故事，顺势引出本节课的学习任务。

[从老师精心设计的小游戏中，我们不难看出老师的良苦用心，用学生所熟悉的童话故事，在游戏轻松而愉悦的氛围中进入今天的学习主题，给人一种水到渠成的感觉。

这样的课前活动我觉得非常好。

]

[教学过程]

一、复习导入：

1、利用卡片复习生字。

师：

我们先来和生字宝宝们打个招呼吧。

（齐读生字）

[这里钱老师让学生一起把生字读了一遍，比较快的过去了，感觉对于复习似乎简单了一点，纯属个人观点。

]

2、课件出示“丑小鸭”的图片。

师：

你能说说这只“丑小鸭”的样子吗?

指生说，相机学习词语“瘦瘦的”

师：

丑小鸭来到这个世界上，过着怎样的生活呢?

二、学习课文第3—6自然段：

1、老师范读课文的第3—6自然段。

[老师的范读非常的声情并茂，再配上低沉、悲伤的音乐，觉得这样的渲染带给学生一种学习的基调，个人认为非常好。

]

老师读完后请学生用一个词语说说丑小鸭过着怎样的生活?

生：

不幸、可怜、艰苦

2、请学生自由读读第3—6自然段，体会哪些词语或句子让你感到丑小鸭的不幸了，可以划出来。

（1）学生读后先在四人小组中交流，体会丑小鸭的不幸。

（2）指名交流：

生：

丑小鸭觉得很孤单，因为他一个人很害怕。

师：

他的家里明明有那么多的伙伴，他怎么会感到孤单呢?

A、出示课文的第3自然段：

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他，哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，猫吓唬他。

丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆伤心地离开了家。

生：

因为哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，猫吓唬他，所以他感到很孤单。

师：

哦，他没有朋友，请你把这种孤单读出来。

（请刚才回答的学生读一遍）

生：

因为丑小鸭长得很丑，所以没有人喜欢他。

师：

你能不能读着读着，读成个几词语呢?

（让学生找出词语）

生：

咬啄

师：

（板书：

啄）“啄”为什么有这个尖尖的、硬硬的一点呢?

[这里老师对“啄”的解读我觉得非常的形象、直观。

]

生：

欺负

师：

你还找哪个动词呢?

生1：

咬

生2：

吓唬

师：

猫怎样吓唬他呢?

师：

你能抓住动词，读出他的孤单吗?

（学生自由读——指名读——齐读）

[在对这一自然段的理解中，老师根据学生的回答，“孤单”用蓝色显示，“欺负、咬、啄、讨厌”用红色显示，不仅醒目，还能在学生朗读时起到引领的作用，真好。

]

师：

是呀，丑小鸭只好离开了家，在他离家时给唯一喜欢他的妈妈留了一封信，他在信上会写些什么呢?

出示书信的课件：

亲爱的妈妈：

指名说一说。

[这里学生大致说到了因为哥哥、姐姐的欺负，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也讨厌他，他实在呆不下去了，所以他只能离开家，离开妈妈，请妈妈能原谅他……应该说这样的设计让学生对前面所学的内容进行了一次巩固，后来省特级教师童承基老师在点评中也说到这里的设计很好，这就是复述的体现，也是进行知识巩固的一种策略，认为钱老师处理得很好。

]

师：

可是，离开家的丑小鸭过得好吗?

他还会遇到哪些不幸呢?

生：

小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

B、出示课文第4自然段：

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他没有朋友，只好孤零零地走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。

师：

小鸟怎样讥笑他

扑嗒扑嗒是什么意思，你体会到什么

还有那些动物欺负他

师：

我们一起来读读他的无奈

生3：

猫头鹰、蝙蝠也会讥笑他。

生4：

狼也会追赶他。

师：

在没有月亮的晚上，他出来找吃的容易吗?

生1：

不容易。

还有别的动物会追赶他。

生2：

他会迷路的。

师：

看也看不清楚，让我们读出他的艰难。

（齐读）

[我想这里老师的意图是不是要学生说出，因为是晚上出来找吃的，月黑风高，丑小鸭心中非常害怕，再加上天黑看不清路，所以找食物会遇到很多困难。

可学生的思维似乎一直停留在“讥笑、追赶”这一方面，所以一直没有讲到觅食的难，因此老师一再地追问呢?

]

师：

你还从哪里感受他的不幸?

C、出示课文第5自然段：

秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄的过日子。

一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

师：

读了这段话，从哪里感受到丑小鸭的孤单和不幸呢?

生1：

在芦苇里生活看出了他的孤单和不幸。

师：

带着你的感受读读句子。

生2：

“悄悄地”，因为他怕其他动物看见他又来追赶他、讥笑他。

生3：

从“羡慕”看出他的不幸，因为他自己很丑，所以看见美丽的天鹅就非常的羡慕。

D、出示课文第6自然段：

天气越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭趴在地上冻僵了。

幸亏一位农夫看见了，把他带回家。

生：

因为他不丑的话，就不会趴在冰上冻僵了。

师：

这么冷的天，我们小朋友在哪里?

生：

我们都在家里，因为外面太冷了。

师：

这么冷的天，丑小鸭的哥哥、姐姐在哪里呢?

生：

他们也在家里。

师：

这么冷的天，小鸟、公鸡又在哪里呢?

生：

他们也在家里。

师：

那么，丑小鸭在哪里呢?

生：

他已经冻僵了。

[这里老师一连串地追问，让学生深切地体会到丑小鸭的不幸，当我们，当他的哥哥、姐姐，当小鸟、公鸡都在家里享受着温暖的时候，而丑小鸭却倒在冰层上冻僵了，这是多么可怜，多么不幸的遭遇啊，学生的情绪被充分的调动起来，学生对丑小鸭的同情心顿时蔓延开来。

]

齐读第6自然段，读出丑小鸭的不幸。

师：

让我们一起来呼唤这不幸的丑小鸭吧——生齐说：

丑小鸭!

师：

不管在家里，还是在外面，丑小鸭都是那么的不幸。

可是，他有没有放弃对生活的梦想呢?

（生：

没有）默读第3—6自然段，你从哪里可以找到呢?

同桌交流：

你找到哪句话?

指名交流：

E、出示句子：

一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

师：

请学生先来做一个“惊奇”的表情。

问：

丑小鸭在惊奇什么呀?

生1：

因为天鹅很漂亮，丑小鸭觉得很惊奇。

师：

读出这份惊奇。

（请这个学生读一读）

生2：

惊奇天鹅的美丽。

师：

把这个惊奇读给我们听。

师：

请你们做一个“羡慕”的表情。

是不是有点难?

其实“羡慕”是表现在心里的。

那你知道丑小鸭的心里在想些什么呢?

生1：

假如我能像天鹅那么美丽的话就好了。

生2：

如果我能像他们那样漂亮就好了。

师：

你能读出丑小鸭心中的梦吗?

（自由读——指名读——齐读）

师：

每个人都有自己的梦想，而丑小鸭在这么不幸的遭遇面前还有着自己的梦，谁用一句话说说他的梦。

生1：

永不泄气，虽然他很丑，但他想着总有一天会变得漂亮的。

生2：

坚持到底。

（师：

你在鼓励他。

）

师：

让我们深情地呼唤他——生：

丑小鸭!

师：

一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了——

学生（自由地）接着读：

他扑扑翅膀，向湖面飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

这难道是自己的影子?

啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!

师：

读着读着，有些人的笑容出来了，你为什么这么高兴啊?

生：

因为丑小鸭成为一只天鹅了。

（模拟感受）老师请学生西那闭起眼睛，这是悠扬的音乐声响起，然后请学生睁开眼睛，出现在大家面前是一只美丽的白天鹅，说说天鹅怎么样?

生：

这只天鹅美极了。

师：

能读出天鹅的美吗?

三、学习课文第7自然段：

1、出示句子：

他扑扑翅膀，向湖面飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

指名读——齐读（把天鹅的这份美丽带给听课的老师吧）

师：

望着这美丽的影子，丑小鸭不由得反问自己——

生读：

这难道是自己的影子?

师：

告诉自己——

他（）地说：

“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!

”

生1：

他（兴奋）地说：

“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!

”

生2：

他（高兴）地说：

“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!

”

生3：

他（开心）地说：

“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!

”

师：

请女生开心地告诉大家——

女生（齐）：

啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!

师：

请男生兴奋地告诉大家——

男生（齐）：

啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!

师：

我们一起幸福地告诉大家——

齐说：

啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!

[这里钱老师让学生反反复复地朗读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!

”旨在表现出那种无法形容的兴奋、激动之情，一种拨开云雾见艳阳的激情。

而学生也正是在这一步步的朗读中，情感得到了激发，把丑小鸭当时的激动演绎地非常精彩，这也归功于钱老师精心的预设。

]

师：

让我们一起幸福地呼唤他——生：

丑小鸭!

齐读第7自然段。

四、想象写话：

1、师：

此时此刻，丑小鸭想到曾经经历的不幸，想到自己的梦想，想到自己梦想成真的那一刻，他心里会想些什么呢?

请你写下来。

2、写话。

他想：

（）

3、交流：

生1：

妈妈，我很幸福。

生2：

我的梦想实现了，但我不能骄傲，骄傲不会有朋友。

生3：

虽然已经变成了天鹅，但还是忘不了以前是丑小鸭。

生4：

我的梦想终于实现了。

五、拓展：

知道写《丑小鸭》的作者是——安徒生，并提出读童话的要求，能用心地读，用心地感受，感受作者笔下人物的心理感受……

[丑小鸭，这个原本可怜又不幸的家伙，最后成了人人羡慕的白天鹅，让学生充分感受其不幸时，结局却是出人意料的。

课中给我印象特别深的是，老师让学生对丑小鸭的三次呼唤，第一次是不幸的，第二次是深情的，第三次是幸福的，在理解课文内容的同时，让学生几次三番地呼唤丑小鸭的名字，让我们时时记住这只不幸又可怜的丑小鸭，我想也是让学生的情绪始终停留在“丑小鸭”的身上，跟随着他的生活而起伏变化着，痛苦着丑小鸭的痛苦，快乐着丑小鸭的快乐。

]