高等教育学题集.docx

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高等教育学题集

高等教育学题集

名词解释

1、高等教育概念:

中世纪：

高等教育即“大学教育”。

19世纪后半期以后：

国际上出现了“中等后教育”和“第三级教育”等。

2、高等教育与文化的关系:

广义的文化：

泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。

狭义的文化：

则常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称

3、教育的目的:

指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求,它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求

4、社会本位高等教育目的观:

主要指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人

只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要，强调高等教育价值首先在于促进国家

和社会发展，强调人是社会的产物。

（个体社会化）

5、个人本位高等教育目的观：

主要指那些从个人需要，个体发展角度出发设计教育目的

的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。

（

品质的形成和潜能的发展）

6、学制:

指一个国家的各级各类学校的系统,（它包括:

有哪些种类的学校,这些学校由谁来主办和管理,学校的性质和任务是什么,实际的入学条件,修业年限以及各级各类学校的关系如何等等）学制是教育在伴随社会的发展过程中,根据社会的需要和自身内部规律的要求不断加以调整,完善和规模化而逐渐形成的.

7、学位分为:

学士学位,硕士学位,博士学位.

8、高等教育管理体制:

指与高等教育管理活动相关的组织制度体系,主要包括高等教育组织

结构的设置,组织机构间的隶属关系,以及相互间职责,权限的划分等等.

9、高等教育结构的概念:

指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系,它是一个多维多层次的复杂的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。

10、专业：

是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。

11、学科：

指一定的科学领域或一门科学的风支，具有比较系统，完整，独立的理论体系。

12、教学原则：

是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在

教学过程中必须遵守的基本要求。

13、课程：

狭义的课程：

是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。

广义的课程：

是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力

14、高校专业教学计划：

是按照高校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，体现了

社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。

15、教学大纲：

是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学

指导文件。

分为3部分：

说明、本文和附录。

16、教材：

是教学的主要依据，是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。

17、教学方法：

就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。

18、思想政治教育原则：

就是教育者对被教育者进行思想政治教育的准则，是思想政治教育过程的规律性的反映。

19、高等教育入学人数达到适龄人口的：

〈15%精英教育

15%〈50%大众教育

〉50%普及教育

简答

1、政治对高等教育的制约作用：

v决定了高等教育的领导权（政权+财权+意识形态）

v决定了受高等教育权利（谁有机会接受教育及接受何种教育）

v制约着高等教育体制（管理体制）

v制约着高等教育的方针、目的

2、高等教育的政治功能：

v对受教育者进行政治教育（个体政治化）

v培养专门政治、法律人才（统治人才的再生产）

v推进民主政治的发展（教育民主化：

机会均等、民主参与）

3、经济发展对高等教育的决定作用

v是高等教育发展的物质基础（供给保障、需求刺激）

v经济体制的变革决定了高等教育体制的变革

v经济发展水平决定着高等教育发展的速度与规模

v经济结构的变化制约着高等教育的结构（科类结构—产业结构，层次结构—技术结构，形式结构—消费、分配结构，地区结构—经济区域结构）

4、高等教育的经济功能

v促进经济发展（主要表现在高素质劳动力和专门人才培养上；舒尔茨人力资本理论）

v促进经济结构的调整和完善（专门人才的结构）

v提高人们的经济收入（私人收益率）

5、高等教育的科技功能

v通过传递与积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能。

v通过创造、发明新的科学技术而发挥再生产科学技术的功能。

6、现代大学的职能体系P25看一看可大可小（结合本校特点论论三者之间的关系）

v

（一）培养专门人才是现代高校的基本职能

v

（二）发展科学是现代高校重要的社会职能

v（三）各种形式的直接为社会服务是当代高校新的社会职能关系

v现代高等学校的三种主要社会职能，是相互联系、相互渗透、相互促进的。

v三大职能的产生，有一定的历史顺序，这个顺序也可视为它们的重要性顺序：

v培养人才，是高等学校的基本职能，也是最重要的社会服务工作，任何时候都应把它摆在中心地位；

v发展科学也很重要，否则现代大学的质量与水平就很难提高；

v直接为社会服务，也是必要的，否则高校就会脱离社会实际。

v办学必须坚持以培养高质量的专门人才为中心，处理好三者的关系。

7、什么是通才教育与专才教育：

通才教育是一种通识教育，或称博雅教育，实施宽口径、

适应性强的教育。

专才教育则相反。

在现实中，没有纯粹的通才与专才教育，二者联系很紧

密。

通才教育和专才教育的现实融合1、当代科技发展和学科交叉整合的趋势使然。

2、人的和谐发展与完整人格形成的需要。

（人文精神与科学精神的统一）

3、现有国情的选择。

8、（论述）我国高等教育大众化应遵循的原则：

v1、适度发展。

v2、内涵发展为主，提高规模效益。

v3、建立多元化的筹资体系。

v4、发展终身教育。

7．1高校教师的作用：

v通过继承、传播、发展和创造人类科技文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展。

v通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。

v（培养高层次人才；学术研究；推动社会进步和生产力发展）。

7．1高校教师的任务：

培养高级专门人才，开展科学研究，为社会服务。

7．1高校教师的特点

v1、教师劳动特点的复杂性决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣。

v2、教师劳动特点的创造性决定了教师具有强烈的成就感

（创造性体现在备课、上课、科研、做学生思想工作等方面。

）

培养具有创造力教师的重要性：

对培养学生的创造力、促进国家经济、科技发展等都具有重要作用。

（怎样理解高校教师的创造力特点）P173

v3、教师劳动特点的群体性决定了教师的高度协作意识。

7．1高校教师的培养与提高

v1、加强青年教师的培养和提高。

（坚持在职进修为主、脱产进修为辅；加强对青年教师的传帮带；建立激励机制，以奖励或晋升）

v2、选拔培养学术带头人和学术骨干教师（要有激励机制）。

7．3当前大学生问题的研究中应加强的几个方面：

v大学生的学习生活：

入学考试制度、入学目的、学习态度、学习时间分配、对教学的要求。

v大学生的经济生活：

居住条件、消费水平、经济来源、大学生资助状况。

（分化严重：

家庭条件好的奢侈，困难生比重很大，学费和生活费难解决。

）

v大学生的课余生活（校园文化建设）

v大学生的心理健康问题

7．3师生关系的主要特点：

v在教育关系中，学生的主动性明显增强。

v心理关系建立在平等和民主基础之上。

7．3如何建立良好的高校师生关系：

v加强理解和沟通。

v重新审视教师的权威。

（品行、学识与才能）

v树立正确的学生观。

（以生为本）

9．1（论述高校教学过程的特殊性？

）

特殊形式：

v教学过程是教师和学生共同参与活动的过程。

v学生的学习过程，主要是系统地学习间接知识的过程。

v教学过程，不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程。

9．1大学教学的基本任务

v促进学生的知识积累和知识结构的优化。

v促进学生能力的发展。

（自学和科研能力）

v促进学生辨证唯物主义世界观、社会主义道德和良好个性品质的形成与发展。

9．1教学在高校中的地位与作用

v学校教育工作的中心环节。

v实现教育目的和人才培养目标的基本途径。

v学校必须以教学为主，这是提高教育质量的一个基本条件。

v作为学校教育的基本途径，教学也应当与其他途径紧密联系，共同致力于教育质量的提高。

9．1大学生的学习特点

三大增强：

v独立性（对教师的依赖下降，自学能力提高）

v自主性（自己管理自己的时间、安排学习计划、自己选择发展方向）

v探索性（以部分直接知识为认识对象，尝试进行科学研究）

v三大特点是随着年级的升高而逐步增强的，这为他们成为能进行独立的、创造性工作的专门人才打下了坚实的基础。

9．2（论述）传授知识与培养能力相统一的原则

内涵：

v知识是人们后天获得的对客观事物的认识，它反映了事物的现象、属性和联系。

v能力是个体完成某项活动时表现出的个性心理特征。

v知识积累与能力发展密切联系。

知识积累是能力发展的基础，能力发展又是知识积累的条件，在教学过程中要使二者相互促进、相互统一。

如何运用这一原则：

v在讲课中注意使学生的全部认识能力都积极地活动起来，使学生能力得到全面培养。

（教学内容的探索性、实践性）

v在课堂讲授中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生创造性的思维能力。

（方法的训练）

v经常组织学生在自学基础上展开讨论，促进学生独立获取知识的能力的发展。

v改变目前的考试方法，注意考察学生独立分析问题和解决问题的能力。

9．2（论述）教师主导作用与学生主动性相结合的原则

内涵：

v教师的主导作用主要是通过引导，点拨等方式发挥的。

v学生的主动性，除了以积极、能动地学习这一形式表现外，主要是通过独立地、自主地及带有探索性的学习得到实现。

v教师的主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件，两者不可偏废。

如何运用这一原则：

v应充分了解学生的学习情况。

v要善于提出问题，启发学生的思维。

v要激励学生的事业心和进取心，从而不断激发他们学习的自觉性与积极性。

10．2高校专业教学计划组成部分：

专业培养目标和基本规格；课程设置；主要教学活动；时间分配；学年编制。

10．2学分制教学计划：

强调课程的总学分数和每门课程的学分数。

它是弹性的计划。

允许学生在规定的时间范围内修满学分，即可毕业。

10．3课程建设内容：

v教师梯队建设；教学内容、体系的改革；

v教学设施的建设；教学方法、手段的研究与装备；

v教学的组织与管理。

目标：

v拥有结构合理的教师梯队；具有富有特色的教学大纲、合适的教材、完整的教学资料；

v拥有比较先进的能满足教学要求的教学手段和实验设施；

v有一套启发式的教学方法；

v有科学的考核手段。

11．1课堂教学：

备课、上课、课后总结—（不断反思，不断提高）

（简述高校教师备课的基本要求）

基本要求：

v钻研教学大纲和教材；

v广泛阅读和积累有关材料，在此基础上补充有关内容；

v在了解学生的前提下，针对学生已有的知识结构、理解能力，进行备课并反映到教案中。

（简述如何上好一节课或上课的基本要求）

基本要求：

v遵循教学原则；

v选择有效的教学形式和方法；

v把握课堂教学节奏；

v使用准确、生动、清晰的教学语言；

v合理组织教学过程；

v善于调动和控制课堂气氛

11．1我国高校实行学分制的意义：

v

（1）有利于促进高校教学思想的转变，充分贯彻因材施