广州版六上《UNIT 16 Christmas Is Coming》word教案.docx
《广州版六上《UNIT 16 Christmas Is Coming》word教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广州版六上《UNIT 16 Christmas Is Coming》word教案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
广州版六上《UNIT16ChristmasIsComing》word教案
广州版六年级英语上册教案
《Unit16ChristmasIsComing》教学设计
一、教学分析
（一） 教学内容分析
本课时选自广州市义务教育课程标准实验小学英语教材（SuccesswithEnglish），六年级上学期，Module6Festival,Unit16ChristmasIsComing（Dialogue），第一课时。
六年级上册Module6所讲述的话题是“Festivals”节日。
其中Unit16的是一篇关于圣诞节的情景对话，对话中涉及一些与圣诞节相关的词汇、短语及谈论节日的句型，并通过对话介绍关于西方圣诞节的文化习俗。
本课时的学习旨在让学生了解西方圣诞节的文化习俗，学会用英语介绍西方圣诞节，并从中复习和巩固一般将来时、日期、节日名称、描述和谈论人物、国家、活动等相关旧知识。
而本课时之后的Unit17It’stheSpringFestivalSoon是一篇关于中国春节的情景对话,与Unit16的西方圣诞节主题形成对比,本课时的学习为学生最终达成综合运用所学英语知识谈论中西方节日，了解中西方节日文化差异等单元目标奠定基础。
新课程改革要求英语教学须具备“生活化”和“形象化”的特点,并且以语言运用为中心，借助多媒体资源创设情景和设置交际任务等教学手段把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。
本课时以西方圣诞节为主题，并以对话的形式呈现教学内容，比较贴近学生的生活实际；此外，英语学习不单纯是语音符号的学习，也是情感、文化意识的熏陶，本课对西方国家圣诞节习俗的文化意识渗透尤为突出，教师通过情景介绍、多媒体课件展示等方式创设圣诞节的情景，激发学生对西方国家文化的兴趣，让学生在情景中复习旧知、学习新知及进行听、说、读、写的训练，充分体现了“多媒体信息技术与英语教学整合”及“以学生为主体，教师为主导”的新课程理念。
（二）教学对象分析
本课时的教学对象是广东省广州市越秀区育才学校六年（8）班的小学生。
六年级小学生已具备一定的分析学习能力和创造性思维能力，思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势；他们追求任务完成时所获得的成就感及师长同伴的赞许和奖励，因此在教学过程中，教师把多媒体信息技术与课堂活动相结合，以调动学生的学习积极性，激发他们运用英语进行表达和交际的兴趣，并引导他们运用和形成一定的学习策略。
通过小组内合作和小组间比赛等活动让学生互相学习，相互促进，以满足学生全面发展和差异发展的需要，并以此激发学生学习和运用英语知识进行交际的兴趣和积极性，让学生在运用所学知识完成情景任务的过程中提高英语交际能力。
经过五年的英语学习，本班学生已积累了一定的英语知识和英语学习经验，并已经初步掌握通过互联网搜集资料、小组合作表演对话、创编英语故事等学习方法。
通过五年级上册Module1RoutinesandDates的学习，学生已经掌握了日期的表达方式并认识了NewYear’sDay,Women’sDay,Children’sDay,Teachers’Day等一些节日的名称。
在四年级和五年级的时候，学生还学习了关于描述和谈论人物、国家、活动等相关英语知识，对本课时的学习起正迁移的作用。
“节日”是学生非常感兴趣的话题，而且非常贴合生活实际，因此学生的学习兴趣比较浓厚；然而，圣诞节是一个西方国家的节日，由于中西文化存在差异，部分学生对于圣诞节的文化习俗不太熟悉，这对学生顺利地理解课文有一定的影响。
为了让学生更好地理解课文对话内容并激发学生了解西方文化的兴趣，教师通过让学生浏览互联网，观看Flash动画跟唱圣诞歌，根据网页课件动态图片自由讨论，观看课文flash动画及进行拓展听读等多媒体手段深化对西方文化的了解和认识。
此外，本课时的课型是新授课，重点是课文对话和词汇的学习，而由于本课课文对话中含有比较多的新单词和长句子，学生比较难掌握。
有鉴于此，教师在教学过程中采用了先通过多媒体创设情景分段呈现和操练课文中的新单词和重点句型，再整体呈现课文的教学策略，这样就大大地降低了学生在学习课文对话时的难度，使学生能轻易地理解和朗读课文，顺利达成本课时的语言知识与技能目标。
（三）教学环境分析
首先，本课时是新授课，重点是课文对话和词汇的学习，英语知识量较大，教师需要运用多媒体信息技术创设情景及呈现新知，旨在让学生借助情景理解教学内容。
若选择计算机网络教室环境虽然也可以达到上述目的，但学生在课堂上的自由度也随之增大，部分自控能力及投入度较弱的学生则容易受无关信息干扰而注意力分散，而且课堂容易受机器、网络状况的影响，课堂教学具有一定的不稳定因素；其次，基于我校网络环境尚未普及的客观条件，本班学生尚未适应在网络教室环境下学习，因此，本课时教学选择在多媒体教室环境下进行，既能达到运用多媒体设备创设情景及呈现新知的目的，课堂管理和组织也比较容，而且教学成本较低，更具推广和应用的价值。
二、教学目标
（一）语言知识目标
1.词汇：
四会：
Britain,Christmas,festival,lotsof,FatherChristmas,wait；
三会：
popular,western,stocking
2.句型：
IsChristmasthemostimportantfestivalinBritain?
It’sthemostpopularfestivalinwesterncountries.
Thisisthebesttimetobein…
（二）语言能力目标
1.理解课文对话内容，流利朗读课文，部分基础好的学生能表演对话；
2.基本理解拓展阅读材料，并能通过小组交流合作、模仿、综合运用课文中的句型和所学英语知识计划圣诞节的活动。
（三）学习策略目标
1.借助图片、动画等多媒体信息资源理解和运用英语知识进行表达和交流；
2.掌握通过音标及字母组合发音规律认读和记忆单词的学习策略；
3.积极与他人合作，参与小组英语学习活动，共同完成学习任务；
4.掌握对所学知识进行归纳总结和记忆的学习策略。
（四）情感态度目标
1.进一步提高学习英语的积极性；
2.形成小组合作、互相帮助、互相学习的团队精神。
（五）文化意识目标
1.了解东西方国家之间的文化差异，增强文化意识；
2.通过网络浏览各国圣诞节习俗，丰富文化知识，拓展视野。
三、教学重点、难点
（一）教学重点
1．词汇：
四会：
Britain,Christmas,festival,lotsof,FatherChristmas,wait,
三会：
popular,western,stocking
2．句型：
IsChristmasthemostimportantfestivalinBritain?
It’sthemostpopularfestivalinwesterncountries.
Thisisthebesttimetobein…
3．理解课文对话内容，流利朗读课文。
（二）教学难点
1．句型：
IsChristmasthemostimportantfestivalinBritain?
It’sthemostpopularfestivalinwesterncountries.
2．小组合作表演课文对话；
3．了解西方圣诞节的文化习俗，并通过小组交流合作、模仿、综合运用课文中的句型和所学英语知识计划圣诞节的活动。
四、教学过程
（一）教学流程
（二）教学过程设计
１．热身与复习（3-5minutes）（T:
教师活动Ss:
学生活动）
（1）Greeting
T:
Goodmorningboysandgirls.
S:
GoodmorningMissChen.
T:
Howareyoutoday?
S:
We’refine,thankyou.Andyou?
T:
I’mfine,too,thanks.
（2）Flashinggame：
放映多媒体课件，在投影幕上闪现不同节日的相关图片及例句“Teachers’DayisonSeptember10th.”，让学生竞猜图片所表示的节日名称及模仿例句说出相应日期，并以为圣诞树挂饰物的评分方式男女分组进行比赛，引出及教授单词“festival”“Christmas”，引入课题“ChristmasIsComing”
（3）教师通过投影幕放映圣诞歌曲“WeWishYouaMerryChristmas”的flash动画，引导学生拍手跟唱，引出并新授词汇“FatherChristmas”。
（本环节所需资源及环境：
黑板，多媒体平台，投影幕，整合节日图片、例句、圣诞歌flash动画等资源的多媒体网页课件，用于分组比赛评分的两棵圣诞树及圣诞吊饰，以圣诞节物品布置教室，以营造圣诞节氛围。
）
［设计意图：
通过游戏比赛引导学生复习节日的名称及日期的表达方式，带出新单词“festival”“Christmas”并引入圣诞节话题，为接下来的教学环节作铺垫。
通过师生问候、演唱圣诞歌曲及与圣诞节相关的flash动画营造英语学习氛围和圣诞节气氛，激发学生的学习兴趣和积极性。
“整合点”诊断与分析：
在热身与复习环节中，教师先通过多媒体网页课件快速闪现不同节日的相关图片，让学生猜测图片所表示的节日，以游戏的形式引导学生复习节日的名称并引入圣诞节的话题。
然后，教师运用多媒体网页课件中图、文、声、像并茂的圣诞歌曲“WeWishYouaMerryChristmas”的Flash动画吸引和带动学生主动跟唱歌曲，营造浓厚的圣诞节气氛，激发了学生对圣诞节的兴趣和学习英语的热情。
］
2.呈现与操练（15-20minutes）
（1）通过投影幕呈现多媒体课件中圣诞老人驾雪橇、送礼物的图片和展示圣诞袜，并让学生freetalk，谈谈对圣诞老人的认识，引出新单词“lotsof”“stocking”，引导学生理解课文中将出现的句子：
“FatherChristmasbringspresentstoallthechildren.Heputsthepresentsinthestockingsatnight.FatherChristmasisfantastic.”
（本环节所需资源及环境：
黑板，多媒体平台，投影幕，整合圣诞老人驾雪橇、送礼物等fit图片资源的多媒体网页课件，圣诞袜实物，以及用于评价的两棵圣诞树和圣诞吊饰。
）
[设计意图：
通过多媒体课件中的图片唤起学生关于圣诞节的背景知识，渗透关于圣诞节的文化习俗，进一步激发学生对圣诞节的兴趣，引出并教授词汇“lotsof”“stocking”，为学生理解课文对话作铺垫。
]
（2）通过多媒体课件模拟与圣诞老人对话的情景，在等待圣诞老人出现过程中引出Ican’twait.并教授新单词“wait”，通过师生与圣诞老人的对话引出课文重点句：
F:
Christmasisveryinteresting.DoyouknowwhichcountrieshaveChristmas?
Ss:
Britain,America,Australia,NewZealand,Canada...
T:
（收集学生回答）引出Theyarethewesterncountries,教授单词“Britain”“western”.AllofthesecountrieshaveChristmas.Christmasisthemostpopularfestivalinwesterncountries.（教授新单词“popular”，分段带读，用各国国旗引导学生替换不同的国家名称进行操练）
F:
Christmasiscoming.ThisisthebesttimetobeinBritain.（分小组操练）
T:
Now,FatherChristmaswantstoaskussomethingaboutChina.
F:
IsChristmasthemostimportantfestivalinChina?
Ss:
No.
F:
WhichisthemostimportantfestivalinChina?
Ss:
SpringFestival/ChineseNewYearisthemostimportantfestivalinChina.
T:
IsChristmasthemostimportantfestivalinBritain?
（引导学生提问）
Ss:
IsChristmasthemostimportantfestivalinBritain?
F:
Yes.ChristmasisthemostimportantfestivalinBritain.（板书Yes.）
（本环节所需资源及环境：
黑板，多媒体平台，投影幕，整合圣诞老人说话的fit图片及音频文件资源的多媒体网页课件，各国国旗的图片，以及用于评价的两棵圣诞树和圣诞吊饰。
）
[设计意图：
通过让学生与圣诞老人对话引出课文对话中的重点句型，并引导学生在与圣诞老人对话的情景中操练及运用重点句型，为以下的课文对话学习和对话表演作铺垫。
]
（3）教师作情景介绍，引入课文对话:
ChristmasisthebesttimetobeinBritain.FatherChristmasisgoingtoBritain.OurfriendYongxianisgoingtothecapitalofBritaintoo,doyouwanttogowithhim?
Ican’twait!
Let’sgobyplane!
然后，教师通过投影幕放映课文对话的flash动画及教授课文对话：
①让学生带着问题看课文动画，然后回答问题；
②学生跟教师朗读课文一次；
③小组内分角色练习对话，然后让个别小组展示；
④全班分角色读课文一次，然后让基础好的学生表演对话。
（本环节所需资源及环境：
多媒体平台，投影幕，整合课文对话的flash动画、关于课文对话的问题的多媒体网页课件，对话表演所需的实物道具：
圣诞袜、圣诞帽、圣诞礼物，以及用于评价的两棵圣诞树和圣诞吊饰。
）
[设计意图：
让学生在情景中理解课文对话内容，流利朗读课文并根据课文对话框架和重点句进一步表演对话，促进本课时教学目标的达成。
“整合点”诊断与分析：
在呈现与操练新知的环节中，教师运用多媒体网页课件呈现圣诞老人驾雪橇送礼物的Flash动画启发学生描述和谈论圣诞老人，从而让学生了解西方圣诞节的文化习俗，进一步激发学生对圣诞节的兴趣；然后教师通过网页课件模拟与圣诞老人对话的仿真情景，通过学生与圣诞老人的对话引出课文对话中的新单词和重点句型，并在情景中引导学生操练重点句型，为学生理解和学习课文对话作铺垫。
接下来，教师通过多媒体网页课件呈现课文对话的Flash动画，并让学生带着问题观看，继而自主选择问题回答，这种形象生动、直观有趣的多媒体课件设计能轻易地向学生传递课文对话的情景信息，使学生更容易理解课文对话，还能有效地吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。
]
3.拓展与运用（15minutes）
（1）拓展听读关于圣诞节的小故事Flash动画。
（2）通过圣诞老人的信设置交际任务，让学生根据“Tips”分四人小组交流对圣诞节的认识并结合实际共同计划如何在广州过圣诞节，然后给圣诞老人回信，可让个别小组到多媒体平台上即场打写回信，由学生和教师共同进行评价。
Tips:
Christmasison…（date）.It’s…important/popular…in…
WearegoingtopreparesomeChristmaspresents/cards/stockings/foods…
…goshopping…/haveChristmasparties/Christmasdinner…
…singChristmassongs…/dancewith…/playgames…at…（time）…（place）
…putthestockings...onChristmasEve…
（本环节所需资源及环境：
多媒体平台，投影幕，整合拓展阅读的flash动画、写作关键信息、回信打写操作页面的多媒体网页课件，圣诞老人的信和附有给圣诞老人回信关键信息的纸质材料，以及用于评价的两棵圣诞树和圣诞吊饰。
）
[设计意图：
通过拓展听读让学生进一步了解不同西方国家圣诞节的文化习俗，增加英语语言输入量，丰富学生的英语词汇和语言形式，并让学生从中掌握一定的听力及阅读的技巧和策略，引导学生充分发挥想象力和创造性思维，综合运用一般将来时、课文中的句型和所学英语知识进行表达和交流并完成写作任务。
“整合点”诊断与分析：
在拓展与运用的环节中，教师运用多媒体网页课件设置情景任务。
首先，教师呈现关于圣诞节的小故事Flash动画，让学生进行集体朗读，从中了解更多不同国家的圣诞节习俗，并使学生的英语词汇量和英语综合运用能力得到一定程度的拓展；然后，教师通过网页课件形象地呈现圣诞老人的来信让学生根据网页课件中呈现的信息提示分四人小组交流对圣诞节的认识并结合实际共同计划如何在广州过圣诞节，继而给圣诞老人回信。
这样，既能把情景任务的重点内容和要求通过网页课件中的信息提示清晰地传递给学生，又能让学生充分发挥想象力和创造性思维，综合运用所学英语知识完成任务。
教师还可以使用多媒体网页课件中的回信框，让个别小组的学生在多媒体平台上打写回信。
根据学生打写的实际情况，教师可以开展自评、学生互评等形式多样的评价活动，并在回信框中对学生作品进行恰当的修改，不仅能及时反馈学生完成任务的情况，为学生提供正确的示范和有针对性的指导，还能充分调动学生的学习积极性，有效提高英语教学的效率。
]
4.总结与评价（2minutes）
（1）小结本课所学的知识，并让学生总结归纳记忆单词的方法；
（2）总结小组评分结果，予以适当的评价和鼓励。
（本环节所需资源及环境：
板书，用于评价的两棵圣诞树和圣诞吊饰。
）
[设计意图：
通过总结本课时的学习内容、归纳单词记忆方法及评价课堂活动的情况，帮助学生系统记忆本课所学的知识及积累单词学习的策略，并激励学生积极参与英语课堂活动。
]
5.作业布置（1minute）
（1）CompletetheletterforFatherChristmas:
TalkaboutChristmasandwhatyouaregoingtodoonthecomingChristmasinGuangzhou.
（2）ListenandreadUnit16threetimesandrememberthenewwords.
［设计意图：
进一步巩固本课语言知识点，提高学生综合运用语言的能力。
］
Module6Festival
Unit16ChristmasIsComing!
festival/`festəvl/
Christmas/`krIsməs/
stocking/`stDkIῃ/
IsChristmasthemostimportantfestivalinBritain?
Yes.wait/weIt/
It’sthemostpopularfestivalinwesterncountries.Britain/`brItn/
ThisisthebesttimetobeinBritain.western/`westən/
popular/`pDpjulə/
FatherChristmas
lotsof=alotof
6.板书设计：
五、教学反思
本课时的课型是新授课，重点是课文对话和词汇的学习，而由于本课课文对话中含有比较多的新单词和长句子，学生比较难掌握，因此，我在教学过程中采用了先通过多媒体创设情景分段呈现和操练课文中的新单词和重点句型，再整体呈现课文的教学策略。
让学生在课文呈现之前先通过情景理解和操练课文中新单词和重点句型，这样就大大地降低了学生在学习课文对话时的难度，使学生能轻易地理解和朗读课文，顺利达成本课时的语言知识与技能目标。
在英语教学过程中应以语言运用为中心，并充分体现教师的主导作用与学生的主体地位。
在本课时的教学中，我运用多媒体课件创设真实生动的情景，通过模拟学生与圣诞老人对话、角色扮演、小组讨论等活动形式为学生提供了运用所学知识进行交际的机会，让学生在情景中操练和巩固本课的语言知识点，有效发地提高了学生的英语综合运用能力。
针对学生之间的学习能力和知识水平存在差异的情况，我在教学环节中设计了形式多元化的小组合作学习课堂活动，让学生通过小组合作的方式共同完成学习任务，以小组内语言能力较强的学生带动和帮助较弱的学生，并鼓励小组内各成员互相学习、互相促进，以满足学生全面发展和差异发展的需要。
比如，在课文对话学习的环节，我让学生在四人小组内分角色朗读对话和表演对话，使每个学生都有机会参与操练，让小组内不同水平的学生互相纠正发音，以共同达成流利朗读课文的目标；而在拓展的环节，我通过各种多媒体资源创设情景任务，让学生分四人小组讨论和交流对圣诞节的认识以及计划圣诞节的活动，让学生充分发挥想象力和创造性思维，并综合运用课文中的句型和所学英语知识进行表达和交流，学生通过四人小组活动能互相启发，更好地完成学习任务，并能增强团队合作的意识。
学生学习英语不单纯是语音符号的学习，也是情感、文化意识的熏陶，因此，英语学习应与一定的语境、情景相结合，让英语学习成为学生内在的需要，才能真正使英语成为交际的工具。
本课是一篇关于圣诞节的情景对话，而圣诞节是一个西方国家的节日，由于中西文化存在差异，学生对于圣诞节的文化习俗不太熟悉。
为了让学生更好地理解课文对话内容并激发学生了解西方文化的兴趣，我在课前先让学生通过上网搜索、查阅书籍等途径初步了解西方国家圣诞节的相关知识；在课堂上，用圣诞节的相关物品布置教室并播放英文圣诞歌的Flash动画吸引和带动学生跟唱，营造圣诞节的气氛，激发学生对圣诞节的兴趣；在教学过程中，我通过多媒体课件呈现与圣诞节相关的图片、让学生谈论圣诞老人以及模拟与圣诞老人对话等环节进一步让学生了解关于圣诞节的文化习俗；还以装饰圣诞树的活动作为小组评价方式，既能让学生感受和体验西方国家圣诞节的习俗，还达到了调动学生学习积极性，激励学生主动参与课堂活动的目的。
在各教学环节之中恰当地运用多媒体技术呈现新授知识点或以教学游戏的形式操练知识点，可以调节课堂气氛，激发学生的学习动机和培养学生学习兴趣；然而在教学过程中应注意课堂活动的有效性及时间的控制，在活动或布置任务之前应适当地作铺垫，对活动或任务的情景作简要的介绍并给予清晰的示范和引导，让学生充分理解情景任务内容和明确任务要求，能进一步提高课堂教学活动的效率。
升级会员 