四年级教科版语文上全册教案.docx
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四年级教科版语文上全册教案
一、举手的秘密
课题举手的秘密日期
教学目标1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”,会写6个字,参照词语库积累词语。
2、有感情的朗读课文。
3、了解故事中的“我”是怎样进步的,感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4、爱护别人,与人为善,才能有效的帮助别人,启发别人克服困难。
教学重、难点1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容,有感情的朗读课文。
3、懂得学习要充满自信的力量。
4、了解高老师的做法,理解她对学生的“爱”。
知道爱护别人,与人为善,才能有效的帮助别人,启发别人克服困难。
课时安排3课时教具准备生字卡
教学过程第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、小朋友们,你们有自己的秘密吗?
谁愿意悄悄的告诉老师听?
有一个小朋友和你们一样,也上四年级,他有一个秘密,你们想知道吗?
板书课题:
举手的秘密。
2、示范读课文。
二、学习生字词,初读指导
1、各自轻声自由读课文,要求:
(1)画出文中生字新词,想办法记住字形、弄懂词语的意思。
(2)把课文读准确,读通顺,能说出故事的大体内容。
2、检查初读效果:
(1)小黑板或投影出示生字词:
A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?
指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
找出课文中这些字读什么音,读读这些句子,再练说几个句子。
B、小组内相互交流:
你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?
C、组织集体交流,教者适当总结带有规律性的办法。
鼓励学生要有创见。
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?
A、各自练习说。
B、指名当众讲述。
3、学生自由练习朗读。
三、巩固练习:
1、比较下面各组字,组成词。
仍()偏()急()兄()分()
扔()扁()隐()况()份()
2、正确、流利地朗读课文。
选择自己喜欢的一段对话,尝试有感情地读一读,并说说为什么这样读。
第二课时
一、检查复习。
1、试一试,你能正确认读下面的词语吗?
隐约 虚荣心 露馅儿 声调 习惯
仍然 心照不宣 水份 情况 偏旁
2、出示句子:
“那浅浅一笑,照亮了我快乐的童年。
”
指名读。
那是谁的笑,为什么会这么大的魔力?
今天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1、自由读课文第一、二自然段。
(1)说说“我”遇到了什么困境?
在遇到困境后,“我”心里是怎么想的?
在课文中找出相关词语。
(直接描写:
不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写:
“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来,脸红得发烫……眼泪很快流下来”)
(2)结合实际,谈感想:
你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境?
在困境中,你最希望什么?
(3)指导朗读:
想一想该怎样读,为什么。
(4)指名当众朗读,说出自己所读内容的感受。
(5)师生评议。
2、默读课文第三、四自然段。
(1)在“我”很伤心的时候,高老师是如何对待我的?
(“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”)如果将课文中的“搭”,换成“打”或“搁”你认为行吗?
为什么?
(用动作实践辅助区别这三个字的意思。
)看到高老师“亲切的笑容”,想想“我”会怎么想?
(2)思考:
高老师是怎样引导“我”走出困境?
“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”
高老师对“我”说,“这样我就知道你到底是会还是不会了”,想一想,高老师知道以后,会怎样做?
(3)高老师提出今后“我”怎样举手,是对“我”一个人说的,大家都不知道。
为什么高老师不当众提出这种办法呢?
(高老师对我十分尊重。
举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法,既维护了“我”的自尊心,又使高老师知道了真实情况,可谓巧妙,看出高老师对学生真挚的爱。
)从这里也可以看出这是师生俩的秘密。
点题
(4)齐读三、四自然段。
3、轻声读课文第五自然段,想一想:
(1)高老师引导“我”走出困境了吗?
指名读课文中相关句子。
(2)当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时,我俩都心照不宣地相互一笑。
请同学们仔细体会这种情形,想一想,你知道了什么?
(高老师和学生心心相印,情感交融,联系课题,体会师生俩的秘密非常美好)
(3)如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说?
(4)男女生比赛读。
三、有感情的朗读全文。
采取分组读,师生共读等方式。
四、总结全文,拓展延伸。
1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字,为什么用这个词?
2、你喜欢课文中的高老师吗?
为什么?
3、你学到了什么?
4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗?
可以用小纸条告诉老师。
五、作业
1、小组同学合作:
争取将课文改编成三个场景的课本剧。
2、朗读课文
第三课时
一、创设情境,再现课文。
(1)火车接龙朗读课文。
(2)指名表演编好的课本剧。
提示指导:
a、可增加一个角色--“我”的同桌,通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。
b、在表演的过程中,安排小记者采访:
(如:
谈谈你对这位老师的看法。
当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来,你觉得该怎样做?
)
二、游戏巩固,识记生字
①用生字卡片开火车认读。
②分类记忆要求会写的字。
a.将生字分类:
左右结构的生字:
仍、况、份;半包围结构的字:
题、越。
上下结构:
室
b.学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。
③给生字组词。
三、观察字形,指导书写
①出示生字卡,引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。
②学生写字。
a.教师播放节奏舒缓的音乐,学生安静,正确执笔,摆好坐姿。
b.学生对照范字临写。
每个字写两遍。
c.教师巡视,及时评议。
遇到共性问题可以范写指导。
将学生写得好的作业即时展示。
四、词语积累
①自己读、记词语。
②将好的词语收录到自己的词语库中。
五、作业设计
把你心中的小秘密写下来。
板
书
设
计
举手的秘密
露陷儿 (不自信)
秘密
(老师的爱) 从容 (自信)
教学反思
二、陶罐和铁罐
课题陶罐和铁罐日期
教学目标1知识和技能:
有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,体会这则寓言所蕴含的深刻道理。
2过程和方法:
抓住课文中的对话部分,引导学生感悟陶罐和铁罐不同的性格,小组合作表演文章内容。
3情感、态度和价值观:
通过对课文的整体把握,使学生学会全面地看问题,要多多地发现别人的长处,正视自己的短处;培养高尚品质。
教学重、难点通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐和陶罐的不同特点,从而体会这则寓言所蕴含的深刻道理。
课时安排2课时教具准备生字卡
教学过程
一、回顾课文导入新课
1这节课我们继续学习《陶罐和铁罐》。
谁来说说这个故事中有几个主要人物?
它们之间发生了一件什么有趣的事?
2课后老师布置同学们回家读这个故事你们读了吗?
你是怎么读的?
二、细读课文,感悟人物性格特点
1欣赏这个童话故事。
质疑:
有没有不理解的词语?
2小组交流:
你喜欢谁?
不喜欢谁?
说明理由。
3理解重点词句,感悟人物性格
①找出铁罐是如何奚落陶罐的句子,指导朗读,读出傲慢.轻蔑.的语气。
相机理解“奚落”“相提并论”等词语。
②铁罐为什么瞧不起陶罐?
(板书:
坚固长处易碎短处)
③面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何回答的呢?
找出陶罐的话和同桌分角色练习读一读。
④学生汇报朗读,教师相机指导朗读,注意读出谦虚.平和的语气。
⑤欣赏对话课件,分角色朗读,说说人物性格特点。
(板书:
谦虚友善傲慢无礼)
4许多年过去了,它们到底发生了哪些变化?
找出句子读一读。
(板书:
很有价值无影无踪)
5看板书,小结课文
三、表演课本剧,体会寓意
1小组合作练习表演。
2老师当小记者采访陶罐和铁罐:
你们知道自己的优缺点吗?
联系日常生活中你的表现,今后你打算怎么做?
3台下的小观众,你们想说些什么?
四、总结全文
在集体中,我们每个人都有自己的长处和短处,我们要学会发现别人的长处,弥补自己的短处,学习上要谦虚,对待同学要宽容友善,大家要互相帮助,共同进步。
五、拓展作业
请同学们根据自己的认识编一则童话,要先想好告诉别人一个什么道理,再创编这个童话故事,要说明道理,给人以启迪。
板
书
设
计
陶罐和铁罐
(谦虚友善)(傲慢无礼)
易碎坚固
↓↓
很有价值无影无踪↓
教学反思
快乐读书屋一
三顾茅庐
课题三顾茅庐日期
教学目标1、能正确流利、有感情地朗读,并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,掌握多音字:
“塞”。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
4、通过朗读,对学生进行理解性诊断与矫治,使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重、难点通过对语言文字的理解品味,体会刘备求才若渴的心情。
朗读出刘备虔诚的心情。
课时安排1课时教具准备生字卡
教学过程
一、揭题,基础性诊断
1、板书课题,解题:
“茅庐”即“草房子”;“顾”即“拜访”
2、你知道“三顾茅庐”的故事吗?
说说你搜集到的有关资料。
二、初读课文,自主性学习诊断
1、自由读课文,读通课文中的生字,语句。
2、检查,进行群体性诊断与矫治。
(1)认读生字。
(2)认读词语。
(3)指名分段朗读课文。
(4)说说课文主要讲了什么?
3、朗读课文。
三、精读感悟,理解性诊断与矫治
(一)学习第1自然段。
1、自由读课文,你知道了什么?
2、讨论,群体诊断与矫治。
3、集体朗读。
(二)、学习第2自然段。
1、看多媒体课件。
注意人物各自的性格特点。
2、讨论:
张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重
3、读课文,同桌讨论,课文是怎样描写人物的。
4、讨论:
群体诊断与矫治
张飞:
嚷、捆
刘备:
第三次拜访,训斥张飞
5、分角色朗读课文。
(三)、学习第3自然段。
1、自由读课文,你读懂了什么?
2、讨论:
群体诊断与矫治。
环境烘托:
a、看图,感受景色宜人,出示比喻句“那天的山冈……卧龙”把什么比作什么?
体会诸葛亮的性格及胸才大略。
b、感情朗读。
细节描写:
a、从哪些词看出(诸葛亮是刘备访求的贤士)刘备对人才的尊重。
虔诚。
(下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进)
b、看多媒体课件,进一步感受。
c、指导朗读
(四)、学习第4自然段。
1、自由读,你读懂了什么?
2、讨论:
群体性诊断与矫治。
“刘备听了……像……”把什么比作什么?
好在哪里?
3、有感情的朗读。
(五)、学习第5自然段。
1、自由读,你读懂了什么?
2、讨论:
群体性诊断与矫治。
“我得到……,就像……”把什么比作什么?
好在哪里?
3、有感情地朗读。
四、指导复述课文,自主性诊断与矫治。
1、师引述,学生接着往下说。
2、同桌练说。
3、指名复述。
五、课外延伸,发展性诊断。
你还知道《三国演义》中关于诸葛亮的故事吗?
板
书
设
计
三顾茅庐
刘备求才若渴虔诚
诸葛亮雄才大略
张飞鲁莽
三次拜访:
教学反思
晏子使楚
课题晏子使楚日期
教学目标1.了解楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳楚王,维护齐国尊严的。
2.理清课文的条理,了解课文是怎样有条理地表达内容的。
有感情地朗读课文。
教学重、难点理解楚王是怎样侮辱晏子,晏子又是怎样针锋相对的。
课时安排1课时教具准备生字卡
教学过程
一、导入,揭示课题
晏子是齐国的大夫,他能言善辩,很有才干,齐王派他出使楚国,课文讲述的是他出访楚国时的事。
“使”,派往。
板书课题。
二、检查预习
1.指名读课文。
2.说说课文讲了哪几件事。
三、学习课文,理解内容
1.默读课文,思考以下问题。
①课文可以分成几段来理解?
段意是什么?
②楚王是怎样侮辱晏子的?
每次晏子都是怎么说的?
他为什么这么说?
③后来楚王为什么不敢不尊重晏子了?
2.讨论。
①课文可分为几段?
②楚王怎样侮辱晏子?
晏子是怎样反驳的?
③楚王为什么不敢不尊重晏子?
3.朗读课文,进一步了解内容。
四、了解记叙的方法
1.这篇课文讲了什么内容?
2.课文是怎样有条理地记叙这一内容的?
五、布置作业
1.把晏子使楚的故事讲给别人听。
2.预习读写例话。
板
书
设
计
晏子使楚
楚王钻狗洞下等人押强盗晏子
(失败)(胜利)
狗国下等国生盗之国
教学反思
能说会写
课题能说会写日期
教学目标1.指导学生在语言交流实践中学会使用礼貌用语,得体地表达自己对他人的关心与问候。
2.教育学生对他人要充满爱心,要热情地关心同学、帮助同学。
教学重、难点1.学会使用礼貌用语,得体地表达自己对他人的关心与问候。
2.能够有顺序表达,说话有条理,说得清楚明白。
3.尊重他人,养成倾听别人的讲话、虚心向别人学习的好习惯。
课时安排4课时教具准备多媒体课件
教学过程1.创设情境,激发学生表达欲望,引出口语交际内容。
2.阅读教材,进一步明确本次口语交际的内容和要求。
3.启发学生回顾生活体验,选择自己的交谈内容。
启发谈话:
师:
人生命运存在着许多难以预测的因素,生活中会有意想不到的事发生,每个人都有需要他人同情、理解和关怀的时候。
瞧!
(多媒体出示:
小同学吃力地提着一桶水,同学做作业时遇到难题……)
师:
你在生活中遇见过这种场面吗,你是怎么做的?
(鼓励学生大胆发言,说出心中的想法)
师:
当你听到自己的朋友遭到别人的议论时,怎么办?
(播放多媒体课件)
【投影】
策略提示。
1.了解朋友此时的处境与心境。
2.帮助朋友端正对自身的认识。
3.鼓励、帮助朋友建立自信,敢于面对非议,让事实证明一切。
师:
当你面临困难、忧伤的时候,你是否接受过别人的爱心和帮助?
请你谈谈自己的经历和当时的感受。
(可以指名让学生说说自己身边的事例,说说自己关心或了解的内容。
通过发言互相启发,鼓励学生独立表达内容。
让学生说说生活中的真实事件,表达自己的真情实感。
)
师:
请一位同学当小记者采访一下接受帮助和帮助他人的同学,谈谈当时心中的感受。
4.在充分表达的基础上,教师要对学生提出学会做人的要求,生活中我们要学会关心他人,要给有困难的人以真诚、热情的帮助。
5.总结本课教学:
每个人都渴望被他人理解,如果不被理解、遭人议论是让人很难过的一件事。
作为朋友应该给予对方充分的理解与尊重,关心朋友,给予朋友必要的支持。
生活中我们不仅要在物质上帮助他人,关心他人,还可以在精神上给予支持,这也是关心他人的体现。
教学反思
语文七色光一
课题语文七色光一日期
教学目标1、使学生学会三种查字典的方法,养成使用工具书的好习惯,学会辨析词语的感情色彩,
2、通过背诵积累的名言,进一步教育学生学会尊重他人,
3、培养学生课外阅读的兴趣,
4、教育学生要关注社会、关注生活、养成独立思考的好习惯。
教学重、难点培养学生使用工具书的好习惯,学会辨析词语的感情色彩,积累尊重他人的一些名言名句。
课时安排2课时教具准备
教学过程
一、练:
1、可以让学生独立完成,然后汇报。
适当补充一些类似的练习,举一反三,触类旁通。
2、用不同的方法使用字典,理解在不同语句中的含义。
3、体会感情色彩的词语:
褒义词、贬义词、中性词。
二、日积月累:
可以让学生朗读句子,再谈谈自己对名言的理解,然后让学生背诵,课后作业:
收集相关内容。
三、知识窗:
1、收集《三国演义》的相关知识材料,让学生了解名著。
四、窗外事:
调查收集材料,整理材料,对特定事件进行议论评说,指导学生明确地表达自己的观点,条理清晰。
教学反思
三、谁敢试一试
课题谁敢试一试日期
教学目标1、通过学习课文,教育学生要从小树立战胜困难的自信心,要有勇于迎接挑战的勇气。
2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3、正确、流利、有感情朗读课文。
4、认读本课7个生字,会写12个生字,理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重、难点1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2、认字、写字。
课时安排2课时教具准备课件
教学过程第一课时
一、名言导入
1、同学们,你们喜欢读名言警句吗?
今天老师也要送给大家一个警句:
勇气和自信是你成功的朋友。
勇气和自信是你成功的朋友。
2、能说说你读后的感受吗?
3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事,还会给你以生活的启迪。
现在就请大家打开课本,先把课文读通顺,再来思考这篇课文讲了一件什么事?
[设计意图]从文章中心入手,直奔主题,激发学生阅读的兴趣。
二、初读课文,感知内容
1、学生自由读课文,借助工具书读懂课文。
2、课文讲了一件什么事?
(教师引导学生说清课文的主要内容。
)
3、理清课文的思路,小组内讨论分段方式。
三、研读课文,深化理解
1、初步感知人物
读了课文后,新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象?
(通过抓住人物的外貌特征,初步了解人物的特点。
)
①齐读课文第一部分。
(第1自然段)
②耿老师的外貌让人记忆犹新,然而,他的课堂教学却更让人难以忘怀。
课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采?
指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……
①耿老师的第一堂课上的是什么内容?
课文是怎么写的?
问:
这是什么描写?
从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗?
②看到老师的表现,听到老师的话,课堂氛围怎样?
同学们的表现怎样?
在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
(课件出示):
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
“静”字说明什么?
(来烘托当时同学们复杂的心情。
)
(课件出示):
a、女生“纷纷扭头看”,前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头,几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕:
这新班主任的第一节课,葫芦里到底卖的是什么药?
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子,说说加点词是对人物的什么描写?
从这些描写中充分表现了什么?
(a句形象生动的神情描写,表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。
B句心理活动描写,表现了同学们不敢大胆尝试,不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。
C句细致入微的动作描写,表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。
)
[设计意图]潜入文本,抓住重点,悉心感受,探究内心,突出人物的个性特点。
④小女生让人感到意外的是什么?
“她的右手才那么轻轻一转,这杯盖儿竟一下子松了开来。
问:
“才”、“竟”说明了什么?
(原来拧杯盖是不费力气的,和同学们的想像全然不同,结果出乎意料。
)
⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖,他们的表现是怎样的?
在小女生尝试的时候,同学们表现怎样?
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
(课件出示):
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
问:
从前后不同的表现中,你有什么想法或感受呢?
(抓住机遇,树立自信才能成功,做旁观者永远感受不到成功的喜悦。
)
1、小练笔
有自信才会有成功,有成功才会更自信。
本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的,此时,她的心里是怎么想的?
小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑,此时,同学们心里又是怎么想的?
2、请你发挥想像,扬起你自信的手笔,以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。
(任选其一)
3、读片段(教师随机评价)
4、耿老师说明不能拧杯盖的原因
过渡:
原来,耿老师为同学们创设的问题极其简单,但是由于同学们的不自信,没有勇气挑战,因而只能得到失败,正如德国叔本华所说:
——叔本华(德国)
(课件出示):
那些遇到了机会,还不敢自信必能成功的人,只能得到失败。
四、明确主题,感悟升华
1、看了同学们的表现之后,耿老师是怎么说的?
指名读课文第三部分。
2、讨论交流,说说你对耿老师话的理解。
①耿老师的话有几层意思?
②“语重心长”“遒劲”是什么意思?
(“老师不能干的,不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心,要敢于超越老师。
“书山有崎路,科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气,克服困难和险阻。
)
1、过渡:
通过讨论、交流,让我们真正地体会到耿老师的用意。
(课件再现):
勇气和自信是成功的朋友。
课前我们对这句话谈出了自己的感受,那么通过刚才的学习、感悟、理解,你还会有更新的感受吗?
2、生畅所欲言。
五、总结
希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战,从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。
第二课时
一、导言
上节课,耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆,那么这节课,老师相信同学们一定会鼓起勇气,迎接知识的挑战,让我们共同步入“比一比”知识天地。
二、知识天地
(一)比记忆
给括号里的读音选择正确的字:
耿嘀咕
①(gěng)老师②心里犯(dígū)
朕嘀嗒
嗤嗤愕
③她(chī)地笑了④我惊(è)了
媸媸谔
插崎
⑤一段(chā)曲⑥书山有(qí)路
播琦
(二)比眼力
投影
1、认准字,读准音。
(生认读)
2、说发现,在书写时应注意什么?
(生强调)
3、教师范写:
①“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方,第七笔要落在横竖中线的交叉点上。
②“插”偏旁在左,书写时左窄右宽,第八笔竖稍倾斜在竖中线上。
③“攀”共19画,书写时注意“木”字的捺变点,第5、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上,第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。
1、学生练写。
2、实物投影:
展示部分学生作业。
(三)比收获
选择本课喜欢的词语,写在积累卡上。
(四)比文采
《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风,但她却敢于尝试,敢于挑战,她的自信与勇气令人佩服。
那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗?
说给大家听一听。
1、学生自由言表。
2、小练笔:
把你刚才说的以“勇气•自信•成功”为题写一个小短文。
写作建议:
①叙事要完整。
②语句要通顺。
③选取自己经历的事,写出自己的真情实感。
④字数不限。
[设计意图]说是写的基础,写是说的提升,在学生充分品味语言的过程中,感悟语言的魅力,情感与文本产生共鸣,在此基础上说写结合,全面培养学生的语文素养。
1、学生作品展读。
2、师生共同评价。
三、阅读欣赏
勇气与自信
勇气是惊雷,是飞雪,是骤风,
横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。
自信是阳光,是雨露,是琼浆,
助人思维敏捷,精神抖擞,挥洒一切。
勇气是战鼓,是号角,是旌旗,
催人勇往直前,大胆挺进,日日精进。
自信使