怎样才能成为一名合格的语文老师.docx
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怎样才能成为一名合格的语文老师
怎样才能成为一名合格的语文老师？
一谈起教师，大家都会想到教师是太阳底下最光辉的职业，有人把教师比作蜡烛，春蚕，园丁，这些都是对教师职业的赞美，可以说教师职业是崇高而神圣的，我们在座的大多数同学很可能毕业后要成为一名光荣的人民教师，然而崇高的职业要求我们要有良好的素质，有人说语文教学的质量最终决定于语文教师的素质。
未来的语文教育对教师提出那些要求呢？
我们怎样才能成为一名合格的语文老师呢？
党和国家对教师的最基本要求
1.要忠诚于党的教育事业，要忠诚于人民的教育事业，坚持忠诚党的教育方针。
教师在社会主义现代化建设的进程中，要摆正自己与社会的位置，要满足职业、国家、社会对教师提出的要求，要符合人们的标准化要求，要爱岗敬业，要忠于职守，要完成教育任务，同时教书育人。
2.教师要具有一定的专业知识素养。
当代社会对教师形象最重要的一个基本要求，就是要有良知、要有真知、要有广博的知识、要具有专业的知识储备，不仅要有一般性的广博知识，而且要有专业知识。
3.要爱护学生。
教师主要的工作目标、工作对象是学生，爱护学生是教师的天职。
当代教育是以学生为本的，教师的一个主要工作就是服务于学生，服务于学生就应该不厌其烦，就应该理解学生、关心学生、爱护学生，以学生为自己的中心。
4.要有正义感和使命感。
所谓正义感就是要主持公道，坚持正义，在大是大非面前要泾渭分明。
教师要有正义感，与此同时还要有使命感。
教师是一种神圣的职业，十年树木、百年树人。
《中华人民共和国教育法》中讲到，教师是以培养社会主义现代化的建设者和接班人、提高我们的民族素质为使命的，任重而道远。
国家新颁布的中小学教师职业道德规范的内容
《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》全文如下：
一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
三、关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
作为一个小学教师，我们必须以师德规范来严格要求自己，只有用教师的师德要求来规范自己的言行，才能做个让学生喜爱、学生家长信任的教师。
一个语文特级教师的修炼之道
白金声
当了40年语文教师，翻看我的履历，荣誉不少：
1986年，黑龙江省劳动模范；1993年，全国优秀教师；1995年，获曾宪梓教育基金奖；1996年，黑龙江省优秀中青年专家；1998年，哈尔滨市一级功勋教师；1999年，享受国务院特殊津贴。
面对这些荣誉，他说感到惭愧，40年来，它逼着他在不断自我涅磐中去修炼。
通过修炼，他收获了“教育人生”的幸福与快乐。
下面是他的修炼之道：
1.务本。
为师不识语文味，教尽经典也枉然。
顾名思义，语文教师是教语文的。
语文姓“语”，语文课是教师引导学生学习和运用祖国语言文字的课，而不是别的课。
刚置身教坛的时候，对什么是语文，语文教学是干什么的，一无所知，结果是“月朦胧，鸟朦胧，语文教学越教越朦胧”。
那时，常常跟着课文内容跑，课文说什么我就讲什么，误把教材内容当成课程内容。
经一次次失败的教训后发现语文教学无论怎样顺时演变，怎样与时俱进，都应万变不离其宗，这个宗就是语文之本，语文之源，语文之魂，语文之脉。
无论我们的课改之路走得多远，“星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮”，语文课最本质的东西以及学生学习语言的规律是永恒的。
2.读书。
40年前，也就是我上山下乡的第三年，村里让我当“挣工分的教师”，只供饭，不给钱。
我斩钉截铁地说：
“干！
”石磨当讲台，土墙做黑板，泥桌泥凳泥娃娃，松花江畔的小渔村里从此便有了朗朗的读书声。
三尺讲坛横亘在我生命的原野上。
为了守着学生，守着心中的希望，我把整个身心都扑在学校的工作上。
然而，吃了一把草，硬要挤出两杯奶，渐渐地，我感到力不从心了。
捉襟见肘的我，为了拥有“一览众山小”的从容与自信，每天拿出“三更灯火五更鸡”的功夫来读书。
我读书不成体统，属“杂学”类，名人传记、经史子集、唐诗宋词、天文地理，无所不及。
我认为，读书不能只盯在一处，正如鲁迅所云：
读书如蜜蜂采蜜，倘若叮在一处，所得就非常有限。
“耕缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。
”读书涵养了我的底气，也使我的课堂充满了灵气，同时更造就了我的名气。
不久，我便调到县教研室做了小学语文教研员。
工作对象变了，由教学生变为专门研究教学、指导和培养教师；工作范围大了，由负责一个班接触一所学校，变为面对全县各个小学，服务所有的小学语文教师。
面对新的岗位和压力，我必须“读”占鳌头，“读”领风骚，不断刻苦修炼。
因为不具备“德”、“才”、“学”、“识”，没有深厚的文化底蕴、纯熟的专业技能、丰富而先进的教育理念，是难以胜任教学研究和培养教师工作的。
上书市淘宝是我生活中最大的嗜好。
为了精心构建自己的书房，我外出开会抽时间跑书店，外出办事抢时间逛书店，外出听课挤时间找书店。
不管走到哪里，只要见到用得着的书，不管多少钱，我非把它买到不可。
一次，我出差去昆明，在哈尔滨上火车的时候，想买点水果，一打听，非常贵。
正当我犹豫不决之际，一位小摊主看出我的心思，指着一纸壳箱子烂梨说：
“师傅，您给五毛钱全拿去。
”俗话说，“烂梨不烂味”。
于是，我付了五毛钱，捧着一纸壳箱子烂梨，找了一个没有人的地方，用小刀做了精心的“处理”：
把剩下三分之一的放在一起，把剩下二分之一的放在一起，把剩下三分之二的放在一起。
在车上，开始我偷偷摸摸地吃，因为不好意思。
后来我大大方方地吃，梨是我花钱买的，怕啥。
最后我是狼吞虎咽地吃，不吃全烂了。
就这样，从哈尔滨到昆明，“八千里路云和月”，我花了五毛钱，吃了一路水果。
归来时，我在北京图书大厦采购了500多元钱的教学用书，这500多元钱的书，我既没有邮寄，也没有托运，而是上车下车硬扛回哈尔滨。
现在，我已经拥有了属于自己的一万多本教育图书，一些经典藏书垒满家里整个墙壁不说，还有十几个书架，横七竖八。
这些书，没当摆设，没充斯文，我经常在书橱间逡巡摩挲，在走动中整理思绪，赢得自豪，找到愉悦。
每当落日余晖消失，白天嘈杂、纷乱退却的时候，泡上一杯绿茶，要么慵懒地席地而卧，要么靠在床头，在灯光的笼罩下，手捧一卷好书，鼻翼轻轻翕动，呼吸一口淡淡的油墨芳香，然后在轻柔的音乐声中，让骚动的心归于沉寂，静静地沉到书中去。
三更有梦书当枕。
床上放上几本书，深夜里，睡着了，心如秋月朗，古今多少事，上下五千年，尽在鼾声中。
3.练口。
老辈人形容教师，是“两年胳膊三年退，十年难磨一张嘴”，这不无道理。
因为教学是语言的艺术，语文教师的语言除了语音标准、用词恰当、句法规范、表达连贯等一般要求以外，还应当准确简练、通俗易懂、生动形象、倾注感情。
对不同内容，不同情调的课文的教学，应采取相应的语言给以表达，或激情奔放，或脉脉含情，或直抒胸臆，或委婉蕴蓄，或诙谐幽默。
行文到此，不由得想起我小时候听书的事儿。
上个世纪50年代末，我父亲开过茶馆。
我家就住在茶馆走廊的隔壁，听书非常方便。
说书人折扇一把，醒木一块，身着传统长衫，先念一段“定场诗”，或说一段小故事，然后进入正式表演，每场书都非常精彩，茶馆里不时爆发出阵阵掌声与喝彩声。
当时，我白天上学，晚上做完作业，就偷偷地溜进书场听书。
不管是长枪袍带书，还是短打公案书，我都喜欢听。
尤其是评书的语言，口语化，有声有色，娓娓动听，引人入胜。
比如《野猪林》描写两个公差贪吃的丑态是这样的：
“只见这两个人举起了那迎风的膀子和旋风的筷子，托住了大牙，垫住了底气，抽开了肚子头儿，甩开了腮帮子，吃得鸡犬伤心，猫狗落泪。
”这段描写形象生动，使人发笑，这是“立起来的语言”。
每当人物出场时，说书人都要来一段“开脸儿”，比如八十万禁军枪棒教头林冲在墙外看花和尚鲁智深耍62斤重的浑铁禅杖喝彩时，艺人是这样开脸儿的：
“只见土墙缺边处站着一位官人，豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。
他头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉圈连珠鬓环，身穿一领单绿罗团花战袍，腰系一条双搭尾龟背银带，脚蹬一双磕瓜头朝样皂靴，手执一把折叠纸西川扇子。
”其实，这就是人物肖像描写。
“头戴”、“身穿”、“腰系”、“脚蹬”、“手执”这些词语用得非常准确，“一顶头巾”、“一领战袍”、“一条银带”、“一双皂靴”、“一把扇子”这些数量词用得也非常讲究。
尤其是说打仗场面的段子我更爱听，虽然是套话，但百听不厌，我现在还能背下来几句：
“一来一往，一上一下。
一来一往，有如深水戏珠龙；一上一下，却似半岩争食虎。
”
儿时听了几部书，有了语言的功底，对后来我当语文教师，教小学语文，教中学语文，教师范语文都打下了坚实的基础。
可以这样说，说书是语言的艺术，教语文也是语言的艺术，曲艺讲究的是说、学、逗、唱，语文讲究的是听、说、读、写，说书要有“关子”、“扣子”，教书更要有启迪和激励。
当然，教学语言是专业语言，要求导入语、讲授语、提问语、评价语、总结语都要规范、科学，富有审美性和教育性，但如果在教学中教师的言语再形象点，再生动点，就能更有效地激发学生的创造力，提高教学效率。
古人说：
“言之无文，行而不远。
”言语是应当有文采的，教师的言语尤应如此。
有人说我讲课声情并茂，抑扬顿挫，那音色、那声调、那语感、那词句，犹如拨动琴弦。
尤其是朗读，美的地方能读得学生心向往之，丑的地方能读得学生深恶痛绝，乐的地方能读得学生忍俊不禁，悲的地方能读得学生蹙眉落泪。
我知道这是溢美之词，但让自己的语言能“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，是我一生梦寐的追求。
4.游历。
语文无处不在：
“车到山前必有路，有路就有丰田车”，这是广告里的语文；“大河向东流，天上的星星参北斗”，这是影视主题曲里的语文；“厚道传家远，诗书继世长”，这是传统民俗里的语文。
自然界中的语文那就更多了：
巍峨的昆仑、奔腾的长江是语文；名城故都里国色天香的牡丹、荒郊野外随风飘散的蒲公英是语文；无声的冷月、静谧的荷塘是语文；甚至秦皇岛外那淘天白浪里的打渔船、暴风雨中高傲飞翔的海燕、青天里的一行白鹭、沉舟侧畔的万点白帆都是语文。
一句话，春风秋雨，朝阳晚霞，草地竹林，雪山清泉，民俗风情，历史遗迹，这些都是活生生的语文课程。
语文就在我们的身边，生活就是语文坚实的土地。
学科特点决定语文教师应该是通古博今的杂家，应该是名山大川的游者，应该是了解生活、热爱生活、历练生活的永葆青春朝气的热血之人。
为此，多年来，我利用寒暑假，南临三亚，北达漠河，东游吴越，西抵新疆。
祖国大陆除了西藏之外，我到过100多个城市。
在广袤的国土上，波浪兼天涌的长江，远上白云间的黄河，“造化钟神秀，阴阳割黄昏”的泰山，“千里莺啼绿映红”的江南，“瀚海阑干百丈冰”的塞外，都留下过我的脚印。
美不胜收的自然风光，历史悠久的文物古迹，丰富多彩的民俗风情，对我来说，都是重要的语文资源。
我的游览与他人有所不同，所到之处，主要是搜集庙宇殿堂、名胜古迹的对联。
不论词彩华丽的长联，还是妙语连珠的短联，我都愿意积累。
因为它具备诗的对仗，词的含蓄，歌的韵律，赋的铺陈等特点。
尤其是长联，充满故实多，景色美，情感浓，达到形神兼备、情景交融、疏密相间、浓淡相宜的美学境界。
到目前为止，我已经搜集各地名联千余副。
这些名联，有的雄壮豪放，有的端庄风雅，有的精巧淡丽，有的托物寄情，有的引类取喻。
一副佳联犹如一首长歌短赋，能陶冶情怀，开阔视野，丰富人文，而且还有很高的艺术欣赏价值，给人以美的享受。
一次，我去江苏镇江，游览了昭明太子读书台。
镇江南郊风景区，山峦起伏，绿树葱茏，珍禽奇鸟啼唱，修竹清泉互映。
在招隐寺大殿遗址南，沿树丛中小径，循石级而上，便是一座小院，两面花墙，数张石凳，一幢三开明间的古舍，这就是昭明太子读书台。
门上的对联是：
“妙境快登临抵许多福地洞天相对自知招隐乐，伊人不可见有无数松风竹籁我来恍听读书声。
”我掏出笔记本将其记下，现在还能倒背如流。
5.弄笔。
有人说，只会讲文章，不会写文章的人，只能算“半个语文教师”。
我认为，一个不喜欢写作，不擅长写作的语文教师是不能底气十足地站在讲台上的。
因为一个语文教师写作水平的高低，直接关系着他教学质量的优劣。
为此，我从当语文教师那天起就与笔墨结了缘，并且常年坚持笔耕不辍。
当然，对我而言，写作并非是纯粹的创作，而是一种教育生活的方式。
开始写作的时候，我不懂为文之道，文字拙笨，尽管有时日吐千言，怎奈笔力不够，常常自觉满纸荒唐。
后来，在朋友的启发下，我练习把文字压缩、捶扁、拉长、磨利，在撕开拼拢折来叠去中，逐渐掌握了一些锤炼语言的方法。
从传统意义上来讲，我以往的教育写作都是用铅笔起草，修改后，再用钢笔一笔一画地抄清在稿纸上。
2004年，中国林业出版社刘开运主任收到我的一本三寸厚的《家庭语文教育艺术》书稿，感到非常惊奇，他说：
“现在的书稿哪有用手写的？
我真钦佩您老人家的毅力！
”我知道，这句话与其是褒扬我，到不如说是批评我，言外之意，那就是我太落后了。
后来，我学会了电脑打字，每有会意，便欣然忘食。
清晨，第一缕阳光还未透过窗帷，我家电脑的荧光已照亮迷蒙的双眸；深夜，月儿已悄然隐身于云朵身后，而我的窗户还透着淡淡蓝光。
在电脑屏幕上真实记录自己的喜怒哀乐，所思所想，所见所闻，在敲击键盘的过程中，体验生活，反思自己，超越自己。
“江湖夜雨十年灯”，在日积月累中，我先后公开出版了《小学语文教学新探》、《实用语文教学法》、《小学语文教学心理学》、《作文知识与小学作文教学》、《语文德育渗透艺术》、《小学古诗教学理论与实践》、《小学语文课堂教学艺术》、《家庭语文教育艺术》、《教师必备的10项修炼》、《怎样当老师怎样教语文——小学语文教学长短论》、《怎样教语文怎样当老师——小学语文教学长短录》、《我为语文而来——白金声教学艺术》等15本教学专著，又发表了700多篇大小文章。
有人问我：
“白老师，您又上课，又搞研究，又经常外出讲学，还写了那么多的书和文章，哪来的时间？
”我说，我搞研究和写东西都是有感而言，有积而发，有思而作。
至于时间，还是鲁迅先生说得有道理：
时间，就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。
一天24小时，除了八小时正常睡眠之外，其余时间我几乎都在工作。
上班抓事务，下班搞业务，这是我的习惯，也是我的生活方式。
孔子做学问，常常达到了“发愤忘食”的程度，我不敢与孔老夫子相比，只是学习。
有时我伏案备课，仰面沉思，埋头爬格子真忘了吃饭，乃至爱人和孩子千呼万唤，才清醒过来。
有时激情提起我的精气神，使我心血来潮，灵感突发，不能自已，常常夜半时分披衣而起，凌晨三点奋笔疾书。
我的许多文章就是在这种状况下写出来的。
6.习字。
说句老实话，我的字写得不好。
上小学的时候，无人指导，放任自流，写出的字常常缺胳膊少腿，让人惨不忍睹。
到了初中，把横写成“鹤脖”，把竖写成“鼠尾”，把点写成“牛头”，那是司空见惯的事。
那时我有一个观点，认为字写得好坏无关紧要。
只要能考上高中，比什么都强。
上了高中，看到别人一手漂亮的字，我非常羡慕，认识到，学好汉语，当从写好第一个汉字开始。
于是，就练写钢笔字，力争工整、匀称、秀美。
人算不如天算，不久，“文化大革命”爆发了，我就随着浩浩荡荡知青队伍开赴农村，放下笔杆，拿起鞭杆，当了农民。
后来，做了老师，教了语文，指导学生写字，深感自己的字拿不出手，从此，苦练基本功，总算做到了书写规范、端正、整洁，并有一定的速度。
有了女儿，我总结经验教训，告诫孩子：
“父母给了你人生第一副面孔，你很难改变；字是你的第二副面孔，你可以自己创造，而且可以不断完善。
汉字是尊严，书法是国粹，要记住，端端正正写字，踏踏实实做人。
”女儿天生聪颖，自幼乖巧，在小学时，又摊上一个爱好书法的老师。
这位老师第一能写工整、匀称、秀美的钢笔字，第二能写大小适中，笔画规矩、美观的粉笔字，第三能写有帖意，字体工整，结构合理，起笔收笔交待清楚的毛笔字。
耳濡目染，加上老师的指点，女儿小学毕业就写了一手好字，刀削斧砍，银画铁钩，并不为过。
一晃，女儿上了大学，学的是中文。
毕业那年，就业形势非常严峻，招聘会上，女儿没有制作精美的电子简历，而是手写了一份自荐书。
考官慧眼识珠，当面让她抄写一段文字，女儿的字丽如春云，洁若秋露，令众多应聘者自叹不如。
就这样，我的女儿白丁在省城一家公办学校当了小学语文教师。
此事说明了写字对小学生来说有育德、启智、审美、健体之功能，儿童在小学阶段打下写字基础，能写一手漂亮的汉字，对其今后的学习、工作、生活都将会产生积极的影响。
汉字是中国的第五大发明。
它源远流长，是中华民族智慧的结晶，它的伟大历史功勋不亚于万里长城。
一个汉字，就是一个跳动的音符，一幅动人的图画，一个鲜活的生命。
从结体上看，汉字具备疏与密、刚与柔、屈与伸、开与合、正与偏、藏与露等多种变化，由这些变化，造成音乐般的节奏与旋律，给人以美的感受。
从章法上看，字距相称、启承连断、大小向背、顾盼映带，往往显示出一种气韵，一种格调，也能给人以一种美的享受。
写字对于语文教师来说，犹如空气对于人之生存那样重要。
作为一位语文教师，应当掌握现代汉语常用字的笔画、笔顺和字形结构，书写达到笔画清楚、正确、规范、熟练有力，字体匀称美观，对书法作品有欣赏能力。
能掌握“三笔字”的用笔方法，了解选帖、读帖和临摹的基本知识，会识别楷、行、草、隶、篆等字体，会分析象形、指事、会意、形声、假借、转注特色。
不管是钢笔字，粉笔字，还是毛笔字，不管是写在作业本上的，黑板上的，还是写在墙报上的，都要都要写得对，写得美，写得快，给学生以示范。
因为学生写字，善于模仿，思维富于具体性和形象性。
教师示范，起着巨大的潜移默化的作用，其效果往往超过方法的讲解。
新课改下的教学和教育家的观点
乌申斯基告诫我们说：
“在教学中，一切都应当以教育者的个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有性格才能培养性格。
”新课标上的“使他们（学生）逐步形成良好的个性和健全的人格”并不是什么一纸空话，而是时代发展提出的必然要求。
要做合格的教师，我们必须去思考一个最初和最基本的问题，即语文教学的目的是什么?
或许有些教师还认识不清。
读书学习当然不仅仅是为了考试上大学，假使那样，将是我们整个民族教育的悲哀。
解读新课标，会让我们明白：
语文教育的真正目的乃是为了培养大写的“人”，培养一个德智体美和谐发展的生命个体。
那么学生的个性是不容忽视的。
著名教育家陶行知先生说：
“我们加入学生生活中，便发现学生不但有力量，而且有创造力。
”随着课改的不断深入，对教师的课堂教学要求更高更严，特别是对教师跟学生在课堂上的关系提出了很多建设性意见和建议，这些意见和建议将要成为新课改对教师课堂教学的重要要求。
一、要求教师在授课时把学生放在主体地位，让学生自主地参与和完成课堂中的所有活动。
教师是学生中的一员，教师在整个授课过程中起启发、引导和解答学生疑难的作用。
如果在课堂上学生自动站起来要求回答问题，教师应该尊重学生，让学生回答完备后自行坐下。
若学生没有回答完整，教师应该用最简单、易懂的方法让学生弄懂为止，使学生能够满意地坐下，从而体现出学生的自主地位。
二、在课堂上教师与学生应该是合作伙伴，教师与学生没有共同参与和学习的课堂不是一个好课堂。
假如教师在教学，而学生没有参与，或者学生在下面自学，而教师在讲自己的课，出现教师与学生各干其事的现象，这就没有体现师生合作教学，不符合课改的授课要求。
三、课程改革要求教师用探究式教学方法，学生用探究式学习方法，并且提倡师生共同的探究。
应该在教师的教学内容中融入师生共同的内容。
任何一种师生不共同探究的课堂教学都不符合课改的授课要求。
总之，授课教师所采用的教学方法必须符合新教育理念的基本要求，在教学中要求突出"探究式"、"
一、平等对话是课堂教学的基础
著名教育家陶行知先生说：
“我们加入学生生活中，便发现学生不但有力量，而且有创造力。
”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。
教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。
教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。
教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。
为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。
给学生真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。
”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。
随时掌握课堂中的各种情况，根据这些情况考虑指导学生学习的方法，尤其是尊重学生个性，鼓励他们发表感受，谈自己的见解。
二、共同参与是课堂教学的灵魂
“参与”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。
因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。
在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。
学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。
教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。
阅读课中声情并茂的语言，生动鲜明的图画，具体逼真的实物，引人深思的提问，根据课题组织活跃有序的质疑探源，根据文章情节组织角色鲜明的课本剧，针对疑难组织人人参与的辩论等，都能比较有效地激活学生思维，提起学生兴趣。
写作教学中教师情真意切的下水文，组织学生认真细致地观察，开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得写作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是交流的需要。
总之，教师在组织教学时，如果能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的最佳切入点，何种手段能使学生人人积极思考，个个乐于参与，教学就成功了一大半。
在学生的学习过程中，学生永远是学习的主体，教师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参与中学习，在活动中领悟，在创新中发展。
能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得积极的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学，能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效促进学生的发展。
三、探究发展是课堂教学的精髓
在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、交流合作中，逐步提高独立探究的意识，增强与人合作的需求感。
从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。
这是课堂教学研究的主攻方向。
《语文课程标准》指出：
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”我认为，应抓住“学生主体性的发展”和“探究精神、实践能力的培养”，着眼于学生的可持续发展，使学生成为具有综合素质的人才。
这就极其需要拓宽教育教学的视野，语文中进行探究学习，对培养自主学习能力有极大的促进作用。
语文中探究学习，是学生在语文
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