怎样才能成为一名合格的语文老师.docx
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怎样才能成为一名合格的语文老师
怎样才能成为一名合格的语文老师?
一谈起教师,大家都会想到教师是太阳底下最光辉的职业,有人把教师比作蜡烛,春蚕,园丁,这些都是对教师职业的赞美,可以说教师职业是崇高而神圣的,我们在座的大多数同学很可能毕业后要成为一名光荣的人民教师,然而崇高的职业要求我们要有良好的素质,有人说语文教学的质量最终决定于语文教师的素质。
未来的语文教育对教师提出那些要求呢?
我们怎样才能成为一名合格的语文老师呢?
党和国家对教师的最基本要求
1.要忠诚于党的教育事业,要忠诚于人民的教育事业,坚持忠诚党的教育方针。
教师在社会主义现代化建设的进程中,要摆正自己与社会的位置,要满足职业、国家、社会对教师提出的要求,要符合人们的标准化要求,要爱岗敬业,要忠于职守,要完成教育任务,同时教书育人。
2.教师要具有一定的专业知识素养。
当代社会对教师形象最重要的一个基本要求,就是要有良知、要有真知、要有广博的知识、要具有专业的知识储备,不仅要有一般性的广博知识,而且要有专业知识。
3.要爱护学生。
教师主要的工作目标、工作对象是学生,爱护学生是教师的天职。
当代教育是以学生为本的,教师的一个主要工作就是服务于学生,服务于学生就应该不厌其烦,就应该理解学生、关心学生、爱护学生,以学生为自己的中心。
4.要有正义感和使命感。
所谓正义感就是要主持公道,坚持正义,在大是大非面前要泾渭分明。
教师要有正义感,与此同时还要有使命感。
教师是一种神圣的职业,十年树木、百年树人。
《中华人民共和国教育法》中讲到,教师是以培养社会主义现代化的建设者和接班人、提高我们的民族素质为使命的,任重而道远。
国家新颁布的中小学教师职业道德规范的内容
《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》全文如下:
一、爱国守法。
热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。
对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
三、关爱学生。
关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。
对学生严慈相济,做学生良师益友。
保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
遵循教育规律,实施素质教育。
循循善诱,诲人不倦,因材施教。
培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。
衣着得体,语言规范,举止文明。
关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。
作风正派,廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。
崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。
潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。
作为一个小学教师,我们必须以师德规范来严格要求自己,只有用教师的师德要求来规范自己的言行,才能做个让学生喜爱、学生家长信任的教师。
一个语文特级教师的修炼之道
白金声
当了40年语文教师,翻看我的履历,荣誉不少:
1986年,黑龙江省劳动模范;1993年,全国优秀教师;1995年,获曾宪梓教育基金奖;1996年,黑龙江省优秀中青年专家;1998年,哈尔滨市一级功勋教师;1999年,享受国务院特殊津贴。
面对这些荣誉,他说感到惭愧,40年来,它逼着他在不断自我涅磐中去修炼。
通过修炼,他收获了“教育人生”的幸福与快乐。
下面是他的修炼之道:
1.务本。
为师不识语文味,教尽经典也枉然。
顾名思义,语文教师是教语文的。
语文姓“语”,语文课是教师引导学生学习和运用祖国语言文字的课,而不是别的课。
刚置身教坛的时候,对什么是语文,语文教学是干什么的,一无所知,结果是“月朦胧,鸟朦胧,语文教学越教越朦胧”。
那时,常常跟着课文内容跑,课文说什么我就讲什么,误把教材内容当成课程内容。
经一次次失败的教训后发现语文教学无论怎样顺时演变,怎样与时俱进,都应万变不离其宗,这个宗就是语文之本,语文之源,语文之魂,语文之脉。
无论我们的课改之路走得多远,“星星还是那颗星星,月亮还是那个月亮”,语文课最本质的东西以及学生学习语言的规律是永恒的。
2.读书。
40年前,也就是我上山下乡的第三年,村里让我当“挣工分的教师”,只供饭,不给钱。
我斩钉截铁地说:
“干!
”石磨当讲台,土墙做黑板,泥桌泥凳泥娃娃,松花江畔的小渔村里从此便有了朗朗的读书声。
三尺讲坛横亘在我生命的原野上。
为了守着学生,守着心中的希望,我把整个身心都扑在学校的工作上。
然而,吃了一把草,硬要挤出两杯奶,渐渐地,我感到力不从心了。
捉襟见肘的我,为了拥有“一览众山小”的从容与自信,每天拿出“三更灯火五更鸡”的功夫来读书。
我读书不成体统,属“杂学”类,名人传记、经史子集、唐诗宋词、天文地理,无所不及。
我认为,读书不能只盯在一处,正如鲁迅所云:
读书如蜜蜂采蜜,倘若叮在一处,所得就非常有限。
“耕缯大布裹生涯,腹有诗书气自华。
”读书涵养了我的底气,也使我的课堂充满了灵气,同时更造就了我的名气。
不久,我便调到县教研室做了小学语文教研员。
工作对象变了,由教学生变为专门研究教学、指导和培养教师;工作范围大了,由负责一个班接触一所学校,变为面对全县各个小学,服务所有的小学语文教师。
面对新的岗位和压力,我必须“读”占鳌头,“读”领风骚,不断刻苦修炼。
因为不具备“德”、“才”、“学”、“识”,没有深厚的文化底蕴、纯熟的专业技能、丰富而先进的教育理念,是难以胜任教学研究和培养教师工作的。
上书市淘宝是我生活中最大的嗜好。
为了精心构建自己的书房,我外出开会抽时间跑书店,外出办事抢时间逛书店,外出听课挤时间找书店。
不管走到哪里,只要见到用得着的书,不管多少钱,我非把它买到不可。
一次,我出差去昆明,在哈尔滨上火车的时候,想买点水果,一打听,非常贵。
正当我犹豫不决之际,一位小摊主看出我的心思,指着一纸壳箱子烂梨说:
“师傅,您给五毛钱全拿去。
”俗话说,“烂梨不烂味”。
于是,我付了五毛钱,捧着一纸壳箱子烂梨,找了一个没有人的地方,用小刀做了精心的“处理”:
把剩下三分之一的放在一起,把剩下二分之一的放在一起,把剩下三分之二的放在一起。
在车上,开始我偷偷摸摸地吃,因为不好意思。
后来我大大方方地吃,梨是我花钱买的,怕啥。
最后我是狼吞虎咽地吃,不吃全烂了。
就这样,从哈尔滨到昆明,“八千里路云和月”,我花了五毛钱,吃了一路水果。
归来时,我在北京图书大厦采购了500多元钱的教学用书,这500多元钱的书,我既没有邮寄,也没有托运,而是上车下车硬扛回哈尔滨。
现在,我已经拥有了属于自己的一万多本教育图书,一些经典藏书垒满家里整个墙壁不说,还有十几个书架,横七竖八。
这些书,没当摆设,没充斯文,我经常在书橱间逡巡摩挲,在走动中整理思绪,赢得自豪,找到愉悦。
每当落日余晖消失,白天嘈杂、纷乱退却的时候,泡上一杯绿茶,要么慵懒地席地而卧,要么靠在床头,在灯光的笼罩下,手捧一卷好书,鼻翼轻轻翕动,呼吸一口淡淡的油墨芳香,然后在轻柔的音乐声中,让骚动的心归于沉寂,静静地沉到书中去。
三更有梦书当枕。
床上放上几本书,深夜里,睡着了,心如秋月朗,古今多少事,上下五千年,尽在鼾声中。
3.练口。
老辈人形容教师,是“两年胳膊三年退,十年难磨一张嘴”,这不无道理。
因为教学是语言的艺术,语文教师的语言除了语音标准、用词恰当、句法规范、表达连贯等一般要求以外,还应当准确简练、通俗易懂、生动形象、倾注感情。
对不同内容,不同情调的课文的教学,应采取相应的语言给以表达,或激情奔放,或脉脉含情,或直抒胸臆,或委婉蕴蓄,或诙谐幽默。
行文到此,不由得想起我小时候听书的事儿。
上个世纪50年代末,我父亲开过茶馆。
我家就住在茶馆走廊的隔壁,听书非常方便。
说书人折扇一把,醒木一块,身着传统长衫,先念一段“定场诗”,或说一段小故事,然后进入正式表演,每场书都非常精彩,茶馆里不时爆发出阵阵掌声与喝彩声。
当时,我白天上学,晚上做完作业,就偷偷地溜进书场听书。
不管是长枪袍带书,还是短打公案书,我都喜欢听。
尤其是评书的语言,口语化,有声有色,娓娓动听,引人入胜。
比如《野猪林》描写两个公差贪吃的丑态是这样的:
“只见这两个人举起了那迎风的膀子和旋风的筷子,托住了大牙,垫住了底气,抽开了肚子头儿,甩开了腮帮子,吃得鸡犬伤心,猫狗落泪。
”这段描写形象生动,使人发笑,这是“立起来的语言”。
每当人物出场时,说书人都要来一段“开脸儿”,比如八十万禁军枪棒教头林冲在墙外看花和尚鲁智深耍62斤重的浑铁禅杖喝彩时,艺人是这样开脸儿的:
“只见土墙缺边处站着一位官人,豹头环眼,燕颔虎须,八尺长短身材,三十四五年纪。
他头戴一顶青纱抓角儿头巾,脑后两个白玉圈连珠鬓环,身穿一领单绿罗团花战袍,腰系一条双搭尾龟背银带,脚蹬一双磕瓜头朝样皂靴,手执一把折叠纸西川扇子。
”其实,这就是人物肖像描写。
“头戴”、“身穿”、“腰系”、“脚蹬”、“手执”这些词语用得非常准确,“一顶头巾”、“一领战袍”、“一条银带”、“一双皂靴”、“一把扇子”这些数量词用得也非常讲究。
尤其是说打仗场面的段子我更爱听,虽然是套话,但百听不厌,我现在还能背下来几句:
“一来一往,一上一下。
一来一往,有如深水戏珠龙;一上一下,却似半岩争食虎。
”
儿时听了几部书,有了语言的功底,对后来我当语文教师,教小学语文,教中学语文,教师范语文都打下了坚实的基础。
可以这样说,说书是语言的艺术,教语文也是语言的艺术,曲艺讲究的是说、学、逗、唱,语文讲究的是听、说、读、写,说书要有“关子”、“扣子”,教书更要有启迪和激励。
当然,教学语言是专业语言,要求导入语、讲授语、提问语、评价语、总结语都要规范、科学,富有审美性和教育性,但如果在教学中教师的言语再形象点,再生动点,就能更有效地激发学生的创造力,提高教学效率。
古人说:
“言之无文,行而不远。
”言语是应当有文采的,教师的言语尤应如此。
有人说我讲课声情并茂,抑扬顿挫,那音色、那声调、那语感、那词句,犹如拨动琴弦。
尤其是朗读,美的地方能读得学生心向往之,丑的地方能读得学生深恶痛绝,乐的地方能读得学生忍俊不禁,悲的地方能读得学生蹙眉落泪。
我知道这是溢美之词,但让自己的语言能“究天人之际,通古今之变,成一家之言”,是我一生梦寐的追求。
4.游历。
语文无处不在:
“车到山前必有路,有路就有丰田车”,这是广告里的语文;“大河向东流,天上的星星参北斗”,这是影视主题曲里的语文;“厚道传家远,诗书继世长”,这是传统民俗里的语文。
自然界中的语文那就更多了:
巍峨的昆仑、奔腾的长江是语文;名城故都里国色天香的牡丹、荒郊野外随风飘散的蒲公英是语文;无声的冷月、静谧的荷塘是语文;甚至秦皇岛外那淘天白浪里的打渔船、暴风雨中高傲飞翔的海燕、青天里的一行白鹭、沉舟侧畔的万点白帆都是语文。
一句话,春风秋雨,朝阳晚霞,草地竹林,雪山清泉,民俗风情,历史遗迹,这些都是活生生的语文课程。
语文就在我们的身边,生活就是语文坚实的土地。
学科特点决定语文教师应该是通古博今的杂家,应该是名山大川的游者,应该是了解生活、热爱生活、历练生活的永葆青春朝气的热血之人。
为此,多年来,我利用寒暑假,南临三亚,北达漠河,东游吴越,西抵新疆。
祖国大陆除了西藏之外,我到过100多个城市。
在广袤的国土上,波浪兼天涌的长江,远上白云间的黄河,“造化钟神秀,阴阳割黄昏”的泰山,“千里莺啼绿映红”的江南,“瀚海阑干百丈冰”的塞外,都留下过我的脚印。
美不胜收的自然风光,历史悠久的文物古迹,丰富多彩的民俗风情,对我来说,都是重要的语文资源。
我的游览与他人有所不同,所到之处,主要是搜集庙宇殿堂、名胜古迹的对联。
不论词彩华丽的长联,还是妙语连珠的短联,我都愿意积累。
因为它具备诗的对仗,词的含蓄,歌的韵律,赋的铺陈等特点。
尤其是长联,充满故实多,景色美,情感浓,达到形神兼备、情景交融、疏密相间、浓淡相宜的美学境界。
到目前为止,我已经搜集各地名联千余副。
这些名联,有的雄壮豪放,有的端庄风雅,有的精巧淡丽,有的托物寄情,有的引类取喻。
一副佳联犹如一首长歌短赋,能陶冶情怀,开阔视野,丰富人文,而且还有很高的艺术欣赏价值,给人以美的享受。
一次,我去江苏镇江,游览了昭明太子读书台。
镇江南郊风景区,山峦起伏,绿树葱茏,珍禽奇鸟啼唱,修竹清泉互映。
在招隐寺大殿遗址南,沿树丛中小径,循石级而上,便是一座小院,两面花墙,数张石凳,一幢三开明间的古舍,这就是昭明太子读书台。
门上的对联是:
“妙境快登临抵许多福地洞天相对自知招隐乐,伊人不可见有无数松风竹籁我来恍听读书声。
”我掏出笔记本将其记下,现在还能倒背如流。
5.弄笔。
有人说,只会讲文章,不会写文章的人,只能算“半个语文教师”。
我认为,一个不喜欢写作,不擅长写作的语文教师是不能底气十足地站在讲台上的。
因为一个语文教师写作水平的高低,直接关系着他教学质量的优劣。
为此,我从当语文教师那天起就与笔墨结了缘,并且常年坚持笔耕不辍。
当然,对我而言,写作并非是纯粹的创作,而是一种教育生活的方式。
开始写作的时候,我不懂为文之道,文字拙笨,尽管有时日吐千言,怎奈笔力不够,常常自觉满纸荒唐。
后来,在朋友的启发下,我练习把文字压缩、捶扁、拉长、磨利,在撕开拼拢折来叠去中,逐渐掌握了一些锤炼语言的方法。
从传统意义上来讲,我以往的教育写作都是用铅笔起草,修改后,再用钢笔一笔一画地抄清在稿纸上。
2004年,中国林业出版社刘开运主任收到我的一本三寸厚的《家庭语文教育艺术》书稿,感到非常惊奇,他说:
“现在的书稿哪有用手写的?
我真钦佩您老人家的毅力!
”我知道,这句话与其是褒扬我,到不如说是批评我,言外之意,那就是我太落后了。
后来,我学会了电脑打字,每有会意,便欣然忘食。
清晨,第一缕阳光还未透过窗帷,我家电脑的荧光已照亮迷蒙的双眸;深夜,月儿已悄然隐身于云朵身后,而我的窗户还透着淡淡蓝光。
在电脑屏幕上真实记录自己的喜怒哀乐,所思所想,所见所闻,在敲击键盘的过程中,体验生活,反思自己,超越自己。
“江湖夜雨十年灯”,在日积月累中,我先后公开出版了《小学语文教学新探》、《实用语文教学法》、《小学语文教学心理学》、《作文知识与小学作文教学》、《语文德育渗透艺术》、《小学古诗教学理论与实践》、《小学语文课堂教学艺术》、《家庭语文教育艺术》、《教师必备的10项修炼》、《怎样当老师怎样教语文——小学语文教学长短论》、《怎样教语文怎样当老师——小学语文教学长短录》、《我为语文而来——白金声教学艺术》等15本教学专著,又发表了700多篇大小文章。
有人问我:
“白老师,您又上课,又搞研究,又经常外出讲学,还写了那么多的书和文章,哪来的时间?
”我说,我搞研究和写东西都是有感而言,有积而发,有思而作。
至于时间,还是鲁迅先生说得有道理:
时间,就像海绵里的水,只要你愿意挤,总还是有的。
一天24小时,除了八小时正常睡眠之外,其余时间我几乎都在工作。
上班抓事务,下班搞业务,这是我的习惯,也是我的生活方式。
孔子做学问,常常达到了“发愤忘食”的程度,我不敢与孔老夫子相比,只是学习。
有时我伏案备课,仰面沉思,埋头爬格子真忘了吃饭,乃至爱人和孩子千呼万唤,才清醒过来。
有时激情提起我的精气神,使我心血来潮,灵感突发,不能自已,常常夜半时分披衣而起,凌晨三点奋笔疾书。
我的许多文章就是在这种状况下写出来的。
6.习字。
说句老实话,我的字写得不好。
上小学的时候,无人指导,放任自流,写出的字常常缺胳膊少腿,让人惨不忍睹。
到了初中,把横写成“鹤脖”,把竖写成“鼠尾”,把点写成“牛头”,那是司空见惯的事。
那时我有一个观点,认为字写得好坏无关紧要。
只要能考上高中,比什么都强。
上了高中,看到别人一手漂亮的字,我非常羡慕,认识到,学好汉语,当从写好第一个汉字开始。
于是,就练写钢笔字,力争工整、匀称、秀美。
人算不如天算,不久,“文化大革命”爆发了,我就随着浩浩荡荡知青队伍开赴农村,放下笔杆,拿起鞭杆,当了农民。
后来,做了老师,教了语文,指导学生写字,深感自己的字拿不出手,从此,苦练基本功,总算做到了书写规范、端正、整洁,并有一定的速度。
有了女儿,我总结经验教训,告诫孩子:
“父母给了你人生第一副面孔,你很难改变;字是你的第二副面孔,你可以自己创造,而且可以不断完善。
汉字是尊严,书法是国粹,要记住,端端正正写字,踏踏实实做人。
”女儿天生聪颖,自幼乖巧,在小学时,又摊上一个爱好书法的老师。
这位老师第一能写工整、匀称、秀美的钢笔字,第二能写大小适中,笔画规矩、美观的粉笔字,第三能写有帖意,字体工整,结构合理,起笔收笔交待清楚的毛笔字。
耳濡目染,加上老师的指点,女儿小学毕业就写了一手好字,刀削斧砍,银画铁钩,并不为过。
一晃,女儿上了大学,学的是中文。
毕业那年,就业形势非常严峻,招聘会上,女儿没有制作精美的电子简历,而是手写了一份自荐书。
考官慧眼识珠,当面让她抄写一段文字,女儿的字丽如春云,洁若秋露,令众多应聘者自叹不如。
就这样,我的女儿白丁在省城一家公办学校当了小学语文教师。
此事说明了写字对小学生来说有育德、启智、审美、健体之功能,儿童在小学阶段打下写字基础,能写一手漂亮的汉字,对其今后的学习、工作、生活都将会产生积极的影响。
汉字是中国的第五大发明。
它源远流长,是中华民族智慧的结晶,它的伟大历史功勋不亚于万里长城。
一个汉字,就是一个跳动的音符,一幅动人的图画,一个鲜活的生命。
从结体上看,汉字具备疏与密、刚与柔、屈与伸、开与合、正与偏、藏与露等多种变化,由这些变化,造成音乐般的节奏与旋律,给人以美的感受。
从章法上看,字距相称、启承连断、大小向背、顾盼映带,往往显示出一种气韵,一种格调,也能给人以一种美的享受。
写字对于语文教师来说,犹如空气对于人之生存那样重要。
作为一位语文教师,应当掌握现代汉语常用字的笔画、笔顺和字形结构,书写达到笔画清楚、正确、规范、熟练有力,字体匀称美观,对书法作品有欣赏能力。
能掌握“三笔字”的用笔方法,了解选帖、读帖和临摹的基本知识,会识别楷、行、草、隶、篆等字体,会分析象形、指事、会意、形声、假借、转注特色。
不管是钢笔字,粉笔字,还是毛笔字,不管是写在作业本上的,黑板上的,还是写在墙报上的,都要都要写得对,写得美,写得快,给学生以示范。
因为学生写字,善于模仿,思维富于具体性和形象性。
教师示范,起着巨大的潜移默化的作用,其效果往往超过方法的讲解。
新课改下的教学和教育家的观点
乌申斯基告诫我们说:
“在教学中,一切都应当以教育者的个性为基础,只有个性才能影响个性的发展与定型,只有性格才能培养性格。
”新课标上的“使他们(学生)逐步形成良好的个性和健全的人格”并不是什么一纸空话,而是时代发展提出的必然要求。
要做合格的教师,我们必须去思考一个最初和最基本的问题,即语文教学的目的是什么?
或许有些教师还认识不清。
读书学习当然不仅仅是为了考试上大学,假使那样,将是我们整个民族教育的悲哀。
解读新课标,会让我们明白:
语文教育的真正目的乃是为了培养大写的“人”,培养一个德智体美和谐发展的生命个体。
那么学生的个性是不容忽视的。
著名教育家陶行知先生说:
“我们加入学生生活中,便发现学生不但有力量,而且有创造力。
”随着课改的不断深入,对教师的课堂教学要求更高更严,特别是对教师跟学生在课堂上的关系提出了很多建设性意见和建议,这些意见和建议将要成为新课改对教师课堂教学的重要要求。
一、要求教师在授课时把学生放在主体地位,让学生自主地参与和完成课堂中的所有活动。
教师是学生中的一员,教师在整个授课过程中起启发、引导和解答学生疑难的作用。
如果在课堂上学生自动站起来要求回答问题,教师应该尊重学生,让学生回答完备后自行坐下。
若学生没有回答完整,教师应该用最简单、易懂的方法让学生弄懂为止,使学生能够满意地坐下,从而体现出学生的自主地位。
二、在课堂上教师与学生应该是合作伙伴,教师与学生没有共同参与和学习的课堂不是一个好课堂。
假如教师在教学,而学生没有参与,或者学生在下面自学,而教师在讲自己的课,出现教师与学生各干其事的现象,这就没有体现师生合作教学,不符合课改的授课要求。
三、课程改革要求教师用探究式教学方法,学生用探究式学习方法,并且提倡师生共同的探究。
应该在教师的教学内容中融入师生共同的内容。
任何一种师生不共同探究的课堂教学都不符合课改的授课要求。
总之,授课教师所采用的教学方法必须符合新教育理念的基本要求,在教学中要求突出"探究式"、"
一、平等对话是课堂教学的基础
著名教育家陶行知先生说:
“我们加入学生生活中,便发现学生不但有力量,而且有创造力。
”新课程要求转变教师角色,转变教学行为。
教师不是绝对的权威,而是与学生平等的交流者,是学生的合作者。
教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性,对学生是否民主、尊重、有亲和力,对教学过程有十分重要的影响。
教师首先是学生学习的伙伴,同时才是学生学习的指导者,所以要走下讲台,走到学生中间,拉近与学生的距离,真正地俯下身子,和学生心贴着心,听听他们心中的疑惑,了解他们的喜怒好恶,帮助解决他们想努力解决的问题。
为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。
给学生真正的欣赏,就要给学生以心理的支持,创造良好的学习气氛,激发他们的表现欲望,因为“即使在最丑的孩子身上,也有新鲜的东西,无穷的希望。
”在教学中,我们要做的是积极地看,积极地听,设身处地感觉学生的所作所为,所思所想。
随时掌握课堂中的各种情况,根据这些情况考虑指导学生学习的方法,尤其是尊重学生个性,鼓励他们发表感受,谈自己的见解。
二、共同参与是课堂教学的灵魂
“参与”是课堂教学的灵魂,教学的真正含义是教师教学生如何学习。
因此,要使学生学会学习,就要从课堂教学改革入手,构建和谐平等的师生关系,使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯,促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。
在课堂教学中调动全体学生的学习积极性,使他们主动参与、全面参与、全程参与,兴趣盎然地学习、生动活泼地发展,是课堂教学的灵魂。
学生的思维状态如何,直接影响学习的效率。
教师一定要根据学生已有的生活经验,创设鲜明生动的情景,激活学生思维的兴奋点,真正使学生动脑、动口、动手,学思结合,乐于参与。
阅读课中声情并茂的语言,生动鲜明的图画,具体逼真的实物,引人深思的提问,根据课题组织活跃有序的质疑探源,根据文章情节组织角色鲜明的课本剧,针对疑难组织人人参与的辩论等,都能比较有效地激活学生思维,提起学生兴趣。
写作教学中教师情真意切的下水文,组织学生认真细致地观察,开展丰富多彩的活动等,会使学生觉得写作也是师生互动的过程,是表现生活的手段,是交流的需要。
总之,教师在组织教学时,如果能时时想着学生原有的思维状态是什么,何种方法是激活思维的最佳切入点,何种手段能使学生人人积极思考,个个乐于参与,教学就成功了一大半。
在学生的学习过程中,学生永远是学习的主体,教师要为他们创设探究的氛围,组织他们在参与中学习,在活动中领悟,在创新中发展。
能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,能使学生获得积极的、深层次体验的教学,能给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学,能真正做到“以参与求体验,以创新求发展”的教学,才能有效促进学生的发展。
三、探究发展是课堂教学的精髓
在课堂教学中,要有意识地让学生在自主学习、交流合作中,逐步提高独立探究的意识,增强与人合作的需求感。
从而学会学习、学会做事、学会做人,学会与人交往和合作。
这是课堂教学研究的主攻方向。
《语文课程标准》指出:
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式,必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
”我认为,应抓住“学生主体性的发展”和“探究精神、实践能力的培养”,着眼于学生的可持续发展,使学生成为具有综合素质的人才。
这就极其需要拓宽教育教学的视野,语文中进行探究学习,对培养自主学习能力有极大的促进作用。
语文中探究学习,是学生在语文