幼儿气质类型的现状与教养策略研究以景城幼儿园为例.docx

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幼儿气质类型的现状与教养策略研究以景城幼儿园为例

本科毕业论文（设计）

幼儿气质类型的现状与教养策略研究——以景城幼儿园为例

ResearchonthePresentSituationandEducationalStrategiesofKindergartenTemperament——TakingJingchengKindergartenasanExample

指导教师分校外、校内，要事先搞清类别，只填写一种。

三号宋体字。

指导教师分校外、校内，要事先搞清类别，只填写一种。

三号宋体字。

学号：

学院：

继续教育学院

专业：

年级：

校内指导教师：

（姓名）（职称）

校外指导教师：

（姓名）（职务）

指导教师分校外、校内，要事先搞清类别，只填写一种。

三号宋体字。

数字用TimesNewRoman体小三号

指导教师分校外、校内，要事先搞清类别，只填写一种。

三号宋体字。

数字用TimesNewRoman体小三号

二〇年月日

厦门大学本科学位论文诚信承诺书

本人呈交的学位论文是在导师指导下独立完成的研究成果。

本人在论文写作中参考其他个人或集体已经发表的研究成果，均在文中以适当方式明确标明，并符合相关法律规范及《厦门大学本科毕业论文（设计）规范》。

指导教师分校外、校内，要事先搞清类别，只填写一种。

三号宋体字。

学生声明（签名）：

年月日

致谢语

老师在论文题目审定、文章思路安排和严密性、材料组织上给我以非常认真详细的指导，在此我对老师表示由衷的感谢。

幼儿气质类型的现状与教养策略研究——以景城幼儿园为例

摘要

气质是人的心理特征之一，与人的生理特点相关。

所以说，幼儿在逐渐成长的状态下，所出现的差异，主要在于每个个体的气质方面。

在本文研究过程中，笔者选取了具有不同气质的幼儿进行调查，并为其老师和家长的教育方式提出了合理化建议，能够有效地帮助幼儿全面发展，实现健康成长。

关键词：

幼儿;气质类型;家长;教师;教育策略

Abstract

Temperamentisoneofthepsychologicalcharacteristicsofhumanbeingsandisrelatedtohumanphysiologicalcharacteristics.Therefore,thedifferencebetweenyoungchildren'sgradualgrowthismainlythetemperamentofeachindividual.Intheresearchprocessofthisarticle,theauthorselectedchildrenwithdifferenttemperamentstoconductinvestigations,andprovidedreasonablesuggestionsfortheeducationmethodsoftheirteachersandparents,whichcaneffectivelyhelpchildrendevelopinanall-roundwayandachievehealthygrowth.

Keywords：

children;temperamenttype;parents;teachers;educationalstrategies

一、引言

（一）研究背景

我国有句传统的谚语这样说道：

“三岁看大，七岁看老。

”这个说明孩子一生的气质、性格和智力水平在幼儿期就基本定型。

所以在孩子尚处于幼儿时期对其展开全方位的教育是至关重要的。

同时这也是一项十分艰巨、复杂、长期的培养教育工作。

孩子是祖国的未来，我们全社会都应该十分重视，尤其是幼儿园和家庭，更应该扎扎实实的做好这一项工作，是我们的孩子可以扬长避短，全面协调发展，在高速发展、快节奏的社会中立于不败之地。

（二）概念界定

1.气质：

气质也就是指品性，具体来说是指一个个体在心理和行动各方面较为稳定的时候所表现出来的特征。

它包括了心理和行动的速度，比如语言、思维的速度；强度，比如身体反应的强弱；稳定性，比如眼神、精神是否集中等等。

2.性格：

一个人在对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的、习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征

3.气质与性格的差别：

气质是先天形成的，由遗传而来，所以一个人的气质很难改变。

而性格是在生长环境的影响下逐渐形成的，同样也可以在不同环境的影响下发生改变。

一个人的性格对其气质的影响较大，性格有时能够掩盖气质。

性格相较于气质来说较易改变。

二、研究对象和方法

（一）研究对象

本课题选取了景城幼儿园中班、大班个别幼儿的日常行为作为主要研究对象。

依照每个幼儿具体的日常活动，针对他们之间所表现出的差异性，为家长和老师提供参考建议，使得幼儿们都能够更好的适应幼儿园以及社会的生活，促进他们更加健康、全面的发展。

（二）研究方法

1.观察法

所谓观察法，就是深入到幼儿园进行调研，观察每一位目标幼儿的具体日常活动，包括了幼儿活动中所表现出的主动、被动；遇事时的反应速度、处理方法；情绪的变动、精神是否集中等。

2.教师汇报法

教师把自己知道的消息、信息，直接告诉我，与我分享。

三、幼儿的气质类型和相关研究

早在战国时期，一些文人就开始将个人的气质拿来讨论，并进行分析，比如孔子就曾将不同人的气质归为三类，分别是“狷”、“中行”、“狂”。

他说；“不得中行而为之，必也狂狷乎？

狂者进取，狷者有所不为也”。

意思也就是说：

所谓“狂者”，就是指血质较多的人，所谓“狷者”就是指粘液质的人，所谓“中行”就是指居于二者之间的人。

但是现在大多数心理学家都认同把气质分成四个类型，分别是：

胆汁质、抑郁质、多血质、粘液质。

这个最早是由古希腊著名医生希波克利（Hippocrates，公元前460----372）在其所著《论人的本性》一书中最早提出了人体有四种体液，即，血液、黏液、黄胆汁、黑胆汁、这四个体液组合，形成了人体的特性。

其将血液在人体内占比较多的为多血质，粘液在人体内占比较多的为粘液质，黄胆汁在人体内占比较多的为胆汁质，黑胆汁在人体内占比较多的为抑郁质。

在本文中，笔者也将气质分为四类。

下面我先简单的介绍一下这四类气质

（1）抑郁质：

这个相当于神经活动弱型，兴奋和抑郁过程都很弱。

外来的刺激对他来说都是过强的，因而使其精力迅速消耗，难以形成条件反射。

这类型的幼儿的优点是：

稳重、敏锐，缺点是：

多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢。

代表人物：

林黛玉。

（2）胆汁质：

是指精神较为活跃但注意力较不稳定的类型。

具体表现为阳性条件反射较为灵敏，而阴性（抑郁质）条件反射较为迟钝。

这类型幼儿的优点：

精力旺盛、表里如一。

缺点是：

性格太直，做事易冲动。

代表人物：

张飞。

（3）黏液质：

是指不仅精神活跃而且较为稳定，但是遇事时的反应速度较慢。

这类幼儿的优点是：

稳重、沉着冷静。

缺点：

处理事情反应迟钝，不够果断，缺少灵动性。

代表人物：

薛宝钗。

（4）多血质：

是指精神活跃而且情绪稳定又较为活泼的类型。

其优点在于：

方应及时，有活力，决策果断；缺点：

不够专一，处事太过灵动多变，缺乏耐心。

代表人物：

孙悟空。

打一个形象的比喻，你可以假想，四个不同气质的人一起约去看音乐会，由于某种原因，导致他们迟到，保安不让他们进去。

试想这四种不同类型的人会做出什么样的反应呢？

胆汁质的可能会与保安大吵大闹，多血质的可能去找找有没有什么地方或者什么方法进去，黏液质的可能已经打算回去了，最后抑郁质的可能被大吵大闹的场景给吓哭了，心里还在默默地抱怨自己为什么要迟到。

四、幼儿气质类型的现状及分析

在我实习期间，对所在的景城幼儿园幼儿进行了仔细的观察。

（一）观察时间：

早上8:

00地点：

大班教室

年年早上来园后主动与老师打招呼，洗好手自己搬了一张小椅子来到靠近柜子的一张方桌旁，从后面的柜子里拿了橡皮泥和垫板。

她先将垫板放在桌上，打开橡皮泥的盖子从里面拿出橡皮泥，开始玩。

她先从橡皮泥上捏下两块，一块大的另一块稍微小点的，她把两块分别揉呈球形，揉好后分别将两个放在桌上。

先拿大的圆双手从中间开始按压，压成一个大圆形，将先前捏好的圆放在中间，开始从两头开始捏。

这时，老师走了过去，她连忙拉住老师说道：

“老师，你看我做的饺子好看

吧。

”老师故作诧异的说：

“你捏的饺子很好看，可是你为什么要捏这么多饺子呢”。

这时年年面前已经做好三四个了。

年年回答道：

“我想在饺子店里当大厨，请同学们都过来吃”。

老师摸摸她的头说：

“那我们的大厨要加快速度哦！

”随后老师就离开了，年年抬起头望了望四周，看到她的前面有一个桌上有很多人，放下手下的东西，走了过去，加入了前一桌的游戏。

这时，老师又出现了，拉了拉年年的衣服说道；“年年，老师是不是规定早上的桌面游戏只能选择一个，是不是呀？

你在看看你刚刚玩的东西有没有收回去。

”年年看了一眼刚刚玩的桌上，连忙跑回去收拾并把它放到之前拿的柜子里面去了。

分析：

从年年的上述表现表现中，我们可以看出她是一个开朗活泼、有朝气、动手能力强、兴趣广泛并且不稳定。

例如：

来园能主动与老师打招呼可以看出来她是一个比较活泼开朗的孩子。

能快速的做好小饺子说明她的动手能力很强，反应也很快。

捏饺子捏到一半又被其它的东西吸引，说明她是一个兴趣广泛但是不稳定的孩子。

根据以上分析，我又去咨询班级老师，老师告诉我，年年是一个很聪明、反应快、学习能力强，往往老师教的东西，她很快就可以接受并且学会。

性格比较大大咧咧的、善于和小朋友交流，愿意和她玩的孩子很多。

根据自己的观察与老师交流、讨论，我们初步觉得年年的气质是比较属于多血质的。

（二）观察时间：

下午3:

00地点：

大班教室

小朋友上完厕所后，都乖乖的坐在自己的小椅子上，只见明明一人边蹦边跳的从厕所的方向往自己的小椅子方向走过去。

实习的李老师望了他一眼，看到座位上的小朋友差不多坐齐，开始上课了。

这时李老师刚提出一个问题，只见明明站起来举着双手，看到老师目光没有看到他，嘴里面还喊着：

“我来，我来。

”李老师看了他一眼，做了一个保持安静的动作，请了他身旁另一个小朋友回答问题。

过了一会儿，李老师又开始第二次的提问，结果明明依旧刚才的样子，这时李老师脸色变了一下说；“明明，要想回答问题就要将手举高，这样老师才会提问你的。

”说完先提问了别的同学回答问题。

又过了会儿，李老师再次提出了问题，明明再次那样，李老师终于忍不住了，面色凝重的望了一眼明明说道；“明明，你这样子，老师是不会请你回答问题的，尽管你会回答，但是老师也不会请你的，等你什么时候学会举手回答问题，老师再请你回答。

”只见明明脸色发红对李老师说道；“我再也不要主动回答问题了，哼！

”说完眼里噙着泪水跑开了。

分析：

从上述明明的表现，我们可以看出明明是一个性格有点急躁，但是反应还是挺迅速的。

从老师每次提问问题他都能很迅速的举手，跃跃欲试要回答可以看出他是一个反应挺迅速的。

从老师说了明明几句，他一个人走到教室后面，可以看出他是一个意气用事，有点急躁的孩子。

根据以上分析，我又咨询了一下班级的老师，老师告诉我明明是一个精力极其旺盛、比较顽皮的孩子。

每天中午睡觉都不睡，在床上动来动去，需要阿姨或者老师坐旁边。

每天都会有不同的小朋友告状，说他有弄了哪个小朋友等等。

根据自己的观察并与老师交流、讨论，我们初步觉得明明的气质比较属于胆汁质。

（三）观察时间：

上午8:

00地点：

大班教室

天天早上牵着奶奶的手来到班级，老师站在门口，微笑着对天天打招呼；“天天，早上好！

”天天看了一眼老师说；“老师，早上好！

”老师摸了摸他头说；“要想玩桌游，就必须先把手洗干净才行，知道了吗？

”天天洗好手，搬好自己的椅子，坐在桌子旁玩起拼图。

天天一直默默的将拼图一步步的拼凑完整。

这时候老师突然说：

“同学们，要将玩具收起来了”天天把拼图还到原位，把小椅子放到中间的位置上，跟着老师下去早锻炼了。

分析：

从上述天天的表现中，我们可以看出天天是一个听话、稳重但是不是很灵活的孩子。

从老师下达任务，他都会很服从，体现出他是一个他是一个很听话的孩子。

从天天总是照着纸上拼拼图可以看出他是一个比较刻板的孩子。

根据以上的分析，我又咨询了老师，天天确实是一个很听话的孩子，对老师的话或者任务总会很遵守。

但是相比较年年，会觉得他的思维比较死板，思考问题比较单一。

根据自己的观察并与老师交流、讨论，我们初步认为天天的气质比较属于黏液质。

（四）观察时间：

下午2:

30地点：

中班教室

小朋友们午睡醒来，洗漱坐好之后。

老师拍着手说：

“接下来我们玩传话的游戏。

有谁知道我们传话的游戏规则是什么？

”一位小朋友积极地举手作答。

“好，很好，下面我们每组先来试一下吧！

”小朋友都很踊跃的参加，直到到华华停了下来，老师走到她身边问她：

“你怎么不传话呢。

”华华红着一张小脸看了看老师不说话，老师继续问道；“是不是不清楚规则呢？

”华华轻声回答说：

“是”。

老师摸摸他的头说：

“没事，老师再讲一下规则。

”结果第二遍到华华这儿再次停了下来，老师忍不住轻轻的叹了口气。

分析：

从上述华华的表现中，我们可以看出了华华是一个特别容易紧张、胆怯的孩子。

从她玩游戏的表现，我们就可以看出来。

根据自己的分析和班级老师的信息，我知道华华确实是一个很敏感、很胆怯的孩子。

在班级中华华的话很少，课堂上更是少之又少，在游戏时，她才会和小朋友说说话。

五、不同气质幼儿的教养策略

（一）教师对不同气质幼儿的教养策略

1.平等对待不同气质的幼儿

在师幼交往中，胆汁质的幼儿常常因为好动、吵闹、难以控制等行为让老师感到头痛；多血质类型的幼儿较为灵活、反应较快，深受老师们的喜爱。

而黏液质类型的幼儿反应迟缓、不好言语而不易引起老师注意；胆汁质的孩子敏感、孤僻而难以让老师理解和不知如何行动。

因此，常常会导致教师有意无意的产生一些“区别待遇”。

实际上，每种气质的孩子都希望得到老师的肯定和关注，特别是特意被忽视的黏液质和比较偏激的胆汁质和抑郁质。

作为一名幼儿教师，我们要克服有意无意的偏爱，给予每种气质幼儿平等的关注。

2.采取针对性教育方式

尽管说气质类型无好坏之分，但是作为个体的行为特征，我们还是要帮助幼儿更好的适应社会，更好的成长。

所以说，我们只有针对不同类型的幼儿进行有差别的管理教育，才能使其扬长避短，茁壮成长。

例如；上述案例

（一）中的年年，她是比较接近多血质的气质，为人活泼开朗、反应迅速、学习能力强。

针对这类的幼儿我们应该提供多种的教育策略，满足孩子的多元化发展，同时我们也要注意避免分散幼儿的注意力。

上述案例

（二）中明明，他就是比较接近但胆汁质的，精力旺盛、脾气暴躁。

针对这类孩子，我们要树立教师权威的同时要主动与幼儿交流，赢得幼儿的信任。

就比如上面明明回答问题的表现，老师应该坚持自己，就是要请好好举手的幼儿回答，树立教师权威，就算幼儿在课堂上可能会有一些偏激的行为，不予理睬。

课后可以单独与幼儿进行交流，抱抱他、亲亲他，和他一起分析课上的表现。

这对这类的幼儿，教师一定要有耐心，千万不能急躁。

上述案例（三）中天天，他是一个听话、稳重但是灵活性不够。

他是比较接近黏液质的气质，针对这类孩子我们老师应该给予适当的关注，适时的发展幼儿的灵活性。

教师要经常鼓励，提供与幼儿独处的空间，唤起与同伴交往的热情。

上述案例（四）中华华，她是一个敏感、比较胆怯的孩子。

她比较接近抑郁质的气质，针对这类孩子，我们老师一个注意保护他们的心灵不受伤害，用温和的语气与幼儿交流。

例如案例中的华华，对于她上课的表现，老师不能直接批评而是应该摸摸头或者做一些其他亲近的动作，以和蔼的语气鼓励她，保护幼儿敏感的心理。

也可以主动的约访幼儿的家长进行沟通。

3.有差别的气质进行气质补偿

针对不同气质类型的幼儿，我们老师应该懂得扬长避短，对其进行适当的干预和引导。

例如，多血质的孩子我们应该有意识的给予更多的机会与任务，培养其做事专一、扎实的精神，加强自主决策的培养；对于胆汁质的孩子，我们应该设法培养自制力，鼓励他们对外界的环境作深刻、细致的观察思考；对于粘液质的孩子，我们应该给予更多的时间，允许他有足够的思考和反应时间；对于抑郁质的孩子，我们要多给予关怀和体贴，要根据他们的接受能力适当的降低和调整要求，鼓励他们大胆的前进。

多安排一些集体活动，让他们在集体活动中逐渐消除内向、善变的消极情绪。

（二）家长对不同气质幼儿的教养策略

1.协助老师，共同教育

家长同时也是孩子的老师，孩子们幼儿时期的行为多是在模仿家长。

家庭作为幼儿园重要的合作伙伴，应该积极配合老师的工作，发挥家庭、幼儿园合理作用。

特别是现在幼儿在家里都是“小皇帝”、“小公主”，不能过分的溺爱孩子，一定要配合教师，促进孩子全面发展。

2.要理解不同气质幼儿的不足之处，并能因势利导

气质是没有好怀之分，家长对于他们气质所表现出来的不尽人意之处，要表现出充分的理解。

千万不要用自己孩子身上的不足之处与其他幼儿进行比较，这样不仅会伤害他们的自尊还会造成事成其反的作用。

例如：

上述案例中的明明，如果明明妈妈在孩子急躁、不听话时，对孩子吼到；“你看，你们班的天天都挺好，就你最不听话，烦死你了。

”明明听了妈妈的话一定会更加的暴躁。

如果明明妈妈不是批评而是静下来主动与幼儿沟通并且能采取适当的策略来解决，结果可想而知。

因此，家长对于胆汁质的幼儿不宜针锋相对去激怒他们，而是要教会他们自制，并能逐渐养成安静遵守纪律的习惯；同样对于多血质的诱饵，要培养其耐心，专心做事的习惯；而黏液质类型的孩子，需要更多的与人交流，多去人多的场合进行锻炼；对于抑郁质的幼儿，由于他们比较敏感，不宜在公共场所指责，要多表扬其成绩，培养自信心。

3.要注意和防止极端气质类型幼儿的病态倾向

家长与孩子相处的时间比其他任何人多得多，因此家长更需要敏锐的观察力，善于发现自己孩子变化，适时与老师沟通，商讨解决的办法。

例如：

抑郁质和胆汁质的幼儿，如果稳定性过差，不能很好的控制好自己，变回表现出一些病态倾向。

抑郁质的孩子会变得缺乏耐心，遇事紧张。

而胆汁质的孩子可能会攻击打骂别人。

参考文献

[1]常宏.幼儿气质的研究综述.现代企业教育，2014，483页

[2]简.斯特劳斯.气质心理学.辽宁人民出版社，1987，23页