教学反思参考.docx
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教学反思参考
编者的话
编者的话
教学反思是教学过程中不可或缺的一个环节，实施反思性教学是有效实现教学目标的重要保障。
对教师而言，进行教学反思主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动，这也是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展、提升教师专业素质的重要手段和途径。
教学反思并不单纯是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。
国内外的相关研究已表明，教师在反思自身教学经验、技能、活动及教学观念，评估教学行为的同时，可激起其专业方面的创新意识。
因此，倡导教师进行教学反思，就是希望教师能通过对自己的教学活动以及学生的表现做认真的观察、分析和评判性的反思，做到“知”、“行”、“思”三者一体化，从而有效缩短理论与实践的差距。
这里我们节选了2008--2009学年第一学期学校部分教师的教学反思与教学总结，以期抛砖引玉，希望对全校教师今后提高课堂教学的有效性、提升自身业务素养、进行教学反思能有所借鉴与启发。
目录
1
在数控教学中的反思-------------------------
沈俊英
2
教学反思——教学中要更加适应学生-----------
黄小红
3
教学反思-----------------------------------
周红
4
教学反思-----------------------------------
金花
5
教学反思-----------------------------------
干洪珍
6
教学反思-----------------------------------
周艳玲
7
教学反思-----------------------------------
孔慧
8
教学反思-----------------------------------
陈玲琍
9
教学反思-----------------------------------
王兰
10
教学反思-----------------------------------
吴敏凤
11
教学反思-----------------------------------
雷珍
12
英语教学情况分析---------------------------
干玲芳
13
教学反思-----------------------------------
张庆生
14
教学反思-----------------------------------
闵晓红
15
教学反思-----------------------------------
曹纪凤
16
教学工作总结-------------------------------
单秀英
17
教学小结-----------------------------------
周清华
18
数控组08～09学年第一学期工作小结----------
徐卫东、路娟、张慧英
19
教学反思-----------------------------------
高爱莲
20
教学反思-----------------------------------
寻桂玲
在数控教学中的反思
沈俊英
本学期我担任071数控4班的《数控加工工艺与刀具》、061数控2、3班的《CAD/CAM软件应用技术》以及《CAD/CAM实训》的教学任务，由于都是新课内容，使得我们备课、上课，批改作业，整天都忙忙碌碌。
可能大家都跟我有同感吧：
现在的中职生学习自觉性、自我克制能力太差了！
要想让他们静下心来好好学点东西，很不容易。
如何能让学生对我上的课感兴趣，掌握一点将来能在社会上立足的知识和技能，真让我费尽了心思。
哎，真难啊！
反思我的教学工作，我觉得在以下几方面可以跟大家一起探讨一下。
一、教学内容的选取要贴合企业需求，贴合学生的实际情况。
职业教育最理想的境界就是与市场需求完全接轨，所以在教学内容的选取上首先要选择符合企业需要的内容，我们要把当企业工人、技术员最有用的知识教给他们。
其次是要选符合学生实际情况的内容。
现行的教材，存在着太深太难的现象，学生无法理解。
所以我们上课就要解决学生兴趣的问题，“学得了”的问题。
这需要花大量的时间去备足课，就拿061数控班的CAD/CAM软件应用来说，由于学生从来没有接触过，对他们来说如果能够学会简直是奇迹了，还没有开始学就怕了，很不自信。
于是我就鼓励他们，“老师也是刚刚开始接触这个软件，你们比我年轻，脑子比我灵活，从看你们玩的大型游戏软件我就知道你们一定会比我学得快，学得好，这个软件说白了比你们玩的游戏软件要简单多了，不相信的话我们一起试一试”。
学生带着疑惑的眼神开始了我们的第一堂课，我把他们考中级的图纸拿来，很快的用这个软件做了一下，大约几分钟后，一个很直观的零件展现在他们的面前，然后很快地又做了个花瓶，看着他们眼神我知道我成功了，我抓住了他们，接着我让他们自己动手操作这个软件，从最简单的开始，一点一点地深入，很快他们就都掌握了。
几天后我拿了一张生产用图纸给他们看，一打开图纸他们都惊叫起来，这么复杂的零件我们怎么做啊，我笑着反问很复杂吗？
这样吧，我们分组讨论先把图纸读一下，把图纸上的图素分析一下，看看复杂在哪里？
半个小时后，当我再问他们时，他们已经很自信了，说能看明白图纸了，我大声地跟他们说“好！
我就知道你们是最聪明的，你们刚才看的图纸就是企业的实际加工图纸，看，你们不也看明白了吗？
你们能行的！
”接着，我把操作步骤以及注意事项重点强调以后，说“下面我们就把这个零件给拿下吧，开始！
”过了2到3个小时后，陆续有学生完成了，到下课前大部分同学都完成了，看着他们一个个得意的笑容，我觉得很满足，虽然付出了很多，但都是值得的。
二、要调整教学手段和方法，切实提高教学质量。
要调整教学手段和方法，保证培养的学生具备就业市场所需的知识能力素质，就要转变以往教师怎么教学生就怎么学、教师教什么学生就学什么的单向式、灌输式的教学方法。
坚持深化素质教育，以学生德育为核心，以提高学生创新能力和实践动手能力为重点，探索旨在提高学生自主学习能力、研究释疑能力、动手操作能力、多向思维能力和处理信息能力的教学方法。
在上071数控4班的《数控加工工艺与刀具》课程时，刚开始时有些束手无策，学生从来没有看见过机床，别说是操作数控机床呢，这种情况下讲零件加工工艺简直就是对牛弹琴。
为了提高学生的学习兴趣，根据这门课程的特点，我给他们进行了生产模拟，把全班同学分成几个小组，一个小组就是一个生产车间，同时任命车间主任和工段长，而我是生产厂长。
每次课由我先布置生产任务（课题），然后由车间主任接受任务，用情景模拟的方式进行教学，使他们逐步了解零件的生产过程，碰到问题我只是作适当提示，更多的是让学生自己解决。
在讨论过程中，学生是主体，他们会积极地翻书，参考书本知识，或者来问我，在最后集中时由全班同学评选出哪组的方案更好，而我在边上只是做总结，把要掌握的知识要点再重点阐述一下。
通过这个教学方法，我觉得同学们的团队精神得到了发扬，集体荣誉感得到了提升，每个小组都希望自己的方案被通过，激发了大部分学生的学习主动性。
当然，也有不足的地方，有小部分同学参与不是很积极，使得这些同学差距越拉越大，从最后的考试成绩可以看出，最低分只有10分，而最高分有91分，分数不是很理想，怎样才能使每个学生对这门课都产生兴趣，这是我在以后的教学中需要摸索的。
当然分数不是一切，我们要让学生真正掌握技能，全面发展，成为对社会有用的人。
三、对学生评价制度的建立，须注重个性和过程。
我们的学生怕考试，他们是考试的失败者，平时学习自然不会用功，不用功自然就没有好成绩，从而形成恶性循环。
为此在评价制度的建立上，我们不但要看考试成绩，更要注意学习的过程。
不妨在原有考试分数的基础上实施过程分数和替代分数的办法。
所谓过程分数就是让学生在学习过程中得到分数。
就如数控CAD/CAM实训课，我告诉学生如果每次按时完成任务，就可以得到一定分数，以这样日积月累的方式来取代以一次考试定成绩的方式。
这样，目标直接了，取得分数的门槛也“降低”了，他们知道这样的任务能够完成，学习积极性也就提高了。
每次布置下去的任务，每个学生都很认真地去完成，碰到不懂的都会去问老师和同学，在最后的创作中，把学习气氛推向了高潮，每完成一个自创作品，学生可以手舞足蹈，兴奋异常，学习气氛非常融洽。
在学生的最后总结中他们写到，CAD/CAM6周实训是他们在校学习的一个总结，在这里他们找到了自信，并爱上了数控这个专业，真诚地谢谢这里的每一位老师。
看到这些，我觉得付出的汗水得到了回报，心里无比高兴。
四、教育要顺应现代企业要求，提高学生综合素质。
随着经济的快速发展，产业结构和劳动力结构发生着深刻变化，各行各业对生产、服务一线的劳动者的质量都提出了新的要求。
这里的“质量”就包含了社会对职校德育成效的期望：
所培养的毕业生要有健全的人格，要具备建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的价值观，要有与职业相匹配的良好职业道德习惯和科学文化技能，要有服务和谐社会建设的强烈意识和创造能力等等。
为此，我们在教会学生技能之外，更要加强思想品德、行为习惯、职业道德等人文素质的教育，全面提高学生的素质。
一要对学生进行择业观的教育，使学生有面向生产、服务第一线，做有觉悟、有技术能力的劳动者和各类技术、管理、服务人员的志向和意识。
二要对学生渗透新的人才观，对社会成员来说，只要对社会对人民有强烈的责任心，勤奋学习，努力工作，刻苦钻研，无论在哪一行，都会成为对社会对人民有益的人，都会对社会做出自己最大的贡献，成为人们尊敬的人才。
“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”，教育学生增强自我信心。
三要对学生进行终身学习的思想教育，特别是培养学生自主学习和不断更新自己知识的能力，培养学生的创新精神和创新能力，为他们一生的工作接受继续培训和学习，打下牢固的基础。
我想，只要在这些方面多多努力，就一定会提升自己的教学水平，为我们的职业教育作出自己应有的贡献。
教学反思————教学中要更加适应学生
机电基础组黄小红
一个学期以来，我担任081数控（1、2、3班）和机电（4、8班）两个专业的物理课程的教学工作，在工作中我经常反思，反复揣摩，不断尝试和改进，现将一些反思和体会记录下来，以求进一步改进自己的教学，取得更大的进展。
一、课堂教学的体会之一——课堂教学需要不断变化，以贴近学生，适应学生。
首先是教学内容的处理上要灵活，要不断贴近学生教学中在处理教学内容时，一方面要考虑到学生对基本物理思想和物理方法的了解和掌握，又要考虑以后学生的未来发展需要，还要综合考虑到学生的学习现状和接受能力等方面。
物理课上，我要求学生努力掌握物理学研究的基本问题和基本的科学研究方法，如物理学中有关力与运动、功与能等基本问题；引入物理量的方法，定性和定量的方法及其它分析归纳的科学思维方法等，这是物理课的精髓和核心，是不能减略的。
至于具体的推导过程和相对要求高的计算应用则往往是可以适当简化和省略的。
在具体教学中，我往往根据学生的接受能力适时调整，有些班级学生程度好，而且以后又有进一步深造的要求，我会讲解得更深入，而相对困难的班级，很多时候是定性为主，简单定量。
定性的介绍定理和定律，而重点放在理解和简单应用上。
其次是教法上要贴近学生虽然我们都明白，教学语言必须通俗易懂，讲解必须直观明确，但对现今的一些学生而言，教师还需要进一步要求自己的语言和讲解更贴近学生，因为他们中的有些人理解力确实更低。
我不能不一再要求自己讲话简单再简单，直观再直观，多用简单的生活实例，多用演示实验，多举简单比喻。
其次内容要清晰明了，板书条理清楚明白。
虽然物理学的思想比较开阔而深刻，理解这些物理思想对人的思维培养很有好处，但于我们的学生而言，这些思想确实超出了他们的理解力，我们只可能简化它，用更简单的类比来让学生初步理解。
最后是小结即教学重点必须清楚明白过程虽然重要，但目的还是为了得到一个结果。
一节课学完，必须要强化重点。
在理解的基础上，重要的公式和定理要一再强调，必须要让学生记住，并且可以要求默写并抽查。
这个方面必须严格要求，否则许多学生就会消极对待，不了了之，教学过程中付出的努力也可能烟消云散了。
二、习题讲解和作业布置上要更有效、更有针对性
习题和作业是教学效果的直接表现，教学中应加以相当程度的重视。
习题必须要做到精心选用。
在题目的质量上要仔细斟酌，反复推敲。
课本和练习册中的习题并不能简单拿来布置和应用，必须考虑：
这次课的重点和难度要求是什么？
这道题是否适合重点和难度的要求？
另外还要考虑这道题是典型的和有代表性吗？
学生需要怎样的练习量能掌握学习内容等等。
经过这样的推敲选出的题目会更有效果、更有针对性，我经常将课本和练习册中的一些习题适当改换，以使问题更有针对性，更适应教学要求，更有助于学习效果的体现。
其次，习题数量上也必须有一个恰当的量。
我发现许多学生不会自己学习，这往往是学习效果差的主要原因。
在初中的学习中他们往往习惯做较多的练习，在学习中不太注重自我学习钻研，对老师的依赖性比较大。
我们当然要培养他们的学习能力，但这是需要一段过程的，需要老师有意识的培养。
我认为学习能力的培养必须逐渐进行，一开始还是以适应新的学习环境为主，像以往的学习一样，多讲解习题以加深理解，也要布置适量的作业来让他们来练习，强化教学效果。
等他们逐渐地进入学习状态后，教师就可以通过适当的课堂教学的引导，让他们慢慢学会看书，自己寻求问题答案，再经过一段过程的训练，才逐渐过渡到让学生开始他们的自我学习。
最后，虽然在教学中我不断地钻研反思，但面对如此多元化的学生，还是存在许多困惑：
如有些学生接受得又快又好，学有余力，很有发展潜力，如何让他们提高得更快更多？
另一部分学生学得非常吃力，如果考虑他们而降低学习内容的难度，对其他学生是否公平？
还有学生自己不要学，还要经常影响整个班级的课堂秩序，短短四十分钟，教师该怎样做才能适应他们每一个人？
在兼顾的同时，教学的公平性体现在哪里？
这些多方面的问题中，应以哪方面为重？
长远而言怎样做更有意义？
我想这都是值得自己不断去探索思考的问题。
教学反思
机电专业组周红
本学期我担任071机电
（2）、（4）、
（1）、（6）《HSE知识》，061电子
（1）、
（2）班《机械制图》课程的教学任务，除班主任工作外，教学工作量16节／周。
《机械制图》课程，用的是项目教学法的新版本教材，由完成一个个任务来达到学习知识和培养能力的目的（机械制图课程对于中职学生主要的学习任务是通过制图知识的学习，提高空间想象能力，达到识图的目的）。
原设想按教材使用项目教学法，但每班学生人数有50多人，且还没有配套的教学模型、挂图，学生没有完成任务的材料、场地，教师无法同时指导全班学生，每班一位教师上课存在着许多困难。
为了尽量保证教学质量，保证课堂教学的有效性，我进行了充分备课。
教案采用了电子稿，以方便备课过程中修改补充；为弥补教学模型、挂图的不足，制作了PPT课件，课件中尽量多的引用三维立体模型和动画，还准备实体模型，增加学生的立体感和感性。
对于电子专业，机型制图课程和专业关联性不强，所以教学内容的选择上把专业性强的内容剔除，了解电子专业的课程和要求，选择通用的、实用的、适用的内容。
备课时考虑学生差别，电子班女生占比例大，一般讲女生空间想象能力弱，学习制图相对会觉得难些，例题从最简单最基本的到较难较复杂分层次，并根据教学效果实时调整教学进度和教学难度，即保证学习困难的学生跟得上，又让好的学生有发展空间。
在课堂教学中，尽量多安排教学互动，活跃课堂气氛，对于积极参与的同学及时给与肯定和鼓励，并记录在平时学业评价中，这样对调动学生的学习积极性很有效。
另外，还结合学生喜欢动手、在做中学学得好学得快的特点，举行绘图比赛，增强学习的趣味性。
《HSE知识》课程的教材是好几年之前编的校本教材《石油化工安全技术与工业卫生》，内容侧重石油化工安全，叙述性理论知识较多，因此在教学过程中对教材内容进行了较大的处理，如燃烧的定义、燃烧速度、燃烧热值等，这些知识只要生活化，学生自然就明白，而不用照书上那样去专业的叙述定义。
还有如书上内容逻辑强，石油化工安全技术有不少的石油化工知识，这对于机电专业的学生是不必要的，但其安全方面的知识和技术是必要的教学内容，因此课堂教学时对教材中的内容及其呈现方式做了很多手术，教学内容基本上用案例分析来展示，如发生在商业学校的火灾，教学时学生发言、讨论、师生互动、观看录像，因此课堂教学轻松愉快，比较受学生欢迎，教学效果较好。
作业除了书上，还补充了让学生了解安全实事行情和撰写安全调查报告，很实用。
总的来讲，本学期较好地完成了教学任务。
不足之处就是，碰到课堂纪律不好的学生有时控制不了情绪，会发火。
感觉一学期下来很累、很紧张，为了做好这些，压力挺大的。
教学反思
机电基础组金花
教学是一种教与学的互动过程，教师在教的过程充当主导作用，学生在学的过程充当主体作用。
教师应该把教学过程和教学结果密切联系起来，根据教学结果及时调整教学过程。
教师不能只把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了”，而应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，不断努力创新，提高自己的教育教学水平。
教师要反思的内容很多，但以下几个方面经常反思是非常重要的。
一、总结精彩片断，思考失败之处
一堂成功的教学课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。
每一位教师在教学处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中会出现闪光点，如能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对重难点知识的创新突破点，能激发学生参与学习的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等等，这些都应进行详细记录，供日后参考。
在教学过程中，每节课总会有一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候是练习题层次不够、难易不当等等。
对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。
对情况分析之后，要做出改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。
例如在一次《电工电子基础》安全用电的教学中，在讲述三种触电形式中的单相触电时，我问学生甲：
“图上的人手碰到电线就会触电，那现在请问：
为什么小鸟在电线上欢快地跳跃却一点事情也没有呢？
”甲同学：
“因为小鸟站在一根相线上，身上没有电位差，所以比较安全。
”我本来以为学生会答错，然后我再给出正确的说法，课题就这样引出来，结果学生一开始就给出了正确的答案，打乱了我精心设计好的情境，我压住怒气，面无表情地请学生甲坐下，然后继续按照自己的备课内容一步步上下去，结果整节课平平淡淡，平时积极发言的学生甲也不再举手发言。
课后，我在办公室说，“唉，这样的学生是聪明，却也搅了我精心备的课”。
只认为是学生甲的正确答案破坏了我精心设计好的课。
课后我仔细想了一下，觉的自己处理的很不恰当，经过反思我决定换一种方法。
第二次碰到类似情况时，我说：
“这个同学真能干，有那么多的知识。
这节课就请这位同学来当你们的小老师，我们一起来学习这节课的内容。
”通过教师灵敏的反应，把学生引入课堂的学习气氛中，也使教师自己走出了困境，活跃了学生的学习热情，同时也对这位学生做出了应有的赞赏，提高了学生的学习积极性。
这句话真是好，让我受益非浅。
二、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害
班级中有一位学习成绩很差的男生，他平时特别调皮，经常上课不认真听讲，不是睡觉就是讲话。
一天下课后，他拿着作业本到我面前问：
“老师，这道题怎么做？
”正好我有事情，来不及了，就和他开玩笑：
“你来问问题难得啊，不过老师有事明天告诉你。
” 可是后来我把这件事情忘了。
后来想到这个同学能问我问题已经是很大的进步，我应该及时鼓励，让他对这门课程产生兴趣，然后改掉一些坏的学习习惯。
结果由于我的粗心可能把他的上进心给扼杀了。
事实上，像我这样无意中伤害学生的情况时有发生，如果学生上课回答问题错了，就给与批评，要他坐下，久而久之，学生在上课时就不会主动回答问题了。
苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说：
“任何时候都不要给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。
三、反思教育教学是否让不同的学生在教学上得到了不同的发展
应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。
可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。
每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次前进。
平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思考能力。
对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。
布置作业时，让学困生尽量完成书上的习题，特别难的题目可以不做。
总之，教学是个很复杂的过程，是个不断变化的动态过程，没有一成不变的模式。
对待不同的学生要用不同的教学方法，就是同一个学生也要不断变化自己的教学方法，以适应学生的不断变化、成长的过程。
在调整自己教学方法时教学反思是十分重要的，只有根据学生的学习效果不断反思、总结，才能提高自己的教学水平、完善自己的教学方法。
教学反思
干洪珍
时间过得真快，不知不觉中一个学期就要过去了，通过一学期的教学工作，有必要对自己的教育教学工作进行一次总结与反思，这样有利于下学期的课堂教学方法、手段的改进。
抬头看路，有利于看清方向，回头看路，更有利于看清方向。
对于我们的学生应该采取什么样的教学方法，正确摆正教与学的关系。
教学的重点在于学生的学，其次是教师的教。
为此本人做了以下几点反思：
一、如何让学生学的反思
一是想办法激励学生。
尽可能搜集一些激励语言，如：
“没有过不去的门槛，没有学不会的知识”、在批改作业时给学生写在作业本上，以此激励学生，让学生知道，老师时刻在关注着他们。
二是加强师生关系。
所谓“亲其师，信其道”。
每天反思自己：
今天我表扬学生了吗？
都表扬哪些学生了？
表扬的方法、方式恰倒好处了吗？
相应地，今天我批评学生了吗？
我批评的方法方式对吗？
在课堂上我今天发脾气了吗？
我除发火之外再也没其它方法可以能更好的解决了吗？
今天我解决师生的矛盾方法是怎样的？
……多方面加强和学生的联系，想方设法建立和谐的师生关系。
其实我们都很清楚，学生如果喜欢你就学你这门课，如果不喜欢你他们就不学你这门课。
和谐师生关系是促进教与学达到共生共长的基础。
三是如何迎合学生。
特别是对C层次班的学生，要学会如何“忽悠”学生，让他们能够学习你这一科目。
也就是说教C层次班的学生，一半是教学水平，一半是“忽悠”水平。
四是激发学习动力。
学生几乎没有学习动力，学习习惯也很差。
用什么样的办法才能让他们学习能进一步呢？
本人采用六字教学方法——测、授、练、抄、题、考。
1．测。
新课前进行测验。
测验的内容是上一次课所学过的基本知识，测验的方式以口述、书面、上黑板等形式进行。
测试时间为5～10分钟左右，根据测试时间设定测试内容，测试完毕，当场批改或当堂交卷。
测试的目的是强化学生动手、动脑、复习、巩固。
收上来的测试卷，课下一定要批阅，对于测试不合格的学生亲自去找他们，课后进行基础知识的补习，迫使学生课后、课前复习，上课时认真听讲。
只要是和新授课有关的或新近学习过的知识都可以拿来进行测验，测验的内容要写入教案中，即教学反馈。
检测比课堂提问效果好，覆盖面大，便于课下多接触学生。
有时也可以让学生相互评判测试卷，主要是让学生知道基础知识掌握不好，老师是不会放过你的。
课前测试必须强调学生人人动手，重在落实，以弥补学生抄袭作业的不足。
2．授。
讲授新课。
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