新人教版二年级下册语文13画杨桃 教案.docx

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新人教版二年级下册语文13画杨桃教案

13　画杨桃

教学目标

知识与能力

1．会认15个生字，会写10个生字。

2．理解“审视”“严肃”“半晌”等词语的意思。

过程与方法

1．正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．结合图片，理解课文内容，掌握故事情节。

情感、态度与价值观

领悟老师的话中的深刻含义，懂得无论做什么事情或看什么问题都应该实事求是，培养学生科学地看待问题的能力。

重点难点

教学重点

1．掌握文中要求会写、会认的生字的字音、字形。

2．理解“审视”“严肃”“半晌”等词语的意思，并能学会运用。

教学难点

1．结合图片，了解从不同角度看到的杨桃的样子。

2．领会老师的话的含义，体会文中蕴含的道理。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1．出示谜语：

红线吊绿球，吊上树梢头，不怕风和雨，就怕贼来偷。

（打一水果）

2．揭示答案：

杨桃

3．导入新课：

同学们，你们猜出答案了吗？

是的，答案就是“杨桃”。

那么，你们知道杨桃是什么样子的吗？

而课文中“我”画的杨桃又是什么样子的呢？

今天，就让我们走进课文——《画杨桃》，去一探究竟吧！

（板书：

画杨桃）

二、字词学习，基础积累

1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

2．检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。

学习“班、悦”这两个生字时，可以通过结合图片的方法；学习“靠、哈、审视、肃、抢、嘻、诲”这些字词时，可以通过动作表演的方法；学习“而”这个生字时，可以通过猜谜语的方法；学习“倒”这个生字时，可以通过与它的其他读音相比较的方法。

猜谜语示例：

天晴无需伞。

（谜底：

而）

多音字示例：

倒

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“图”的“囗”的横稍平，“冬”大小适当。

“课”左窄右宽，“果”撇捺宜舒展。

“摆”右上略扁，右下末点顿笔有力。

“座”的“广”撇宜长，包住下面的“坐”；“坐”的底横长。

“交”的首点居中，横稍长，中间收，下部放。

“哈”左边的“口”略小偏上。

易错提示：

“页”最后一笔为长点，不要写成了捺。

“抢”右边是“仓”，不要写成了“仑”。

“嘻”左边是“口”，不要写成了“日”或“女”。

（3）归类识字。

归类示例：

果：

课（上课）—棵（一棵树）—颗（颗粒）

仓：

抢（抢答）—枪（水枪）—呛（呛声）

喜：

嘻（笑嘻嘻）—嬉（嬉戏）

（4）书写练习：

巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：

（1）全文共有几个自然段？

（在文中标出）

（2）全文可以分成几个部分？

说说每个部分讲了些什么。

（3）课文写了一件什么事情？

明确：

（1）全文共有18个自然段。

（2）可以分为三个部分。

第一部分

（1）：

写“我”在一次图画课上，把杨桃画成了五角星的样子。

第二部分（2～17）：

写老师以“我”画的杨桃为例，耐心细致地教育同学们要实事求是。

第三部分（18）：

写老师的教诲使“我”终生难忘。

　（3）讲述的是图画课上，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，却被同学们嘲笑，老师通过这件事教育并启发同学们。

四、课文研读，突破重难

阅读第1自然段，思考：

这一自然段主要写了一件什么事？

（1）朗读指导：

重读“看”“画”，读出“我”观察仔细、画得认真的语气。

（2）提问：

“前排靠边”说明了什么？

作者这样写的目的是什么？

明确：

“前排靠边”说明了“我”的位置使视觉角度发生了变化。

为下文画出五角星样子的杨桃做铺垫。

（3）思考问题：

说说“我”为什么会把杨桃画成五角星的样子。

明确：

“讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

我看到的杨桃根本不像平时看到的那样子，而像是五个角的什么东西。

”说明“我”看杨桃的角度与平时不一样，也与其他同学观察的角度不一样。

五、课堂小结，效果强化

“我”看到的杨桃“像五个角的什么东西”，那么，“我”画出的杨桃是什么样子的呢？

下节课，我们将继续深入地学习这篇课文，找寻答案。

六、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

图画（túhuà）上课（shànɡkè）

摇摆（yáobǎi）座位（zuòwèi）

交通（jiāotōnɡ）哈欠（hāqian）

书页（shūyè）抢先（qiǎnɡxiān）

教室（jiàoshì）笑嘻嘻（xiàoxīxī）

2．导入新课。

“我”因为“座位在前排靠边的位置”，所以看到了样子不一样的杨桃，“我”也如实地将那个样子的杨桃画了下来。

可是，同学们看到“我”的画后的反应是怎样的呢？

老师又是怎样启发同学们的呢？

这节课，我们将带着这些疑问，继续学习这篇课文。

二、课文研读，突破重难

1．学习第2～17自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。

（1）朗读指导：

先要读出同学们看到“我”的画时嘲笑的语气，然后读出同学们坐在“我”的位置上看到杨桃样子时说话吞吞吐吐、不好意思的语气。

（2）提问：

当“我”把画交出去时，看到画的同学为什么“哈哈大笑起来”？

明确：

同学们认为“我”画得根本不像杨桃。

“哈哈大笑”说明同学们不仅没有考虑“我”看杨桃的角度，而且自以为对杨桃很熟悉。

学方法：

联系上下文理解句子

文章是由一个个句子组成的，句子与句子之间总存在着联系，所以要读懂一句话的意思，就得联系上下文。

如理解本课同学们“哈哈大笑”，必须联系下文对同学们语言的描写。

（3）思考：

“老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃”一句运用了什么描写方法？

有什么作用？

明确：

动作描写。

通过老师“看、坐、审视”这一系列动作，从“我”的角度去观察杨桃，说明老师也是一个实事求是的人。

（4）提问：

“半晌”一词表明了什么？

明确：

“半晌”一词表明老师对于如何处理好这件事情进行了认真的思考。

（5）第11自然段中的破折号有什么作用？

明确：

这里的破折号表示同学们故意拉长了声音嘲笑“我”，表现了他们的自以为是、得意扬扬。

（6）说说第13自然段和第15自然段中省略号的作用。

明确：

这两处的省略号都表示刚才发出嘲笑的同学说话断断续续，表现了他们知错后说话吞吞吐吐、不好意思的样子。

（7）思考：

“老师的神情变得严肃了”和“老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说”两句属于什么描写？

各有什么好处？

明确：

神态描写。

前一句写老师的神情之所以发生了变化，是因为他感觉到事情不像想象中的那么简单——“我”明明画得很准确，其他同学却说“不像”，他意识到同学们还不懂得画画的基本要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物，应该认真对待。

后一句表明老师的神情又一次发生了变化，因为他看到同学们已经认识到自己错在哪里了，心里很高兴。

（8）思考：

为什么说“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的”一句是这个自然段的点睛之笔？

明确：

老师的这句话与上文呼应，再次强调了绘画时必须实事求是的道理——我们做事情或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要试着从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。

坚持这种科学的思维方法，就能终生受益。

2．学习第18自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。

（1）朗读指导：

读出感情，表现出“难忘”。

（2）思考：

“终生难忘”说明了什么？

明确：

说明老师的话对“我”的一生产生了深刻的影响。

三、课堂小结，效果强化

1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。

（1）对于“我”把杨桃画成五角星的样子这件事，同学们和老师的态度分别是怎么变化的？

同学们的态度变化：

开始________，后来________。

同学们态度的前后对比描写，表明同学们________。

老师的态度变化：

老师在审视之后神情变得________，是因为他发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，这引起了他的________；老师在教育同学们时神情变得________，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。

明确：

哈哈大笑、觉得“好笑”　吞吞吐吐、不好意思　已经知错了　严肃　沉思

和颜悦色

（2）齐读并思考：

你从课文中明白了一个什么道理？

明确：

这个故事让我明白“看问题或做事情要坚持科学的思维方法，一切从客观实际出发，实事求是，不要未经验证而轻易下结论”的道理。

2．总结。

画杨桃，因为观察角度不同而形状各异；看问题，因为出发角度不同而结论迥异；做事情，因为想法不同而结果不同。

正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

我们在今后的学习生活中，不管做什么事，都要学会从不同的角度看待问题，一切从实际出发，实事求是。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

画杨桃

从不同角度看问题　实事求是

快乐练习

训练31

乌龟与水井

一只乌龟在陆地上散步，路过一口水井，想到井边喝水。

水井提醒乌龟说喂伙计请离得远一点掉到我这儿是很危险的

　　乌笑着说：

“什么样的江河湖海我没到过，不怕你这小小的一口水井。

”

　　水井对乌龟说：

“我这儿的环境与那儿不同。

”

　　“什么相同不相同，还不都是水，我下去给你看看。

”说着，乌龟“扑通”一声跳下了井。

　　乌龟跳到了井里，一会儿就明白过来，他再也无法爬上来了。

一、给文章第一小节加上标点符号。

二、给带点的字选择正确读音。

1、一只乌龟在陆地上散（sànsǎn）步。

2、这人很懒散（sànsǎn），成天就是看电视、睡觉，大家都不喜欢他。

三、照样子，填上恰当的数量词。

例：

一（只）乌龟

一（）水井一（）表扬一（）道理

一（）柳树一（）乌云一（）飞机

四、这篇短文共有（）个自然段。

五、“我这儿的环境与那儿不同。

”这句话中，“这儿”指，“那儿”指___________。

六、这则寓言的意思是：

（用“√”表示）

（1）水井能关心帮助乌龟。

（）

（2）不区别情况，不听人劝告，是没有好结果的。

（）

（3）骄傲自大是不对的。

（）

训练32

小花猫找汗

小花猫看见人会出汗，觉得奇怪：

“咦，我怎么没汗呢？

”它去问老牛。

老牛指着自己汗淋淋的鼻子说：

“汗？

在鼻子上。

”小花猫摸摸鼻子，没汗！

小花猫再去问小马。

小马在凉快的地方打滚。

它指着自己的身体说：

“汗？

在身上。

”小花猫舔舔全身，没汗！

小花猫又去问小狗。

小狗正吐着舌头乘凉。

它说：

“汗？

在舌头上。

”小花猫看不清自己舌头上有没有汗。

小花猫去找小猪帮忙看舌头。

小猪笑了：

“你又不是狗，汗怎么会在舌头上？

”小猪把脚掌翻开，又叫小花猫把脚掌翻开。

哈！

两个都笑了：

“原来，我们的汗藏在这里！

”

一、短文共有节。

二、照样子写词语。

汗淋淋（ABB）

越下越大（ABAC）

清清楚楚（AABB）

三、读短文，连线。

老牛的汗脚掌

小马的汗舌头

小狗的汗脚掌

小猪的汗身上

小猫的汗鼻子

四、在文中找出恰当的动词填在下面括号里。

（      ）鼻子        （      ）脚掌（      ）舌头          （      ）全身

五、小花猫遇到问题会思考，会去寻找答案。

你曾遇到这样的问题吗?

怎样去解决呢？

训练33

责任

赵莹

今天该我在校门口值日，责任是记录迟到的同学名字。

8点整，上课的铃声敲响了，同学们进入教室，开始了早读。

大约过了10多分钟，我班同学小刚才急匆匆地赶来，他迟到了。

记不记他的名字呢？

如果记了，我们班就得不到纪律红旗了，同学们也要责怪我。

不记吧，又没有尽到责任。

怎么办呢？

我的心里矛盾着。

还是应该记下小刚的名字！

这是我的责任，我想同学们会理解和支持我的。

想到这里，我在值日本上工整地写上了小刚的名字。

走进教室，我对同学们说：

“小刚同学今天迟到了，我记下了他的名字。

我班这次可能得不到纪律红旗了，希望大家吸取教训，我们下次共同争取。

”

“小明同学做得对！

不论大事小事，责任重如山！

我们应从小养成负责任的好习惯！

”想不到，班主任老师就站在我的背后。

一、在文中找出下面词语的反义词。

退出——（）结束——（）夸奖——（）

反对——（）潦草——（）早到——（）

二、选择正确的读音。

1、还是应（yìngyīng）该记下小刚的名字！

2、小刚同学做得（dedé）对！

3、不论大事小事，责任重（zhòngchóng）如山！

三、文章中“我”的名字叫，“我”在校门口值日，责任是

。

四、最后一段划横线的那句话，是（）说的。

A、我B、小刚C、同学们D、班主任

五、小刚迟到了，我该记他的名字，为什么我心里很矛盾？

六、我记下小刚的名字，可能让班上得不到流动红旗，这样做对吗？

为什么？

可以用文章中的话回答。

训练34

皮球浮上来了

几个孩子在大树旁边拍皮球，皮球一跳，跳到一个树洞里去了。

小马说：

“我有办法。

”他伸手到树洞里去掏，掏了一会儿，掏不着。

小强说：

“我有办法。

”他用两根树枝去夹，夹了一会儿，也夹不住。

小叶说：

“我有办法。

”他拿一把钩子去钩，钩了一会儿，也钩不起

来。

小文想出了一个好办法，他叫人都去打一盆水来，你一盆，我一盆，把水倒到树洞里。

树洞里的水满了，皮球就浮上来了。

一、本文共个自然段。

二、形近字组词。

拍（）掏（）钩（）

伯（）淘（）沟（）

三、照样子写句子。

小马——伸手掏——掏不着。

小强————

小叶————

小文————

四、皮球浮上来后，伙伴们会对小文说什么？

五、有个小朋友的钥匙掉到荷花池里了，水很深，他又不会游泳，你有什么办法帮帮他吗？

训练35

蜻蜓

晚饭后，我和姐姐正在门口乘凉。

忽然飞来一只大蜻蜓，它好像累了，落在一棵小树上休息，翅膀轻轻地扇动着，半天都没飞走。

我想：

如果把它抓住，小伙伴们肯定会羡慕我。

于是，我悄悄地走过去，伸出右手，小心翼翼地靠近，蜻蜓完全不知道危险已经来临。

我的手指一下合拢，“抓住了，抓住了！

”我高兴得又蹦又跳。

蜻蜓在我手中拼命挣扎，我轻轻握住它的翅膀仔细观察。

大蜻蜓真漂亮！

两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的，一对红翅膀不住地扇着。

我真喜欢它，就拿着玩起来。

姐姐看见了，大声喊：

“快把它放了，它是益虫！

”我不太情愿，这可是我自己抓的，还没有给伙伴们看呢。

姐姐又耐心地劝我：

“书上介绍说，一只蜻蜒能在一小时内吃掉40只苍蝇或840只蚊子。

一只蜻蜓幼虫一年能吃3000多只蚊子的幼虫。

你快放了它吧。

”

没想到蜻蜓这么厉害，真像我们庄稼的保护神！

我红着脸，悄悄地松开了双手……

一、给带点的字选择正确的音节，对的打“”。

蜻蜓（qīn qīng）  扇着（shānshàn）

乘凉（niáng liáng）捉住（zhuōzuō）

二、写出与下面词语意思相近的词语。

漂亮——（    ）    喜欢——（    ）

三、选词填空，只写序号。

A、羡慕B、小心翼翼C、挣扎D、耐心

1、老师亲手把奖状发给我，同学们都很（）。

2、爸爸经常提醒我，做事不能太急，要有（），才容易成功。

3、鱼上钩了，我一提鱼竿，鱼儿在水里拼命（）。

4、妈妈病了，我（）地端来中药，喂妈妈吃，妈妈的病很快就好了。

四、用“    ”画出描写蜻蜓外形的句子，用“﹏﹏﹏”画出描写我心里想法的句子。

五、读读短文中的这个句子“两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。

”这是一个比喻句，把蜻蜓的_         _比作        ___。

文章中还有一个比喻句，请找出来，抄写在下面。

六、我非常喜欢大蜻蜓，为什么又把它放了？

训练36

聪明的梅花鹿

有一头老虎，遇见一只梅花鹿。

老虎很想吃梅花鹿，但是它从来没见过梅花鹿，不知道梅花鹿有什么本事，就问：

“你身上的斑点是做什么用的啊？

”梅花鹿说：

“这是我吃老虎的记号，我吃一只老虎，身上就长一个斑点。

”老虎一听，吓得拔腿就跑。

半路上，老虎遇见一只狐狸，就把刚才遇到的事告诉了它。

狐狸听了大笑起来说：

“你上当了。

走，我和你去把它捉来，给你做午餐！

”老虎说：

“不，梅花鹿很可怕，也许你看见它就会跑的。

”狐狸说：

“要是不放心，就用你的尾巴绑住我的尾巴好了。

”梅花鹿看见老虎和狐狸一块儿走来，不是吓得拼命逃跑，而是对着狐狸大喊：

“狐狸啊，谢谢你把老虎捉来，我正在找它呢！

”老虎听了，以为上了狐狸的当，回头就跑。

结果狐狸被老虎拖死了。

一、区别组词。

班（）跑（）狐（）

斑（）炮（）瓜（）

二、给带点的字选择正确的音节，对的打“”。

1、我吃一只老虎，身上就长（zhǎngcháng）一个斑点。

2、老虎听了，以为上了狐狸的当（dāngdàng），回头就跑。

3、梅花鹿很可怕，也许你看（kānkàn）见它就会跑的。

三、故事一共出现了______种动物，分别是________、________、_________。

四、选词填空。

要是而是但是

1、老虎很想吃梅花鹿，（）它从来没见过梅花鹿。

2、（）不放心，就用你的尾巴绑住我的尾巴好了。

3、梅花鹿不是吓得拼命逃跑，（）对着狐狸大喊。

五、梅花鹿一共说了句话。

请用波浪线画出来，再认真读一读，想想梅花鹿为什么要这么说？

六、读了这个故事，你受到什么启发？