小学三年级数学工作总结.docx
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小学三年级数学工作总结
小学三年级数学工作总结
南温泉小学：
周银嫦
在忙忙碌碌间，一个学期又匆匆而过。
本学期我依然担任三年级的数学，本班的学生的水平都参差不齐，中等生和后进生面比较大，但“做一名好老师”是我追求的目标。
在一学期中，我始以勤勤恳恳，踏塌实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作。
以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭。
“工作着，充实着，辛苦着却也快乐着”，可以说是我这几个月最深切的感受。
现将一学期的教学工作总结如下；
1、创设生活情景——悟乐。
生活中处处有数学，数学蕴藏在生活的每个角落，如何教学生用自己的慧眼去观察，去读懂这个世界中的数学知识就尤为重要，因此，我在教学中经常创设真实的生活情景，努力营造一个学数学的良好氛围，使学生从思想上逐步扭转对数学的枯燥印象，并引导学生在情景中发现与新内容有关的问题，引起学生的好奇心和思考，激发学生学习的兴趣和求知欲，引导学生运用数学的思维方式去观察、分析现实生活，给学生学数学、用数学搭建一座平台。
如：
谁家用的电费多？
让学生感到要根据平均数来比较才公平，体会到数据的重要；做相框、配玻璃则让学生体验到周长与面积的不同；帮小妹妹去购物，认识了小数，会读、会写、还会简单的计算；一元钱可以换几个5角？
又可以换几个1角？
几个2角？
让学生从变换中感受到面值变小了，数量变多了，但不变的是大小，体会到什么是等量代换，怎样进行等量代换；……这些生活中的素材，让学生如身临其境，感受到数学的价值，体验到学数学，解决身边的问题的成功与快乐，更体验到学会本领后得以运用所带来的喜悦感和成就感。
二、课后辅导——务实。
培优辅差是教学工作的重头戏，每个班级里面总存在几个尖子生和后进生。
所以，在平时与学生接触的过程中，尽量做到关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步。
努力关爱每一位学生的成长。
与学生多谈心，帮助学生解决学习上与生活上的各种困惑。
同时，面对个别调皮的学生，也实行严格要求、正确导向的办法，让他们树立起正确的荣辱观。
对于后进生，在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习，注重他们的学习过程，在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的自信心，鼓励他们上课发言并进行指点，使他们敢于回答问题，乐于思考。
三、练习设计——有度。
由于三年级的学生比较小，自主能力比较差，所以在练习设计时，从班级实际出发，设计不同层面，不同要求的习题，以中等学生为主，形式多样，循序渐进，让后进生吃得饱，又吃得好，力争使好、中、差学生都有收获。
比如：
针对学生容易混淆的知识点设计每日一练，结合基础知识的拓展点设计每周一题等，以点带面，层层深入。
四、教研活动——勤学。
课余，我经常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，互相学习，共同提高，从中，我更是感受到了学无止境的道理。
要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用，坚持课后反思，通过反思我也认识了自己的许多不足。
每个月坚持阅读教育教学类的报刊杂志，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。
勤记业务学习笔记，并将学习到的理论运用到自己的教学工作中。
四、努力方向：
１、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生思维能力和习惯的培养，知识上做到课课清，严格知识点把关。
２、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
３、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，提高听课的效率。
将用我的心去教诲我的学生，用我的情去培育我的学生，相信自己，也相信我的学生，下学期争取把工作做得更好。
如何转化数学差生
南温泉小学：
周银嫦
数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”，严重影响了数学教育质量的提高．下面就如何转化“差生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见．
一、教师对“差生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件
一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心理．因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳．
二、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养
差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈．讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用．比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理．另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价．评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心．
此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题．比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？
”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等．从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望．教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。
三、加强思想教育，培养激发差生的学习动力
一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想．因此，对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义．在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情．
四、降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法
对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术．题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切．注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径．如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式、证三点共线和四点共圆等等．而每类证明题都是有其内部规律的。
在小学数学学习中如何使学生主动学习
鱼洞五小：
彭朝成
例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：
请学生用手指表示每人分到的月饼个数。
并仔细听老师要求，然后做。
如果有4
（2）个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。
学生很快伸出2（l）一个手指。
教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。
这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。
教师进一步问：
你能用一个数来表示“半个”吗？
学生被问住了。
此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。
为学生体验成功创设条件。
首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。
其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。
再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。
营造享受成功的情境。
一、培养学生获取知识的能力
小学生的特点是：
有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。
解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
二、注重学法指导，培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。
教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
1．会听。
让学生听讲时要边听边记，抓住重点。
不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。
为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：
口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。
2．会看。
主要是培养学生观察能力和观察习惯。
凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。
观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。
3．会用脑去想。
首先要肯想。
课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。
这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。
4．会说。
语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。
在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。
要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。
抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
三、创设民主和谐的课堂教学氛围
l．教师与学生平等。
课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。
教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2．努力拉近与学生间的心理距离。
教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。
拉近师生间的心理距离。
3．尊重、理解、宽容每一个学生。
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。
在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
德育论文
鱼洞五小：
彭朝成
小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可
厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。
在全面推行素质教育的
今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：
走出校门学生们身上所剩下的东西。
作
为初为人师的我肤浅的理解为：
这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感
态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。
记得一位教育专家说过：
人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之
分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不
是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们
对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，
并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。
让德育工作无时不在、无处
不在。
让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。
一、教师——从我做起
法国大文豪雨果说：
世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是
人的灵魂。
教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，
以德育人。
教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生
做到的自己首先要做到。
工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小
学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十
双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其
实更是一本可以研读的书。
记得刚当班主任的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室
里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽
然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个
早晨，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以
把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天
早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道
拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习
”了。
我突然想起一句话：
身教生语言传。
看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是—
—幸福。
教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。
记得由于新学期换
教室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教
室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在晨
会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学
的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。
老师一定要溶入学生的生活，时而把自己
当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快
乐和幸福。
二、德育——时时处处
课堂中的德育。
其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都
有德育教育的体现。
比如说，在学习“I’msorry!
”一句话的时候要让学生认识到，我
们在平时一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子；在学习《董存瑞》一课，要向学生
渗透我们要热爱祖国。
珍惜生活。
体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，
忍着伤痛为国争光的伟大；学习自然课，我们要提升环保意识；军训中让学生体味集体的
力量和集体荣誉感……
生活中的德育。
在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且
这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进
行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。
也不可忽视家庭对学生的影响
，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质报告手册》和家长及时
联系，为学生营造更好的成长环境。
学校组织的各种集体活动也是的与的一个重要环节。
三、惩罚——责任教育
知心姐姐卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养给我留下了很深的印象，
也对我的工作有了很大的帮助。
对于我的学生，我不仅让意识到：
作为学生，学习使我们
义不容辞的责任，我们更应该学会为自己的行为负责。
刚刚在我们班级发生里一件很不愉
快的事情，课堂上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题的时
候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他有顶撞了几句。
听了这个消息我非常
惊讶，这个孩子在四年级还是个非常调皮的孩子，可是上了五年级用“痛改前非”一次来
形容一点都不为过，无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步，班级的综合进步奖刚
花落他家，他还被学生推荐为小组长，怎么会发生这样的事情，我决定第二天找他谈，先
给他一天的时间去冷静。
第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉
他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。
虽然生气，我
还是很平静的告诉他：
你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己
的错误。
这样才是个好孩子。
如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？
老
师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。
老师只能帮你分析问题，
解决问题必须靠你自己。
也许正是我对它的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位
老师道歉了，事后，我们只有一个会心的微笑，让我打心里开心。
如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，
更失去了他在同学中的威信，我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会
对自己过错承担起责任。
没有惩罚的教育，时一个不完整的教育，但也有些书中写道，我
们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。
其实我觉得，既然新课程改革要我们
提升教学理念，我们可不可以把惩罚升华成责任教育呢？
还是让我们在实践中去得真知吧。
一个学生——一个家庭——一个社会，记得在“小手拉大手，革除陋习”的活动中我认
识了这个关联图，我明白图的根本是学生，学生的基础教育在于我，面对如此大任，岂能
儿戏？
教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线班主任，让
我们都伸出双手，拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生第一步，把基础教育的德育
理念升华，教是为了不教，让我们和同学们一起去享受成长的幸福、快乐吧。
小学德育教育论文
鱼洞五小：
彭朝成
一个优秀的品德课课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，还要能够唤起学生真实生活经验，从而引导他们更好的认识生活、学会生活。
这就要求我们在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”入手，吸引学生的学习注意，发挥导入的激励功能；再结合具体的课堂教学主题，从“事实说话补认识，情景再现温经历，亲身体验强感受”入手设计导入，为突破课堂教学重点服务，从“形象感知释感念，类比感悟渗道理，情景体悟揭困惑”入手设计导入，为解决课堂教学难点服务，发挥导入的铺垫功能。
从而真正提高品德课堂教学导入的实效性。
“为了生活、源于生活、高于生活、引导生活和发展生活”理念是新课程对品德学科教学的最深刻的阐述。
品德课堂教学是教师主要任务，是带教材走向儿童的生活和生活中的儿童的过程。
教材中出现的一系列“生活”“生活事件”“生活主题”或“生活场景”基本上是属于精心选择的“美好生活图景”，而不是或者说大多数不是原汁原味的生活场景。
因此，课堂教学中，教师应该充分发挥学生的学习主动性，引导儿童从教材通向生活，把教材承载的价值、目标和儿童的生活有效地链接起来，让儿童主动、积极地用真实生活和自主活动来展开教材中的“生活”和“活动”，从而达到“感受”，“体验”教材中承载的价值目标。
这一切入点在课堂教学的导入上。
课堂导入是教学手段，是为开展课堂教学服务，是老师在组织课堂教学的第一环节。
他主要是通过利用各种媒体，创设学习情景，激发学习兴趣，启迪学生思维，使其主动学习新知的一种教学行为。
可见一个优秀的品德课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，还要考虑如何唤起学生的真实生活经验，从而引导他们更好的认识生活、学会生活。
我们从发挥导入的激励功能和铺垫功能这两个角度出发，设计品德课堂导入，让课堂教学有效接轨生活。
一、发挥导入的激励功能
发挥导入的激励功能就是，要求我们在设计品德课堂导入时，要根据教材呈现的不同情景，结合学生的实际，设计灵活多样的导入方法，最大限度激发学生的学习兴趣，参与学习的欲望，保持对学习主题的高度关注，积极主动学习。
1、以“ 趣”入境
“兴趣是最好的老师。
”“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地，心情愉快地投入学习。
品德课程中许多主题是指导学生热爱生活，学会基本的生活技能，这些内容，学生都有一定的亲身经历，非常感兴趣。
这类课堂的导入，设计时采用精心的裁剪的生活情景，凸现潜在的教育导向意义，以“趣”入境，从而吸引学生的注意，让他们自然的对教育主题感兴趣。
例如《走进市场》的安排目的是让学生尽早的学会一些选购商品的知识，培养他们独立选购简单生活用品和学习用品的能力。
课始，老师问学生：
“喜欢在超市购物吗？
”（学生雀跃）
再问：
“为什么喜欢在超市购物？
”（学生纷纷说了自己的感受）
（随即播放超市里人们购物及一位顾客在仔细挑选商品的情景。
）问老师：
“这位顾客购买物品时在干什么？
”
“在挑选商品，看看是否是自己想要的。
”
“在看产品使用说明。
”
“在看是什么材料做成的。
”
学生回答踊跃。
现在从城镇到农村，处处可见超市。
在超市购物较为熟悉。
用“超市购物”情景来导入，激发了学生参与学习的兴趣，增强了导入的趣味性，营造了轻松愉快的学习氛围。
2、以“思”入境
“学而不思则罔”，从反面说明了思在学习中的作用。
在导入时，结合内容，创设情景，提出富有启发性的问题，使学生处于“心愤口悱”的积极思考的学习状态。
这是一种非常理想的导入设计。
提高认识，引导良好行为习惯的养成，是现行品德课程中一个重要的组成部分。
这类课堂导入时，应更多的考虑，在导入环节中以“思”入境引发学生对课堂教育主题的做一定的思考，便于把课堂主题教育进行的更为深刻。
《诚实是金》让学生懂得说谎的危害，只有诚心才能赢得尊重和信任。
要做到不说谎话，言行一致，诚实守信。
课始老师讲述故事：
在德国，一位中国留学生以优异的成绩毕业后，到德国大公司寻找工作，可是一连20多家公司都没有接受他。
他想自己才能出众，找家小公司应该没有问题吧。
可是小公司也把他拒绝了。
同学们，为什么德国的公司都拒绝他呢？
猜猜，可能是什么原因？
（悬念一摆，学生都积极猜想）
想知道真实原因吗？
那家公司的老板告诉他，不录用他的原因，竟然是因为他在德国期间乘公共汽车曾经逃过三次票。
留学生很吃惊，难道我的博士文凭还抵不过三次逃票。
德国老板说：
“是的。
我们不怀疑你的能力，但我们认为您惟独缺少了非常重要的两个字！
”
此时老师提问：
“同学们，你们知道是什么吗？
”“你有什么感想？
”
感触学生心里，学生都发表了自己的感受，深切体会到说谎的危害。
3、以“情”入境
情感在教学中，对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用，学生强烈的内心体验，能使教学主题的要求较为容易的转化为学生的学习需要，以“情”入境，即要用语言、情节感染学生，引起情感共鸣。
如果课堂品德教育主题，主要是通过激发学生的情感，让学生在道德情感的体验中受到教育，那么在导入时，就要先行孕育道德情感。
《孝心献老人》的教学关键是激发学生体贴老人，关心老人的情感，因此，以情感渲染来导入是触动学生心灵的基点。
课始，老师出示两幅漫画：
一幅是奶奶累了坐在椅子上。
旁白：
老了不中用了。
第二幅是孙子兵兵在给奶奶捶背，奶奶很高兴。
旁白：
真懂事。
问学生这画面在讲什么？
学生一看就能够清楚把图意说上来。
回答后，老师过渡：
“家家有老人，人人都会老。
老人曾经为家庭，为社会做出了自己的贡献。
现在年纪大了，该是按享晚年的幸福生活了。
我们作为晚辈，承接了长辈的养育之恩，要懂得汇报。
画中的
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