八年级语文第四次课段落的作用.docx

八年级语文第四次课段落的作用.docx

《八年级语文第四次课段落的作用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文第四次课段落的作用.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

八年级语文第四次课段落的作用

学科教师辅导教案

讲义编号：

组长审核：

学员编号：

年级：

八年级课时数：

3课时

学员姓名：

辅导科目：

语文学科教师：

授课主题

段落的作用

教学目的

1.复习环境描写的作用

2.学习记叙文段落的作用

3.掌握阅读中段落的作用题目的答题方法

教学重点

段落的作用

授课日期及时段

教学内容

古代文体

1．词　古代的一种文学体裁，是配合宴会乐曲而填写的歌词，句式长短不一。

词牌是词的调子的名称。

词的流派有婉约派和豪放派两种。

婉约派的代表人物：

李煜、晏殊、柳永、秦观、李清照等。

豪放派的代表人物：

苏轼、辛弃疾、陆游等。

2．说　古代的一种散文体裁。

从内容上看，该文体可以叙述事情，可以说明事物，也可以发表议论。

它的叙事及议论，都是为了表明作者对社会生活中的某个问题或某种现象的看法。

初中阶段学过的有《马说》、《爱莲说》。

3．铭　古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体，一般都用韵，形式短小，文字简洁，内容多含颂扬、鉴诫之意，如刘禹锡的《陋室铭》。

4．序　“序”有书序和赠序之分。

书序相当于前言、引言，一般是介绍作家生平或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考。

而赠序的内容多是对所赠亲友的赞许、推崇或勉励之辞，如宋濂的《送东阳马生序》即是作者写给同乡晚辈的赠序。

5．表　我国古代的一种特殊文体。

在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。

战国时期统称为“书”，“书”是书信、意见书的总称。

到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。

表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望，“动之以情”是这种文体的一个基本特征。

如诸葛亮的《出师表》就是“表”中范例。

6．记　古代的一种散文体裁。

这类文章大多数是游记，一种用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会面貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等的散文体裁。

其次是些普通的叙事性散文或者“杂记”。

我们学过的有《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》等。

7．传　记述个人生平事迹的文章。

一般来说多为记述那些在历史上较有影响且事迹突出的人物的生平事迹。

多采用叙述、描写等手法，展示人物的生平风貌。

如陶渊明的《五柳先生传》。

8．书　即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

可以抒情，可以写景，也可以写私人化的事件和感情。

如学过的《与朱元思书》《答谢中书书》。

记叙文阅读之环境描写的作用

环境描写的作用

1.交代故事发生的时间、地点、天气状况、宗教、时代、背景；

2.渲染气氛；

3.奠定了文章的感情基调；

4.烘托/反衬/丰富人物形象；

5.反映人物心情；

6.贯穿全文的线索；

7.暗示文章中心、人物命运；

8.推动故事情节的发展、引出下文。

记叙文阅读之段落的作用

【考题类型】

此类考题往往以简答题形式出现，偶尔会以填空题的形式对段落作用进行了考查。

常见提问：

文中xx段有什么作用（或好处、效果）？

提问变式：

（1）为什么要写xx段内容？

（2）删去xx段可以吗？

为什么？

段落，指文章中根据内容划分的部分，具有换行另起的明显标志。

人们习惯称它为“自然段”。

通过设段能使文章有行有止，并使读者在视觉上形成更加醒目明晰的印象，便于读者阅读、理解和回味，也有利于作者条理清楚的表达内容。

简言之，段落依内容表达而设，有利于结构层次和表达效果。

而分析段落的作用就是探究一个或几个段落在文章中对于内容表达和结构层次的贡献。

【解题思路】

  ①确认指定段落在行文中的位置。

   ②明确段落的作用  

  ③明确答题的方向（一般从结构和内容两个方面入手）。

【段落的作用】

★开头段作用：

结构上：

1.开门见山、直奔主题

2.开篇点题

3.总领全文/总括全文

4.引出下文/为下文做铺垫、埋下伏笔

内容上：

1.渲染气氛，奠定基调

2.设置悬念，引发读者思考/激发读者的阅读兴趣

3.交代故事发生的时间/地点/人物/背景/原因……

★中间段作用：

结构上：

承上启下的过渡作用/引出下文/为下文做铺垫、埋伏笔

内容上：

1.衬托、反衬

★结尾段作用

结构上：

1.篇末点题

2.首尾呼应

3.照应前文

4.总结全文

内容上：

（二）内容上

1.（内容）交代了…的内容（段意）

2.（人物）写出了人物…的形象/特点

3.（主题）揭示/表现/丰富/深化/升华了文章主旨

4.（情节）推动故事情节发展

5.（读者）①吸引读者的阅读兴趣（必答）

②意味深长，引人深思（讲大道理时）

③意料之外，情理之中

④戛然而止，回味无穷

担担面的尊严

　　①2013年四川雅安地震，我一位在华西医院当医生的朋友参加了医院组织的救援队，奔赴灾区，我当时正好在当无业游民，就跟着去帮忙抬担架。

回程途中，车队堵在了成雅高速上，6个小时都没能移动分毫。

　　②沿连有很多乡民贩卖方便面火腿肠，我问了一下，一碗方便面竟然卖到了40元，开水2元。

这些小资产阶级！

我的医生朋友骂道。

　　③为了表达对发国难财的鄙视，她买了一碗方便面不加水啃着吃，我当时指出这不是干脆面，不适合干吃。

她表示不是心疼那2元钱，这代表着她的honor问题。

　　④就在这时，我看见以三蹦子为主的大军中多了一位佝偻的老者，他挑着一条扁担，扁担两端是一口铜锅和一个煤球炉子，颤颤巍巍地行走着。

我好奇地下车上前一探究竟，只见他支起锅炉，打开火，取出一把细薄的手工面，扔进铜锅开煮。

同时极其麻利地打起了调料碗，我用鼻子都能闻出里面的红油、芽菜、蒜末、花椒面，以及透着一股焦香的猪肉臊子。

　　⑤这是正宗的担担面。

你能想象在大半天粒米未进的时候突然出现一碗担担面的情形吗？

我掏出钱包，摸出一张百元大钞，跟老者说：

来一碗。

有没有零钱，我找不起。

老者半眯着眼睛回答。

　　⑥我愣住了，我想以该地段的物价水平，方便面都要卖40元，一碗担担面不破百就是对成都小吃的侮辱。

我坚持把100元塞给老者，我说这不是钱的问题，是honor问题。

　　⑦片刻功夫，面煮好了，老者用大盘子端着10碗面上了我们的车，他说10元一碗，绝不发国难财。

　　⑧这是我的原则。

他说。

　　⑨车上7个人，我吃了2碗，那个刚啃完方便面的医生朋友吃了3碗，她看着瞠目结舌的我，赶紧尴尬地解释：

我其实没有这么能吃，这是一种大爱。

　　⑩在那天之后，我再也没见过真正的担担面。

在那天前，我也没见过。

　　（摘自《意林》2017年12月24期）

　　【注】honor：

道德标准。

1．本文主要讲述了一件什么事？

请简要概括。

（2分）

答：

。

2．本文主要采用了什么表现手法？

有什么作用？

（2分）

答：

。

3．文章最后一段的作用是什么？

请从结构与内容两方面进行回答。

（2分）

答：

。

4．读了本文，请你谈谈生活中我们将如何维护自己的尊严。

（3分）

答：

。

　　【答案】

　　1．示例：

本文主要讲述了一位卖担担面的老者，在雅安地震的非常时期，依然按原价卖面的故事。

　　评分标准：

（2分）意思对即可。

　　2．示例；本文主要采用了对比的手法，用其他乡民哄抬物价的行为与老人坚持原价卖面的行为作对比，突出老人不为利益所诱惑，坚守原则的优秀品质。

　　评分标准：

（2分）对比（1分），作用（1分）。

作用意思对即可。

　　3．示例：

结构上收柬全文（总结全文），

　　内容上升华主题，高度赞扬了老者的优秀品质。

　　评分标准：

（2分）结构1分，内容1分，意思对即可。

　　4．示例：

略。

【文言文阅读】

卢君出牧衢州，有一士投贽①。

公阅其文，十篇，皆公所制也。

密语曰：

“非秀才之文。

”对曰：

“某②苦心忧课③，非假手也。

”公曰：

“此某所为文。

兼④能暗诵否？

”客词穷，吐实曰：

“得此文，无名姓，不知是员外撰述。

”惶惶欲去。

公曰：

“此虽某所制，亦不示人，秀才但有之。

”

比去，问其所之。

曰：

“汴州梁尚书也，是某亲丈人，须住旬日。

”公曰：

“大梁尚书乃亲表，与君若是内亲，即与君合是至亲。

此说，想又妄耳。

”其人战灼⑤，若无所容。

公曰：

“不必如此。

前时恶文及大梁亲表，一时奉献！

”

【注释】①投贽（zhì）：

投递求见的名贴，这里指秀才把文章递进去，求得提拔的意思。

②某：

自称，相当于“我”。

③课：

功课，学业。

④兼：

这里可译作“也”。

⑤战灼：

哆嗦，打战。

1、解释下列句子中加点的词。

（3分） 

（1）非假手也：

（2）客词穷：

（3）秀才但有之：

2、用现代汉语写出下面句子的意思。

（2分） 

比去，问其所之。

答：

。

                                                                 3、选文中秀才是一个怎样的人？

（2分）  

答：

。

1、

（1）借、假借   

（2）尽、完     （3）只、只管

2、等到（秀才）要离开（的时候），（卢君）问他要到哪里去。

3、秀才是一个弄虚作假（虚荣浅薄，不学无术，不知悔改，爱吹牛）的人。

【译文】卢君出任衢州牧，有一个读书人来投递求见名帖。

卢君翻阅他写的文章，读了十篇，都是卢君所写。

卢君悄悄地对这个读书人说：

“这不是你写的文章。

”秀才回答说：

“这是我苦心钻研学业所得，不是出自他人之手”卢君说：

“这些都是我所写的文章，（我能背诵他们）你也能背诵吗？

”秀才无话可说，只得据实回答：

“我（偶然）得到这些文章，没有署名。

真的没想到是员外您所撰写的。

”（说着）惊慌失措就要离开。

卢君说：

“这虽然是我写的，也没给人看过，只有你有它。

”等到他离开时，卢君问他要去哪里。

秀才说：

“汴州梁尚书是我的岳父，我到他那里去住十天。

”卢君说：

“大梁尚书是（我）的表亲，如果与你是内亲，那么我与你该是至亲。

你这话，想来又是虚假的吧。

”这个人战战兢兢，无地自容。

卢君说：

“不必这样。

你先前抄袭的文章和所谓的大梁亲戚，一起送给你吧。

”                                                                                 

1.复习记叙文段落的作用；

2．阅读练习：

石头里的春暖花开

①洛宁十一岁，是云南山区的一名小学生，皮肤微黑，身形孱弱，沉默寡言，喜欢独处，是同学们眼中最“怪”的同学。

平时课堂内外，谁都不愿意和他交朋友。

同样，他也是我到偏远山区支教以来，见过的最不合群的学生。

②几个月前，洛宁上学的时候，背上背负的除了一个书包，凭空多了一个口袋。

口袋里面，不知道装着什么东西，鼓鼓囊囊的，看来颇有重量。

要不然，洛宁背着的时候，脸上怎会有吃力的表情？

③上课的时候，洛宁就把口袋轻轻放在课桌下面。

下课的时候，洛宁就把口袋背上，在小小的操场上转圈。

到底是什么东西，居然能让洛宁整天将它负在背上？

班上的学生都想打破这个砂锅，揭开谜底。

④也有同学去摸过，硬梆梆的，有棱有角，从手感上判断像是石头。

但是，洛宁总不会傻到把石头当作宝贝整天背着吧。

不管是学生们，还是做老师的我，每当向洛宁问起这件事情的时候，洛宁总是不发言语，只是低着头耸着被冻得红彤彤的鼻子。

其实，有同学曾经试过去打开口袋，但平时很老实的洛宁，就会像是一头发怒了的小狮子，让大家不得不罢手。

⑤又过了一段时间，时值严寒，洛宁的口袋也变大了，里面的东西也装得更多了。

似乎口袋里面的东西，是遵循着一定的时间规律而变大变多的。

⑥洛宁口袋里的秘密，终究没有敌得过同学们的好奇心。

那次，洛宁没有拗得过好几个同学的强行“合力”，被强行按在了桌上。

口袋被打开时，滚落出的一块又一块冰冷坚硬的石头，让同学们都惊呆在原地——洛宁整天背负着的口袋里，装的居然真是石头？

⑦我刚来时就听别的老师讲过，眼前这个瘦弱到让人心疼的孩子背后，却有着任是谁听了也会落泪的背景：

6岁那年，洛宁的父亲患病离世，这对本就贫困的家庭无异是雪上加霜。

天塌了，洛宁母亲就用瘦弱的肩膀撑起了这个家：

她每天上山砍柴到集市上去卖，还要替别人做挣不了几个钱的手工活，还要割猪草喂养唯一的一头猪，还要洗衣做饭。

洛宁很懂事，只要从学校回家，就争着为母亲打理一切。

日子本来可以这样即使贫苦却也不失幸福地度过，但命运就这么无情残酷——去年的一天，洛宁的母亲遭遇车祸：

命是捡了回来，人却瘫痪了。

⑧几天后，我买了点东西，趁着上午没课的空当，独自来到了洛宁的家里。

一来，看望一下洛宁的母亲；二来，我更想从他的母亲口中得知，到底是什么原因，竟然会让洛宁整天背着石头上学？

⑨我告诉她洛宁优异的学习成绩和近来的情况。

只是，我隐瞒了洛宁和别人打架的事情。

当我向她提及洛宁背石头上学的奇怪之举，她的眼泪顿时簌簌落了下来：

原来，自从她瘫痪后，洛宁除了在学校，其余的时间都在家中服侍母亲。

小伙伴喊他去河边看老黄牛，他没有时间；邀他去田野里放风筝里，他抽不开身。

因为他要接替母亲的“工作”——砍柴，烧水，做饭，洗衣服，喂猪……一天，她因为渴急了，把手伸向离床头不远的热水瓶，结果却烫伤了自己。

洛宁放学回家，看到被烫伤了的母亲，心像被无数把刀狠狠地剜了一般，痛入骨髓。

他怕在以后的日子里，若是自己不在家，母亲不知道还会发生其他什么事情。

于是，洛宁当即便决定：

以后的每一天，他都要背着母亲上学。

尽管母亲再怎么劝阻，洛宁还是坚定自己的想法。

从那时起，他便开始背着石头上学了。

⑩我的心里陡然被濡湿了。

但我同时亦很奇怪，洛宁想背着母亲上学来照顾她，但他的背上，却怎么永远是一袋石头？

⑪洛宁母亲看出我心中的疑惑，止住了泪水，哽咽着告诉了一个任是谁都想不到的爱的秘密：

洛宁母亲体重八十六斤，洛宁瘦小的身躯又如何负重？

但他却想出了一个方法，起初，背着少量的石头，随着对重量的适应，然后再不断的添加石头。

直到，他能适应超过八十六斤的重量为止。

⑫八十六斤，是洛宁母亲的体重，亦是爱的重量！

⑬回来的山路上，我任由泪水肆意奔流。

我在想，那口袋里的石头，冰冷坚硬的棱角，定然是无数次碰疼了洛宁的后背、压痛洛宁孱弱的肩膀了吧。

我的眼前仿佛看到这样一幕画面：

在刺骨的寒风中，在崎岖的山路上，单薄的洛宁背着一袋硬邦邦的石头在艰难地行走。

顶着风雪，洛宁不怕严寒；踏着山路，洛宁不畏艰险。

⑭只因为，他后背上的那一袋石头并不冰冷坚硬，而是为了一份爱，时时春暖花开！

（1）结合语境，说说下列句子中划线词语的含义及其表达效果。

1口袋被强行打开，滚落出来的居然真的是石头！

2宁放学回家，看到被烫伤了的母亲，心像被刀狠狠地剜了一般。

答：

。

（2）根据文章内容，完成情节的梳理。

洛宁每天背着大口袋上学——________——________——母亲解开背石头的秘密（3）请具体分析第⑦段在文中的作用。

答：

。

（4）文中的洛宁有怎样的性格特点？

请概括分析。

答：

。

     （5）联系全文，说说最后一段文字有何作用。

答：

。

【答案】

（1）①强调打开口袋的结果完全出乎孩子们的意料。

突出表现了孩子们看到满口袋真是石头时的惊讶之情。

②“剜”字，意思是用刀子挖，十分形象地写出了洛宁看到母亲被烫伤后极度心疼和自责。

（2）同学发现口袋里真的是石头；老师探寻背石头的原因

（3）用了插叙的手法；使故事情节紧凑，描述的场面集中；交代了洛宁的家境贫寒，有助于塑造人物形象；为写他背石头上学做了铺垫。

（4）沉默寡言，喜欢独处；自尊心强，不愿被同学欺负；懂事能于，包揽家务；深爱母亲，承担责任。

（5）作者将石头的“坚硬”和“春暖花开”联系起来，意蕴丰富地突出洛宁背石头的举动中表现出的美好品质和真挚情感，寄托了作者的赞美和美好祝愿。

照应题目，点明中心，深化主旨。

【解析】【分析】

（1）结合语境“口袋被强行打开”“居然”表明孩子们看到口袋里全是石头时的吃惊。

第二个词“剜”是一种形象的说法，结合语境，表明了洛宁看到自己的母亲被烫伤后的自责和心疼。

这道题要联系上下文内容，联系人物的心情来回答，或者采用代入法，将自己代入文章中，自己的体会就是文章中人物的情感。

（2）审题后从前往后读文章，根据选文内容可知,文章前半部分写了洛宁的格格不入，后写同学们对他行为的猜疑，后因打架事件老师家访揭露洛宁格格不入的原因。

据此可概括出三个空的内容。

（3）第⑦段属于插叙，主要交代了洛宁的家庭情况，主要是为下文写洛宁想背母亲上学这一感人情节做铺垫。

插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。

主要作用有：

①是指在叙述中心事件的过程中，插叙一些与主要情节有关的内容，然后再叙述原来的事情。

插入的内容对主要情节起补充衬托的作用。

②有时会起到解释说明的作用。

③使文章脉络清晰。

④结构紧凑。

（4）做人物形象分析类题目时，要结合人物具体的言行来分析其精神品质。

平时在阅读文章时，要善于分析人物的性格特点和精神品质。

如：

从“洛宁想背着母亲上学好照顾母亲”分析出他是一个孝顺的孩子；从“洛宁每天都做许多家务活”分析出他是一个勤劳的孩子；结合文章的内容还可以做具体的分析。

（5）理解语句一定要遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，结合语句出现的语段及上下文，并结合全文内容，甚至联系文章主旨做出综合分析，这样才能准确而全面的理解出语句的真正内涵。

理解语段作用一般从内容和结构两方面回答。

内容上首先要看看语段写了什么，与上下文有什么联系，对表现文章的主旨有什么作用。

结构上，结尾的语段一般会照应前文、照应题目、照应开头等。

按照以上的理论，此段是文章的最后一段，要从内容和结构方面进行分析，联系文章的主旨进行解答。

故答案为：

（1）①强调打开口袋的结果完全出乎孩子们的意料。

突出表现了孩子们看到满口袋真是石头时的惊讶之情。

②“剜”字，意思是用刀子挖，十分形象地写出了洛宁看到母亲被烫伤后极度心疼和自责。

（2）同学发现口袋里真的是石头；老师探寻背石头的原因。

（3）用了插叙的手法；使故事情节紧凑，描述的场面集中；交代了洛宁的家境贫寒，有助于塑造人物形象；为写他背石头上学做了铺垫。

（4）沉默寡言，喜欢独处；自尊心强，不愿被同学欺负；懂事能于，包揽家务；深爱母亲，承担责任。

（5）作者将石头的“坚硬”和“春暖花开”联系起来，意蕴丰富地突出洛宁背石头的举动中表现出的美好品质和真挚情感，寄托了作者的赞美和美好祝愿。

照应题目，点明中心，深化主旨。

【点评】

（1）本题考查分析词语的含义及其表达效果。

答题时应注意，本题的考点是词语的含义。

答题时应注意，解答思路：

解词+内容+情感。

方法：

联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。

理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感。

（2）本题考查概括情节内容。

答题时应注意，通读全文，理清故事线索，抓住人物的活动，注意时间地点的变化，梳理情节，以什么人做了什么事有什么结果来概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。

补充情节：

同学发现口袋里真的是石头；老师探寻背石头的原因。

（3）本题考查分析插叙的作用。

答题时应注意，在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分，人物形象更加丰满，使文章的主题（中心思想）更鲜明、更深刻。

运用插叙，可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。

加上插叙，可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。

答题要点：

使故事情节紧凑，交代了洛宁的家境贫寒，为写他背石头上学做了铺垫。

（4）本题考查分析人物形象。

答题时应注意，分析人物形象从两个方面入手。

一是通过分析典型事例来理解人物形象；二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。

（5）本题考查分析结尾句子作用。

答题时应注意，记叙文结尾的句子或段落作用：

①画龙点睛，篇末点题；②总结全文，深化中心；③首尾呼应（照应前文、照应文题）；④引人深思，给人启迪，令人回味。

作者将石头的“坚硬”和“春暖花开”联系起来，寄托了作者的赞美和美好祝愿。

照应题目，点明中心，深化主旨。