《培养小学生良好的英语学习习惯》研究报告.docx

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《培养小学生良好的英语学习习惯》研究报告

《培养小学生良好的英语学习习惯》研究报告

一、课题研究的背景

前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：

“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是多听，多说，多读，再读。

”可见多读在教学中占有相当重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。

在信息时代的今天,阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一。

作为英语学习来说，一个人英语学习习惯的养成，往往决定了他吸收信息的数量和质量。

所以，从小培养学生的英语学习习惯具有重大的意义。

英语课程的核心目标就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

然而，正视现阶段的基础英语教学，我们强烈感到小学阶段学生由于接触和使用英语时受到一定的限制，他们的英语学习水平低下。

普遍存在的问题是学生离开书本就不认识单词，更不会

独立拼读单词，缺乏自学能力，没有阅读习惯，学习英语时只注重听和说，不注意看文字。

有很多学生可以熟练的“读”或背课文和对话，但如果从文中拿出一个单词让学生认读，学生却不认识。

这说明学生在读书的时候并没有认真的看单词，没有养成阅读习惯。

随着学习内容的增加，由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断,极大地影响了英语学习的兴趣和效果。

造成这种现象的一个重要原因，我个人认为是现行的小学英语教学并无明确的对英语学习习惯教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段进行英语学习习惯养成水平能力的策略研究不仅具有重要的现实意义，更是培养好小学生英语学习习惯，为其终生发展奠定基础的必然趋势。

二、概念的界定

第一、良好的听的习惯。

在教学中培养学生听得习惯。

1、听教师说，仔细听教师的示范发音，有助于学生更好地接受新知识。

2、听他人说，用心地多听他人说英语，有助于培养学生对英语的敏捷反应。

3、听录音说，认真地多听不同的示范发音，有助于培养学生听力能力的提高。

在课上，我就引导学生“听清”，在播放录音前，分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。

以此引导学生用心听他人说英语。

第二、良好的说的习惯。

在教学中为学生创造语言实践机会。

如：

组织语言游戏、竞赛，口语角，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。

要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。

学生因各人的性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。

第三、良好的读的习惯。

要求学生正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。

朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。

也有助于“说”的能力进一步提高。

有些学生在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。

有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。

特别在集体朗读时，低年级伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。

为此，就要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。

第四、良好的写的习惯。

要培养学生作业书写工整的好习惯，教师首先应注意教学时板书设计合理，书写规范整齐，严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己

二、课题研究的背景和意义

选题背景：

目前小学生在英语学习中，存在着许多不良习惯。

如不能自觉地完成听和读的作业，不敢大声说英语，一些学生书写，字迹潦草很难让别人看懂；有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。

更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。

长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后继学习。

不良的英语学习习惯严重影响了学生的学习。

小学英语教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。

让学生在学英语的过程中更好地学会思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。

总而言之，英语学习应成为学生形成健全人格，获得终身可持续发展能力的力量源泉。

理论依据：

叶圣陶曾说过：

“好习惯使人享用一辈子”。

也有人说“习惯成就未来”。

《英语课程标准》明确指出：

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。

实用价值：

学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕之功，整个过程充满着对意志的磨练。

良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代化教育的重要目标之一。

它是培养学生全面发展，实现素质教育的一个重要部分。

三、课题研究的理论依据

1、语言学研究成果

语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。

听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。

从而高效率地完成我们学习语言的目标。

2、"情感"学说

 情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。

著名外语教学法专家h.h.stern说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。

阅读教学中富含许多幽默风趣的内容，这些载体一旦被学生接受，所产生的后继学习动力远远超过其他外语内容。

3、教育心理学理论

培养学生多听，多说，多读，多写是外语教学的主要目的之一。

读是一种复杂的心理活动。

言语运动在阅读中占有重要的地位，即使在默读时，也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。

因此，阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系的，二者相辅相成，互相促进。

在阅读过程中，一方面将文字符号转化为发音动作；另一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思。

为顺利地进行这种分析综合活动，要求学生事先具备一定条件：

①有一定词汇与语法技能；②有相应生活经验与专业知识；③联系课文了解来龙去脉；④了解作品背景、中心思想。

综合听和读，在此基础上多说，多写。

四、课题研究的主要内容及目标

1．课题研究的主要内容：

通过此课题的研究，探寻如何培养小学生良好学习习惯的有效方法和途径，希望学生通过训练能够养成良好的听，说，读，写习惯。

从而发展自主学习能力，为英语终身学习奠定基础，同时以此为契机，改变学生对学习英语的态度，提升学生对英语的热情与信心。

小学生的年龄小，在认识中的特点表现在感知上有较强的情感性。

作为学生学习英语的启蒙老师，应考虑到他们好学、好动、好新、好问、好模仿的年龄特征，在教学中要势利导，诱发其阅读的欲望，调动他们学习英语的积极性，更重要的是如何设法使他们的积极性长期保持下去，同时抓好世界观、人生观、价值观教育，以文化为引领激发小学生的求知欲、审美趣味等深层的长远的阅读动机。

教师应该在学生的“阅读内容”、“阅读量”和“阅读面”加以突破，才能增强他们阅读信心和知识经验，这也是该课题研究一以贯之的重要目标。

2．课题研究的目标：

1、通过对学生书写习惯、听课习惯、记笔记习惯以及用英语的良好英语学习习惯的培养，逐渐增强其自主学习能力，使之学会学习，享受学习的乐趣，成为学习的主人。

2、通过本课题的研究，让学生树立强烈的习惯意识，进一步提高学生的英语综合素质，促进全校学生英语水平的提高，形成本校英语的教学特色，增强区域内的影响力。

六、课题研究的主要方法

1、调查研究法：

主要调查学生在实验过程中，其培养兴趣、学习习惯，学习英语能力等是否有变化，变化是否是良性的，在异常情况下又如何调控等。

2、文献研究法：

通过广泛查阅、分析文献，吸取先进理念，借筌当前日新月异的现代教育思想，在前人的基础上作更深入更特色化的理论研究。

七、课题研究的实施过程

 1、第一阶段（准备阶段2016.02——2016.03）

（1）调查学生学习习惯情况。

（2）做好课题的选题，申报及论证工作，修定课题方案，并成立课题组。

（3）收集资料，加强理论学习。

2、第二阶段（实施研究阶段2016.04——2016.08）

（1）制定具体的研究计划，开始操作性研究。

第一、良好的听的习惯。

在教学中培养学生听得习惯。

1、听教师说，仔细听教师的示范发音，有助于学生更好地接受新知识。

2、听他人说，用心地多听他人说英语，有助于培养学生对英语的敏捷反应。

3、听录音说，认真地多听不同的示范发音，有助于培养学生听力能力的提高。

在课上，我就引导学生“听清”，在播放录音前，分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。

以此引导学生用心听他人说英语。

第二、良好的说的习惯。

在教学中为学生创造语言实践机会。

如：

组织语言游戏、竞赛，口语角，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。

要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。

学生因各人的性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。

第三、良好的读的习惯。

要求学生正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。

朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。

也有助于“说”的能力进一步提高。

有些学生在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。

有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。

特别在集体朗读时，低年级伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。

为此，就要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。

第四、良好的写的习惯。

要培养学生作业书写工整的好习惯，教师首先应注意教学时板书设计合理，书写规范整齐，严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响，就容易使学生养成良好的学习习惯。

（2）在研究的过程中，随时调整研究方案。

（3）开展阶段性研究成果总结。

3、第三阶段（总结结题阶段2016.09）

（1）整理有关课题的资料、数据。

（2）完成课题研究的结题报告.

 八、课题研究的结果与分析：

通过本课题的研究，我们初步摸索出了小学英语学习习惯的策略和模式：

（一）激发学生的阅读兴趣。

兴趣是人们从事任何活动的动力。

同样的，学生有了学习兴趣，才能从内心深处对学习英语产生主动需要。

因此，教师要努力激发学生自觉学习英语的兴趣，让他们愉悦地进行英语学习。

（二）推荐合适的听力材料。

在不同年级推荐学生爱读的听力材料，如故事《小白兔》、《乌鸦和狐狸》、这些故事学生在老师的指导下学会用正确的方法去听，不断的提高自身英语听的能力。

（三）保证学生多说英语的时间

每天我利用活动课时间开展英语兴趣“口语角”，由我亲自指导。

这样，既让学生坚持每天读单词，同时也保证了学生的口语学习时间，还可以教给学生一定的学习英语方法。

（四）展示学习成果。

1、利用早读课、班会课，开展"小短文朗诵比赛"、"书写评比"、"讲故事比赛"“简单的用英语谈谈读后感”等活动。

这些交流不仅反馈了学生能用英语表达的情况，也提高了学生的口头表达能力。

2、在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对学习英语保持着比较持久的兴趣。

总之，只要持之以恒地激发学生读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，使其掌握正确的学习英语的方法，再给学生一个展示的平台，英语读，说，听，写就能逐渐成为学生的自觉行为。

培养小学生良好的英语学习习惯，给孩子撑起一片多彩的生活空间。

总之，我们还将继续深化阅读教学的实践和研究，在已取得的教学模式等经验的基础上，进一步研究如何在课堂上更好的培养学生养成良好的学习英语的习惯，增加语言的输入量。

我们相信，经过不断的调整优化阅读内容，改进课堂教学方式，我们的阅读教学研究一定会更加完善。