最新国家开放大学电大本科《课程与教学论》期末题库及答案.docx
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最新国家开放大学电大本科《课程与教学论》期末题库及答案
最新国家开放大学电大本科《课程与教学论》期末题库及答案
考试说明：
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《课程与教学论》题库及答案一
一、填空（每空l分，共10分）
1．辛德等在1992年归纳了三种课程实施取向，它们是—-—、互动调适观和——。
2．所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的—-—、——或设备。
3．导课的针对性指教师在教学中既要考虑教学--------的需要，又要顾及、
4．课程设计，指按照一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体-------以及一门
课程的各构成-----进行的规划与安排。
5．自学一指导教学模式是指教学活动以——的——为主，教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式。
二、判断下列说法的对错（每题2分。
共10分）
1．“互动理论”认为，学校或课堂是一个由表达一定的社会意义的各种符号所组成的社会环境。
（）
2．教学过程就是教师教学生学的过程。
（）
3．生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。
（）
4．除研究法外，讨论法也是一种引导探究为主的教学方法。
（）
5．口语化是教学语言艺术的特点之一。
（）
三、简答题（每题l0分。
共40分）
1．什么是教学?
2．什么是螺旋式课程组织?
3．简述课程设计的目标模式。
4．简述教学过程的原则。
四、论述题（每题20分。
共40分）
1．试比较中央集权型与地方分权型课程管理模式的优点与弊端。
2．结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。
试题答案及评分标准
一、填空题（每空l分。
共10分）
1．忠实观生成观
2．工具媒体
3．内容学生的特点4．结构要素
5．学生自学
二、判断题（每题2分，共10分）
1．对2．错3．错4．对5．对
三、简答题（每题l0分，共40分）
1．’教学：
从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动～从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。
2．螺旋式课程组织：
是指根据某一学科知识结构的“概念结构”，配合学生的“认知结构”，以促进学生认知能力发展为目的的一种课程发展与设计。
3．课程设计的目标模式：
美国著名课程学者泰勒在其著作《课程与教学的基本原理》中提出，在规划课程时，必须回答如下四个问题：
学校应该追求那些教育目标?
我们要提供那些教育经验才能达到这些目标?
这些教育经验如何才能有效地加以组织?
我们如何确定这些目标已经实现?
在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面，即学习者、学校以外的现代生活和学科内容。
4．教学过程的原则：
理论联系实际的原则；科学性与思想性统一的原则；传授知识与发展能力相统一的原则；直观性与抽象性相统一的原则；系统性与循序渐进相统一的原则；统一要求与因材施教相统一的原则。
四、论述题【每题20分。
共40分）
1．试比较中央集权型与地方分权型课程管理模式的优点与弊端。
（一）中央集权的课程管理模式的优点与弊端分析。
（1）优点。
第一，中央集权的课程管理模式实行统一的教育标准，保证基础教育质量。
第二，中央集权的课程管理模式能够实现一种相对的教育平等。
第三，中央集权的课程管理模式有益于保证文化的统一，培养学生的文化认同感。
第四，中央集权的课程管理模式，便于国家对各地区的教育进行管理控制。
（2）弊端。
第一，中央集权的课程管理模式不能适应地区之间经济、文化上的悬殊差异。
第二，过分集中不利于调动地方和学校的积极性。
第三，高度集中的课程管理不利于教育民主化、科学化的进程。
第四，高度集中的课程管理模式要求过度统一性，削弱了教育为当地经济和社会发展服务的功能。
（二）地方分权型课程管理模式的优点与弊端分析。
（1）优点。
第一，地方分权型课程管理模式充分考虑了地区、经济、文化差异，有力实现了教育的服务功能。
第二，地方分权型课程管理模式，有利于调动地方的积极性与主动性，有利于发挥地方与学校的创造性。
第三，地方分权型课程管理模式有利于达到局部最优化。
第四，地方分权型课程管理模式体现了教育民主化、科学化。
第五，地方分权型课程管理模式能够保证教育实际上的平等。
（2）弊端。
第一，由于它采用分权管理，全国没有统一的课程计划、课程标准，固而在全国范围内的最基本的教育质量难以保证。
第二，由于是分权管理，管理主体多元化，不利于国家对教育的宏观上的统一管理和控制。
第三，由于中央很少控制，大多是地方和学校自由自主进行课程实践，容易形成无政府状态，进而造成教育上的混乱，不利于教育的长期稳定发展。
2．结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。
当前，在国内外的课程与教学的改革中，教学组织形式的改革突出以下几个重点：
（1）缩小班级规模。
心理学研究证明，过大的班级规模，限制了师生交往和学生参与课堂
活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，有可能导致较多的纪律问题，从而间接地影响学习成
绩。
小班可以为提高教学质量创造良好的教学环境和学习气氛。
（2）综合运用多种教学组织形式。
班级授课与个别教学、分组教学相结合，课堂教学与课外教学相结合，传统的传习形式与现代教育技术相结合，已经成为目前发达国家教学组织形式的新特点。
（3）座位排列多样化，加强课堂教学的交往互动。
座位编排方式和学生座位位置的不同制约着课堂教学中教师与学生、学生与学生的交往范围和人际互动，直接影响着教学信息交流的方式和交流的范围。
（4）探索现代化个别化教学。
·[能结合实例进行分析，计。
一10分]
《课程与教学论》题库及答案二
一、填空（每空l分。
共10分）
1．课程设计的基本要素包括课程目标、（）、学习活动、（）和其他要
2．教学过程的基本构成要素是（）、学生、（）
3．教学模式的结构应该包括（）、功能目标、实现条件、（）和评价。
4．多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式：
课堂教学模式和（）模式。
5．根据教学语言表达方式，把教学语言划分为（）性语言、论证性语言、（）性语言和描述性语言。
6．为了使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进
度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：
诊断性评价、形成性评价和（）
二、判断题（每小题2分。
共10分。
在每小题后面的括号内，根据自己的判断填上“正”或“误”）
1．教学过程就是教师教学生学的过程。
（）
2．课程内容的选择要考虑内容本身的性质。
（）
3．板书的艺术特点之一是要具有示范性。
（）
4．学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现。
（）
5．课程与教学评价的对象主要是对教师的评价。
（）
三、简答题（每小题10分．共40分）
1．什么是教学?
2．简述情境一陶冶教学模式的内涵。
3．什么是螺旋式课程组织?
4．简述课堂教学评价的含义。
四、论述题（每小题20分，共40分）
1．结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。
2．试述校本课程开发的意义。
试题答案及评分标准
一、填空题（共6小题，共l0分）
1．课程内容评价
2．教师教学内容
3．理论基础活动程序
4．个别化教学
5．叙述说明
6．终结性评价
二、判断题（共5小题。
共l0分）
1．错2．对3．对4．对5．错
三、简答题（共4小题。
共40分）
1．教学：
从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。
从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。
2．情境一陶冶教学模式：
是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。
3．螺旋式课程组织：
是指根据某一学科知识结构的“概念结构”，配合学生的“认知结构”，以促进学生认知能力发展为目的的一种课程发展与设计。
4．课堂教学评价：
是以课堂教学作为评价对象，依据一定方法和标准对课堂教学的过程及其效果作出客观的衡量和价值判断的过程。
四、论述题（共2小题。
共40分）
1．结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。
当前，在国内外的课程与教学的改革中，教学组织形式的改革突出以下几个重点：
（1）缩小班级规模
心理学研究证明，过大的班级规模，限制了师生交往和学生参与课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，有可能导致较多的纪律问题，从而间接地影响学习成绩。
小班可以为提高教学质量创造良好的教学环境和学习气氛。
（2）综合运用多种教学组织形式
班级授课与个别教学、分组教学相结合，课堂教学与课外教学相结合，传统的传习形式与现代教育技术相结合，已经成为目前发达国家教学组织形式的新特点。
（3）座位排列多样化，加强课堂教学的交往互动
座位编排方式和学生座位位置的不同制约着课堂教学中教师与学生、学生与学生的交往范围和人际互动，直接影响着教学信息交流的方式和交流的范围。
（4）探索现代化个别化教学[联系实际分析，计5分]2．试述校本课程开发的意义。
校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。
（1）完善课程体系
（2）促进学生个性的形成（3）促进教师专业成长（4）促进学校特色的形成（5）充分利用地方和学校的课程资源
[联系实际分析，加3分]
《课程与教学论》题库及答案三
一、填空（每空l分，共l0分）
1．典型的课程与教学论的研究方法包括（）、观察研究法、（）、（）人种学研究法。
2．课程资源是教学内容的直接来源，它包括（）和（）
3．所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的（）、（）或设备。
4．一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和（）三种类型。
5．一个完整的教学模式应包含理论基础、（）、实现条件、活动程序和评价等五个要素。
6．在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过（）、手势、面部表情、（）和体态等来表达。
二、判断题（每小题2分，共l0分。
在每小题后面的括号内，根据自己的判断填上“正”或“误”）
1．生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。
（）
2．杜威是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。
（）
3．比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为法国。
（）
4．教学过程就是一个认识的过程。
（）
5．教学评价不是教育行政主管部门的职责。
（）
三、简答题（每小题10分。
共40分）
1．什么是隐性课程?
2．综合实践活动的含义与内容是什么?
3．简述教学过程的基本阶段。
4．简述教学艺术的特征。
四、论述题【每小题20分。
共40分）
1．试举例分析影响课程实施的因素。
2．试述课程与教学内容选择的依据。
试题答案及评分标准
一、填空题（共6小题。
共l0分）
1．调查研究法实验研究法
2．素材性资源条件性资源
3．工具媒体
4．对抗
5．功能目标
6．副语言眼神
二、判断题（共5小题。
共l0分）
1．错2．错3．对4．错5．错
三、简答题（共4小题，共40分）
1．隐性课程：
隐性课程也叫隐蔽课程、无形课程等，是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程。
2．综合实践活动的含义与内容
综合实践活动：
主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
包括：
信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。
3．教学过程的基本阶段
心理准备阶段；感知知识阶段；理解知识阶段；巩固知识阶段；运用知识阶段；检查与评价学习效果阶段。
（1）教学艺术的创造性。
（2）教学艺术的形象性。
（3）教学艺术的情感性。
（4）教学艺术的审美性。
四、论述题（共2小题，40分）
1．试举例分析影响课程实施的因素。
影响课程实施的因素来自多个方面，随着人们对课程的深入研究，这个问题也变得越来越复杂。
因此深入研究影响课程实施的因素十分重要，我们可以从以下三个方面来认识这个问题。
（1）改革本身的因素。
包括：
①地方、学校和教师对改革的需要。
地方、学校和教师对改革的需要，会影响人们实施课程的积极性和主动性。
②实施者对改革的清晰程度。
③改革本身的复杂性。
改革的内容越复杂，实施起来会越困难。
④改革方案的质量和实用性。
（2）学校内部的因素。
同一个改革方案可能在一个地区、一所学校成功，而在另一个地区或另一所学校不成功，这与学校内部诸多因素有密切的联系。
①校长。
校长在改革中无疑起着至关重要的原因。
②教师。
教师个人的特征和教师集体的因素对实施具有重要的作用。
教师自身的素质、教师观念的改变、教学方式的改革等，都会直接影响到课程实施的进程。
（3）学校外部的因素。
学校教育活动不只是学校内部的问题，政府等权力机构对课程改革的理解与支持，对课程实施都会产生很大的影响。
①社区与家长的影响。
②政府部门的影响。
③社会团体的影响。
以上这些因素在不同水平上不同程度地影响课程的实施。
因而，对课程实施的考察，一方面要了解课程改革提出的理念与措施的实施程度以及课程方案中所规定的各项内容的实施情况；另一方面要了解课程实施的因素，以及这些因素是如何影响课程实施的。
[举例适当，计5分]
2．课程与教学内容选择依据：
（1）课程目标。
课程目标作为课程编制过程中最首要的组成部分，对课程和教学内容的选择起着指导作用。
（2）学生的需要、兴趣与身心发展水平。
课程的一个基本职能就是促进学生的发展。
学生的需要是课程与教学内容选择是应该考虑的一个因素。
（3）社会发展的需要。
学生的发展总是于社会的发展交织在一起的。
（4）课程与教学内容本身的性质。
课程与教学内容的选择要考虑内容本身的性质，包括内容的重要性、实用性、正确性等。
能联系实例分析，加3分]
《课程与教学论》题库及答案四
一、选择题（每题2分，共10分）
1．生成性目标在英国著名课程论专家（）的理论中得到了发展和传播。
A．泰勒B．艾斯纳
C．杜威D．斯坦豪斯
2．分组教学制中对学生的分组主要有（）、外部分组、内部分组等形式。
A．能力分组、作业分组
B．年级分组、能力分组
C．作业分组、年级分组
D．能力分组、差异分组
3．结课的形式有多种，下列项目中有一种提法，一般是不会采用的，即（）。
A．归纳式B．回味式
C．拓展延伸式D．故事启发式
4．典型的自学辅导教学模式，是指（）。
A．分组教学制B．道尔顿制
C．文纳特卡制D．开放课堂
5．“学习化课程”体现的是（）。
A.融合课程的理念和形式
B．课程整合的理念和形式
C．隐性课程的理念和形式
D．选修课程的理念和形式
二、填空题（每空1分，共10分）
6．美国学者古德莱德把课程分为理想的课程、正式的课程、、运作的课程和五个层次。
7．复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度
的教材，在同一节课里对不同一的学生，采取直接教学和自动一交替的办法进行
教学的组织形式。
8．档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确与评价目的、收集和______和反省与评价。
9．新课程的培养目标应该体现时代的要求，要使学生具有适应的基础知
识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的一素质。
10.CIPP模式中的成果评价，即要____、解释和____课程方案的成绩，并协助决
策者决定课程方案是否应该终止、修正或继续。
三、简答题（每题5分，共20分）
11．简述道尔顿制的主要内容。
12．简述教学过程的主要矛盾？
13.教学语言艺术的意义是什么？
14．试述活动课程的特点。
四、论述题（每题15分，共30分）
15．试论传授知识与发展智力相结合的规律的主要观点及现实意义。
16.结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则？
五、实例分析题（30分）
17．请阅读下面这则关于某中学的报道：
某中心城市的某中学最近推出了“个性课程”体系，高中开设了选修课23门，活动课34
门，初中活动课35门。
除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课
程”，即“讲座型”、“发展型”、“课题型”、“竞赛型”和“补缺型”。
每周按文、理科及综合科开设4
至5个讲座，以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲，学生可自由选择。
对学
有余力和有特长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带研究生、强化训练等各种方式，施以个
性化教育。
而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。
试用学过的课程理论分析这所学校的课程。
试题答案及评分标准
一、选择题（每题2分，共10分）
1．D2．A3．D4．B5．B
二、填空题（每空1分，共10分）
6．领悟的课程经验的课程
7．年级作业
8．课程目标选择作品
9．终身学习心理
10．测量评判
三、简答题（每题5分，共20分）
11.19世纪末、20世纪初，随着进步主义教育思潮的兴起，出现了许多否定班级上课、倡导
学生独立活动的教学组织形式，“道尔顿制”便是其中之-（1分）。
它是由美国道尔顿城的教
育家柏克赫斯特提出并试行的。
这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式（2分）。
教师每
周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完
成作业，然后接受教师考查，又接受新的学习任务（2分）。
12．教学过程的主要矛盾：
（1）学生与所学知识之间的矛盾（1分）
（2）教师的教与学生的学之间的矛盾（2分）
（3）教师与教材之间的矛盾（2分）
13.教学语言艺术的意义：
（1）教学语言艺术影响教学效果（1分）
（2）教学语言艺术影响学生能力的发展（2分）
（3）教学语言艺术促进教师自身思维品质的发展（2分）
14．打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一
系列活动而实施（2分）。
具有过程的实践性、活动的自主性、内容的开放性、形式的多样性几个特
点，更重视儿童在教学过程中的兴趣、需要与创造，把教学的重心由教师转向了学生（3分）。
四、论述题（每题15分，共30分）
15．题一评分参考
这个问题的焦点是如何认识和处理传授知识和发展智力的关系的问题。
（2分）
知识是客观世界的反映，是人类智慧的结晶。
智力是人反映客观世界的能力，是顺利完成
反映的主观条件，智力发展得好，才能深入地掌握知识，智力发展水平的高低，直接影响着学生
掌握知识的进程、广度和深度。
二者在教学过程中是互为条件、相互促进的。
（3分）
智力是在掌握知识的过程中发展的，但并不是只要传授了知识，学生的智力就自然地发展
起来了。
实际上，在传授知识过程中，有的能促进学生的智力发展，有的却不能促进学生的智
力发展，甚至阻碍学生的智力发展。
就是说不是任何知识的教学都能促进学生智力得到较好
发展的。
这里关键在于正确处理二者的关系，只有把握二者的联系，合理地组织教学过程，才
能把传授知识与发展智力统一起来。
（5分）
[联系实际体会论述，计0-5分]
16．题二评分参考
选择与应用现代教学媒体时，需要遵循以下几条原则：
（1）依据教学目标（2分）
（2）依据教学内容（3分）
（3）根据学生变量（3分）
（4）依据教学媒体自身的特性（2分）
[联系实际体会论述，计0-5分]
五、实例分析题（共30分）
17．评分参考
在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲，使用一套统编教材，课程结构
和教学要求也比较单一。
学科课程为主，缺少活动课、综合课。
（3分）
新课程改革中非常强调课程结构的调整，强调课程结构的
（1）综合性原则（2分）
（2）均衡性原则（2分）
（3）选择性原则（2分）
事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程
管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。
（2分）
（1）完善课程体系（2分）
（2）促进学生个性的形成（2分）
（3）促进教师专业成长（2分）
（4）促进学校特色的形成（2分）
（5）充分利用地方和学校的课程资源（2分）
这所中学的改革走为我们提供了一个很好的学校课程体系范例。
这所中学在国家课程、
地方课程的基础上，重新构建了学校课程体系，把学科课程与活动课结合起来，普通课与职业
课结合起来，国家课程与学校的特色课程结合起来，充分利用学校自身的课程资源，满足不同
资质、特长、发展方向的学生的需要。
（4分）
[联系自己实际体会论述，计0-5分]
《课程与教学论》题库及答案五
一、选择题（每题2分，共10分）
1.20世纪80年代中期以前，我国课程设计的特点是（）。
A．课程的适应性
B．课程设计的体制以统一的模式为主
C．注重学生发展与贴近生活实际
D．加强课程的综合性
2．比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为（
A．法国B．美国
C．日本D．瑞典
3．根据课程与教学评价的主体，可以把评价分为（）。
A．诊断性评价、形成性评价、终结性评价
B．内部评价与外部评价
C．学生评价与教师评价
D．相对性评价与绝对性评价
4．（）的课程管理模式强调社会需求多样化，强调学校自身的独特性，强调学生的个
别差异，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。
A．中央集权型B．地方分权型
C．混合型D．蛋糕型
5.（）总结出学习的四条规律：
习得律、条件强化、泛化作用和消退作用。
A．华生B．罗杰斯
C．杜威D．斯金纳
二、填空题（每空1分，共10分）
6．所谓教学手段，是指师生为实现预期的____，开展教学活动、相覃传递信息的--------或设备。
7．导课的针对性指教师在教学中既要考虑教学内容的需要，教学内容的需要，又要顾及____的特点。
8．课程内容的组织要遵循连续性、--------一和一-------一原则。
9．在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过____、手势、----、眼神、体态等来表达。
10.表现性目标旨在成为一个——，学生围绕它可以运用原来学到的____和理解了的意义，通过它扩展和拓深那些技能与理解，并使其具有____特点。
三、简答题（每题5分，共20分）
11．简述班级授课制的优缺点。
12．简述教学艺术的特征。
13．简述新课程标准中的课程目标体系。
14．课程评价模式主要有哪些？
四、论述题（每题15分，共30分）
15．试论优化课堂气氛的具体方法。
16
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