教案标准.docx

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教案标准

教学设计标准模板

课题：

授课教师：

教材版本：

授课年级：

课程内容：

第章第节P～P页

一、教材分析：

二、教学目标：

1、知识目标：

2、能力目标：

3、情感目标：

三、教学重点：

四、教学难点：

五、教学准备：

1、课程安排（课时安排）：

2、学习者分析：

3、教具选择：

六、教学方法：

七、教学过程：

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

教案设计说明

一、创设问题情景引入课题

板书：

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

教案设计说明

二、围绕问题展开探索研究，进行归纳验证，并运用

（2）巩固与练习

板书：

例如：

利用例1

（1）讲解，寻找规律，并验证，发现问题，积极探索得出更完善的结论。

通过让学生在实践与探索中学会学习，培养学生初步的逻辑思维能力。

例如：

启发学生一题多解，开阔学生的思路，培养和发挥学生的创造性。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

教案设计说明

三、课堂小结与评价

总结质疑：

学习内容：

学习方法：

（在本节课中你对哪部分内容记忆最深刻，可谈谈你的感受）

回顾旧知识，生成新问题

四、作业

八、板书设计：

九、教学反思：

（注：

教学实施后写）

（参考）教案相关理论

搞任何工作都应有高度的计划性，教学工作也不例外。

只有按照计划进行，才能克服教学工作中的盲目性，才能提高工作效率，不断改进教学工作。

教学工作中的课时计划;即教案，是教师进行教学活动的依据，它关系到一节课的具体安排和教学质量。

因此，如何编写好教案则应是每一位教师都十分重视的问题。

　　一、教案的作用及写好教案的意义　　

　　1．是教学活动的依据

　　写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。

教学取得成功，提高教学质量包括两个方面：

一是指教学大纲规定的、学生必须掌握的基础知识和技能、技巧，要深刻透彻地理解，并能牢固地记忆和熟练地掌握；另一方面要求学生在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学习的积极性和创造性，把所掌握的基础知识类推到有关问题中，去理解、分析、解决新的问题。

要实现这样的目的，就要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律，根据物理教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。

如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。

　　2．有利于教学水平的提高

　　认真编写教案是提高教学水平的重要过程。

教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。

在这个过程中，教师不仅要研究物理学的知识体系、学生学习物理的状况（接受水平、心理特点和思维规律），而且要按照大纲的精神，分析教材的编写意图和教材特点，分析教材的知识结构、体系和深广度，特别是要以整体为背景，分析各部分教材的特点，明确教材的要求、教材的重点难点，分析知识的价值功能，酝酿设计教学过程，确定教学方法。

　　教学水平的提高，在很大程度上取决于对教材的钻研。

只有下功夫，刻苦钻研、持之以恒，铢积寸累，在教案编写过程中，教学水平就会不断提高。

　　3．有助于教研活动的开展

　　编写教案是开展教学研究、提高教学研究能力的过程。

教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养能力、发展智力的目的。

如何做到合理地传授是编写教案的关键，这就需要教师在编写教案时，不断地认真探究物理学本身的知识系统和结构，深入研究学生的心理特征、学业水平及其认知规律，优选与教材内容和学生特点相适应的教学方法进行施教。

因此，认真编写好教案，对于教师的教学研究，提高教学水平无疑是很有价值的。

（一）编写教案前的准备工作　　

　　1．钻研大纲、教材，确定教学目的

　　在钻研大纲、教材的基础上，掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求，掌握教材的基本思想，确定本节课的教学目的。

教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面。

　　课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查。

教学过程是一个完整的系统，制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点，考虑其可能性。

　　2．明确本节课的内容在整个教材中的地位，确定教学重点、难点

　　在钻研整个教材的基础上，明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点。

所谓重点，是指关键性的知识，学生理解了它，其它问题就可迎刃而解。

因此，不是说教材重点才重要，其它知识就不重要。

所谓难点是相对的，是指学生常常容易误解和不容易理解的部分。

不同水平的学生有不同的难点。

写教案时，主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：

①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识。

②思维定势带来的负迁移。

③现象复杂、文字概括性强的定律或定理。

④根据教学大纲要求，不能或不必做深入阐述的知识。

⑤概念相通、方法相似的知识。

⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识。

　　3．组织教材，选择教法

　　根据教学原则和教材特点，结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法，初步构思整个教学过程。

教材的组织是多种多样的，同一教材可以有不同的组织结构。

但不论是那一种结构都必须围绕中心内容，根据教材的内在联系贯穿重点，确定讲解的层次和步骤。

同时，在选择教法上，还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维。

　　4．设计数学程序及时间安排

　　对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题，都应在编写教案前给予充分的考虑。

　　5．设计好板书、板画

　　板书、板画是课堂教学的重要组成部分，因此在编写教案时应给予足够的重视。

板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手，也可以从分析学生的认知规律入手。

（二）教案的一般内容和要求　

　　1．教案的内容

　　教案的形式不拘一样，内容详略也不一，有经验的教师可以写简案，新教师要写详案。

一般说来，教案包括以下几个方面：

（1）教学课题

（2）教学目的（3）课时分配（4）授课类型（5）教学重点、难点及教学关键（6）教学手段、教具（7）教学主要方法（8）教学过程（9）板书和板画的设计（10）课后分析及教学参考资料。

　　2．教案的一般要求

　　教案的编写要从教育教学目的、任务着眼，从中学物理教学的特点出发。

具体说：

（1）要求编写教案时以教学大纲和教材为依据，做到目的明确，要求适当。

　　如初中物理课的教案，在组织教材、选用教学方法、设计教学方案时，要从学生实际出发、循序渐进，不能任意提高教学要求，要避免由于过分追求叙述的严谨而影响学生对基本内容的理解，形成教学难点。

如“浮力”的计算，现行教材要求并不高，计算也不复杂。

但“浮力”问题的类型较多，解决方法灵活多变，在分析能力的要求上有相当的难度，比前几章是一次较大的飞跃。

因而写教案时教学要求一定要得当。

“在这里最好不要让学生去做那些人为的难度大、综合程度高的题”��这是编者的意图。

新教师尤其应当注意深广度问题，否则不利于大面积提高教学质量。

（2）编写教案要处理好教与学的关系

　　教学过程是在教师指导下，学生将所学内容纳入自己的认知结构的过程。

因而编写教案并不是知识的罗列，而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系。

首先，教师要创造良好的物理情境，使师生共同置身于情境之中，从探索中提出问题、总结规律、解决问题。

其次，教师要研究如何设计启发和点拨学生的思维程序及要点。

如牛顿第一定律的教学，教师就要首先利用亚里士多德的观点为什么错而激疑，把启发的要点落在诱导推理、分析比较上：

小车在课本3�5所示的三种不同的水平面上运动的现象有什么共同点？

为什么小车在不同的平面上运动，维持运动的距离不同。

把点拔的要点落在概括上，引导学生在进行“科学抽象”中自然地得出牛顿第一定律。

　　（3）要求教书育人相结合

　　教案不能仅重视传授教学大纲规定的基础知识和技能、技巧，对于开发学生智力、培养学生灵活运用所学知识去解决实际问题的能力及思想教育重视不够，没有计划性，这是不恰当的。

在教案编写过程中，要有计划的寓思想教育、能力培养于知识传授之中。

　　（4）要求注意物理学科的特点，加强实验教学加强实验教学，这是由物理学科的特点和学生的认识规律决定的。

设计教案时要充分利用实验手段，充分发挥表象作用。

不能在头脑中形成物理图象和重现物理过程，常常是教学难点形成的主要原因。

因此重视物理实验，教学时尽量通过物理实验展现物理过程，充分发挥通过实验所形成的表象的作用，这对于形成物理概念和理解物理过程有很大益处。

演示实验是在教学中提供感性材料的主要方式，做好演示实验是教学的一个主要环节。

教案中要对实验的目的是什么？

各仪器有什么作用？

要求学生主要观察什么？

怎样观察？

什么时候提出问题等进行周密设计，这样才能做到目的明确，程序合理、主次分明地进行实验。

　　（5）要求环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学，使教案能对课堂教学活动真正起到指导作用。

　　（三）如何设计教学过程

　　设计教学过程，关键是恰当地选择教学方法，使之与教学内容相统一，这是一篇教案的灵魂。

为此，应首先了解各种教学方法的职能。

　　1．常见教学方法的功能

　　某一种教学方法适用于某种教材、某些学生特别有效，而对另一些内容或学生可能效果不佳。

因而在选择教学方法时要明确教学方法的职能。

Ю·К·巴班斯基对各种教学方法合理运用的时机进行了归纳。

（

　2．如何选择教学方法

　　教学过程就是教学方法综合运用的过程。

事实上，没有一堂课自始至终是用一种方法教学的，优秀教师的先进经验表明，教学效果显着，是由于他们以综合的、辩证的观点对待各种教学方法的选择和利用，而不是教条主义、生搬硬套。

　　教学难点有时就是由于教学要求和教学方法不当而人为造成的。

如初中学生学习物理的思维特点是习惯于从特殊到一般的归纳推理，即从有代表性的感性事物入手，归纳出它的本质特征和共性，得出概念和规律。

初中物理的绝大部分概念和规律都是这样得到的，如果不注意这个特点，同样的内容用演绎推理的方法来讲解就会由于教学方法的原因而使学生不好接受，造成难点。

　　因此设计教学过程选择教学方法时应考虑如下几点：

（1）教学目的、任务和教学原则。

（2）物理学科的内容和方法。

这里要特别注意对知识进行方法论因素的分析，确定新概念与前概念直接与间接的联系。

　　（3）学生的学习可能性。

　　（4）教师自身及学校的实际情况，要扬长避短。

　　总之，教学方法的选择要做到：

以教师为主导，以学生为主体，以实验为基础，以能力和方法为重点。

（四）常见课型教案编写的要点

　　不同的课型，其教案的编写虽有上述的共性，但也有各自的特点。

下面就几种常见课型教案的各自要点加以说明。

　　1．新授课

　　（l）抓好教学各环节的过渡、衔接

　　①设计好复习引课的内容。

抓准新旧知识间的联系，或挖掘学生日常生活中与本节课内容有关的物理现象，以旧知识或生活实际为基础，设计并提出适宜的问题，使学生意识到学习新知识的重要性和必要性，唤起他们学习的兴趣，从而使学生有准备地、自然地过渡到新课的学习。

因此在教案中对于引入新课时提出什么问题、学生回答时可能出现的各种情况及针对各种不同情况追问什么问题，或用什么样的关键语言加以引导、如何巧妙顺利地过渡到新授课的内容等问题，都应具体明确地反映出来，以利于教学实施。

　　②写明新授内容的逻辑层次。

新概念的引出、新规律的获得，都应遵从循序渐进的原则，层次清晰地引导学生一级级地跨上科学的台阶。

所以，对于引出新概念所必须的前概念及其引出的思维程序应简