吴林英语五年级U2B3刘贯玲.docx
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吴林英语五年级U2B3刘贯玲
Unit2What’sYourFavoriteSeason?
一、单元分析
本单元的教学重点是问答最喜欢哪个季节并陈述原因，因此，本单元PartA和PartB都是围绕spring,summer,fall,winter四个季节名词以及flykites,swim,skate,makeasnowman,planttrees等活动的运用来开展词汇、句型以及阅读教学的，目的是通过采访别人喜欢的季节以及在各个季节里喜欢做的活动，让学生在这个过程中加深对各个季节独有的特征的认识。
因这些语言内容与日常生活很密切，学生非常熟悉，兴趣较高。
因此，教学中应着力创设真实的语言情境，设计贴近学生生活的任务，让学生在较为真实的情景中学习语言、在完成任务的同时运用语言，使学生的学习积极性和参与热情发挥到极致。
二、单元课时安排
第一课时：
ALet’schantLet’sLearnLet’splay
第二课时:
ALet’stryLet’stalkCLet’ssing
第三课时:
AReadandwriteMakeasurvey
第四课时:
BLet’sLearnLet’schant
第五课时:
BLet’stryLet’stalk
第六课时:
BReadandwriteLet’splay
三、单元课时目标
课时
语言技能
语言知识
情感态度
学习策略
文化
第
一
课
时
1.能够询问并表达自己最喜欢的季节。
2.能够简单描述四季的天气情况。
3．注重小组合作学习，培养沟通和交流的能力，学生有兴趣用英语表达，能积极参加与课堂活动。
1.学生能够听、说、读、写单词：
season,spring,summer,fall,winter。
2.学生能够认读句子：
What’syourfavoriteseason?
等。
3.能够听懂、会唱本单元歌曲：
What’sYourFavoriteSeason?
1.学生能够乐于参与课堂活动，激发对英语学习的兴趣。
2.教育学生保护环境、多植树来抵制雾霾天气。
3.培养学生细心观察，热爱科学，热爱大自然的情感。
1.听说领先，模仿跟读，学生能够养成良好的学习习惯。
2.引导学生在小组活动中合作学习，培养其小组合作交流能力。
学生了解部分国家季节月份的划分,了解全球天气差异的常识。
第
二
课
时
1.能够听懂，会说和回答句型：
Whichseasondoyoulikebest?
能在情景中运用。
2.能够听懂、会唱歌曲“what’syourfavourite season?
”
1.能够听懂、会说并能回答句型：
whichseasondoyoulikebest?
2.能够听懂let’stry部分的录音，并根据录音内容把人名与他们最喜欢的季节连线。
培养学生热爱大自然的情感。
培养学生树立保护环境的意识，形成保护环境从我做起的健康品格。
学生通过本课的学习和自身感受，提高自主探究、合作学习的能力。
学生能充满自信，敢于开口，乐于与人交往。
了解有关全球天气差异的常识，培养他们对英语学习的兴趣，拓宽学生的知识面。
第
三
课
时
学1.能够掌握阅读的基本方法和技巧，可以依据上下文意思猜测词意和句意。
b.2.通过阅读文本，能够拓宽思路，灵活运用所学进行调查喜欢的季节及原因。
3.能够看懂Makeasurvey部分的指示语，并按指示语完成调查任务。
1.能够听、说、读、写本课的四会句子：
Whichseasondoyoulikebest?
Summerisgood,butfallismyfavouriteseason.
2．能够理解ReadandWrite部分的对话并能正确回答问题和书写答案。
1.通过讨论季节，让学生感受生活之美，培养学生热爱生活的积极态度。
2.引导学生积极勇敢的阅读一些英语小文章，不要畏惧生词的出现，掌握正确的阅读方法,为终身学习打下基础。
1.指导阅读方法，把课文化难为简，捕捉信息。
通过扫读，精读，跟读，模仿读等逐层加深和提升的过程，解决文本重难点内容。
2.用直观易懂的图示来增进学生的理解，避免过多的汉语解释。
了解枫叶在加拿大举足轻重的地位，感受加拿大秋天之美，并了解国外的一些传统节日，培养学生的跨文化交际意识。
第
四
课
时
1.能够熟练用英语表达自己喜欢的季节和原因，如:
Whichseasondoyoulikebest?
Winter.Icanmakeasnowman.
2.能灵活运用所学知识进行交流。
3.培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
1.能够听、说、读、写本课时四会单词和词组：
swim,flykites,skate,makeasnowman,planttrees.
2.能够使用句型“Whatwouldyouliketodo?
I’dliketo…”对他人喜欢的活动进行调查。
1.通过讨论季节，让学生感受生活之美，培养学生热爱生活的积极态度。
2．善于探索和发现四季的奥妙，如一些动物或植物的生长特性。
1.有目的地复习了本单元学过的单词和句型。
2.学生在积极创设的情景中学,理解所学的新单词,降低学习难度。
2.设计趣味性的练习，学生熟悉和巩固表示活动的单词。
了解植树节，从而引发环境问题，倡导保护环境，人人有责。
第
五
课
时
1.能够结合所学内容表达自己喜欢的季节及原因。
2.能够听懂Let’stry.部分的录音，完成听音选择正确图画的任务。
1.继续巩固四会单词和词组：
swim，flykites，skate，makeasnowman，planttrees.
2.能够听懂会说句型“What’syourfavouriteseason?
Spring.Whydoyoulikespring?
BecauseIcanplanttrees/….”
培养学生积极参加有益的文娱活动，加强锻炼身体、增强身体素质、保护生态环境的良好品质；在竞赛中，增强学生的斗志，提高上进心。
1.借助活动游戏激发学生的学习热情。
2.通过仿写、连词成句帮助学生掌握四会句子。
3.通过学生之间的小组合作学习，创设真实的情景，让学生自觉运用所学语言知识进行交流，培养相互沟通和交流的能力。
通过本课时的学习，让学生明白丰富多彩的课余生活是日常生活中不可缺少的一部分，积极参与有益的课余文娱活动也可增强体质。
第
六
课
时
1.学生能够运用句型：
Whydoyoulike…?
BecauseIcan…来询问别人为什么喜欢这个季节，而且自己能够回答这个问题。
2.学生能够通过谈论喜欢的季节及原因，提高学生实际运用语言的能力。
1.学生能够听、说、读、写句子：
Whydoyoulikesummer?
BecauseIcanswim
inthelake.Whydoyoulikewinter?
BecauseIcansleepalongtime.
2.能够认读并且理解单词says,eatalot,comes,sleep,wakeup,asks,alongtime的意思。
3.能读懂Readandwrite的内容并完成阅读理解检测题。
学生通过短文的学习，能够感受四季之美，培养学生热爱生活，热爱大自然，积极乐观的生活情感态度。
1.在阅读的过程能够找出文本的关键词和重点句子，培养学生快速捕捉信息和处理信息的能力。
2.能够在教师的引导，形成自己有效的阅读方法和习惯。
能够了解更多关于季节和气候特点的知识，以及适宜的文化活动。
教学设计
课文标题：
Unit2MyFavoriteSeason（PartBReadandwrite）
单元名称：
Unit2MyFavouriteSeason
教材版本：
PEPPrimaryEnglish
授课年级：
Grade5
姓名：
刘贯玲
单位：
峄城区吴林曹庄小学
一、教学内容分析：
ReadandWrite主要是围绕交流最喜欢哪个季节并陈述原因展开的一系列话题。
本课时旨在复习巩固A/B部分的主要词汇和句型，通过阅读理解帮助学生综合运用本单元所学语言。
教材以Zoom和Zip在四季的活动描写和交流各自喜欢的季节及原因的阅读材料为载体，配以相应插图，贴近学生生活，充满童趣，且文本是学生所熟悉的词汇和句型。
二、学情分析：
本单元在内容上与四年级下册第四单元有相同之处，描述天气情况的形容词如cool,cold,rainy,windy,snowy,sunny等单词皆已出现过，因此教师在教学过程中应注意以旧带新，以不同形式反复呈现新知识，从而降低学习的难度。
本课时的短文阅读旨在提高学生的阅读能力，让学生带着疑问进行独立阅读，接着教师板书问题。
学生在小组中讨论问题，并提出自己的答案。
三、教学目标
语言技能目标：
（1）学生能在老师指导下采用略读、精读、朗读等方式理解分析文章内容。
（2）学生能就所喜欢的季节及原因进行问答，如：
What’syourfavoriteseason?
/Whichseasondoyoulikebest?
Summer/Winter…Whydoyoulike…?
BecauseIcan….
语言知识目标：
（1）学生能认读Readandwrite中的句子：
Whydoyoulikesummer?
BecauseIcanswiminthelake.Whydoyoulikewinter?
BecauseIcansleepalongtime.并掌握其中的四会单词。
（2）学生能掌握Readandwrite中的四会句子;能读懂对话内容，并完成阅读理解检测题。
情感态度：
培养学生浓厚的英语学习兴趣，能积极参与课堂活动。
学习策略目标：
通过伙伴合作、小组调查等活动，学生能获得合作学习的体验，并培养学生的合作精神，相互沟通和交流的能力。
四、教学重点和难点
本课重点句型为：
理解和掌握Whydoyoulikesummer?
BecauseIcanswiminthelake.Whydoyoulikewinter?
BecauseIcansleepalongtime.
难点:
正确回答和书写答句即because引导的原因状语从句。
五、教学过程
Procedures
Teacher’sActivities
Learner’sActivities
Purposes
Pre-reading
1.Singandenjoythesong“Fourseasons”
2.Freetalk
T:
Fourseasonsmakeayear.Whatarethey?
Let’stalkaboutseasonslikethis:
Ssenjoytogether
Ssanswertogether
Ssworkinpairs
欢快的歌曲，调动了学生的情绪，活跃了课堂气氛
Freetalk激活学生头脑中储存的一些动词语承上启下为导入新课做准备。
While-reading
General-reading:
T:
Justnow,somestudentstoldussomethingabouttheirfavoriteseasons.
Todaytwoofourgoodfriendscome.（TshowthePPT）
Whoarethey?
WhatareZoomandZip’sfavoriteseasons,canyouguess?
Tshowsthepicturesofpage21onebyone.
LetSsusetheirwordstodescribethepictures.
Sstrytoanswer
Sstrytoguess
本环节利用图激情导入，出示书中的四幅插图，让学生读图，谈论Zoom和Zip在做些什么，预测Zoom和Zip喜欢的季节并说出理由，培养读图，从图中获取信息的能力。
让学生带着探索的欲望去阅读文本，激发学生进一步学习新
知的欲望。
略读课文，快速找出问题答案，
Detail-reading:
1.Readagainandtickorcross.AsksomeSsanswerandtellthereasons
2.Readagainandanswerthequestions:
Ssreadagainandanswerandtellthereasons
Readagainandanswerthequestionsandwritedowntheiranswers
通过精读，判断对错并说出依据，培养学生的阅读能力
通过学生听并大声朗读，老师进行必要的朗读指导，提高学生英语口语水平和培养学生英语语感。
在此基础上培养学生写的能力。
3.ShowthePPTandreaditparagraphbyparagraph
（师出示并反复教读eatalot）师引导生边做吃饱的样子边说I’mfull,becauseIeatalot.
师做睡觉状态出示并教读sleep,在做睡醒的状态出示并教读wakeup.
4.Readingroups
Dividetheclassintofourgroups（spring、summer、fall、winter）
Ssrepeataftertherecorder
生边做吃饱的样子边说I’mfull,becauseIeatalot.
生反复跟读sleep和wakeup
Actinroles
结合学生实际教学难点更利于学生理解
将学生氛围春、夏、秋、冬四个小组，激发了学生学习的热情。
Post-reading
1.Retellthepassage
通过一定的语言支架进行复述文本降低了文本的难度，锻炼学生运用语言的能力
extension
1.Watchanvideoandfinishtheblanks:
2.Watchanvideoandanswerthequestions:
给学生提供一定的思维空间，动漫既能提高学生的兴趣又能提高学生的阅读能力
Assignment
1.Listenandreadthepassage.
2.Talkaboutyourparents’favouriteseasons.
有效的家庭作业能够帮助学生课下更好地学习英语，巩固所学知识，提高学习能
力。
Teachingreflection
在这节课的教学设计中，我充分考虑到五年级学生的认知水平和年龄特点，从激发学生的学习兴趣和生活经验出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，培养学生的综合运用语言的能力。
具体来说，有以下几个特点：
1.借助图片、多媒体等直观教学和情景的创设等，让学生直接感受和理解语言。
运用旧知为新知做铺垫，自然导入新知。
在课堂开始通过师生对话，激活学生的思维，为更好地学习和运用新知做准备。
2.在Reading这一环节我的设计主要是引导学生学会如何阅读。
第一遍1分钟的快速阅读让学生带着问题找到最主要的信息。
阅读对学生来说最大的兴趣在于文中的信息。
每个人阅读的过程都是获取信息的过程。
第二遍进行精读，同样带着问题找出相关的信息。
第三遍学生提问找出自己仍然不明白的单词或句子。
在学生进行第二和第三遍阅读时可让学生与同桌进行讨论交流。
讨论的形式有助学生对课文信息的消化。
让学生分层次阅读这篇对话，更多的是注重学生学习能力的培养,强调学生的学习策略,阅读策略,引导学生能够运用阅读中的Scanning（快速浏览），Intensivereading（精读）等阅读技巧，很好理解文章意义，获得相关知识.在本环节中，最后由学生提出不明白的词句，这样是让学生自己找问题，发现问题。
在阅读的过程中，让学生之间交流，讨论是非常重要的。
在学生讨论的过程中，老师即节省了时间，又让每一位学生都能开口说。
并且在学生讨论的过程中本身就是对课文的更深一层了解与消化。
所以老师在教学设计时要多考虑生生互动的活动，给更多的机会给每一位同学。
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