人教版语文九年级下第六单元写作有创意的表达.docx
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人教版语文九年级下第六单元写作有创意的表达
写作有创意的表达
教学目标
1.学会从多方面审视作文，力求表达有创意。
2.从优秀作品中获得创新灵感，应用到自己的作文当中。
3.养成多角度思考的习惯，培养创意思维。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.明确什么叫有创意地表达。
2.从优秀作品中获得创新灵感，学习有创意地表达的方法。
教学过程
一、导入新课
一提到写作文，有的同学就要头痛，不知道要怎么写好一篇作文。
其实，很多名作家写作的素材都是生活小事，但是这些作家却可以把一些小事写得妙笔生花，富有创意。
今天就让我们学学如何有创意地表达。
二、理论指导
【设计说明】
开篇先介绍关于“有创意地表达”的理论知识，并以已经学过的课文为例，使学生更好地理解。
1.什么是“有创意地表达”？
所谓有创意地表达，就是在表达时要有新意，有个性，不落俗套。
2.如何“有创意地表达”？
师：
写作时，要做到有创意地表达，除了我们常说的立意要新颖外，还需要注意哪些呢？
（1）选材要新颖。
从大的方面说，要写社会生活中的新事物，特别是具有时代特点的事物；从小的方面说，要写属于自己的经历、体验、感受中那些富有个性的东西。
如：
同样写母爱，史铁生写了两次“看花”，表达对母亲深深的怀念及悔恨、愧疚之情；冰心则借荷叶比喻母亲，赞颂母爱的伟大。
（2）角度要新颖。
好的视角能让文章内涵更丰富。
如：
《孔乙己》通过酒店小伙计的视角，将各种人对孔乙己的态度描写出来，反映封建制度下人们的冷漠麻木；《我的叔叔于勒》也采用孩子的视角，表现出对成人社会的批判。
（3）语言表达要新颖。
语言新颖，涉及词语使用、句式选择、修辞手法运用等诸多方面。
如：
写春天的景象，王安石的“春风又绿江南岸”，一个“绿”字尽显春到人间的勃勃生机，给人以色彩的动态之美；朱自清的《春》中“像母亲的手抚摸着你”，运用比喻的修辞手法，写出春风温柔的特点；而“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，则使用排比和比喻写出春天百花盛开的景象。
（4）表现形式创新。
比如在记叙性、议论性、说明性文章之外，如能根据内容的需要，恰当采用寓言、童话、剧本、小说、书信等形式，也会带来新鲜的阅读感受。
三、写作实践一——佳作推荐活动
【设计说明】
课本上的写作实践一要求学生推荐文章，本环节先用范文做参考，使学生了解推荐文章的规范，再让学生自主推荐，教学结合。
师：
同学们阅读课本P142的写作实践一题目，完成佳作推荐活动。
1.题目展示。
选择一篇你觉得有创意的文章，推荐给同学阅读，并写一则简短的推荐语。
300字左右。
提示：
1.选择的文章可以是知名作家的文章，也可以是同龄人撰写的文章。
2.写推荐语时，可以从选材、切入角度、语言表达等多个方面考虑，讲清楚为什么你觉得这篇文章有创意。
3.文不厌改，说说你觉得这篇文章哪些地方可以改得更好。
2.思路点拨。
（1）所谓“有创意”是指“与众不同，令人眼前一亮”，与“另类”是有所区别的。
所以选的文章要是真正有创意表达的文章，而且是能触动自己心灵的文章，即自己要对这篇文章深有感触，“有话要说”。
所选的文章可以是名家名篇，也可以是同学们的习作。
（2）题干中要求写“推荐语”且字数在300字左右，所以用语要简练。
如果能够条分缕析，用条目的形式将自己推荐的理由分层列举就更好了。
“推荐语”主要从文章的选材、立意、语言、构思等方面考虑，要讲清楚为什么你觉得这篇文章有创意。
3.佳作推荐示例。
理发
梁实秋
理发不是一件愉快事。
让牙医拔过牙的人，望见理发的那张椅子就会怵怵不安，两种椅子很有点相像。
我们并不希望理发店的椅子都是檀木螺钿，或是路易十四式，但至少不应该那样的丑，方不方圆不圆的，死橛橛硬邦邦的，使你感觉到坐上去就要受人割宰的样子。
门口担挑的剃头挑儿，更吓人，竖着的一根小小的旗杆，那原是为挂人头的。
但是理发是一种必不可免的麻烦。
“君子整其衣冠，尊其瞻视，何必蓬头垢面，然后为贤?
”理发亦是观瞻所系。
印度锡克族，向来是不剪发不剃须的，那是“受诸父母不敢毁伤”的意思，所以一个个的都是满头满脸毛毵（ｓāｎ）毵的，滔滔皆是，不以为怪。
在我们的社会里，就不行了，如果你蓬松着头发，就会有人疑心你是在丁忧，或是才从监狱里出来。
髭须是更讨厌的东西，如果蓄留起来，七根朝上八根朝下都没有关系，嘴上有毛受人尊敬，如果刮得光光的露出一块青皮，也行，也受人尊敬，唯独不长不短的三两分长的髭须，如鬃鬣，如刺猬，如刈后的稻秆，看起来令人不敢亲近，先有五分怕他。
锺馗须髯如戟，是一副啖鬼之相。
我们既不想吓人，又不欲啖鬼，而且不敢不以君子自勉，如何能不常到理发店去?
理发匠并没有令人应该不敬重的地方，和刽子手屠户同样地是一种为人群服务的职业，而且理发匠特别显得高尚，那一身西装便可以说是标帜。
如果你交一个刽子手朋友，他一见到你就会相度你的脖颈，何处下刀相宜，这是他的职业使然。
理发匠俟你坐定之后，便伸胳膊挽袖相度你那一脑袋的毛发，对于毛发所依附的人并无兴趣。
一块白绸布往你身上一罩，不见得是新洗的，往往是斑斑点点的如虎皮宣。
随后是一根布条在咽喉处一勒。
当然不会致命，不过箍得也就够紧，如果是自己的颈子大概舍不得用那样大的力。
头发是以剪为原则，但是附带着生薅硬拔的却也不免，最适当的抗议是对着那面镜子狞眉皱眼地做个鬼脸，而且希望他能看见。
人的头生在颈上，本来是可以相当地旋转自如的，但是也有几个角度是不大方便的，理发匠似乎不大顾虑到这一点，他总觉得你的脑袋的姿势不对，把你的头扳过来扭过去，以求适合他的刀剪。
我疑心理发匠许都是孔武有力的，不然腕臂间怎有那样大的力气?
椅子前面竖起的一面大镜子是颇有道理的，倒不是为了可以顾影自怜，其妙在可以知道理发匠是在怎样收拾你的脑袋，人对于自己的脑袋没有不关心的。
戴眼镜的朋友摘下眼镜，一片模糊，所见亦属有限。
尤其是在刀剪晃动之际，呆坐如僵尸，轻易不敢动弹，对于左右坐着的邻客无从瞻仰，是一憾事。
左边客人在挺着身子刮脸，声如割草，你以为必是一个大汉，其实未必然，也许是个女客;右边客人在喷香水擦雪花，你以为必是佳丽，其实亦未必然，也许是个男子。
所以不看也罢，看了怪不舒服。
最好是废然枯坐。
其中比较最愉快的一段经验是洗头。
浓厚的肥皂汁滴在头上，如醍醐灌顶，用十指在头上搔抓，虽然不是麻姑，却也手似鸟爪。
令人着急的是头皮已然搔得清痛，而东南角上一块最痒的地方始终不曾搔到。
用水冲洗的时候，难免不泛滥入耳，但念平夙盥洗大概是以脸上本部为限，边远陬隅辄弗能届，如今痛加涤荡，亦是难得的盛举。
电器吹风，却不好受，时而凉风习习，时而夹上一股热流，热不可当，好像是一种刑罚。
最令人难堪的是刮脸。
一把大刀锋利无比，在你的喉头上眼皮上耳边上，滑来滑去，你只能瞑目屏息，捏一把汗。
RobertLynd写过一篇《关于刮脸的讲道》，他说：
“当剃刀触到我的脸上，我不免有这样的念头：
‘假使理发匠忽然疯狂了呢?
’很幸运地，理发匠从未发疯狂过，但我遭遇过别种差不多的危险。
例如，有一个矮小的法国理发匠在雷雨中给我刮脸，电光一闪，他就跳得老高。
还有一个喝醉了的理发匠，拿着剃刀找我的脸，像个醉汉的样子伸手去一摸却扑了个空。
最后把剃刀落在我的脸上了，他却靠在那里镇定一下，靠得太重了些，居然把我的下颊右方刮下了一块胡须，刀还在我的皮上，我连抗议一声都不敢。
就是小声说一句，我觉得，都会使他丧胆而失去平衡，后来剃刀暂时离开我的脸了，大概就是法国人所谓Reculerpourmieuxsauter（退回去以便再向前扑），我趁势立刻用梦魇的声音叫起来，‘别刮了，别刮了，够了，谢谢你’……”这样的怕人的经验并不多有。
不过任何人都要心悸，如果在刮脸时想起相声里的那段笑话，据说理发匠学徒的时候是用一个带茸毛的冬瓜来做试验的，有事走开的时候便把刀向瓜上一剁，后来出师服务，常常错认人头仍是那个冬瓜。
刮脸的危险还在其次，最可恶的是他在刮后用手毫无忌惮地在你脸上摸，摸完之后你还得给他钱！
（有删改）
推荐语：
这是一篇选材特别、趣味丰富、风格清新的随笔。
作者选择人们习以为常的“理发”一事切入，展现作者对生活细致入微的观察和细腻娴熟的文笔。
全文运用丰富的比喻、夸张、对比等修辞手法，既描绘了理发店让人“怵怵不安”的布置，又形象生动且诙谐幽默地还原了从理发到洗发的多幅场景，并由此引出作者在理发时的所见所闻所感，使人读来颇能产生共鸣，有时还不禁捧腹大笑。
此外，作者在文中充分体现了善于引经据典的一贯风格，如不惜大量笔墨举出古今中外文学和现实生活的例子，只为告诉读者们理发的重要性，张弛有度，有理有据，极富说服力。
4.小组交流，推荐佳作。
（1）小组内交流，各人推荐一篇有创意的文章，并写下推荐语。
（2）小组内选出一个学生为代表，介绍自己推荐的文章和推荐语。
（3）师点评。
四、写作实践二
【设计说明】
先展示写作实践二的题目，再加以点拨指导，使学生有初步的构思，再布置作业，让学生课下完成写作。
1.题目展示。
你写过“我的老师（同学、朋友）”这类话题的作文吧？
面对熟悉的话题，你是否能产生新的创意呢？
从中选择一个话题，自拟题目，写一篇作文。
不少于600字。
提示：
1.先选定一个话题，然后和同学讨论，看看可以从哪些方面立意，并选取自己最有感受的一个方面作为写作重点。
2.因为是熟悉的话题，不妨在切入角度、表现形式上多作些思考，力求让文章有新意。
3.在上述两步构思的基础上，用思维导图设计框架结构，标出可能有创意的地方。
有了细致、完整的构思，才能一气呵成写出有创意的好文章。
2.写作指导。
（1）选材要新颖，要有典型性。
一个人可能做了许多可写的事，但是哪些事能真正代表他本人的特点和精神品质，同时又能给人以耳目一新的感觉，那么这些事就值得写。
选择材料要真实。
一定要选择那些令你久久不能忘怀的，而且是你亲眼所见、亲身感受的事情，认真回忆当时整个事件的全过程。
（2）抓住细节，写出特点。
鉴于每个人因其年龄、职业、性格等的不同而各具特色，所以写人的文章一定要写出人物的特点来。
人物的特点可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节来展现。
①人物的外貌描写。
每个人的外貌都有着与别人不同的特点，抓住外貌特点进行描写，是写人作文最常用的方法。
②人物的语言描写。
写人一定要重视语言描写，要选择最有代表性的语句来表现人物的个性和思想。
同时还要符合人物的性格特点，如有的人说话直率干脆，有的人说话幽默风趣。
③人物的动作描写。
要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语进行描述，这样才能使人物立起来，才能塑造出生动形象、血肉丰满的人物形象来。
④人物的心理活动描写。
人物的心理活动可以通过人物倾吐内心世界的方式直接表现出来，也可以通过语言、动作含蓄间接地表现出来。
3.写前准备。
（1）同学之间讨论，如何从细微处着手创新性地写作。
（2）根据讨论，构思写作结构，可以画出思维导图。
五、布置作业
根据课上的指导，课后完成写作实践二。
第2课时
课时目标
1.养成多角度思考的习惯，培养创新意识。
2.学会有创意地表达，掌握创意表达的技巧。
教学过程
一、评改习作
【设计说明】
评改上节课布置的习作成果，帮助学生发现自己的不足，提高写作水平。
师：
上节课，我们留下了一个作业，完成课本上的写作实践二，写一写我们的老师（同学、朋友），这节课我们先来看看同学们的习作成果。
1.展示习作。
（1）小组交流，组内互相展示习作并点评。
（2）小组推荐一篇习作为代表，与全班同学分享，师生共评。
2.范文展示。
下面是一篇以《我的朋友》为题目的习作，大家读一读，讨论一下这篇文章的创新点在哪里。
我的朋友
那时并未料及，在这些年后，我仍会时常无来由地怀念起记忆深处的那个少年。
他是我从年幼时便一起玩耍的邻家伙伴，后来又在同一所学校念书，便时常一起去上学。
记忆中眉清目秀的他似乎总喜欢穿一件白色的衬衣，每每像一阵带着夏日光芒的风来到窗前，双眼澄澈仿若林间跃动的泉。
记得有一次，我们到幼时常去的小山坡上，躺在如茵的草地上看着天空来而复去的云彩，他忽然问起长大以后的理想。
我已经忘了当时是如何回答他的，只记得当我反问他时，他在短暂的沉默后答道：
“我……我不知道。
或许是想像这些云一样吧？
”我当时倒觉得他确乎有彼时那漫天白云的韵致，干净柔和，无忧无虑，像那个在无尽荒漠中来到飞行员身旁的小王子。
但当我追问时，他自己也说不清为什么想“像云一样”，而我至今也未能明白，他所说的“像云一样”，究竟是真的指无拘无束的自由，还是其他一些我们那时都未能确切感知与理解的东西。
后来我家搬到了别处，同时也因为学业繁重的缘故，我们间的联系越来越少，再后来便几乎是各奔东西。
之后我曾回去过，却因他家也早已搬走而成为一次猝不及防的“故地重游”，小小的山坡之上天空依旧云卷云舒。
现在回想起来，这位曾经的友人便那般遗憾地渐渐消失在匆匆的岁月里，等忽然惊觉时，他便已在风中无踪无迹。
而在这之前，在这以后，曾有过、还要有多少像这样的无声无息回首时却痛彻心扉的告别?
后来一次偶然的机会，在一辆错过的公交车上我再次看见了他（虽然许久未见，但他容颜却几乎未变，只是褪去了几分青涩），那时的他似乎在专注地想着什么，沉默的双眼像一泓深深的潭水，那件白色的衬衣依旧像一朵干净、明澈的云。
从那以后我再也未见过他，那句“像云一样”也就成了我们无法寻回的密语与谜语。
学生行为这篇文章给我们呈现出三点新意:
一是语言充满诗意。
在作者笔下，朋友像“一阵带着夏日光芒的风”，像“漫天白云”，优美的比喻勾勒出朋友温暖的模样，清淡细腻、凝练自然的语言描绘了一幅幅“我”与朋友交往的画面。
二是选材上的小而巧。
“白衬衫”和“云”都具有明净、柔和的特点，作者选取二者作为线索，既突出朋友干净整洁、纯洁真挚的形象特点，又增添了文章的艺术感染力。
三是主题上的哲理性。
作者除了抒发“我”对朋友真挚的怀念之情，还注重表现“我”的生活感受，从回忆的往事中感悟生活中人与人错过的遗憾，蕴含淡淡的忧伤。
二、写作实践三
【设计说明】
先展示写作实践三的题目，再进行理论指导，然后让学生小组讨论构思，最后完成作文，师生评改。
从思到写再到改，循序渐进。
1.题目展示。
以《春天的色彩》为题，写一篇作文。
不少于600字。
提示：
1.题目具有开放性，可以实写，也可以虚写。
展开联想和想象，将自己想到的全列出来，然后再从中确定写作重点。
2.从题目看，可以灵活选择文体。
比如，可以以写景或抒情为主，也可以进行议论，或者虚构一个故事等，要力求有创意。
3.注意表达上的创新，丰富的词语、恰当的修辞等，都可以为文章增色。
2.写作指导。
（1）审题立意。
本题具有开放性，有实虚两重意义。
展开联想和想象，可以写实，也可以写它的象征意义，还可以实虚结合。
“春天的色彩”既可以指现实中的春天的各种色彩，也可以指象征意义中的“春天”带着“色彩”（以表达某种心情）。
如自然的春天、社会的春天、心灵的春天等等。
（2）文体选择与表达。
在文体方面，可以写成写景或抒情的散文，也可以写议论文，或者写成表达“春天的色彩”这一主题的记叙文。
在表达上应有创新，可以用丰富的词汇、变换的句式、新颖的修辞为文章增色。
尤其在作文形式上要有所创新。
3.写前准备。
（1）小组讨论。
小组内交流，讨论文体、立意、写作角度等等。
（2）拟写提纲。
生根据小组讨论后自己的构思，自主拟写提纲或画出思维导图。
4.写作实践。
生当堂完成写作实践三。
5.习作评改。
（1）习作完成后，同桌之间交换习作，互相评价，找出对方的创新之处和不足之处。
（2）师随机检查并点评。
（3）生根据评价、建议自主修改习作。
6.范文展示。
春天的色彩
他是一个成长于乡村的孩子。
小时候家里院中种有一棵高大的柳树，每次春天到来时，细长的柳枝上抽出嫩绿的新芽，在阳光的照耀下那种新生的绿色仿佛会像水珠一样滴落。
他很喜欢这种颜色，那时他觉得这便是人们所说的万物生长的春天的色彩。
但他也常觉得，这无尽的绿色和群山，就像一个催眠的摇篮，人们在这里沉沉入睡。
而据说在这个小小的村庄之外，有着一个很大很大的世界，那个世界有着无数的色彩，那些耀眼的色彩甚至比这初春之绿更为绚丽而震撼。
于是他常心向往之。
很快他的愿望便实现了，要上高中的他和父母一起搬到了大城市里，不久后院子里那棵春天落脚的柳树也成了木桩。
初到之时，那高耸入云的摩天大楼和掩盖星辰的华灯霓虹确乎让他惊叹，以至于在往来的人群之中他忽然不知所措。
但随着年岁的逐渐增长，他慢慢地觉得在那些飘浮着的色彩之下，真正属于这里的色彩只有一种，那便是灰色:
灰色的天空，灰色的大地，灰色的人群。
在这里，春天仍会年年到来，只是和灰色的霾一起使得灰色的风和天空更加沉重。
他忽然觉得，原来春天也是灰色的，他忽然怀念起来处的春天。
后来毕业了，他固执地去了一个偏远的山区，想要逃离那灰色的囚笼，想要回到那已经消失的村庄。
他终于见到了那令人心动的绿色，但那身处牢笼的感觉却仍如环绕的群山一般真切，加上生活与现实的压力，他最终只能重返城市，重返灰色的原野。
许多年过去了，他已不需要再为生活奔波，他时常会在春天去郊外住一段时间，郊外的春天依然有盎然的绿意。
但渐渐地，他愈发觉得那初春之绿已难以召回他年少时曾有过的激动与热切，春天的到来似乎再也与他无关，春天只是来到这大地、来到别人的生命中。
于是在“知天命”之时他却忽然深陷茫然，他渐渐地看见了另一个春天——对他而言再没有任何色彩的春天。
范文评析：
文章内容新颖，不落俗套，非单纯实写春天的色彩，而是将文中“他”的生活感受与春天的色彩相联系，围绕着“拥绿—盼绿—寻绿—失绿”的变化，将写景和抒情贯穿全文。
文中“他”在绿意盎然的乡村春景与灰暗压抑的城市中徘徊，表现了“他”对于亲近大自然、拥抱自由的渴望，也表现了对青春、生命流逝的惋伤，主旨深远，富有新意。
文章以第三人称的角度向读者作客观的叙述，直接表现生活，不受时空限制，灵活自如，给人以亲切、真实之感。
在语言表达方面，清新自然，不刻意雕饰而不乏文采，运用比喻的修辞手法突出了乡村春天的生机盎然，与城市春天的“灰色牢笼”形成鲜明对比。
同时将人物心情与景物融为一体，情景交融，不有意追求而自得其意蕴，有很强的抒情味和感染力。
结束语：
本次写作旨在训练我们有创意地表达，同学们在写作文时，要学会从选材、角度、语言表达、表现形式方面创新，使文章不落俗套，让人眼前一亮。
三、布置作业
小组合作，课后用多种形式展示习作成果。
比如，挑选优秀文章创建班级刊物，或利用板报、网络平台等进行习作成果展示。
展示内容包括文章、思考过程、习作心得等。
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