三年级下第一二语文教案 2.docx
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三年级下第一二语文教案2
认认真真做好每件事实实在在发展每个人
电子教案
2017-2018学年度第二学期
学科名称：
语文
任课教师：
授课年级：
三年级
第课时
第一单元教学计划
教学内容：
《燕子》《古诗两首》《荷花》
《珍珠泉》《语文园地一》
教学目标：
1.认识本组“俊、俏、翩”等16个生字，会写“燕、增”等33个生字。
2.有感情地朗读课文、背诵相关课文。
3.学习边阅读，边想象画面的读书方法。
4.主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。
5.在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。
教学重难点：
1.认识16个生字，会写33个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。
3.培养学生观察的方法、表达的能力，激发他们对大自然的热爱。
单元教材分析：
大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。
本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。
前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。
四篇课文多角度地展现了大自然的美：
有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。
我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。
本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。
课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。
语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。
“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。
学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。
通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，可以引导学生课外自行阅读。
教学课时安排：
《燕子》2课时《古诗两首》3课时
《荷花》2课时《珍珠泉》2课时
语文园地一4课时
课题
燕子
课型
新授
课时
1
教学目标
1.感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。
2.学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。
3.学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。
4.有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点
感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，
教学难点
学习外形描写的观察顺序
教具准备
预习课文，准备课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
二、自学课文
二、指导看图。
三、讲读课文。
五、练习
学习第一自然段。
1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。
请一个小朋友读一读。
2．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？
也就是叙述的顺序是怎样的？
教师指点：
也就是从全身写到局部。
3.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？
我们大家一齐轻轻地读课文。
4．你们觉得燕子长得怎么样？
从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。
（复习自学符号之二，表示重点词句的——）
5、指导朗读：
同学们已经看出来了，从"光滑漂亮、俊俏、剪刀似的"写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。
（示范）学习第二自然段。
6、现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？
为什么说"凑"成了？
教师指点：
羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。
这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，"小燕子"的"小"要轻些，突出"小"，以突出它的可爱。
1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？
请同学们看图。
（出示放大插图）
2．指导看图。
提示观察顺序：
观察图画，我们可以按照什么顺序观察。
（由近远；由上下）
3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。
啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。
（让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。
）
4．谁能把你们观察的美景说出来。
（教师提供导语：
"春天来了，我们从南方飞来了，_________。
"进行语言训练。
）
5、现在我们再来看课文上是怎么写的。
你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。
把主要的词语画下来。
6、请同学们再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。
（学生回答后出示小黑板：
三月，下过雨。
风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。
）
7．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。
课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？
△"三月"，"阳春三月"，"阳春"即明亮的充满阳光的春天。
这是春天最好的一段时间。
△"下过雨"下过什么样的雨呢？
（"细雨""蒙蒙的细雨"）加上一个"细"，一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢？
（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：
如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针）
6、请同学们再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。
（学生回答后出示小黑板：
三月，下过雨。
风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。
）
7．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。
课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？
△"三月"，"阳春三月"，"阳春"即明亮的充满阳光的春天。
这是春天最好的一段时间。
△"下过雨"下过什么样的雨呢？
（"细雨""蒙蒙的细雨"）加上一个"细"，一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢？
（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：
如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针）
△"风吹拂着柳"，（通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。
）
①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。
"微风吹拂着柔柳"加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。
课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。
②微风吹拂着什么样儿的柔柳？
（"微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳"，什么颜色的眉眼？
"黄绿"的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。
）这里运用了什么的手法，这样写给我
们什么感觉？
（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。
）
③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。
④朗读全句，指导节奏：
"微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳"
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？
（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
）
△课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？
可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的。
（）草______________
（）叶______________
（）花______________
8、指导朗读。
这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？
欣赏读，把好词佳句画下来（复习自学符号之三，表示好词佳句的：
~~~~~~~~~~）
现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。
1.学生回答并书空课题。
2.学生听老师范读课文
1.学生谈感受
2.学生自读课文。
1.学生观察并口述观察顺序。
1.学生读课文第一自然段。
2.学生读文回答。
3.学生读文。
4.学生勾画相关词语。
5.各自练习，然后再指名读。
6.学生思考回答。
7.学生回答并齐读第一自然段。
1.学生观察图画。
2.学生回答。
3.学生组织句子。
4.学生在教师的引导下体会课文描写的妙处。
5.学生读文。
学生表演、练习。
课题
燕子
课型
新授
课时
2
教学目标
1.学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
教学重点
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，是这篇课文教学的重点。
教学难点
学习作者细致观察、丰富的想象力的写作方法。
教具准备
复习课文
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、感情朗读课文，体会写法
二、指导、检查背诵
三、指导识记生字、词
四、作业
1、自读课文，说说每个自然段写的是什么
2、讨论交流：
课文从几个方面描写燕子的？
分别写了燕子的什么特点？
1、自读课文，完成“思考练习”第3题（出示幻灯片）
2、指导学生按自然段背诵
3、检查背诵（小组互查—教师抽查）
1.出示生字，抽查读音
2.说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法
3.练习书写“思考练习”第4题的词语
1.熟练背诵课文
2.预习“海上日出
1.学生读生字，并用生字组词。
2.学生轮读课文。
板书
设计
板书设计：
羽毛
外形
翅膀
尾巴
赞 热
燕子 飞回 增添生机 美 爱
春 大
姿态优美 天 自
飞行 速度快 然
心情高兴
停歇 电线—曲谱
燕子—音符
作业
教后
反思
（包括：
学生状态、采用的教学方法和本节课的亮点与不足）
课题
古诗两首.咏柳
课型
新授
课时
1
教学目标
1.会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2.背诵两首诗。
3 .能用自己的话说出诗句的意思
教学重点
让学生大体了解诗句内容，
教学难点
古今词义的不同认识和感受
教具准备
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、背诵古诗，导入新课
二、学习《咏柳》
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
四、指导背诵
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?
今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
自读完成以下要求
1.把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
2.指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3.根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
（1）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比
作什么?
（柳树的枝叶比作碧玉）
（2）“绿丝绦”指什么？
为什么说柳技是“绿丝绦”？
（想象体会柳技的绵长和柔软）
（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）
（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：
你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！
那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：
再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
生：
不知细叶谁裁出？
二月春风似剪刀。
同学们，这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊，你们会背了吗？
一起来试一试。
指名学生背诵。
1.学生认读诗歌《咏柳》。
2.指名学生读。
3.学生读注释，同桌互相交流。
4.小组互相交流。
1.生朗读古诗。
2.交流诗意，教师相机点播。
3.学生练读、指读、与教师做相应练习。
学生练习背诵。
课题
2.古诗两首.春日
课型
新授
课时
2
教学目标
1.背诵这首诗。
2 .能用自己的话说出诗句的意思
教学重点
理解性地学会理解并背诵古诗
教学
难点
借用注释能用自己的话说出诗句的意思
教具准备
课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、复习导入
二、学习《春日》
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
四、背诵古诗
自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：
互相释疑，讨论难点。
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？
能想象都有什么“焕然一新”吗？
（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）
（2）“万紫千红”是说春天的什么？
能具体说说吗?
（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）
3、结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师：
在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：
胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：
人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。
你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
古诗的意思都了解了，古诗会背了吗？
谁来试一试？
1.学生背诵古诗，解释诗意。
学生读准诗歌的字音。
2.指名学生读。
3.读注释，了解诗歌大意。
小组讨论交流。
1.指名学生读，并用自己的话说说诗句意思。
2.全班交流诗意，教师相机点拨。
3.学生练读、指名读，并与教师完成口头练习。
学生练习背诵。
1.学生认读生字。
2.学生识记字形。
1.学生观察字形，交流写法。
板书
设计
作业
课题
古诗两首
课型
新授
课时
3
教学目标
1.背诵两首诗。
2.能用自己的话说出诗句的意思
教学重点
能用自己的话说出诗句的意思
难点
感受古诗描写的美丽春景
教具准备
课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、复习
二、识字写字
1.指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
2..出示生字认读：
咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
3.出主识记字形，集体交流:
提醒：
咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。
裁，与衣服有关，里面是衣字：
剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
4.先描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；
学生认字
学生集体认字并交流
学生集体交流
板书
设计
作业
教后
反思
（包括：
学生状态、采用的教学方法和本节课的亮点与不足）
课题
荷花
课型
新授
课时
1
教学目标
通过看图学文，引导学生感受荷花的美
教学重点
通过观察与文字的朗读，感受荷花之美
教学难点
通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
教具准备
课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一．导语，揭示课题
二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
三．自学讨论，理清层次。
四．讲读课文。
1.一．导语，揭示课题二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
三．自学讨论，理清层次。
四．讲读课文。
1．同学们，西安有一座非常美丽的公园——莲湖公园，每到夏天的时候，那里总是会开满亭亭玉立的荷花。
有个小姑娘非常爱荷花，她写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。
荷花又叫“莲花”。
（板书：
莲花）
2．荷花的叶子叫什么？
（荷叶，又叫“莲叶”。
）（板书：
莲叶）
3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
1、启发：
那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？
你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示多媒体课件荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。
）
指导看图：
请同学们按次序仔细看图，看看图上画了些什么？
然后再读读课文。
2、读中启发：
课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。
现在打开书本，自己看看图，读读文章。
看看文章先写什么，再写什么？
是按什么顺序写的？
1、启发：
那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？
你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示多媒体课件荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。
）
指导看图：
请同学们按次序仔细看图，看看图上画了些什么？
然后再读读课文。
2、读中启发：
课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。
现在打开书本，自己看看图，读读文章。
看看文章先写什么，再写什么？
是按什么顺序写的？
一．导语，揭示课题二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
三．自学讨论，理清层次。
四．讲读课文。
1．同学们，西安有一座非常美丽的公园——莲湖公园，每到夏天的时候，那里总是会开满亭亭玉立的荷花。
有个小姑娘非常爱荷花，她写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。
荷花又叫“莲花”。
（板书：
莲花）
2．荷花的叶子叫什么？
（荷叶，又叫“莲叶”。
）（板书：
莲叶）
3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
1、启发：
那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？
你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
师生互动，回答问题、背诵古诗。
1、学生观察图画。
2.学生自读课文。
学生齐读课文。
1.生认读生字。
2.生观察字形。
3.学生练写
学生在老师的引导下学习课外读物。
板书
设计
形状
看荷花
自己变做了荷花
姿态
作业
教后
反思
（包括：
学生状态、采用的教学方法和本节课的亮点与不足）
课题
荷花
课型
新授
课时
2
教学目标
1.启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
2.理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。
并通过补充教材《王冕看荷花》片段的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
教学重点
启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
教学难点
理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
教具准备
课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、导入新课
二、复习阅读。
三、识字、写字
四．教补充教材。
第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。
如“碧绿的……”“嫩黄的……”。
1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？
为什么？
2．第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。
什么叫“仿佛”？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。
）
请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？
”“什么仿佛怎么样？
”这样想句子就容易正确了。
（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。
）
2、重点指导：
要求会写的生字中，注意形近字的区别：
裳和常、蜻和晴。
注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。
写的时候注意字的笔画和书写顺序，“蹈”的第十四笔“佛”的第四笔。
3、教师巡视指导。
《王冕看荷花》（略读）
（1）导语：
刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。
今天我们学了《荷花》这篇课文，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
教师介绍读物：
这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。
小朋友们很快地把这材料看一遍。
（学生阅读课文）
（2）指导：
这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读
读，想想。
“须臾”是什么意思？
天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？
要学会看注释，可以根据上下文猜读。
（板书：
须臾、烦躁）
看注释：
“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。
（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？
（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。
（5）引导运用：
现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？
（“真是人在画图中”）
（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。
）
（2）指导：
这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。
“须臾”是什么意思？
天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？
要学会看注释，可以根据上下文猜读。
（板书：
须臾、烦躁）
看注释：
“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。
（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？
（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。
（5）引导运用：
现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？
（
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