《桃花源记》教学设计与反思汇总.docx

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《桃花源记》教学设计与反思汇总

课题

《桃花源记》

作者及工作单位

李竹根日东初中

教材分析：

全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）对7～9年级学生的阅读能力提出这样的要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

”“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

”

《桃花源记》编排在人教版初中语文八年级上册第五单元，是一篇脍炙人口的记述性散文，居单元之首，是单元的重点课文,属初中必背课文。

诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界——世外桃源。

其文描写生动传神，语言精练优美，主题深刻含蓄，很有欣赏价值，因此，学习本文对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。

本文文质兼美，要让学生多读，在熟读的基础上理解文章内容及作者思想。

学情分析：

八年级的学生己经有了一定的文言阅读能力，结合课本上的注解，疏通文意已不是难事。

学习这篇文章，词语解释、内容的理解翻译让学生根据所学知识，结合课文注解，小组内相互补充疏通，教师针对疑难点进行点拨强调。

同时这个年龄段的学生好动，爱发表见解，希望受到老师的表扬。

因此，在教学中应抓住这一特点，创造条件和机会，发挥学生的学习主动性。

把学习的主动权还给学生，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。

通过对内容由浅入深的学习，逐步完成既定的教学目标，又能培养学生可持续学习的能力.老师只是作为一个引导者。

教学目标：

１、知识与能力目标：

（1）了解作者及相关作品；

（2）准确朗读并流利背诵课文；理解并把握文章的主要内容，积累常用文言词的意义和用法；

（3）整体感知，把握课文通过对桃花源“美”与“乐”的分析，领会本文的主题。

２、过程与方法目标：

（1）通过各种形式的朗读，整体感知全文，培养文言文语感；

（2）参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力；

（3）通过对桃花源美景的描绘，训练学生的语言表达能力和想象思维的能力。

３、情感、态度与价值观目标：

了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的生活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观

教学重点和难点：

教学重点：

1、准确朗读并流利背诵课文；积累常用文言词的意义和用法。

2.感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。

教学难点：

理解评价作者心目中的理想社会。

教学过程：

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、导入新课，激发兴趣

在舒缓的音乐中，展现几幅景色美、人情美的画卷。

教师提问：

同学们，这些画儿美吗？

（学生：

美！

）教师继续提问：

美在哪儿？

（学生：

景色优美，人们的生活美好。

）教师作抒情式的引导：

是的，早在一千多年前，我国田园诗人陶渊明就在《桃花源记》中为我们描绘了一个景美人乐，与世隔绝的人间仙境,今天就让我们一起来欣赏这篇课文，一起走入桃源胜境。

学生听音乐，看美图，沉浸在美中，并根据老师的提问作感性认识。

通过声音、画片的熏陶，激发学生学习的兴趣

二、简介作者，知人论世

陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人，陶渊明生活在战乱频繁、生灵涂炭的时代。

因对统治阶级的不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。

又因他的洁身自好，后人称其为“靖节先生”。

诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长，是我国第一位山水、田园诗人。

代表作有诗歌《归园田居》《饮酒》《桃花源诗》和今天我们所要学的散文《桃花源记》。

边听讲边结合课下注释了解作者生平。

积累文学常识；

便于学生理解他产生“世外桃源”这种理想社会的思想及其社会根源，引发学生的学习热情

三、朗读课文，整体感知

1、播放配乐朗读带。

要求学生注意朗读的技巧,注意语速、语调、停顿，教师作适当提示。

2、教师示范朗读。

3、学生分组朗读后，教师及时表扬读的较好的那一组，并对其它组做出激励性评价及提出要求。

、认真听读，注意朗读的语速、语调、停顿。

学生自由朗读。

分组朗读，每组一段，比赛哪个小组读得最好。

培养学生的听读能力及文言文语感。

四、自主合作，疏通文意

1、提出要求：

学生结合课下注释，自主疏通文意；学生不能自主解决的可在小组内交流讨论。

2、检查学生的自学成果：

解释词语、翻译句子。

3、分析解决学生的质疑。

4、强调重难点词句。

先自主利用书本上的注释，理解词语，疏通语句；再在小组内交流讨论疑难。

展示自学成果：

解释词语、翻译句子。

学生质疑。

听老师点拨，纠错，修改笔记。

培养学生自主、合作理解文言文意的能力及口头表达能力。

五、抓住“美”“乐”，品析文本

１、提问：

渔人进访的桃花源是一个美丽怡人的“绝境”，其“美”主要表现在哪几个方面？

2、其中的“景美”具体表现在哪些地方呢？

请同学们在课文中找出描绘桃花源美景的句子大声读出来并作归纳。

3、古文文字简约，蕴含却极其丰富，寥寥几句，向我们展现的是美不胜收的桃源美景，请同学们发挥你的想象，用现代汉语来描绘一番桃源美景。

要求：

描绘时抓住具体的景物，展开合理的想象，尽可能采用一些贴切的修辞，最后以抒情结束你的描写。

4、提问：

文中描写桃花源村民生活的句子有哪些？

他们是怎样对待渔人的？

说明了什么？

5、提问：

桃花源人在如此美丽安适环境中生活得怎么样？

①用一个字概括；②文中哪几句话可以体现出来。

根据老师的提问，采用自主、合作、探究的方式思考问题，并派代表发言。

在课文中勾画出描绘桃花源美景的句子，并大声的朗读出来；全班有感情地朗读诗文中一二段。

按照要求，发挥想象力，用现代汉语来描绘一番桃源美景。

通过此教学环节的设计，突出重点，提高学生分析问题的能力；培养学生的语文素养，激发学生的创新意识，加深理解和体验，实现研究体验式教学法。

六、问题探究，深入主题

1、环境如此优美、生活如此幸福的桃花源，在当时是否真实存在？

从文中那些句子可以看出来？

2、既然桃花源并非现实存在，作者为什么要虚构这样一个美好无比的世外乐土呢？

3、我们今天应如何看待陶渊明笔下的世外桃源？

根据老师的问题采用自主、合作、探究的方式积极思考。

使学生明确作者借此文表达对理想社会的追求这一意图。

培养学生探究问题、分析问题的能力；培养学生合作、探究的精神。

七、布置作业，温故知新

布置作业

1、熟读、背诵《桃花源记》，熟记课文中注解里的基础字词。

2、整理本课的通假字、古今异义词、一词多义、同义词及成语。

夯实基础，积累沉淀

板书设计：

桃花源记

景美：

清新、美好、宁静、迷人

进人美：

淳朴、热情、友善、好客

社会生活美：

没有剥削、没有压迫，老有所养，幼有所长、人人安居乐业。

人乐：

黄发垂髫,并怡然自乐

出踪奇：

处处志之；遂迷，未果

对社会现实（政治黑暗，连年战乱）的不满

对美好生活的向往

学生学习活动评价设计

1、小组间展开的朗读比赛先由学生评价再由教师评价。

2、分小组合作探究自学解词，翻译句子这一环节由小组长评价。

3、每个小组选出一名代表，回答老师的问题，答后先由学生评价，老师再评价。

教学反思

1、备课虽认真，可在教学流程上，我还是采用了传统文言文教学的固定模式，没有新的突破，没能做到言文合一。

2、在教学实施上，让学生描绘桃花源美景那一环节所给时间不够充分，没能达到预期效果，以后我会适当延长课堂练笔的时间或者在课后布置小作文。