部编小学三年级《三单元11 一块奶酪》解晓敏教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计.docx

部编小学三年级《三单元11 一块奶酪》解晓敏教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计.docx

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部编小学三年级《三单元11一块奶酪》解晓敏教案PPT课件一等奖新名师优质公开课获奖教学设计

《一块奶酪》教学设计

黄山市新城实验学校

解晓敏

教学目标:

1、

认识本课“跺、舔”等生字，学习多音字“处”，创设情境

理解“嘀咕、争先恐后”等词语，培养学生利用多种形式识字、理解词语的方法。

2、

正确、流利、有感情地朗读课文，感受童话世界丰富的想

象和趣味。

3、

理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严于律己的美好

品质。

教学重点：

通过朗读、演一演、改编结尾等多种形式感受童话世界的趣味性和丰富的想象。

教学难点：

体会蚂蚁队长严于律己、以身作则的美好品质。

教学准备：

多媒体课件

奶酪

蚂蚁队长头饰和图片

赞的图片

课时安排：

1课时

教学过程：

一、

实物导入

1、大家好，我姓解，你们可以叫我解老师，来打个招呼吧，哇，好热情，为了回报大家的热情，我给

|

大家桌上放了一样东西，是什么呀？

（奶酪）板书课题：

奶酪跟老师拼读两遍。

今天我们要上的课文就跟奶酪有关，齐读课题《一块奶酪》。

设计意图:

通过实物导入，让学生对奶酪有直观的感受：

香香的，甜甜的，很美味。

一方面，调动学生的学习兴趣；另一方面，为学生理解蚂蚁们的心理做铺垫。

二、创设情境识字

1、舔跺

A、来，闻一闻吧，什么感觉？

（预设：

指名，很香、很甜、想流口水）

看，那个同学都伸出舌头想要尝一尝了，谁会读这个字？

（带拼音出示舔，指名读），你们忍不住想要舔一舔，解老师急得直跺脚，可不能舔，我上课还要用呢！

（带拼音出示跺），跟老师拼读两遍。

B、知道老师为什么把这两个字放在一起吗？

你说说看。

预设：

这两个字都是表示动作的，你能做做这个舔的动作吗？

用什么舔（生齐说：

舌头）一起做做跺脚的动作，用什么跺（生齐：

脚）

C、师小结：

所以，这两个字左半部分都是表示这个字的意思的。

2、嘀咕

（师做听的动作）我听到有人小声地在抱怨哦，好像在说：

解老师，可真坏，美食放在我们面前，又不让吃！

像这样小声地说就叫“嘀咕”|（带拼音出示）请学生带着拼读两遍。

诶，咱们的嘀咕是什么意

lào

|思，再来一遍。

3、多音字：

处

A、奶酪这么诱人，考验大家毅力的时候到了。

如果大家表现得好，下课我可以作为奖励送给你们，如果谁偷了嘴，就要受到处罚。

（带拼音出示）

B、师带读两遍，这是一个多音字，还有一个读音，对，chù，组个词。

你的声音真好听，请你带大家读两遍。

4、禁令争先恐后七上八下

A、声音真洪亮，作为奖励老师再送给你们三个词语：

（出示：

禁令争先恐后七上八下）。

B、谁想来读读（指名），我觉得争先恐后这个词你读得特别好，能不能说一说在哪种场合中看到过这样的情形。

（评：

可真积极呀！

迫不及待想要第一个跑出去玩了吧！

）你还想读，读（指名）。

C、坐好了，不许触碰奶酪（动作），这就叫禁令。

齐读这三个词语。

设计意图：

本课要求会认的字比较多，通过传统的方式，将这些字以词语的形式呈现出来，集中识记，会比较枯燥无味。

所以我以创设情境的方式，抓住本课跟课文内容紧密相关的重要字词，通过做动作，说情境等方式识记字音、词义可以有效的克服字词学习的无趣。

三、初读，整体感知。

1、扫清了拦路虎，现在请同学们默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？

（出示要求）

|2、（出示主要内容填空）读完了吗？

好，谁来填一填？

（指名）

（蚂蚁队长）带领小蚂蚁们搬运（奶酪）时，因为用力过猛，有一点儿奶酪渣儿掉在了地上，但是因为不想违反禁令，（蚂蚁队长忍住没有吃）（提示：

蚂蚁队长吃了吗？

），最后（命令年龄最小的一只蚂蚁吃掉奶酪渣儿的故事。

）（提示：

给谁吃了？

）

3、齐读

设计意图：

三年级的孩子概括课文主要内容的能力还不够强，通过填空的方式来完成这部分内容，可以有效的降低难度，提高孩子学习的积极性。

四、感受童话世界丰富的想象。

1、哎呀！

不得不信，你们很喜欢童话，每个同学都读得很专注。

童话世界为什么这么吸引你呀？

（指名。

预设：

很神奇，动植物会说话，有动作、有感情）

2、师小结：

童话世界可真有趣，真好玩！

3、这篇童话的主人公是我们常见的小动物——蚂蚁，那只领头的被称为“蚂蚁队长”（粘贴图片），哎呀，真有意思啊！

故事里是怎么写他的呢？

请同学们（出示要求：

默读课文，划出把蚂蚁队长写得有意思的句子，读一读，再组内交流。

）

设计意图：

通过语言营造童话的趣味性，调动孩子们阅读探究的欲望。

4、汇报

过渡语：

找到了吗？

谁想来读？

预设一：

蚂蚁队长宣布命令，小蚂蚁嘀咕，大家争先恐后干活这|个情境。

A、指名读（师：

你来读）

B、他找的是蚂蚁队长宣布禁令的场景（出示宣布命令的图片），

C、同学们看到1、2自然段，我们也来读一读，想怎么读就怎么读。

D、现在男生就是蚂蚁队长，女生就是那一只小蚂蚁，我来读旁白，我们一起来读。

E、点评：

小蚂蚁们，蚂蚁队长在宣布禁令的时候，可真（）预设：

有气势、严厉；他只是对小蚂蚁严厉吗？

（预设：

不是）可真是一个（）的蚂蚁队长！

（预设：

公平正直）他让你们干活干不干？

（预设：

干）有劲吗？

（预设：

有）一起读（出示第三段）。

设计意图：

通过男女生分角色朗读，感受蚂蚁队长的严厉、公平、正直和他这些品质带来的结果：

小蚂蚁们争先恐后的工作态度。

预设二：

（心理斗争）盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：

丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。

怎么办呢？

（出示）

A、

还有哪个小组想读？

指名读

B、

大家一起看到第6自然段，我觉得他读得蚂蚁队长的心里

想法，这里很有意思，你们也都先自己读一读，然后再组内读，选一个读得最好的，等下我们几个组pk下，看看哪个组读得最好？

C、

赛读（师：

哪个组先来？

就你，第一个吃螃蟹的人；评：

||||《一块奶酪》教学设计

黄山市新城实验学校

解晓敏

教学目标:

1、

认识本课“跺、舔”等生字，学习多音字“处”，创设情境

理解“嘀咕、争先恐后”等词语，培养学生利用多种形式识字、理解词语的方法。

2、

正确、流利、有感情地朗读课文，感受童话世界丰富的想

象和趣味。

3、

理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严于律己的美好

品质。

教学重点：

通过朗读、演一演、改编结尾等多种形式感受童话世界的趣味性和丰富的想象。

教学难点：

体会蚂蚁队长严于律己、以身作则的美好品质。

教学准备：

多媒体课件

奶酪

蚂蚁队长头饰和图片

赞的图片

课时安排：

1课时

教学过程：

一、

实物导入

1、大家好，我姓解，你们可以叫我解老师，来打个招呼吧，哇，好热情，为了回报大家的热情，我给

|

大家桌上放了一样东西，是什么呀？

（奶酪）板书课题：

奶酪跟老师拼读两遍。

今天我们要上的课文就跟奶酪有关，齐读课题《一块奶酪》。

设计意图:

通过实物导入，让学生对奶酪有直观的感受：

香香的，甜甜的，很美味。

一方面，调动学生的学习兴趣；另一方面，为学生理解蚂蚁们的心理做铺垫。

二、创设情境识字

1、舔跺

A、来，闻一闻吧，什么感觉？

（预设：

指名，很香、很甜、想流口水）

看，那个同学都伸出舌头想要尝一尝了，谁会读这个字？

（带拼音出示舔，指名读），你们忍不住想要舔一舔，解老师急得直跺脚，可不能舔，我上课还要用呢！

（带拼音出示跺），跟老师拼读两遍。

B、知道老师为什么把这两个字放在一起吗？

你说说看。

预设：

这两个字都是表示动作的，你能做做这个舔的动作吗？

用什么舔（生齐说：

舌头）一起做做跺脚的动作，用什么跺（生齐：

脚）

C、师小结：

所以，这两个字左半部分都是表示这个字的意思的。

2、嘀咕

（师做听的动作）我听到有人小声地在抱怨哦，好像在说：

解老师，可真坏，美食放在我们面前，又不让吃！

像这样小声地说就叫“嘀咕”|（带拼音出示）请学生带着拼读两遍。

诶，咱们的嘀咕是什么意

lào

|思，再来一遍。

3、多音字：

处

A、奶酪这么诱人，考验大家毅力的时候到了。

如果大家表现得好，下课我可以作为奖励送给你们，如果谁偷了嘴，就要受到处罚。

（带拼音出示）

B、师带读两遍，这是一个多音字，还有一个读音，对，chù，组个词。

你的声音真好听，请你带大家读两遍。

4、禁令争先恐后七上八下

A、声音真洪亮，作为奖励老师再送给你们三个词语：

（出示：

禁令争先恐后七上八下）。

B、谁想来读读（指名），我觉得争先恐后这个词你读得特别好，能不能说一说在哪种场合中看到过这样的情形。

（评：

可真积极呀！

迫不及待想要第一个跑出去玩了吧！

）你还想读，读（指名）。

C、坐好了，不许触碰奶酪（动作），这就叫禁令。

齐读这三个词语。

设计意图：

本课要求会认的字比较多，通过传统的方式，将这些字以词语的形式呈现出来，集中识记，会比较枯燥无味。

所以我以创设情境的方式，抓住本课跟课文内容紧密相关的重要字词，通过做动作，说情境等方式识记字音、词义可以有效的克服字词学习的无趣。

三、初读，整体感知。

1、扫清了拦路虎，现在请同学们默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？

（出示要求）

|2、（出示主要内容填空）读完了吗？

好，谁来填一填？

（指名）

（蚂蚁队长）带领小蚂蚁们搬运（奶酪）时，因为用力过猛，有一点儿奶酪渣儿掉在了地上，但是因为不想违反禁令，（蚂蚁队长忍住没有吃）（提示：

蚂蚁队长吃了吗？

），最后（命令年龄最小的一只蚂蚁吃掉奶酪渣儿的故事。

）（提示：

给谁吃了？

）

3、齐读

设计意图：

三年级的孩子概括课文主要内容的能力还不够强，通过填空的方式来完成这部分内容，可以有效的降低难度，提高孩子学习的积极性。

四、感受童话世界丰富的想象。

1、哎呀！

不得不信，你们很喜欢童话，每个同学都读得很专注。

童话世界为什么这么吸引你呀？

（指名。

预设：

很神奇，动植物会说话，有动作、有感情）

2、师小结：

童话世界可真有趣，真好玩！

3、这篇童话的主人公是我们常见的小动物——蚂蚁，那只领头的被称为“蚂蚁队长”（粘贴图片），哎呀，真有意思啊！

故事里是怎么写他的呢？

请同学们（出示要求：

默读课文，划出把蚂蚁队长写得有意思的句子，读一读，再组内交流。

）

设计意图：

通过语言营造童话的趣味性，调动孩子们阅读探究的欲望。

4、汇报

过渡语：

找到了吗？

谁想来读？

预设一：

蚂蚁队长宣布命令，小蚂蚁嘀咕，大家争先恐后干活这|个情境。

A、指名读（师：

你来读）

B、他找的是蚂蚁队长宣布禁令的场景（出示宣布命令的图片），

C、同学们看到1、2自然段，我们也来读一读，想怎么读就怎么读。

D、现在男生就是蚂蚁队长，女生就是那一只小蚂蚁，我来读旁白，我们一起来读。

E、点评：

小蚂蚁们，蚂蚁队长在宣布禁令的时候，可真（）预设：

有气势、严厉；他只是对小蚂蚁严厉吗？

（预设：

不是）可真是一个（）的蚂蚁队长！

（预设：

公平正直）他让你们干活干不干？

（预设：

干）有劲吗？

（预设：

有）一起读（出示第三段）。

设计意图：

通过男女生分角色朗读，感受蚂蚁队长的严厉、公平、正直和他这些品质带来的结果：

小蚂蚁们争先恐后的工作态度。

预设二：

（心理斗争）盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：

丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。

怎么办呢？

（出示）

A、

还有哪个小组想读？

指名读

B、

大家一起看到第6自然段，我觉得他读得蚂蚁队长的心里

想法，这里很有意思，你们也都先自己读一读，然后再组内读，选一个读得最好的，等下我们几个组pk下，看看哪个组读得最好？

C、

赛读（师：

哪个组先来？

就你，第一个吃螃蟹的人；评：

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