应用心理硕士实验心理学与心理测量学考研真题.docx
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应用心理硕士实验心理学与心理测量学考研真题
应用心理硕士实验心理学与心理测量学考研真题
1、实验心理学考研
根据所列结果，还应考虑实验可能存在（ ）。
A．霍桑效应
B．安慰剂效应
C．地板效应
D．天花板效应
【答案】D~~~~
【解析】天花板效应，又称高限效应，是指当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别的情况时，人们就说实验中出现了高限效应。
在该实验设计中容易条件下接受不同方法教学的学生成绩均接近满分，所以可能存在天花板效应。
与之相反的称为地板效应。
12在提取诱发遗忘的一般范式中，不包括的阶段是（ ）。
[统考2017年研]
A．学习阶段
B．保持阶段
C．干扰阶段
D．回忆阶段
【答案】B~~~~
【解析】提取诱发遗忘（retrieval-inducedforgetting，RIF）是指在回忆部分记忆材料的时候往往会导致对其他相关记忆内容的抑制，从而使得相关记忆材料的回忆量降低的现象。
提取诱发遗忘的一般范式包括：
学习阶段、提取练习阶段、干扰阶段以及回忆阶段，其中不包括保持阶段。
13下列选项中，测定启动效应常用的方法是（ ）。
[统考2017年研]
A．双耳分析法
B．对偶联合法
C．知觉辨认法
D．分散注意法
【答案】C~~~~
【解析】启动效应是指前面的信息加工活动对随后的加工活动所起的促进或抑制的作用，启动效应的研究范式可以分为重复启动和间接启动，如知觉辨认、词汇判断、词干补笔等测验。
14在“不同情境下幼儿延迟满足的实验研究”中，“不同情境”是（ ）。
[统考2017年研]
A．自变量
B．因变量
C．控制变量
D．无关变量
【答案】A~~~~
【解析】本题中的实验目的是为了探究“不同情境下幼儿延迟满足”，即假设情境影响了幼儿延迟满足，实验逻辑就是幼儿延迟满足情况（因变量）随着情境（自变量）的变化而变化，故幼儿延迟满足情况为因变量，情境是自变量，实验研究下的“不同情境”属于自变量下的不同操作水平。
15下列变量中，影响内隐记忆但不影响外显记忆的是（ ）。
[统考2017年研]
A．年龄
B．记忆
C．加工水平
D．感觉通道转换
【答案】D~~~~
【解析】内隐记忆是指在没有意识参与的情况下，过去经验对当前活动的影响；外显记忆则是指过去经验对个体当前活动的一种有意识的影响。
A项，年龄可同时影响内隐记忆和外显记忆。
B项，研究表明记忆的项目越多，越不容易记住的现象，仅适用于外显记忆，而内隐记忆则不然。
C项，个体信息加工水平影响其外显记忆，但不影响内隐记忆。
D项，感觉通道转换会影响个体内隐记忆，但不影响外显记忆。
16康拉德的实验证明短时记忆的编码方式是（ ）。
[统考2017年研]
A．听觉编码
B．视觉编码
C．语义编码
D．音形编码
【答案】A~~~~
【解析】英国心理学家康拉德的实验表明，短时记忆的信息编码是声音编码或听觉编码，即使所接收的是视觉刺激，也能够转换成声音形式在短时记忆当中存储下来。
17心理学研究报告中的“研究方法”部分通常不包括（ ）。
[统考2017年研]
A．被试分配
B．研究假设
C．材料选择
D．实验设计
【答案】B~~~~
【解析】研究假设部分不属于研究方法部分，一般属于前言部分。
18声笼法实验主要用来探讨的听觉特性是（ ）。
[统考2017年研]
A．音高特性
B．响度特性
C．音色特性
D．方位特性
【答案】D~~~~
【解析】声笼法是研究听觉定位的装置，其实验程序为：
主试将被试的双眼蒙住，去掉视觉线索的作用，然后固定好被试头部位置，防止实验中双耳位置的变化。
进行实验时，将声音刺激随机在事先选择好的位置上呈现，让被试进行声音方位的判断，并作相应记录。
19按一定速度给被试依次呈现材料中的各个项目，让他们学习和记忆。
第一次呈现时，要求被试识记材料；从第二次呈现起，要求被试在每个项目出现时，说出紧邻其后的下一个项目。
这种记忆研究方法属于（ ）。
[统考2017年研]
A．全部呈现法
B．重建法
C．重学法
D．提示法
【答案】D~~~~
【解析】提示法是指将系列中的刺激项目按顺序排成一列，以事先定好的速度逐项向被试呈现。
被试把刺激系列全部学习一遍以后，即回到系列的开头，开始第二遍学习，但这次要求被试在看到一个项目时，必须努力猜出它的下一个项目。
20研究者通常通过控制温度、照明、噪音以及被试的性别、年龄、职业等各种额外变量，以突显自变量与因变量之间可能的因果关系，这些做法损害最大的效果类型是（ ）。
[统考2017年研]
A．内部效度
B．外部效度
C．构思效度
D．统计结论效度
【答案】B~~~~
【解析】实验室实验会对实验条件进行严格控制，从而利于研究者发现自变量与因变量之间可能的因果联系，其内部效度较高。
但缺点是其实验情境带有极大的人为性质，使得很难将实验结果应用于日常生活中，即外部效度不高。
21序列反应时方法的基本逻辑来源于（ ）。
[统考2017年研]
A．加法反应时法
B．减法反应时法
C．开窗实验法
D．排除-包含法
【答案】B~~~~
【解析】序列反应时任务以反应时作为反应指标，以序列规则操作下的操作成绩与随机操作下的操作成绩之差作为内隐学习的效果，所依据的基本逻辑来源于减法反应时。
根据下列材料，回答22～24题。
[统考2017年研]
在一项双耳分听实验中，给被试的双耳同时呈现靶子词和非靶子词，要求被试追随双耳听到的靶子词。
实验设置了四种条件，
（1）感觉可辨度低，词义可辨度高；
（2）感觉可辨度低，词义可辨度低；（3）感觉可辨度高，词义可辨度低；（4）感觉可辨度高，词义可辨度高。
感觉可辨度低是指靶子词和非靶子词都是由同一人读出，感觉可辨度高是指靶子词和非靶子词由不同性别的两个人分别读出；词义辨别度低是指靶子词和非靶子词同属一个范畴；词义可辨度高是指靶子词和非靶子词分属不同范畴。
实验任务是要求被试复述听到的靶子词，但最后要求被试回忆呈现的非靶子词，结果发现，无论词义辨别度高或低，在感觉可辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多于感觉可辨度高时回忆的非靶子词数量。
22该实验的自变量有（ ）个。
A．2
B．3
C．4
D．5
【答案】A~~~~
【解析】材料中自变量为感觉可辨度和词义可辨度。
23从实验结果可得出的结论是（ ）。
A．追随的信息得到了全部加工
B．非追随的信息也得到了加工
C．左右两耳所追随的信息数量是一致的
D．非靶子词比靶子词得到了更多的加工
【答案】B~~~~
【解析】材料中得出结论，无论词义辨别度高或低，在感觉可辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多于感觉可辨度高时回忆的非靶子词数量。
表明非靶子词的信息也得到了加工，但具体加工的程度无法进行确切的判断。
24该实验结果支持的注意理论是（ ）。
A．早期选择理论
B．晚期选择理论
C．特征整合理论
D．资源有限理论
【答案】D~~~~
【解析】实验任务是要求被试复述听到的靶子词，但最后要求被试回忆呈现的非靶子词。
实验条件是给被试的双耳同时呈现靶子词和非靶子词，要求被试追随双耳听到的靶子词。
这就要求被试在有限的心理资源中完成几项任务，考察特定条件下的输出效果。
25下列关于功能性核磁共振成像技术（fMRI）优点的表述，不正确的是（ ）。
[统考2017年研]
A．有极高的时间分辨率
B．有大量成像参数供实验者选择
C．信号直接来自脑组织结构功能性的变化
D．可以同时提供结构和功能的图像
【答案】A~~~~
【解析】fMRI具有无创性、能够同时提供机能性和结构性图像、成像速度快、有极高的空间分辨率，实验者可选择所需要的成像参数进行分析。
但是fMRI不是直接检测神经活动，而是监测滞后于神经活动5～8秒的氧信号，因此，在时间分辨率上低于EEG和MEG。
26对偶比较法通常用来制作（ ）。
[统考2017年研]
A．顺序量表
B．称名量表
C．等距量表
D．比率量表
【答案】A~~~~
【解析】对偶比较法以及等级排列法均可用于顺序量表的制定。
27在“交通信号灯亮度对汽车驾驶员辨别信号灯所需时间的影响”的实验中，信号灯亮度和驾驶员辨别时间分别是（ ）。
[统考2018年研]
A．自变量、因变量
B．因变量、自变量
C．自变量、控制变量
D．因变量、控制变量
【答案】A~~~~
【解析】本题中的实验目的是为了探究“交通信号灯亮度对汽车驾驶员辨别信号灯所需时间的影响”，即假设信号灯亮度影响了驾驶员辨别时间，实验逻辑就是驾驶员辨别时间（因变量）随着信号灯亮度（自变量）的变化而变化，故信号灯亮度是自变量，驾驶员辨别时间为因变量。
2、心理测量学考研真题
在下列测验中，属于文字测验的是：
（ ）。
[统考2012研]
A．16PF
B．TAT
C．罗夏墨迹测验
D．瑞文推理测验
【答案】A查看答案
【解析】16种人格因素问卷是美国卡特尔教授编制的用于人格检测的一种问卷，简称16PF,是文字测验。
BC两项，主题统觉测验和罗夏墨迹测验属于投射测验。
D项，瑞文推理测验是非文字型的图形测验。
19．如果某测验的效度系数是0.70，则该测验无法做出解释的变异比例为（ ）。
[统考2012研]
A．30%
B．49%
C．51%
D．70%
【答案】C查看答案
【解析】信度最高为效度系数的平方，所以信度系数为0．7×0．7=0．49，则变异系数为0．51，即测验无法做出解释的变异比例。
20．人格测验最常用的方法是（ ）。
[统考2012研]
A．行为观察法
B．他评量表
C．访谈法
D．自陈量表
【答案】D查看答案
【解析】自陈量表的项目形式一般采用是非式或选择式，其计分规则比较客观，施测简便，测量分数容易解释，因此，是人格测量中应用最广的一种测验。
如卡特尔十六种人格因素测试（16PF）、艾森克人格测试（EPQ）、明尼苏达多项人格测验（MMPI）等。
21．信度系数不仅可以解释测验总变异中的随机测量误差，还可以解释（ ）。
[统考2012研]
A．样本标准差
B．组间误差
C．真分数变异
D．组内误差
【答案】C查看答案
【解析】信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比。
即：
，式中
代表测量的信度，
代表真分数变异，
代表总变异数，即实得分数的变异。
根据
，可得
。
22．通过考察甲测验与测量同一特质的标准化乙测验之间的维度相似性，可以分析甲测验的效度类型是（ ）。
[统考2012研]
A．内容效度
B．区分效度
C．校标效度
D．构想效度
【答案】D查看答案
【解析】检验测验的构想效度需检验两个假设：
①是与测验相同特质的测验分数应该有较高的相关；②是测量不同特质的测验分数间应有较低的相关，如数学能力测验与语文能力测验应该相关较低。
23．下列选项中，不属于MMPI效度量表的是（ ）。
[统考2012研]
A．说谎量表
B．诈病量表
C．校正量表
D．疑病量表
【答案】D查看答案
【解析】明尼苏达多项人格测验（MMPI）的4个效度量表分别是：
疑问量表、说谎量表、诈病量表、校正量表。
24．在概化理论中，公式
（其中，
为测量目标效应方差，
为绝对误差方差）表示的是（ ）。
[统考2012研]
A．G系数
B．Φ系数
C．CV系数
D．W系数
【答案】B查看答案
【解析】用相对误差估计出来的信度系数是G系数，它是测量目标的有效变异占有效变异与相对误差变异之和的比值。
用绝对误差估计出来的信度系数是Φ系数，它是测量目标自身的分数变异在全体分数变异中所占的比率，由绝对误差估计出来，计算公式为：
Φ系数=
。
25．在项目反应理论三参数logistic模型数学表达式
中，表示项目区分度参数的符号是（ ）。
[统考2012研]
A．a
B．b
C．c
D．
【答案】A查看答案
【解析】在项目反应理论三参数模型中，参数a被称为题目的区分度；参数b被称为题目难度；参数c称为伪机遇水半参数，相当于经典理论中的猜测参数；参数θ是个体潜在特质的表征值。
26．下列数据类型属于比率数据的是（ ）。
[统考2011研]
A．智商分数
B．反应时
C．年级
D．数学成绩
【答案】B查看答案
【解析】比率数据是指具有相等单位和绝对零点的数据，可进行加减乘除的运算。
智商分数和数学成绩属于等距数据，只具有相等单位，但无绝对零点。
反应时既具有相等单位又有绝对零点，属于比率数据。
年级是顺序数据，指明类别的大小或某种属性的多少。
27．下列选项中，可以不写进测验使用手册的是（ ）。
[统考2011研]
A．测验题目
B．信度证据
C．效度证据
D．测试对象
【答案】A查看答案
【解析】一般测验指导手册包含对以下问题的说明：
本测验的目的和功用，编制测验的理论背景以及选择题目的依据，测验的实施方法时限及注意事项，测验的标准答案及评分方法，常模资料及信效度资料。
28．下表是四位儿童的斯坦福一比内智力测验结果，心理年龄超过8岁的儿童是（ ）。
[统考2011研]
A．小明、小丽
B．小丽、小芳
C．小刚、小芳
D．小刚、小明
【答案】B查看答案
【解析】比率智商IQ=智龄（MA）/实龄（CA）*100，智龄=IQ*CA/100，按此公式可算出四位儿童的智龄分别为：
小明7.2，小丽8.05，小刚7.6，小芳8.1。
智龄是对智力的绝对水平的测量，说明儿童的智力实际达到了哪种年龄水平。
29．某初中招收600名新生后，进行了一次分班考试。
按照考试的功能，这次考试属于（ ）。
[统考2011研]
A．诊断性评估
B．形成性评估
C．安置性评估
D．终结性评估
【答案】C查看答案
【解析】在教育领域，可以借助心理与教育测验的资料，作为按能力和成绩分班的依据，为分类教育因材施教提供条件，这属于安置人员方面的评估。
30．下列选项中，属于常模参照测验的是（ ）。
[统考2011研]
A．教师自编测验
B．艾森克人格测验
C．句子完成测验
D．医师资格测验
【答案】B查看答案
【解析】常模参照测验对个体测验分数的解释是以常模分数为参照的，与此相对的是标准参照测验，其解释分数的参照点是测验编制者制定的某种标准。
题中教师自编测验是教师根据其要求学生掌握的内容范围编制，并根据学生的掌握情况对学生作出评价，所以它是一种内容参照测验；医师资格测验是先规定了某一个分数标准，个体达到这一标准就被评定为合格，否则就是不合格，所以它也是标准参照测验。
句子完成测验是一种人格评定量表，要求被试完成一些句子，测验者根据被试作答情况对被试的人格作出评价，测验者事先有一个评定量表，即被试如何回答就归为哪一类，所以它也是内容参照测验。
31．下列关于计算机自适应测验（CAT）的表述，正确的是（ ）。
[统考2011研]
A．被试可以自选测量模型
B．被试需要花费大量时间
C．被试可以自选试题
D．被试接受的试题会有所不同
【答案】D查看答案
【解析】基于项目反应理论的“计算机自适应测验”（CATs）,将项目按难度等级排定顺序，如果受测者在某一难度标准上答对了几道题，则测验程序就会自动将其带到更高难度的项目测验中，由电脑程式最终可以认定受试者所处的难度等级。
这种方法缩短了整个测量时间。
32．在概化理论中，与经典测量理论中真分数的概念最接近的是（ ）。
[统考2011研]
A．全域分数
B．概化系数
C．可靠性指数
D．信噪比
【答案】A查看答案
【解析】二十世纪六十至七十年代初，克伦巴赫（Cronbach）等人提出了概化理论（GeneralizabilityTheory）简称GT理论。
其基本思想是，任何测量都处在一定的情境关系之中，应该从测量的情境关系中具体地考察测量工作。
该理论提出了多种真分数与多种不同的信度系数的观念，并设计了一套方法去系统辩明与实验性研究多种误差方差的来源。
并用“全域分数”（UniverseScore）代替“真分数”（TrueScore），用“概括化系数，G系数”（GeneralizabilityCoefficent）代替了“信度”（Reliabilty）。
33．下列情况中，被试最容易出现随机应答的是（ ）。
[统考2011研]
A．缺乏完成测验的必要技能或不愿意被评价
B．希望自己在测验使用者眼里显得很不错
C．希望自己看起来有精神疾病或者缺乏能力
D．倾向于同意题目中描述的任何观点或行为
【答案】A查看答案
【解析】一般情况下，被试会按自己的真实情况完成测验。
但是当被试缺乏完成测验的必要技能或不愿意透露真实情况时，就会随机选择。
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