广州市教育局教学研究室对广州市财经职业高级中学进行.docx

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广州市教育局教学研究室对广州市财经职业高级中学进行

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课改视导纪要

2007年11月29日广州市教育局教学研究室对广州市财经职业高级中学的课程建设研究情况进行了视导。

视导过程中,市教研室听取了陈建瑜校长以《体现“扬长教育”理念，构建中职财经专业“同基础，活模块”课程体系研究》为题，从理念的确立、课程调研、课程体系构建、课程内容开发、课程实施等五个方面所做的学校课改工作汇报；参观了课程建设实物展示和实训实验功能室；观摩了企业经营沙盘模拟实操、“跟我学报税”项目教学、英语口语活动课、职业指导与创业教育等四个公开课；召开了学校骨干教师座谈会；最后，与学校行政进行了研讨和反馈。

陈建瑜校长在汇报中着重介绍了财经职中建构“同基础，活模块”课程体系的情况。

她指出，学校在“扬长教育”的办学思想指导下，确定“坚持走内涵发展之路，全力打造办学质量高，社会信誉好的精品学校”的办学目标，通过课程改革，建设一支博学、厚德、爱生、善教的教师队伍；培养学生诚信理财的高尚品德；提高学生综合职业能力；促进实训、实习设备的现代化建设，增强学校的办学实力。

通过课题研究，确立了“以学生为主体，以培养学生职业能力为导向”的教学理念，学校按照不同的专门化方向（金融业、财务会计、商务、升学）设置课程，学生在学完“同基础”模块课程，获得从事财经类专业相关岗位群基本知识与技能的基础上，根据自己的意愿选择专业化方向，再按照市场需求，灵活且有针对性地完成对某个岗位职业能力的培养，发展学生个性，提高对口就业率。

在课程实施中积极开展项目教学，探索行动导向的教学方式和教学方法，提升了课堂教学质量。

主要内容如下：

1、公共基础模块课程教学任务定位于为专业课服务，为学生未来的岗位要求服务。

课程内容通过整合优化，贴近学生生活、贴近社会、贴近职业岗位的要求，从而提升学生社会适应能力和就业、创业能力。

如政治科组建立了各年级分层递进的德育课程目标，优化德育课程内容，同时开发《就业·创业》的校本教材，对学生进行就业创业指导；语文教学按照任务引领的方法对教学内容进行组合，服务于学生岗位职业能力的培养。

数学教学力求贴近专业实际，在内容的选取上，与职业岗位、生活更紧密的联系，突出数学的应用功能，从宽从简，以够用为度；英语教学致力于英语口语表达能力及英语日常交际会话职业素养培养，自行编制了常用英语口语校本教材《财贸实用英语实训》。

2、为了实现学生多方面能力的发展，促进学生整体素质全面提高，学校坚持实施职业活动课程模块。

包括每周进行“课外活动”、每年举办“学雷锋集市”和“科技文化节”、每年两度参加中国银行、建设银行在中国进出口商品交易会的“办理证件”实践活动、ERP沙盘模拟训练等。

活动教学开展有助于学生知识的获得、能力的发展和人格的整合与完善。

3、专业课程建设以能力为本位，选择、组织工作岗位知识，整合理论与实践，加强课程内容与工作岗位之间的相关性，建立以工作任务为中心，并以完成工作任务为主要学习方式的项目课程，使学生职业素养和职业能力的培养与用人单位实际需要对接。

如：

围绕《银行储蓄与出纳》、《税收基础》，学校组织有经验和能力的骨干教师按照银行相关岗位的实际工作任务、工作过程和工作情景重新组织教学内容和编制课程。

具体做法是采用职业分析法对银行、财税公司的柜员、报税员等岗位开展职业能力、职业素养分析；邀请银行、财税专家开展“基于工作任务分析的金融专业课程开发研讨”；邀请教育专家开展“基于工作任务分析的财税专业课程开发研讨”，初步形成岗位工作任务分析表、能力结构分析表等，为课程设置提供依据，最后编制出《银行柜面业务处理》、《纳税基础》课程标准。

4、积极探索在课堂教学中落实实施学生综合职业素质培养的方法和途径，实施以岗位群综合职业能力培养为核心的行动导向教学方法。

如开展了①认知企业沙盘模拟实训教学探索；②“岗位工作过程化”的项目教学模式探索；③任务型教学探索；④角色扮演法探索；⑤小组合作学习探索等。

在教学中调动了学生参与学习的积极性，实现师生互动，教学相长。

广州市教研室中职教研员对广州市财经职中的课程建设研究发表了个人的评价意见。

教研员李伯豪认为,广州市财经职中的德育课程建设体现了“以就业为导向，以服务为宗旨，以职业能力为本位，以职业实践为主线”的理念，凸显了几个亮点：

一是建立年级分层递进的德育课程目标；二是开发《就业·创业》的校本教材，对学生进行有效的就业创业指导，培养健康就业心理，和自主创业素质；三是改革课堂教学的方法，进行有效教学；四是课堂教学重视专业能力的渗透，使德育课成为学生喜欢的课程。

这些成效对中职文化课程的建设研究颇有启迪。

教研员陈咏指出：

财经职中“以就业为导向”的课程改革对商务英语专业提出了“会计方向”的培养目标，其课程结构和课程设置“英”、“商”特色并举，在凸显该校学生英语语言能力优势的同时，兼顾会计专业能力的培养。

此外，专业实训课程《实用商务英语》能选择典型的工作，典型的语篇，体现了“够用为度”的原则，这对于同方向的商贸英语专业有一定的推广价值。

教研员辜东莲认为，财经职中的文化课突出了为专业课服务的功能，特别是语文课设计的六个工具模块，内容丰富，主题明确；其次，专业课强化了对专业技能的培养，八项专业技能要求，有针对性；第三，加强了文化课与专业课教师的专业交流与合作、促进了教师的专业化成长。

在就业岗位群专业能力要求的趋同性与社会分工扁平化的背景下，期望财经职中的课程改革、课题研究能够围绕综合职业能力的培养目标来进行。

教研员杜怡萍认为，财经职中的课程建设与教学改革具有全员性、实用性、系统性特性：

①全员性体现在研究即工作，工作即研究；体现在学科的协同合作等方面。

②财经职中立足于办精品学校，办人民满意的职业教育，立足于学校自身的办学条件，立足于60％多银行就业岗位方向，较好体现了课程建设的实用性。

③学校基于“扬长教育”理念，构建中职财经专业“同基础，活模块”课程体系所进行课程建设与系列改革，在研究的整体思路、研究方案、实施过程、评价体系、教材开发等方面都体现了鲜明的系统性特征。

这些课改经验对我市中职课改具有一定的示范作用。

教研员陈凯说：

“同样是专业建设，文科类专业相比工科类专业硬件投入要小很多，如果要打造示范专业，软件的要求就很高，特别是课程建设，一定要突出专业特色，符合职业教育的特点和学生职业成长的规律。

财经职中的课程建设在两个方面很成功，一是能够紧密与行业、企业合作，共同开发项目课程；二是课程结构的设计，既有整个专业课程体系的宏观课程结构设计，又有项目课程内部的微观课程结构设计，既体现了职业岗位工作特点，又注重学生职业成长规律。

在接下去的研究应完善两点，一是课程教学目标，应该突出体现职业能力的目标；二是课程内容和结构要进一步精细化，使模拟的企业运作从内容到情境尽量接近真实”。

教研员吴必尊表示，市财经职中非常重视课改，思路非常清晰。

学校确立了“扬长教育”的理念并构建了“同基础，活模块”课程体系的研究方案，有一定的参考价值。

但“同基础，活模块”的课程体系仍属于一种改良型的学科体系，。

建议进一步深入研究，构建更具鲜明职业特性的职业教育课程体系和课程模式。

对于项目课程的开发来说，应进一步研究项目课程目标的表述方法、课程的具体结构以及课程的实施策略等问题。

邱才训副主任代表广州市教研室对本次视导活动谈了三点总结性意见：

一、总体印象。

广州市财经职中地处普教名校林立的越秀区，坚守一方阵地，克服重重困难，自强自信，潜心耕耘和开拓职业教育新天地，在传承中提高，改革中前进，创新中发展，走出一条内涵发展的办学之路，有效地营造了“扬长教育”特色，校风优良，办学成绩显著，毕业生广受企业欢迎，社会信誉度较高。

二、课程建设富有成效。

其一，“扬长教育”的选题有重要的理论意义和实践价值。

以“扬长教育”理念统领学校的课程改革，切中当前职业教育脱离学生实际的弊端，有利于建构满足学生需求的职业教育课程，使职业教育教学更符合学生的认知规律和职业能力成长规律。

其二，财经职业的课程建设研究走过了三个阶段，脚踏实地，务真求实，螺旋上升，具有鲜明的行动研究特征，反映了学校的干部、教师具有强烈的质量意识和孜孜不倦的探索精神。

其三，在学校层面从整体观念上设计和把握课程改革，突出教育属性和职业属性的有机结合，全方位育人，坚持实施素质教育，德育成效显著，创业教育有特色。

其四，职业教育氛围浓厚。

财经职中成功地完成了从普教到职教的脱胎换骨的变革，学校占地面积虽小，但职业教育必要的实训场室的建设初具规模，功能配置合理。

其五，积极开展项目教学设计，基本把握项目教学的要义和操作要求；积极进行校本课程开发，提高了教学的实用性。

三、课程建设的建议。

其一，项目教学实施要努力缩小实施与设计的落差；其二，课程模式名称仍须做进一步的提炼；其三，结题报告的表述在时态上应为过去完成时。

最后，学校熊发业书记发言。

他表示非常感谢广州市教研室领导和教研员对广州市财经职中开展课程建设课题研究的指导与帮助。

他说：

财经职中开展课程建设要走的路还很长，作为学校层面的课程改革，财经职中现在的做法是稳健温和型的非革命性改革；财经职中开设的专业不多，课程改革必须从学校的实际出发，提升学生综合素质；在开展课程建设研究中，学校教师的综合素质很重要，需要各专业教师与文化课教师的通力合作，文化课要为专业课服务；关于“项目教学”老师们也有一个认识的过程。

总之，课程建设研究，要以提高学校的办学质量为目的，要确保学生毕业后，要升学的能升学，要就业的能就业，做到学生、家长、社会满意，办人民满意的职业教育。

（拟稿李伯豪

审定邱才训）

　我从来就不是一个独立的人，也从没有独立生活过，直到来了加国。

　　然后发现，有生俱来的独立细胞瞬间苏醒，几乎可以万事不求人，独立自强到令自己刮目相看。

　　其实是环境使然，因为我也求不到人，举目无亲，求人不如求己。

　　一个人带着女儿东奔西走，上下求索，差不多半年的时间，生活才算安定下来。

　　有幸结识了几位华人朋友，圣诞节前第一次聚餐，说起各自的安居经历，无不感叹，加国是个锻炼人的好地方，堪堪把在座的娇娇女都变成了女汉子。

　　主人是一位大我两岁的姐姐，上得厅堂下得厨房，最是热情好客，令人宾至如归。

　　席间说起各自的圣诞计划，我打算带女儿去夏威夷度假。

　　话音刚落，便有两个声音相继表示可以负责我的机场接送。

　　我和这里的许多老外一样，早在订机票的同时就租好了机场的昼夜停车，自驾往返机场。

于是婉言谢绝了朋友的好意。

　　“下次不许再这样了啊！

知道你是不想给人添麻烦，但你知不知道我们就是喜欢被麻烦呀？

”主人心直口快地埋怨道。

　　“我是早上七点的航班，五点半就得值机，四点半出发，若是让你们送的话，岂不是要跟我一样倒时差了，如果是中午的航班，我就不客气了。

”

　　“任何时侯都不需要客气。

朋友是用来干什么的？

朋友就是用来相互亏欠的。

因为把你当朋友，所以我有求于你的时侯才不会犹豫，反之你有需要的时侯，也理所当然地来求我办事，人与人之间的感情就是在一次次的相互亏欠互还人情的过程中日渐亲厚的。

我巴不得你麻烦我，这样下次我麻烦你的时侯就理直气壮了，否则你从不求我，我怎么好意思去求你，你说是不是这个理儿？

”

　　我把这当作了一堂宝贵的人情世故课。

简单朴实的道理，却蕴含着与人交往的大智慧。

　　怪不得她周围有这么多的朋友，我很羡慕她为人处事的通透。

　　从那以后，我学会以另一种方式与人相交，大方索取，大方回报，有欠有还，交情不断。

　　有位家长临时有事找人代班去图书馆做义工，我正好有时间，立刻响应。

之前我们只是恰好在同一个家长群里的点头之交，见面连话都没说过两句。

事后，她主动表示有机会一定要替我一次班，我欣然接受，你来我往的便成了朋友，更是将相互代班发扬成了传统。

　　邻居外出期间托我帮他浇花剪草送收垃圾桶，我爽快地同意，等我回国时，也毫不犹豫地请他为我服务。

有一天我不在家，监控摄像头通过手机提示我的院门被风刮开了，摇摇晃晃，还没来得及通知朋友帮我去看一眼，就见邻居走进了画面，拿着工具帮我把松掉的门拴修好，关门离去。

我又欠了他一次，没关系，下次包饺子时给他多煮一份。

　　女儿的玩伴度假回来带给我们一罐锡兰红茶，等到春天，我从国内给她捎回明前龙井。

她妈妈种的蓝莓大丰收，送给我一盆，我吃不了做成了蓝莓酱，又给她送回去一瓶。

下一次，她干脆叫我去她家，品茶煮蓝莓酱。

　　几年下来，我不再是当初那个独在异乡求助无门的女汉子，如今女汉子仍在，却是同在异乡，出入相友守望相助。

　　朋友是用来相互亏欠的，投我以桃，报之以李。