洋思学习考察报告.docx

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洋思学习考察报告

洋思学习考察报告

洋思概况

洋思中学于2005年8月整体搬迁到新校区（泰兴市东开发区与市政府隔着街心公园相望）。

占地207亩建筑面积7、5万平方米。

学校现有65个教学班，学生3709人，教职工近400人（含后勤人员）。

校训：

真、善、美

教学概念：

没有教不好的学生。

教学模式：

先学后教，当堂训练

校风：

求实、创新

教风：

热爱尊重、科学引导

学风：

自主合作，勤奋挖究

洋思中学校园到处都是制作精美的名言警句，大多是用汉语和英语写成。

教学楼横梁和立柱上写的是英语单词和古诗词。

校园内橱窗内容丰富，更新及时。

如果说斗南一小的校园文化传承者一种古典美的话，那洋思中学更体现了一种中西结合的朴素的现代美。

洋思的校园，无处不让人产生“如在文化中”的感觉，无法不让人体会到“文化育人”的无穷魅力。

洋思中学的管理

实行层层承包，条块管理，三横四纵的管理模式

三横：

即七年据、八年级、九年级三个年级组合是一所分校。

年级负责人各自承包一个年级，除财经外，各有独立的管理权利。

招生，分班，班主任的确定，教研组长的确定，都有年级组负责。

年级组负责人跟年级走，由于教师较为年轻，平均32岁，目前还不能实现大循环。

九年级教师20%由七、八年级优秀教师中抽换，以老带新。

计划2010年暑假后实现大循环。

四纵：

即学校设德育处、教导处、教科室、后勤处，面向三个年级，负责制定制度。

学校的各项管理，检查，考核，协调等各项工作，实现宏观调控。

洋思大胆借鉴农村改革成功的经验，灵活巧妙的把“包学”请进学校，要求各科老师都要包教学质量，并制定了相应的岗位责任。

经过多年的不断改革、创新，学校已有当初的包教学质量发展到今天的“无所不包”，责任制无处不在。

德育处负责人包全校师德一流，学生品德一流；教学负责人包全校的教学常规管理制度到位和教学质量领先；教科研负责人包全校的教科研有特色，人人有科研课题，人人有科研成果；后勤负责人包全校的后勤工作，确保有效的为教学服务，为师生服务；各年级负责人包各年级的师生管理和教学质量；各备课组长包本备课组老师备、讲、改等教学工作，按学校规定正常进行，包本学科的教学质量与兄弟学校相比居上游位置，包本备课组所有教师教育质量均衡发展差距小；班主任包本班学生的思想工作、学习、纪律卫生等。

学校各学期与“承包人”签订项目合同，明确权利和义务，确认奖惩标准。

所有管理人员，坚持深入教学区，坚持进课堂，随身带着考核手册，听课记录和数码相机，发现问题及时记载，月底按制度兑现，从而强化了教师的责任感，调动了教师的积极性。

形成了“人人有事干，事事有人干，事事有人管”，“干多干少不一样，干好干坏不一样”和“立了功有人领，出了错有人顶”的良好局面。

学生的管理，从“三个一”抓起，即从起始年级抓起，从新生入学的第一天抓起，从最后一名学生抓起。

坚持从新生入校第一天抓起

七年级学生入学后，先进行为其十天的入学教育，包括学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》及一系列校纪校规；分别召开学会吃饭、学会睡觉、学会洗澡、节约用水等专题会议。

请八、九年级的同学介绍学会的经验；开饭前后，餐厅喇叭广播进行有针对性的讲话，告诉学生一桌人要等到齐了再开饭并且告诉学生怎么做，怎么分饭，怎么吃饭，怎么洗碗等。

宿舍里生活老师指导学生叠被及物品摆放等；运动场上教学生怎样注意运动安全，教会学生列队，做广播操，通过十天的训练，在各项制度的引领下，让学生知道到洋思该怎么做，什么该做什么不该做，让学生养成良好的学习、生活习惯。

从起始年级抓起

首先，七年级要配备较强的教师，每一门学科都要配备一名骨干教师，其次要平均分班，切不可分快慢班，把后进生平分到各个班，班主任将后进生安排到教室前排位置，与优生同桌，结成学习对子，便于教师辅导，便于教师考核，有利于形成班级之间的竞争。

最后，要持之以恒的抓好后进生的辅导工作，转化工作，使每个学生合格，从第一节课开始就引导他们自学，使他们有一流的精神状态和良好的学习习惯。

一位外地来的学生说，过去我想学都学不起来，因为大家都在玩，到了洋思，我想玩玩不起来，因为大家都在学。

2、实行学生百分赛。

卫生、学习、纪律、住宿、用餐等都含其中，各教室都有监控设备。

监控室的工作人员每天都在记录着师生发生的违纪违规情况每天早晨、课间操、午间、下午、课后都有专人负责检查记录。

各管理部门将各年级各班奖惩情况汇总成单子于次日早晨会时由德育处送到各年级组，与班级和个人优秀评比挂钩，与教师师德奖金，班主任津贴挂钩，扣分情况学校每月一统计，并评出各年级的纪律“优胜班级”，“卫生优胜班级”等，在全校公布表彰，班级管理开展“周周插红旗”，“月月送喜报”活动，每学期期中期末评比学习标兵、学习积极分子、单科高分、进步快、十佳学生等，增强学生自信，起到激励作用。

注重三结合教育，及时与家长沟通学生情况，但不是向家长告状，主要是反映学生进步情况，得到家长的认可和支持。

3、班主任坚持“五讲”：

即早饭前整队时讲，主要强调前一天班内奖惩情况，学生扣分情况，课间操整队时讲，中午饭前整队时讲，晚饭前整队时讲，下晚自习班主任带到宿舍时讲，主要强调宿舍纪律，要求每次讲不宜多，时间不宜长，只用一两分钟，强调一两个问题，班主任做到全程陪护，管理无空白，无盲区。

洋思的管理制度非常详细，从各班学生进餐厅吃饭的时间，路线及操场做操的路线，次序都做了无微不至的规定，在洋思中学，集合排队是学生每天做的最多的一件事，可以说看不到课间追逐打闹的学生，严格的军事化管理把那些学生与生活上懒惰、行为习惯差、学习基础差的“教不好的学生”强制性管理起来，统一的制度要求，大量的补缺补漏学习时间，人盯人的层层承包与竞争，将“教不好的学生”教好。

洋思的管理一环扣一环，环环相扣，即细又实。

到什么程度？

我不妨举两个实例。

（1）周五下午学生回家时班主任要到教室登记学生的姓名、家庭住址、到家需多长时间，离校时间，自己回家还是家长接（同时由本人或者家长签字）。

完成周周清后，由班主任发“出门证”后，方可出校门。

到家后还许给班主任打电话或发短信，从而将学校的责任降到最低。

（2）寒假家长通知书中班主任对学生的评语写好后，交到教务处，由学校七位学校领导分工负责各班进行审阅。

强调不要有错别字，不能重复，要通顺并能体现各个学生的特点。

对不符合要求的进行批注，班主任重写，体现了对学生及家长的高度负责。

教师的管理：

每月对教师进行师德考核，是洋思教师管理的一个传统。

从出勤（上下班、开会出席、出操等）师生关系（体罚、变相体罚、侮辱学生等）教学常规（遵守教学秩序、课内规则、备课、作业批改、乱定私定复习资料）教科研等方面紧紧围绕教师的需要（荣誉上的、经济上的）制定“师德考核37条”。

德育处、监控中心查纪律，年级组差考勤，也查教学常规，纪律并由年级组按月汇总，对教师进行师德考核，校代审批，考核不达标者，取消其评优评先职称评定资格。

这种看似严酷的考核即使一种约束又是一种规范，既是一种压力又是一种动力。

因为在“师德考核37条”面前人人平等。

从2009年开始江苏已实行绩效工资，洋思与时俱进，结合本校实际，制定了洋思中学教师奖励性绩效考核指标体系，主要从自身建设（敬业奉献、遵纪守法、为人师表、学识提高），岗位职责（服从岗位分工。

履行职位职责，达成工作目标，努力创新争先）两大方面进行考核，分配奖励工资，进一步提高了教师工作的积极性。

各项制度的约束固然重要，但洋思的成功觉离不开洋思精神的传承秦校长是政协委员，在我们到洋思的第一周时，他要参加政协会议，但他仍然坚持在学校与师生同吃同住，早晨6；20到各班检查晨读，7；00到餐厅教师共进早餐，再去开会。

其他领导、班主任和大部分老师也都在校与学生同吃同住我问七年级学科组长陈老师：

“你不觉得累吗？

”他只说了一句最朴实的话：

“大家都这样嘛！

”洋思这种求真务实，能吃苦，讲奉献的风气已形成习惯，形成了一种无形的动力，形成了洋思文化。

正是这种文化使洋思不断奋进！

洋思中学的教学模式：

先学后教，当堂训练

先学后教，当堂训练，与其说是洋思的教学模式，不如说是洋思的一种教学思想，这也是洋思的精华所在，这种思想改变了洋思，铸就了洋思，发展了洋思。

“先学后教，当堂训练”的教学策略是一种符合学生认识，符合教学规律的可行的教学策略，无论对于“培尖”还是“补差”都显得极为有效。

先学也叫做“先操”、“先研”、“先行”、“先做”，也就是在课堂上在老师未开讲之前，老师积极引导学生紧紧围绕本课时的“学习目标”，按照教师精心准备的“学习指导的要求”而进行的自主学习，自我实践，自我探究。

应注意上述“学习目标”不同于教学目标，教学目标是从教师角度提出的达到的目标，学生目标是从学生角度提出的学生必须达到的目标，“学习目标”也叫探究目标，是学生在老师的引导下所追求的一堂课的目标，学习目标要做到三个准确：

一、定位准确，即按照教材要求，学生基础，三维目标的要求确定。

二、用语准确，即准确把握所提目标，做到不拔高不降低学习要求，且要有可操作性，可检测性，该用的不掌握，该掌握的不知道，该知道的不了解。

三、数量要准确，即一堂课的学习目标要因文因级因科因人而定，做到学习目标少而精而非多而杂，面面俱到，包罗万象。

“学习指导”也叫探究指导，是为了学生能最大限度的实现学习目标而制定的自学策略。

这一策略紧围绕学习目标，从学习范围，学习内容，学习时间，学习问题，学习方法，学习检测等六个方面给予明确的学习指导。

先学的本质就是相信学生有学习知识，发展能力，提升情感的“潜能”，有解决问题的“潜力”，有发展自己的“内力”，就是让学生依靠自己，发现问题，分析问题，解决问题，运用问题，也就是努力实现“自我的发展”，自我的发展是解决一切问题的首要策略。

“后教”也叫“互探”“互研”“互教”“互救”就是指在学生课堂学习第一步“先学”的基础上，师生对“先学”存在的疑难进行的相互学习，相互实践，相互探究。

“先学”是“后教”的前提，没有前者就没有后者，后者是在前者基础上衍生出来的，也就是说，学与教的关系之一就是“不学不教”。

如果学生能通过“先学”得以圆满的解决了问题，也就不存在“后教”，这就说明学生“学力”达到了一定的水准，就不需要教，但事实上这种情况不容易出现，因为学生在学习新知识的过程中存在问题是必然的，相反没有问题出现到说明教师所确定的“学习目标”和“自学指导”是有问题的，要么肤浅，缺少深刻性与探究性，要么虚假，知识形势与重复，所以在学生依靠自身力量不能进行“自我的发展”之时，不能完全解答问题之时，就必须请教他人，请他人帮助，即思维快的同学帮助思维慢的同学，思维正确的同学帮助思维出错的同学，思维深刻的帮助思维肤浅的，也就是打一场人民战争，进行“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”“大练兵”，当我们的同学不能解决问题时，我们教师才出场，担当起“老兵”的角色去引导、帮助、服务在课堂出现问题的“新兵”。

以上分析可见，“后教”不是学生“先学”后的“你讲我讲”，更不是老师在学生“先学”后的再讲再教，而是在教师积极的引导下，发挥团队作用所进行的大家互研究互探索互深化，最终达到依靠集体力量，完全解决问题的目标。

后教是集思广益，充分依靠学生群体的力量来解决共性的问题。

学生在相互解决问题中“互通有无”“彼此交心”“竞争向上”共同探讨，最终达到共同提高，共同发展，共同成长的目标。

当堂训练就是在课堂上在“先学”和“后教”两个环节完成的基础上为检测“学习目标”的达成情况，学生在教师的组织引导下所进行的又一次自我实践，自我探究，自主学习，自我反馈。

当堂训练强调一定要放在课堂上进行，只有放在课堂上才能看出课堂效率，只有放在课堂上进行才能避免反馈效果的虚与假，追求真与实，只有在课堂上，在老师的积极引导下，学生表现才最真实，问题暴露才最真实，只要放在课堂上进行，才能保证学生在整个课堂上，包括先学和后教之环节，积极、认真、向上、紧张、精力集中、全神贯注，从而能进行高质量的学习。

当堂训练不一定是当堂的书面考试，其形式多种多样，只要是能够达到真正检测学与教效果的各种方法、手段、策略皆可，书面的行，口头的行，操作的行，列表的行，问答的行，其目的就是要真正将学生情况摸透弄清，掌握最真实可靠的情况，为课后高效辅导奠基。

先学后教，当堂训练课堂模式的基本步骤：

1、出示教学目标：

教师用约一分钟的时间向学生明示本节课的教学目标，使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和学习要求，学习目标要紧扣课标和教材，在广度和深度上不拔高也不降低要求，简明扼要。

2、自学前的指导：

教师用1-2分钟向学生布置学习内容，知道自学方法，告诉学生自学的时间，自学要思考的问题以及检测自学的效果的形式，因为规定学生在一定时间内完成自学任务，到时候检测自学内容，这样便适度加大了课中学生学习的紧张程度，让压力产生动力，动力带来效力。

3、学生自学：

学生按照老师的要求去阅读、思考或动手操作，解决问题或提出问题质疑，教师在学生学习过程中加强督察，督促每个学生认真学习，重点巡视中、下等学生，对自学困难大的学生给予鼓励，话不宜多，以防分散学生注意力。

4、检查学生自学的效果，让中下等生上台扮演或口答，最大限度暴露学生自学后还存在哪些问题，分析原因，为讲评做准备。

5、学生讨论更正，教师点拨（后教）。

先由学生找出回答者在口答演算中的错误并说出错误原因，并更正。

教师适时引导点拨，补充，更正，归纳，教师不能就提讲题，分析原因，理清思路，找出规律，让学生不仅知其然还要知其所以然。

6、当堂训练。

教师布置课堂作业，督导学生独立完成，训练内容是让学生应用本节课所学知识解决实际问题，训练时间不少于15分钟。

形式系竞赛考试，学生不得讨论抄袭，不论做完与否，下课就收。

洋思的老师下课是必须带着学生的作业去办公室的。

值得一提的是，洋思把我们备课最容易忽略一点作为重中之重，那就是“备习题”。

洋思实行作业校本化，不订购课本之外的任何现成的习题集，课堂作业精炼，具有代表性典型性，适量适度，分必做题（面向全体学生）和选做题（面向中上等学生）思考题（面向尖子生）。

先学后做，当堂训练，全面提高教学质量的有效保证：

“三清”。

三清即：

堂堂清，日日清，周周清。

堂堂清：

即前面提到的当堂训练是最重要的，起到了防差的作用。

日日清：

是堂堂清的后续和补救手段，就是通过当堂训练反馈来的信息和课后教师及时批改作业发现的问题，找学生订正。

老师利用当天晚自习时间引导学生自己分析错音，并再完成一份作业题（可以试卷形式也可以在作业本上完成）。

若最后进的学生每天学习的内容都会了（只要求必做题）也就标志着堂堂清和日日清完成了。

周周清：

也就是对一周学习内容的回顾。

要求每周末所有同学都将本周所学的内容一一过关，验收内容不吃课本，都是基础知识。

教导主任为验收组长，任课教师和班上尖子生为验收员，对周周清不能过关的同学，周六周日不允许回家，在值班老师的统一安排下在校学习，周日下午继续过关复验。

“三清”不是参与就过关的考试。

“三清”的对象是少数基础知识没过关的学生，“三清”内容为课程标准的最低要求，主要是课本内容。

“三清”为洋思的教学理念“没有教不好的学生”奠定了知识基础。

“好”不是让学生达到同一标准，也不是叫差生也能考上清华北大，而是指各个学生尽管基础有差异，但经过教育，都能在原有的基础上有明显的进步，优生更好，差生进步更快。

进步了就是好，家长就满意。

三清是一个既定的目标，学生，教师甚至家长都感到了责任，于是从每周一开始就朝着这个目标努力。

听了洋思课，最大的感受就是实在，实用。

没有花拳秀腿，没有刻意做作，可以说是一种原生态的课，是求得自然后的返璞归真的好。

先学后教，当堂训练在数学课上的应用与九十年代唐山宋伯贤老师的自学指导法也有异曲同工之处，但当堂训练更完善，效果更好一些。

四、校本研训

洋思中学是一所发展中的初级中学，他由八十年代的五个教学班到2003年的56个班，再到2005年的68个班。

在这个猛烈的扩张中，教师由最初的19人发展到300多人。

教师的素质问题是洋思面临的最大问题。

只有培养出一批高素质的教师队伍，学校才能立于不败之地。

为此学校采取做法是：

1、师徒结对，捆绑承包

新教师一进校门，学校就派骨干教师做他们的师父，双方签订协议，并给带徒费，适当减轻师父工作量。

徒弟得奖了，学校另补10%给师父，带不好受罚。

师父要包徒弟备课，讲课乃至教学质量的提高。

师徒一起参加集体备课。

新教师坚持先听师父的先行课，在上课。

师父坚持听徒弟的汇报课，及时指出问题，帮助解决问题。

这样，新教师就能很快上路，加快了青年教师的成长步伐。

2、坚持集体备课

集体备课以年级学科组为单位，每周集中进行一次。

集体备课前，教师要看教材，做练习吃透教材；集体备课时，研讨解决疑难，研究如何有效的引导学生学，研究学生可能出现哪些疑难问题，怎样帮助解决，充分发挥集体的力量和骨干教师的作用。

做到教学目标统一，自学指导统一，课件统一，训练题目统一。

集体备课后，每人在根据本班学生实际写出自己的教案，交备课组长，教导处检查。

现在的洋思教案基本上已成行，做到了无纸化。

重点是研究训练题目。

3、以多种观摩课的方式进一步促进教师走向成熟。

两课一评就是同一年级同一学科的两位老师利用星期四晚上在同一地点上同样的课，要求教研组的所有教师和学校领导都全过程积极参与，听后对两位老师上课情况进行评议，使自己不断得到提高。

一课多评就是指定一名教师在九个班上同一课题，本学科老师跟踪听课，每次听课后都进行评议。

上课老师听完评议后，在修改课，又叫“磨课”

推行点课制，让每一节课都达到紧张高效的目的。

每天在不通知其本人的情况下，由学校安排各学科听课组的老师到该班听课，同时检查被听者的教案，汇入教师业务档案，与教师的发展利益挂钩，是教师人人时时都认真自觉的备课上课（同于我们的推门听课）。

全程开放课堂促进每一位教师参与课堂教学改革，提高课堂教学效益。

外出展示课十多年来分批次安排青年教师赴全国各地上“先学后教”“当堂训练”模式的示范课，他们不但要上课，还要说课交流，逼着青年教师积极努力。

新学期人人上一节改革课：

从中层干部到教学骨干到一般教师，人人都无一例外上一堂改革回报课，同学和老师都去听课并打分评比。

教师汇报课。

每一学年都组织到洋思未满三年的教师进行备课、上课比赛，促进备课质量的提高。

对学校的高级教师提出特别要求：

每学期上一节示范课，每年举办一次专题学术讲座，每学期至少在省级以上核心期刊发表一篇论文。

学校专门制定教科研的百分考核，要求人人有教研课题。

暑期培训。

利用暑期对教师进行说课、备课基本功、新课改理念、洋思课堂教学模式、论文写作、课题研究、师德等方面的培训。

4、为广大教师提供成长平台，推进“名师”培养工程，帮助教师实现人生价值。

教师最幸福的莫过于自我价值的实现，正如秦校长所说：

“医院是因为有名医生、有权威专家，才有名医院，洋思也要培养自己的专家，即各门学科都要培养几名特级教师。

”

五、对学习洋思经验的几点思考。

1、学洋思不要搞“拿来主义”不要照搬照抄，洋思有自己大的教育氛围，家长的认可，经费等一系列条件。

就像洋思现在正翠绿的广玉兰和香樟树一样，如果盲目的移栽到我们北方就一定会夭折。

我们要把洋思经验与本校实际想联系，进行改革才会取得成效。

2、学习“先学后做，当堂练习”，不能只效仿课堂模式、步骤，重在学习每个环节的作用，如何设计做到实用高效，同时必须“坚持三清”，既要学教学生的经验更要学管理上的经验，特别是激励机制，否则就会流于形式。

打个不一定恰当的比喻，就像剑客学剑，只学招式是没用的，还要有“内功”达到人剑合一，无招即有招，才是最高境界，否则就是“邯郸学步”。

3、要先学洋思“敬业、奉献、团结、进取”的工作精神，教师要具有无私奉献，乐于吃苦的可贵品德并形成一股风气，使教师们能静下心来教学，清下心来育人，踏下身子工作。

学校各项工作要像洋思一样抓的细、抓的实，落实到位，持之以恒。

我想只要具备了洋思精神并合理的借鉴洋思成功经验，我们的工作就一定会取得较大的成绩。

由于水平有限，一定存在不妥之处，敬请领导、同志们予以批评指正。