人教部编版五年级下册口语交际怎么表演课本剧教案优秀版.docx
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人教部编版五年级下册口语交际怎么表演课本剧教案优秀版
口语交际：
怎么表演课本剧
活动分析
本次口语交际的话题是“怎么表演课本剧”，要求学生从学过的课文中选择最感兴趣的故事，分小组分角色开展课本剧表演活动。
教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤做出了具体的提示。
在这些方法和步骤中，学生之间商量“怎么表演”是重点，怎样把课文中的叙述的语言改编成.人物的对话，可以加上哪些表情和动作是难点。
教学时，教师可选择某一部分内容，和全班学生商量怎么改写剧本，怎么表演，在示范的基础上，学生分组商量、表演、评价、提升。
在这一过程中，引导学生联系已有的阅读体验，建立宽松愉悦的交际平台，共同探究解决问题的方法，在表演、评价中形成良好的交际意识，促进语言能力的提升、语文素养的发展和人文情怀的培养。
教学目标
1.初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见并且尊重大家的共同决定。
3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。
重点难点
1.通过表演，进一步感受课文生动的故事情节、鲜明的人物形象；初步尝试创编课本剧，体验创造的快乐。
2.指导学生把课文中叙述的语言改编成.人物的对话。
教学准备
教师：
多媒体课件。
学生：
准备表演的服装、道具。
课时安排
1课时
（参见《教材教程/同步作文期末考场满分作文》《教材作文课堂》）
一、谈话导入，揭示交际主题
教师出示本单元课文及主要人物，引导学生梳理形象，导入交际话题。
导语：
同学们，这一单元我们学习的几篇课文有一个共同的特点，那就是它们都节选自古典文学名著。
名著是漫长岁月的积淀，展现了大千世界的风景，塑造了性格迥异的人物。
这些风景、人物不仅可以用文字记载，还可以在舞台上展示。
下面，请大家发挥自己的聪明才智，选择自己感兴趣的课文改编成课本剧，以小组为单位来演一演这些人物的故事。
（板书：
怎么表演课本剧）
二、看剧读文，明确编排步骤
1.学生观看课本剧视.频（以《草船借箭》为例），交流哪个角色演得好。
预设：
可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰、道具的使用谈。
交流示例：
生1：
我觉得诸葛亮这个角色演得好，你看扮演者羽扇纶巾，活脱脱一位智者的形象。
生2：
我觉得周瑜这个角色演得好，扮演者将他气量狭窄、嫉贤妒能的性格特点活灵活现地演出来了。
生3：
我觉得鲁肃这个角色演得好，扮演者很巧妙地推动了故事情节的发展，并进行了自然衔接。
生4：
我觉得曹操这个角色演得好，扮演者的语言并不多，但仅有的几句话却让我们感受到一代奸雄的形象，让人印象深刻。
2.学生交流讨论如何排演课本剧，再阅读教材中提示的步骤。
明确：
第一步，确定故事内容（选课文）；第二步，将不同身份、性格的角色适当分配（分角色）；第三步，商讨如何演好故事中的每个角色（怎么演）。
3.教师小结。
（板书：
选课文分角色怎么演）
三、分组讨论，落实编排步骤
每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。
1.确定故事内容。
（1）提出讨论要求：
主持人先引导每位同学发表自己的意见，说清楚选择的课文及原因、最喜欢的精彩片段。
然后展开讨论，最终形成一致意见。
教师特别提示：
既要人人发表意见，又要尊重共同决定。
（2）小组讨论，教师巡视指导。
（3）各组汇报交流。
2.分配角色。
（1）了解所选的课文中都有哪些人物，他们各自的身份是什么，各有怎样的特点。
（2）从本班同学中筛选出符合角色特点的学生，分配好角色。
3.商讨如何表演。
（1）以《草船借箭》第2自然段为例，教师抓住其中的几个句子，指导学生给人物加上合适的语言、动作、表情。
①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：
“我们就要跟曹军交战。
水上交战，用什么兵器最好？
”（预设：
周瑜说这句话时会有什么样的动作或是神情？
）
②诸葛亮说：
“用弓箭最好。
”（预设：
诸葛亮会有怎样的表情或是动作？
）
③周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
（预设：
你认为给两人加上什么样的语言、动作、表情最合适？
为什么？
）
（2）教师小结改编人物台词的方法。
（明确：
添加、借用、改造）
（3）主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物台词、动作、表情进行改编。
（4）教师巡视指导。
四、上台表演，汇报编排成果
1.请一组学生上台表演课本剧片段。
2.欣赏表演，评价表演。
（1）讨论欣赏要求、评价方法，准备推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。
（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每一个动作、每一个神情。
判断整个编排是否有创意）
（2）分组表演。
先由主持人简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。
（3）评价表演。
（先肯定优点再指出不足。
着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。
也可以提出自己的疑问，由主持人或表演者来阐述自己的设计意图）
3.评选最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。
五、总结经验，进行拓展延伸
教师总结本课时的教学内容。
总结：
同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的经典作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课下请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演吧！
今天的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理性建议，尝试自己做一回编导，并与同学合作进行创编，在下一次的读书课上给大家展示。
附：
剧本范文
草船借箭
时间：
三国时期
地点：
东吴
人物：
周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操、军士
第一幕
［周瑜对诸葛亮心怀妒忌。
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事。
］
周瑜：
我们要跟曹军交战了。
水上交战，用什么兵器最好？
诸葛亮：
（坚定地说）用弓箭最好。
周瑜：
对，先生跟我想的一样。
可现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支箭。
这是公事，请先生不要推却。
诸葛亮：
都督委托，当然照办。
不知道这十万支箭什么时候用？
周瑜：
十天能造好吗？
诸葛亮：
既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
周瑜：
（惊奇不已）那先生预计几天可以造好？
诸葛亮：
只要三天。
周瑜：
（有些生气）军情紧急，可不能开玩笑。
诸葛亮：
怎敢跟都督开玩笑？
我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚！
今天来不及了。
从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。
［诸葛亮说完，喝了几杯酒就走了。
周瑜有些不放心，派鲁肃去打探，回来报告。
］
第二幕
［鲁肃见了诸葛亮，诸葛亮连忙迎上前。
］
诸葛亮：
三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。
鲁肃：
都是你自找的，我怎么帮得了你？
诸葛亮：
你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。
船用青布幔子遮起来。
还要一千多个草把子，排在船的两边。
我自有妙用。
第三天保管有十万支箭。
不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。
［鲁肃答应了。
他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。
］
第三幕
［鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十多名军士，照诸葛亮说的，布置好了青布幔子和草把子。
可第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
］
鲁肃：
（疑惑不解）你叫我来做什么？
诸葛亮：
请你一起去取箭。
鲁肃：
（莫名其妙）哪里去取？
诸葛亮：
不用问，去了就知道。
［说完，诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。
天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。
］
诸葛亮：
立刻吩咐下去：
把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。
并让船上的士兵一边擂鼓，一边呐喊。
军官：
属下遵命！
鲁肃：
（吃惊）如果曹兵出来，怎么办？
诸葛亮：
（笑着说）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。
［曹操听到鼓声和呐喊声，惊慌不已。
］
曹操：
江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。
拨水军弓弩手朝他们射箭便是。
［天渐渐亮了，雾散了。
这时候，船两边的草把子上都插满了箭。
］
军士们：
谢谢曹丞相的箭。
［曹操得知上了当，可诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
］
第四幕
［二十条船靠岸的时候，派来的五百个军士已经等在江边了。
船上总共有十万多支箭。
］
鲁肃：
您委托的事，诸葛亮已经如期完成了。
周瑜：
（长叹一声）诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
口语交际怎么表演课本剧
教学目标
1．能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。
2．参与讨论，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。
教学重难点
1．主持时每个人积极参与讨论，并通过协商形成一致的看法。
2．能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。
教学准备
相关课件。
课时安排
1课时
教学过程
板块一 激趣观影，梳理课本剧流程
1．播放影片，探讨改编。
（1）观看课本剧《草船借箭》的视.频片段。
（2）师生探讨：
你认为表演最成功的地方在哪里？
提示：
引导学生说出课本剧中很多人物的对话、表情、动作都是由课文中的一些叙述性语言转化而来的；人物的性格在表演中展现得淋漓尽致。
（3）体会改编。
以《草船借箭》第2自然段为例，教师抓住其中的几个句子，指导学生给人物加上合适的语言、动作、表情。
①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：
“我们就要跟曹军交战了。
水上交战，用什么兵器最好？
”（周瑜说这句话时会有怎样的动作或是神情）
②诸葛亮说：
“用弓箭最好。
”（诸葛亮会有怎样的动作或是表情）
③周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
（给两人加上怎样的语言、动作、表情最合适）
（4）剧本范例。
出示由《草船借箭》第2自然段文本改编的剧本，为学生提供改编剧本的范例。
旁白：
东汉末年，曹操、孙权、刘备各据一方。
曹操刚打败刘备，又准备集.合兵力攻打孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
周瑜见诸葛亮很有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事。
周瑜：
（不动声色）诸葛先生，我们就要和曹军交战了。
您觉得水上交战，用什么兵器最好？
诸葛亮：
（诚恳）当然用弓箭最好。
周瑜：
（严肃）对，先生跟我想的一样。
但是现在军中缺箭，我想请先生负责造十万支箭。
这是公事，希望先生不要推却。
诸葛亮：
（坚决）都督委托，当然照办。
只是不知道这十万支箭什么时候用？
周瑜：
（一脸高兴）十天造得好吗？
诸葛亮：
（一本正经）既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
周瑜：
（心中窃喜）先生预计几天可以造好？
诸葛亮：
（胸有成竹）只要三天。
周瑜：
（一脸严肃）军情紧急，可不能开玩笑。
诸葛亮：
（微笑）怎么敢跟都督开玩笑？
（严肃）我愿立下军令状，三天造不好，甘愿受惩罚。
旁白：
周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
诸葛亮：
（从容自信）今天来不及了。
从明天算起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。
旁白：
诸葛亮喝了几杯酒就走了。
（5）改编方法。
教师小结将课文改编成剧本的方法。
提示：
保留课本中的人物对话，可适当增加旁白，如故事背景、课本中的叙述性语言。
还可加上一些舞台提示，如人物说话时的语气、动作、神态等。
2．聚焦选文，合理择取。
（1）提出质疑：
是否所有的故事都适合改编成课本剧呢？
哪种类型的课文更适合？
（2）教师根据学生的回答情况小结选文要求：
①故事性强，情节波澜起伏。
②人物不多，性格鲜明突出。
③时空较集中，矛盾冲突尖锐。
④主要通过对话刻画人物。
（板书：
选文——故事性强 人物鲜明 时空集中 对话丰富）
3．梳理流程。
通过梳理课本剧的流程，学生明确课本剧的要求。
如何演？
选选择合适的课文内容
↓
编改语言，加动作、表情
↓
演道具、音乐辅助小组讨论，轮流主持，统一意见
如何评？
组内讨论、排练
观看别组表演认真欣赏、尊重他人、发表意见
板块二 小组合作，完成课本剧编排
1．分组创编，轮流主持。
（1）合理分组：
教师先挑选若干名有表达欲.望和表演天分的学生，再请这些学生作为核心，组建若干剧组，优化结构。
（2）轮流主持各环节：
【主持环节一】选择课文：
各个小组商讨选择合适的课文进行课本剧的编排。
①提出讨论要求：
主持人先引导每位组员发表意见，说清选择的故事（某一片段）及原因。
然后展开讨论，最终形成一致意见。
小组讨论，教师巡导。
②各组汇报交流。
【主持环节二】角色分工：
组员挑选自己想扮演的角色，并将角色的语言、动作、神情了解透彻。
【主持环节三】创编剧本：
教师巡视帮助有困难的小组。
①人物上下场顺序：
对人物上下场进行合理的安排。
②编写人物台词：
A．人物说的话以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，从而表现人物的性格、身份及思想感情。
台词不仅要通俗自然、简练明确，还要口语化，适合舞台表演。
B．课文中人物的心理活动也可改编成.人物的台词。
C．必要时，可以使用独白和旁白。
独白可用于人物自我介绍或抒发.情感，旁白可串连情节或点明含义。
③设计人物动作、神情：
根据人物的性格特点和故事情节的发展，可加入表现动作、神态的舞台提示。
2．组内彩排，选用道具。
（1）选择角色：
学生选择好角色后，要求熟记角色的台词和舞台提示。
（2）完善表演：
根据组内的彩排情况，各组成员群策群力，提出修改意见。
（3）选用道具：
根据表演内容选择简易的道具，如《景阳冈》中武松喝酒的碗，学生可以用水杯作为代替品。
各小组也可以在讨论和彩排的过程中，寻求老师帮助，找一些背景音乐。
板块三 小组展示，共同评价
1．请四个小组分别上台展示四个讨论环节，师生对照评价表分别评价主持人和组员的表现。
（1）学生自评：
说说自己做得好的地方，还有哪些不足之处。
（2）生生互评：
举例说说主持人和组员有哪些值得我们学习的地方，有什么更好的建议。
（3）教师小结，鼓励学生。
2．全班评选优秀小组、最佳主持人、最佳组员。
3．布置开展课本剧表演活动。
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