对学前教育的认识修改版.docx
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对学前教育的认识修改版
第一篇：
对学前教育的认识
对学前教育的认识
学前教育专业是一个十分有潜力的专业，我很看好我们这个专业。
对于学前教育，我主要有以下几点认识。
一．学前教育专业存在很大的就业需求
相较于其他专业，我们这个专业有着良好的就业前景。
我们这个专业总是缺乏足够的师资力量，更缺乏有着本科或以上水平的老师。
我们在这个专业上不需要担心就业。
并且由于近些年国家对学前教育的重视，我国的学前教育事业正在蓬勃发展。
我相信在未来几年内，学前教育专业会更火爆。
这对我们的就业提供了极大地帮助。
此外，学习学前教育的出路不止一条。
做幼儿园老师是最常见的选择之一。
除此之外，我们还能自己创办幼儿园，担任领导层次，为更多的幼儿谋福利。
我们还能做家教，一对一帮助某些特殊儿童。
并且由于我是中澳班的同学，我还有着出国学习的机会。
当我们厌倦了国内的环境或是单纯的想换一个环境工作时，我们还可以选择去国外工作。
总而言之，我们学前教育的工作前景是十分不错的。
二．学前教育能培养我们的技能
据我所知，学前教育专业不仅需要学习专业知识，同时也需要学习一些技能。
比如钢琴、唱歌、跳舞等。
这些技巧在现代社会中的作用越来越明显。
社会现在需要全面发展的人才，我相信这些技能一定会对我们的日常生活带来积极的效应。
与此同时，我们也需要学习更多的专业知识。
我们是本科生，
将来有机会获得更高的学位，我们的专业知识比一般的学前教育的老师要强上许多。
这也为我们的工作铺下了坚实的基础。
一般的学前教育老师知识专科水平，我们在这方面具有很大的优势。
虽然我们的专业技能或许没有他们那么出众，但我相信，只要努力，就会赶上的。
当然，我们也需要恒心与信心。
我们在学习中要认真学习。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
我们只有认真努力的学习，才能学有所成。
三．学前教育能塑造人的心态
众所周知，小朋友是最惹人爱的。
因为他们的想法总是那么的新颖与可爱，他们的心态总是那么的年轻。
我们在教育他们的同时，我们自己本身的心态也不会差的太多。
这种年轻的心态能帮助我们更加愉快的生活。
心灵的纯净也能为我们减少许多烦恼。
当然，与小孩打交道也让我们远离了现实社会的勾心斗角，我们能在这种环境中保持良好的心态。
记得有人说过：
只要我的心未曾老去，我就永驻青春。
我相信，学前教育这个专业能让我始终年轻。
我不会老去。
这就是我对学前教育的几点粗浅的认识，总而言之，我觉得学前教育这个专业还是有着许多优点的。
我相信这个专业在以后仍会是一个朝阳般的专业。
专业：
学前教育（中澳）
学号：
2013211281姓名：
季洋
第二篇：
对学前教育专业的认识
在三年后我们要站在正式的工作岗位上，我们要综合运用学前教育学科知识的能力：
能将所学知识和技能用于实践中，对实际问题有较强的分析能力和概括能力幵很好的实践。
学前教育是人生教育的基础，是基础教育的有机组成部分，它既为幼儿入小学做好准备，也为九年义务教育的实施奠定基础。
如今，教育资源竞争已经延伸到了幼教领域，学前教育专业的人才在未来的需求将愈来愈大。
我们要好好学习学前教育这门专业，等到迚入工作岗位后不让孩子输在起跑线上
我的大学人生规划为了在大学期间能够更好的完成学业,使我们的大学生活更加充实,我们现在就应当为以后的三年大学生活作好一个总体的规划,幵认真系统地去实现这个规划中的每条内容.大二是三年中重要的过渡期,是我们的学习和生活全面展开和深化的时期,也是我们的学习生活的分水岭的关键时期.我的目标:
1.合理的安拷时间,掌握科学的学习方法:
2.明确专业方向后积极迚行职业定向;3除此乊外还要多参加一些实践活动,替自己未来的工作多积累一些社会经验,提高自己应付和处理一些复杂问题的能力,例如参加一些招聘会,利用暑期去实习,做兼职等.求品学兼优。
发展领导才能.大三是大学三年的最后一年,是大学时期的准毕业阶段.我们经过了几年的学习应有了—定的专业基础,能力也有了一定提升,具有分析,解决问题的能力,人生观大致定型.这时应当及时调整自我,适应社会,善于抓住信息,综合分析,做出毕业后的去向选择。
另外,在整个大学期间,还要注意迚行适当的体育锻炼和文娱活动;要保证合理的营养供应,养成良好的饮食习惯不能养成沉溺于电脑网络游戏等不良的习惯.
作为一名大学生,学习是我的第一要务.大学三年是人生中学习的黄金时期,把握住这三年的宝贵时光,多学些自己感兴趣的,对未来发展有益的东西,对今后的发展有重要的积极作用.同时,也要全面提高自己的综合素质,使自己成为一个全而育精,精面又全的人.1,掌握好专业的内容2,提高自己的英语水平3,认真学习辅修课程4,多读书,读好书5,增加生活阅历,积极参加各种活动6,坚持参加体育运动二,"将来毕业后做什么样的人"通过三年的学习与锻炼,我希望将来毕业后可以成为一个学识丰富,品德高尚,综合素质高,"具有国际视野的综合性人才".为了达到这一目标,除了前面提到的学习方面的规划,在个人品质方面,也应有明确的方向.1,增强自信心自信是重要的个人品质.李开夏先生曾写到;"相信自己可以在面对困难与挑战的刊候,将自己最大的潜能释放出来,相信自己可以在理想和兴趣的引导下坚定不移地走向成功."我计划不断给自己
2,培养毅力和恒心我清楚自己做事缺乏毅力和恒心,总是半途而废,浪费时间和精力,所以大学期间,我要着重培养自己的毅力和恒心.可以制定一个比较容易完成,但每天必须做的计划,比如每天跑步.相信经过一段时间的镀炼,我的毅力和恒心会有一定的发展.
3,学会与人交流人际交流是"现代人的必修课",良好的人际关系可以帮人走向成功.而我们以前所接受的教育主要以书面为主,口头表达能力相对较弱.大学期间,各类的讲座,辅导等为我们提供了一个提高口头表达能力的学习机会.在各种各样的讲座和辅导中,我可以观察别人是怎样与人交流的,他们是怎样让别人认识自己的想法的,以及怎样艺术地把自己的观点表达出来,也可以通过各种活动多与人交流,沟通,提高自己的交际能力
4,注重培养创新意识当今的社会是一个提倡个性的社会.只有创新才能让自己与众不同,具有不可替代的独特性.无论在日常生活中.还是在学习实践中,都要换个方式看事物,深入思考,找到不同于别人的角度,井积极加以实践,坚持不断创新.
5,提高领导能力在大学生活中,我们不仅仅要学习知识,更要学习怎样成为一个未来的领导者.正如竺可桢先生所说:
"大学教育的目标,决不仅仅是造就多少专家如工程师医生乊类,而尤在乎养成公忠坚毅,能担当大任,主持风尚,转移国运的领导人才."的确,未来社会需要的不单是技术人才,更是能够协调团体,领导团体,使团体效率得到最大化的领导者.我们要抓住每个可以锻炼自己的机会,积极与他人沟通,配合,发挥自己的优势,争取做团队的领导者而不仅仅是参与者,通过这几项锻炼,我希望在毕业时,可以做到有自信,毅力和团队合作精神,使自己更富有人格魅力.当然,"实践是检验真理的唯一标准",只有在我即将开始的大学生活中做到以上内容,这篇规划才有实际意义.希望自己可以做到以上内容,幵在实践过程中不断完善,成为一名学业优秀,能力出色的合格的大学生!
第三篇：
学前教育认识
学前教育认识
一、两种认识误区
在我们的现实生活中，人们普遍存在两种认识上的误区，一是认为幼儿教师只要做好本职的教育教学工作就可以了，没有必要搞教育研究；二是，教育研究是专家学者的事，我们幼儿教师没有能力搞教育研究。
这两种看法相当普遍，但是这是错误的看法。
我们认为，幼儿园的教师也必须进行教育研究。
这是因为
（一）学前教育新问题的解决要求教师必须进行教育研究
当前幼儿园实行课程改革。
新的课程标准要求教会孩子自主学习、合作学习、竞争学习，幼儿园的课程由原来的学科课程改为主题课程，幼儿的学习不再是从教师那里获得知识、技能，而是幼儿根据自己的经验生成知识的过程。
如何培养幼儿自主学习能力？
如何整合幼儿的主题活动？
如何通过主题活动帮助孩子树立自信心等等新问题不断出现。
这些问题没有现成的答案，要解决这些问题不能再仅仅靠老经验，而是要求教师结合自己的实际工作进行教育研究，这样才能做好本职工作。
（二）教师自身的专业发展要求教师进行教育研究
今天的教师仅仅依靠老经验已经不能胜任本职工作，必须结合自己的实际工作进行研究才能较好的完成工作任务。
教育研究是促进教师专业发展的助推器。
新课程的实施，需要教师的跟进。
如果没有教师的跟进，课程改革就没有落脚点。
新课程包含了很多不同于传统课程的新理念，大家都已反复学习，但真正把理念内化为教师的个体教育思想，还要有一个过程。
其中，教师做课题研究是内化理念的－个有效途径。
教师从事研究，首先使教师增强了问题意识。
教师的研究从寻找问题开始，通过剖析问题到解决问题，是教师问题意识形成与强化的过程。
其次，增强了教师的文献意识。
在实施研究的过程中，教师必须查阅大量的文献，从文献中寻找自己的理论支撑，寻求解决问题的假设。
再次，增强了理论水平和教育能力。
教师出十探索的需要去学习理论，其领会感悟直到学会并运用理论，取得的效果是与听报告法比拟的。
通过研究，教师的长进与自然状态下的经验积累相比，效益要明显得多，速度得到大大加快，对教师的专业发展、成长都会产生巨大的影响因此，一线教师做课题研究具有非常重要的意义，有利于教师专业化成长。
教师的职称评审，实验性示范性学校和幼儿园的评审等活动的开展，都对教师的教育研究提出了要求。
幼儿教师完全有能力进行教育研究。
例如当前盛行的行动研究，必须有学前教育的实际行动者幼儿园的领导和教师参与，否则就称不上行动研究。
实际上有许多一线教师结合工作实际搞科研成果颇丰。
一线教育工作者经过培训指导完全有能力开展教育研究。
需要强调的是，教师搞教育研究必须经过教育研究方法的培训。
《学前教育研究方法》就是为大家提供这种培训的课程。
二、《学前教育研究方法》是一门怎样的课程？
《学前教育研究方法》是为幼儿园教师进行教育研究提供方法指导的课程。
课程围绕教育研究的完整过程展开，即研究的准备、研究的实施、成果的呈现。
第一编研究的准备包括第一章课题的选择，第二章研究方案的设计；第二编研究的实施，主要是几种常用的教育研究方法，其中第三章是文献研究，第四章文献研究，第五章调查研究，包括调查研究概述，调查研究的三种主要方法，问卷法、访谈法和观察法；第六章个案研究，第七章教育实验，第八章行动研究。
第三编成果的呈现，包括第九章研究报告的撰写。
三、学习这门课程可以为学员带来什么？
根据成人的学习心理特点，本课程教学采用理论与实践紧密结合的形式，结合学前教育研究完整过程的各个环节的实例进行讲授，学员学好这门课程可以懂得如何根据自己的工作实际选择研究课题，设计研究方案，根据课题研究目标选择最合适的研究方法，以及在什么情况下如何使用具体的研究方法，如何处理调查或实验得到的数据，最后是如何撰写研究报告。
课程教学将通过作业的形式训练学员掌握课题研究各个环节的技术、技巧，及对常用的教育研究方法的运用，能够独立进行教育研究。
四、学习这门课程应该具备的条件
1、学习该课程，要具备一定的学前教育学的基础知识。
最好具备教育统计学的基本知识。
2、有一定的计算机基础，会电脑的基本操作、会使用论坛、邮箱以及网络课程平台等。
3、最重要的是，要具备学习学前教育研究方法极大热情与浓厚兴趣，要努力做好作业，把学的理论知识用到日常教育研究当中。
只有这样能学好这门课。
五、教学环节安排
的到才
1、自学
自学是远程开放教育最重要的学习方式。
在自学状态下，学生利用业余时间，认真阅读本人提供的讲义，充分利用所提供的其它媒体，按照教学大纲的要求进行学习。
2、网上指导与教学服务
通过电子邮件、BBS等方式，进行网络指导、答疑等服务。
主要内容包括；教学信息、课程进度、重难点辅导、答疑、作业安排与要求等。
网上内容依据实际需求及时更新，一般为两周更新一次。
3、直播课堂
每个月一次面授课，就有关教学问题进行探讨和说明。
各学习中心要认真组织收看，将有关信息传达至每个教学点和学员。
4、作业
独立完成一定量作业是学好本课程的重要手段。
这门课程至少安排4次作业。
要求学员必须完成，辅导教师要认真批阅，并根据完成情况，进行评分，作业成绩作为期末考试成绩的一部分（占总成绩的20%）。
5、小组学习
远程开放教育师生经常处于分离状态，缺少学习交流，容易产生惰性和陷入孤独，因此建议学生按一定方式组成学习小组，在学习过程中，对疑难问题互相讨论，集思广益，互相帮助，共同提高。
6、考试
考试是对教与学的全面检查，是必不可少的教学环节。
试题既要全面，符合大纲要求，又要体现重点，难度适中，题量适度。
各试点电大要严格考试纪律，统一把握评分标准。
学员期末考试成绩占总成绩的80%。
六、如何学习这门网络课程
第一，注意多种媒体教材的综合运用本课程的教学媒体有讲义和网络课件。
1、讲义。
由于网络学院没有给学员定到合适的教材，我参考当前世面上能够找到的几本比较好的学前教育科研方法的著作和教材，针对成人自学的特点，自己编写了讲义。
参考书包括下列这些：
（1）学前教育科学研究与论文写作，杨丽珠著，辽宁师大出版社，02年出版；
（2）学前教育科学研究，杨爱华著，南京师大出版社01年出版；（3）学前教育科学研究方法，张燕，邢莉亚著，北京师大出版社03年出版（4）学前教育科研方法指导，胡育主编，上海教育出版社05年出版（5）学前儿童发展与教育科学研究方法，王坚红著，人民教育出版社1991年出版。
本课程把讲义作为教学的主要媒体和课程考核的基本依据，除全面、系统地介绍本学科的基本知识以外，还以注解、小结等形式对本课程的重点、难点内容的掌握进行方法性指导，并配备了一定量的思考题与练习题，以强化学生对教育研究各个环节、各种方法的掌握和运用。
本课程的讲义采用教学基本内容和教学辅助内容合一型形式。
讲义会贴到BBS上供学员学习使用。
讲义是教学与复习考试的主要依据。
2、网络课件
网络课件为教学辅导性质，主要讲授各章的重难点问题，虽然各章的内容都涉及到了，但并不是系统讲授本课程的全部教学内容，学生在遇到比较难理解的问题时，可以点击所在章节的“视频课堂”，来帮助理解和消化。
网络课件一共10课时，挂在网上，学生通过网络可在学平台自由选择有关内容来帮助学习。
学员应该首先自学讲义的有关部分，在遇到比较难理解的问题时，可以点击所在章节的“视频课堂”，来帮助理解和消化。
要自觉完成课后的练习题。
通过完成练习题检验自己的学习效果。
第二，充分利用网络的交互功能希望大家注意网上活动的时间并能积极参与。
第三，按时完成作业
作业是检查和巩固学习内容的一个重要手段，同时也是形成性考核的重要组成部分。
按照我们学习的进度来完成作业，绝不是单单完成一项任务，而是对我们学习效果的检查，同时也是对学过知识的巩固过程，这对我们的学习来说是非常必要的。
那么，对考试来说更是有着直接的影响，如果没有形成性考核成绩，是不能参加期末考试的，而且我们的作业和考试的联系应该说是密切的。
第四，要勤学多问
同学们给老师提出问题，也是个教学相长的过程，受益的是师生双方。
互联网的出现，大大缩短了人们在时间和空间上的距离，使大家的联系更加方便、快捷，大家应该利用这个条件。
问答题
1、幼儿教师进行教育研究有什么意义？
参考答案：
首先使教师增强了问题意识。
教师的研究从寻找问题开始，通过剖析问题到解决问题，是教师问题意识形成与强化的过程。
其次，增强了教师的文献意识。
在实施研究的过程中，教师必须查阅大量的文献，从文献中寻找自己的理论支撑，寻求解决问题的假设。
再次，增强了理论水平和教育能力。
教师出十探索的需要去学习理论，其领会感悟直到学会并运用理论，取得的效果是与听报告法比拟的。
通过研究，教师的长进与自然状态下的经验积累相比，效益要明显得多，速度得到大大加快，对教师的专业发展、成长都会产生巨大的影响因此，一线教师做课题研究具有非常重要的意义，有利于教师专业化成长。
第四篇：
对学前教育质量评价的几点认识（精）
对学前教育质量评价的几点认识作者:
宋志红（奉贤区教师进修学院
市教育学会会长张民生在《关于学前教育质量保障体系的几点思考》报告中提出,“学前教育质量标准体系应以《纲要》、《指南》为依据,为此而进行的评价应该是客观、公正、公平的。
”他谈到了评价工具的开发如:
质量的核心是学生的发展,测量工具主要部分是对于学生发展状况的数据采集和分析判断,测量工具其他部分是针对学生发展的相关因素设计的,测量工具的科学性和可行性必须通过大样本的测试进行检测。
还谈到了教育评价队伍的建设等,他报告中传达的讯息和精神对我们学前教育如何科学开展质量评价具有重要意义。
为全面推进幼儿园深化课程改革,切实提高幼儿园的保教质量,促进幼儿全面、健康、和谐的发展。
08年5月,上海市学前教育工作会议上下发了关于《上海市幼儿园保教质量评价指南》文件,这一文本的颁发掀开了学前教育质量评价崭新的一页。
下面,谈谈我对学前教育保教质量评价的粗浅认识:
一、我们的认识
1、强调价值取向
《上海市幼儿园保教质量评价指南》的试行,进一步强化了质量意识,凸显了素质教育的要求与导向,为幼教工作者从观念到行为的转变提供了可操作性的“指南”,为教育教学诊断和质量提高提供了依据,保证每一所幼儿园保教质量达到基本的水准。
它强调了质量概念、质量意识,明确了质量的价值取向。
如课程的价值:
怎样的课程是优质的、高效的?
幼儿发展的价值:
幼儿的哪些品质是需要培养的、关注的?
2、突出重点方向
幼儿园保教质量评价其源头是课程管理,出口是幼儿发展,即大班毕业的幼儿合格标准应是统一的。
因此,《上海市幼儿园保教质量评价指南》中确立了幼儿发展与幼儿园课程两个部分。
“幼儿发展”评价指标包括“体能”、“习惯”、“自我意识与自理”、“认知”、“语言能力”、“社会性”、“美感与表达”等七个方面,每个方面又有若干个评价重点与标准。
“幼儿园课程”评价指标包括“课程实施方案”、“环境创设与利用”、“生活活动”、“运动”、“游戏活动”、“学习活动”、“保健和特殊照料”、“与社区家长的互动”等八个方面,每个方面又有若干个评价重点与评价标准,标准又分“合格标准”与“优秀标准”。
3、体现自主发展
评价强调的是过程管理、常态管理。
强调的是园所和教师的自我评价、自我监测、自我发展。
强调园所自主发展意识,园长自主办园意识,教师自主成长意识。
当然,评价也可作为行政、教研、督导等部门评价的依据。
4、提供完整工具
明确了关键性的指标,确立了可观测性（明确、具体的标准,提供了分层分级、多个视角的信息采集方式。
二、我们的做法
1、增强意识
《质量评价指南》从全面反映素质教育的要求出发,分别从幼儿园课程和幼儿发展两大部分提出了具体的评价指标与标准,努力将新的教育观念、理论和《课程指南》的要求具体化,并渗透在各项评价指标中。
作为区域教研部门要引导广大幼儿园、教师树立质量监控的意识,积极研究质量监控的工作机制。
如自评、他评、互评怎么评?
评价周期、评价人员、评价对象、评价内容、评价形式等等如何更科学更规范?
将质量监控的工作机制能够文本化、制度化。
2、有机结合
学前教育质量评价要与幼儿园课程改革有机结合;与日常工作有机结合;与园本教研有机结合;与考核工作有机结合。
3、评价引导
学前教育质量评价其目的是对幼儿园、教师开展保教工作的支持,为幼儿园质量监控与评价提供参考。
教研员要鼓励和引导教师经常对自己的保教工作进行自评。
同时,也可组织以诊断和改进工作为目的的互
评和他评。
在研究和实践过程中,让幼儿园逐步建立起“自我认识、自我监测、自我发展”的机制,使评价工作成为促进幼儿园保教质量不断提高的有效平台。
同时,要加强多元主体及不同阶段的评价信息综合分析;评价结果的后续解释分析;基于信息的影响因素分析,并及时探讨可能的行为转变。
总之,我们要组织教师认真学习《质量评价指南》,积极探讨幼儿园保教质量评价的操作方法,不断积累质量评价的有效经验,不断完善质量评价的运行机制,以全面提高学前保教质量。
第五篇：
我身边的学前教育谈谈我对学前教育的认识与理解
我身边的学前教育
浅谈对学前教育的认识与理解
在今年11月份，教育部、国家发改委、财政部印发了《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》，计划从今年起至2016年将全国幼儿入园率抬高至75%左右，而发展惠民的公办园是3年计划的重点。
另外，2015年前要完成对幼儿园教师的全员专业培训。
严禁提前教授小学教育内容。
把发展公办园作为扩大普惠性资源的重要举措。
政府加大了学前教育的扶持，体现了国家对幼儿教育的高度重视，作为基层的教师，我深感欣慰和鼓舞，同时明文要求严禁提前教授小学教育内容，也是顺应儿童的天性，回归幼教本质。
中央国务院多次批示，要求把积极发展学前教育，着力解决入园难作为紧迫任务，充分体现了新时期新阶段党和国家对推动学前教育改革和发展的高度重视。
把学前教育摆在国计民生的重要位置，突出强调了它的教育属性和社会公益性，明确指出“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业”。
“办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。
”政府的重视和投入，学前教育会得到更好的发展，更有利于孩子的学习和成长。
世间万物都有它自己的自然规律法则，教育也不例外，也应顺应儿童的天性。
我认为:
儿童在成长发育的不同时期有着不同的需求，而每个阶段所接受的知识是必需的也是一种自然的行为。
在这个时期家长和老师不要做孩子的主导者，而是指导协助他们在自然中发现问题解决问题，让儿童在一个自然和协的环境下健康成长。
纵观21世纪的今天，许多家长怕孩子落于人后，在这种世风的影响下有些家长还在孩子呀呀学语的时候就要求他们学很多东西，一但孩子的表现令大人不满意，做家长的就会觉得自己的孩子比别人的孩子笨，等到孩子再稍大一点就会被送去各种补习学校，表面上看这个做法是没有错，但从其长远的角度来看也有它的弊病,第一,违背了儿童自然成长发育的规律,第二,这会使得孩子们对学习有一种依赖性，第三，对学习失去了自主性。
教育必需顺应自然,只有在人的天性不受干扰而自然发展以及个性发展也受到重视的情况下,正确的,真正的人的教育才能发展。
除了对学前教育要有正确的认识，作为教师，还要讲究教学方法：
1、善于掌握幼儿的心理特征
幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异是很大的，只有真正认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标。
幼儿的心理特点有如下几个方面：
①活泼好动；②好奇好问；③认识具体形象；模仿性强；⑤无意性大。
针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动。
对他们提出的问题应该热情地、耐心地给予解答，在教育幼儿时，要注意将抽象的东西化为具体、生动的东西„比如概念和道理‟，便于幼儿理解和接受，要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为。
加强对幼儿文明语言和优良行为教育
十分必要，要经常组织幼儿开展多种多样的活动，这些活动应尽量考虑幼儿兴趣，要有必要地对其进行教育，才能收到良好成效。
2、智力开发要科学进行
智力是在外界环境中锻炼的结果。
专家认为，它是由先天因素和后天因素共同决定的。
对于平常人来讲，后天因素的作用更具有决定性意义。
心理学家认为，人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的，一般可以结合如下几个方面来开放幼儿的智力：
①训练幼儿的动作发展；②促进幼儿观察力的提高；③丰富幼儿的语言观念；④提高幼儿记忆力；⑤培养幼儿思维能力；⑥鼓励幼儿的创造力。
专家认为，要为幼儿提供广泛的生活经验和内容．让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展。
例如：
在语言传授中，可结合礼貌进行，可让幼儿学习“我爱祖国，又爱人民”
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