人教版三年级数学下册教案表格式.docx
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人教版三年级数学下册教案表格式
第一单元位置与方向
教学资源分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上,使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,并认识简单的路线图。
本单元教材在编排上有下面几个特点:
依照儿童空间方位认知顺序进行编排,提供丰富的生活和活动情境,帮助学生辨认方向。
教学目标
1.通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。
2.结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
教学重点
让学生形成辨认东、南、西、北等方向的技能,并能在地图上熟练的辨别方向
教学难点
让学生形成辨认东、南、西、北等方向的技能,并能在地图上熟练的辨别方向
教学准备
挂图多媒体课件
课时安排
6课时
第一课时(例1及练习)
教学
目标
1.结合具体情境,使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.培养学生良好的观察能力。
教学重点
使学生认识东、南、西、北四个方向。
教学难点
使学生认识东、南、西、北四个方向。
教学方法
自主探究、小组合作
教学用具
挂图、“附页1”图1
教学内容及过程
二次备课
一、导入新课:
1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。
复习和感受方位。
2、组织学生活动:
面向黑板,指一指前、后、左、右。
3、师:
“谁认得东、西、南、北方向?
你是怎样认识的?
”
4、出示课题:
东西南北
二、新知:
1、早晨,太阳从哪边升起?
引出东。
2、指一指哪边是东?
教室的东边有什么?
(黑板)
3、东和西是相对的,那西边是哪边呢?
教室的西边有什么?
4、组织全班活动,起立,指一指东和西。
指左边练习表达:
这边是北。
指右边:
这边是南。
练习用教室的北和南各有什么说一说?
5、完成书本填空和做一做:
出示例1挂图:
图书馆在操场的东面,体育馆在操场的()面。
教学楼在操场的()面,大门在操场的()面。
完成“做一做”
三、巩固练习:
1、完成练习一第2题
先观察,你从对话中了解到什么?
(可以确定了两个方向:
北和西)
你能说说哪边是东、哪边是南吗?
说说房间是怎样布置的?
东南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论:
你怎样记住我们学校的东西南北方向?
各个方向各有什么?
4、小组讨论:
你怎样记住我们东莞市的东西南北方向?
5、背儿歌:
早晨起床面向太阳,前边是东后边是西,左边是北右边是南。
四、小结。
课外作业:
认方向
板书设计:
教学反思
第二课时(例2、例3及练习)
教学目标
1、使学生知道地图上的方向。
2、使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
教学重点
使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
教学难点
使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
教学用具
挂图
教学内容及过程
二次备课
一、复习:
1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
3、玩“认方向”的游戏。
二、新课:
(一)例2:
1、观察第3页的校园图,你能画出校园的示意图吗?
怎样画,能让别人看懂方向?
2、学生同桌合作画。
3、交流汇报:
把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图,你觉得怎么样?
(没有统一的标准,太乱了。
)
5、为了方便交流,地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。
现在,你能按这个要求画出示意图吗?
并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
(二)例3:
1、观察例3图,你是怎么找到“北”边的?
(图上标有)
2、两个小朋友在做什么?
少年宫怎么走?
请你先用手指出路线图,同桌互相看看指对了吗?
3、同桌互相说:
去体育馆怎么走?
去医院怎么走?
去商店怎么走?
去电影院怎么走?
三、巩固练习
1、认一认地图上的方向:
(挂图)
2、做一做:
从图上获知“北”,根据“上北下南左西右东”练习指一指。
四、总结:
在这节课中你学会了什么?
对今后的生活有什么帮助?
板书设计:
教学反思
第三课时综合练习
教学目标
1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。
2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。
教学重点
进一步熟练根据路线图描述行走路线
教学难点
进一步熟练根据路线图描述行走路线
教学方法
投影仪
教学内容及过程
二次备课
一、练习:
1、谁来说说前面两节课的学习,你学会了什么?
2、老师给知一个方向(邮局在百货大楼的东面),学生说出其他的3个方向。
3、看图说方位:
出示挂图,同桌互相说说谁在谁的哪一边。
4、分组活动:
送…回家(用东西南北卡片)
二、综合练
1、观察第2页天安门广场图,请根据示意图指出东西南北。
2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?
3、第6页第3、4题:
观察中国地图,先找出“五岳”。
告诉你中岳是嵩山,你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗?
比一比,谁说得对!
5、引导学生阅读:
你知道吗?
三、总结。
板书设计
教学反思
第四课时(例4以及练习)
教学目标
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学重点
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教学用具
指南针
教学内容及过程
二次备课
一、复习:
1、画一画方向示意图:
2、我们知道了这四个方向,那么,每两个方向之间又称为什么方向呢?
今天我们一起来认识。
二、学习新知:
1、出示例4图,观察:
多功能厅在哪两个方向之间?
这个方向称为“东北方向”。
2、我们知道了“东北方向”,你能说出下面的这几个方向是什么吗?
3、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”,你打算怎样记住这四个方向?
请你把他们记下来。
4、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。
5、观察例4图:
请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么?
三、练习:
1、说说生活中什么时候会用到方位的知识?
2、第10页第1题:
在黑板上标出自己家的位置。
四、总结:
这节课中你有哪些收获?
你会用到这方面的知识吗?
板书设计:
教学反思
第五课时(第9页例5以及练习)
教学目标
1、使学生会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走的路线。
2、培养学生的观察能力和空间观念。
教学重点
使学生会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走的路线。
教学难点
使学生会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走的路线。
教学准备
挂图
教学内容及过程
二次备课
一、导入:
1、请用手势指出你认识的8个方向,同桌互相看看指对了吗?
2、老师说方向,你们就用手指向那边方向:
北、西南、东北、西、东北等。
3、出示中国地图:
请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。
二、新知:
1、出示例5挂图:
这是什么图呢?
(动物园导游图)请认一认图上画有哪些动物馆?
2、请在图中指出8个方向:
3、解决问题:
熊猫馆位置?
从大门出发可以怎样走?
(在动物园的西北角,可以先往北走到狮山,再向西北走。
)
还可以怎样走?
也请你把行走路线描述出来。
指名到黑板的挂图前说说行走路线。
同桌互相提问各个馆的行走路线,比一比,谁说得准!
4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的?
你能说出了几条?
你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时,有什么发现吗?
5、小结:
如果从不同的路线走,说的方向就有所不同了。
三、巩固练习:
1、说一说,1路公共汽车的行车路线。
2、第10页第2题:
全班读题:
熟悉学生的描述。
四、总结:
收获?
指导学生对学习进行评价。
板书设计:
教学反思
第六课时(位置与方向的综合练习)
教学目标
1、通过综合练习,进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。
2、使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、.使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
教学重点
认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。
教学难点
认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。
教学内容及过程
二次备课
一、练习:
1、说一说你认识的8个方向:
同桌互相考一考。
2、画出一个标有8个方向的方向示意图,比一比,谁画得准!
3、老师说方位,学生指出来。
二、综合练习:
1、11页第3、4题:
2、学生独立完成12页的第5题:
3、同桌合作完成12页第6题。
三、总结:
这一单元的学习,你有什么收获?
对你的学习和生活有什么用处呢?
还在什么地方有用呢?
板书设计:
教学反思
第二单元除数是一位数的除法的教学
教学内容
除数是一位数的除法。
主要包括:
口算除法、笔算除法。
教学目标
1、、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除几百几十(或几千几百)。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重难点
笔算除法。
课时安排
8课时
第一课时
教学目标
1.在实践操作活动理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
教学重难点
通过分木棍的实践操作活动,让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学内容及过程
二次备课
一. 教学例1
1.出示60个小木棍。
观察:
这里有几个小木棍?
(学生数,并口答。
)
2.如果把这些小木块平均分成3份,你打算怎样分?
怎样列式?
每份有多少?
(学生实践操作,得出结论。
)
3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木块棍,我们又怎样口算60÷3能?
结合学生汇报,教师板书:
这样算 6÷3=260÷3=20
5.试一试.(学生独立完成)
80÷4 60÷2
(1)口算写出结果。
(2)说说口算方法。
二. 教学例1第二个问题
1.出示第二个
(2)问题
600÷3你能口算得出结果吗?
先独立思考,然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报,出图验证并板书:
这样算6÷3=2 600÷3=200
3.试一试。
360÷6 640÷8
二. 教学例1第三个问题
1.出示第三个问题
240÷3你能口算得出结果吗?
先独立思考,然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报,出图验证并板书:
这样算24÷3=8 240÷3=80
三、巩固练习
1、口算下列各题,并说说口算的方法:
40÷5 640÷8
2、课堂小结:
在这堂课上你学会了什么?
你有什么收获?
板书设计:
教学反思
第二课时
教学目标
1会进行相应的乘、除法估算和验算。
2.在实践操作活动中学会思考,学会解决问题。
教学重难点
抽象对算式进行估算。
教学准备
题卡
教学内容及过程
二次备课
一、复习引入
1、口算:
60÷6240÷8320÷4420÷7
450÷9630÷7360÷6400÷5
120÷3160÷4280÷4540÷9
2、说出下列各数的近似值。
1481938793
二、亲身体验,学习新知
1、引入新课
(1)有124箱货物,李叔叔三人开了三部车,他们三人平均每人大约运多少箱?
(2)到西湖有223千米,客车行驶了4小时,平均每小时约行多少千米?
(3)每听饮料3元,100元最多能买多少听饮料?
(4)在一次地震中,有灾民182人,如果按每4人发一顶帐篷,最少要准备多少顶帐篷?
让学生根据除法的含义列出各题的算式。
124÷3223÷4100÷3182÷4
提问:
请学生逐一说出上面四道算式的意思,在说算式意思的过程中,体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成,理解除法估算是解决问题的重要方法。
2、出示教科书第13页主题图,同时出示例题2。
教师:
要求“他们三人平均每人大约运多少箱?
”列式是:
124÷3。
教师:
大约是什么意思?
教师:
怎样进行除法估算?
分小组进行讨论,然后汇报讨论结果。
第一种方法第二种方法
124≈120124=120+4
120÷3=40(或3×40=120)120÷3=40
平均每人大约运40箱剩下的4箱每人还可运1箱,每人大约运41箱。
引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较:
①两种估算的过程和方法都正确的。
②两种结果虽然有微小的差异,但都接近准确值,不影响问题的合理解决,可以说,这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。
3、让学生独立进行估算。
第一种第二种第三种
223≈200223=200+23223≈240
200÷4=50200÷4=50240÷4=60
平均每小时约行50千米、55千米、60千米。
教师:
以上3种结果都对,说明汽车的速度每小时在50~60之间,当然以55最佳,因为它更接近准确值。
小结:
归纳除数是一位数除法估算的一般方法,除数是一位数的除法估算,一般是把被除数看成整百(整十)或几百几十(几前几百)的数,除数不变,用口算除法的基本方法进行计算。
4、再现问题:
(1)每听饮料3元,100元最多能买多少听饮料?
(2)在一次地震中,有灾民182人,如果按每4人发一顶帐篷,最少要准备多少顶帐篷?
组织学生讨论:
①在解决第一题的时候,能将100估成120吗?
为什么?
②在解决第二题的时候。
将182估成160合适还是估成200合适?
5、教师小结:
通过以上的讨论,让大多数人明白:
在第一题中,只有100元钱,所以估算时不能将100估大,只能估小;在第二题中,已知灾民182人,在考虑所需帐篷数时,应将182看成200,这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期。
三、巩固运用
完成教科书第16页做一做的第1题和第2题。
四、课堂小结:
本节课学习了什么?
你有什么收获?
怎样进行除数是一位数的除法估算?
板书设计
教学反思
第三课时一位数除两位数商两位数的除法
教学目标
1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法,掌握书写格式,理解用一位数除两位数商是两位数的算理,并能正确地进行笔算。
2.在实践操作活动中学会思考,学会解决问题,培养学生良好的书写习惯。
教学重点
理解算理,掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点
帮助学生理解除到被除数的哪一位,就把商写再那一位上面。
理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学准备
挂图
教学内容及过程
二次备课
一、复习引入
1、120÷4280÷7300÷5 540÷9 24÷2 84÷4
93÷3 69÷3
提问:
口算24÷2时你是怎样想的?
2、计算:
4)85)257)639)45
二、亲身体验,学习新知
1、谈话:
我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法,现在我们学习稍复杂一点的笔算除法,既一位数除两位数的除法。
2、出示教科书第19页的主题图。
要求学生认真观察画面内容,并用自己的话口述画面的内容。
教师根据画面内容,编一道除法应用题。
3、出示例1
三年
(1)班和三年
(2)班参加植树活动,共种42棵树,平均每班种多少棵树?
(1)提问:
分析题目中的已知条件和问题,想一想这道题该会怎样列式:
(学生列式:
42÷2。
)
(2)42是由几个十和几个一组成的?
谁会口算42÷2?
怎样想?
得多少?
(3)出示小棒,摆好42根小棒,怎样把四个十和两个一各平均分成两份?
要分得又对又快。
(4)笔算:
42÷2。
教师:
刚才用分小棒的方法说明同学们口算对了,如果这道题用笔算怎样算?
笔算除法的顺序和口算一样,要从被除数的最高位除起,现在我们就来学习怎样用竖式计算除法。
师一边讲解一边板书:
先写除法的竖式,被除数十位上的数表示4个十,4个十除以2商2个十,要在商的十位上写2,用除数2去乘2个十,积是4个十,表示从被除数中已经分去的数,把4写在42的十位下面,4减4得0,表示十位上的数已经分完了,个位上还有2,要落下来继续除,2除以2得1,要把商写在个位上,再用除数2去乘1,积是2,表示从被除数中分去的数,写在上面落下来的被除数2的下面,2减2得0,表示个位上的数也分完了。
提问:
做笔算时,先从哪一位除起,每次除得的商写在什么位置上?
笔算除法,要从被除数的最高位除起,除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面。
4、出示例题2。
四年
(1)班和四年
(2)班参加植树活动,共种了52棵树,平均每班种多少棵树?
(1)先让学生独立分析,然后列式,并说一说为什么这样列式?
(2)让学生自行动手操作,弄清算理。
教师:
52平均分2份,让我们一起拿出52根小棒来试着分一分。
①先分5捆,每份2捆,共分去4捆,还剩1捆,余下的1捆怎样分?
②把余下的1捆拆开,与2根小棒合并起来是12根,把12根小棒平均分成2份,每份6根。
③先分得的2捆,就是2个十,再分得6根,一共分了26根。
教师:
用竖式该怎样计算呢?
我们在动手操作时,是先分整捆,也就是用2去除被除数十位上的5,商是2,写在被除数十位上面,还剩1(余1捆),余下的1和除数比较,余数比除数小,余下的1表示1个十,个位上的2落下来,1个十连同个位上的2合起来是12,再把12平均分成2份。
每份是6,写在被除数个位的上面,正好分完,余数是0。
(3)比较例题1和例题2的异同。
相同:
都是从被除数十位上的数除起,除到被除数的哪一位,商就要写在那一位上面。
不同:
例2是被除数十位上还有余数,余下的数要与个位上的数合起来再除。
余数必须比除数小。
(4)小结:
一位数除两位数商两位数除法竖式的笔算方法,从被除数的高位除起,除到被除数的哪一位,商就写在那一位上面。
如果求出一位商后还有余数,余下的数要与被除数个位落下来的数合并后,继续除。
每次除后余下的数要比除数小。
三、巩固运用
1、完成教科书第20页做一做的第1题。
让学生用竞赛的形式开始练习,看一看哪一组算得又对又快,并要求学生说一说思考的过程。
2、完成教科书第20页做一做的第2题
学生独立完成,全班讲评。
四、课堂小结
本节课学习了什么?
你学会了什么?
五、课堂作业:
练习四第1题。
板书设计:
教学反思
第四课时用一位数除三位数
教学目标
1.让学生在理解算理的基础上,掌握被除数最高位上的数小于除数的一位数除三位数的计算方法,能正确地进行计算。
2.培养小学生估算的意思,通过估一估,来确定商的最高位是几。
3.让学生在实践活动中学会思考,学会解决问题,养成认真审题的良好习惯,培养学生爱好数学的情感。
教学重点
掌握被除数最高位上的数小于除数的一位数除三位数的计算方法。
教学难点
掌握被除数最高位上的数小于除数的一位数除三位数的计算方法。
教具准备
挂图
教学内容及过程
二次备课
一、复习引入
1、口算。
18÷624÷4360÷635÷712÷6360÷372÷890÷9810÷9
2、计算:
9)814)843)396)54
提问:
说一说你是怎样算的?
81÷9的商为什么要写在个位上?
54÷6你是怎样算的?
二、合作体验,获取新知
1.谈话:
通过刚才的复习,同学们初步掌握了除数是一位数的除法笔算的顺序和商的书写位置。
今天,我们继续学习笔算除法,一位数除三位数商是两位数的除法。
2.教学例3。
出示教材第22页的例3及挂图,让学生说出题目的已知条件和问题,想一想该怎样列式。
列式:
238÷6
提问:
为什么用除法计算?
你能估算一下大约要插多少页吗?
你是怎样想的?
教师:
如果列竖式计算该怎样算呢?
先从被除数的哪一位除起?
被除数百位上的数2除以6,商够一百吗?
我们该怎么办?
23个十除以6商的最高位“3”为什么要在十位上呢?
23除以6为什么商是3而不是4?
提问:
我们在进行除法运算时,每次除后余下的数都要和除数比一比,你会发现什么?
教师:
23减18等于5,这个5表示什么?
然后把个位上的8落下来,与5个十合并起来是58。
58除以6商是几?
为什么商是9?
3.教师:
刚才大家先用估算的方法,估计这些相片大约要插40页,而现在通过计算得出39页余4张,这4张也要用一页,所以,插这些相片要39加1等于40页。
列式:
238÷6=39(页)……4(张)
答:
这些相片需要插40页。
教师:
本题的解答我们必须根据实际生活来进行回答。
4.小结:
除数是一位数的竖式除法,我们应该怎样算?
(1)从被除数的高位除起,每次用除数先试被除数的前一位数,如果他比除数小,再试除前两位数。
(2)除到被除数的哪一位,就把商写在那一位上。
(3)每求出一位商,余下的数必须比除数小。
顺口溜:
除数是一位,先看前一位,一位不够看两位,除到哪位商那位,每次除后要比较,余数要比除数小。
5.想一想,如果一本相册有24页。
(本相册能插下这些相片吗?
2本呢?
)
让学生分小组讨论,然后汇报讨论结果,最后由教师进行最后的评判。
板:
6×24=144(张)
因为44张<238张,所以一本相册不够插,
板:
6×24×2=288(张)
因为288张>238张,所以2本相册够插。
三、巩固运用
四、课堂小结:
通过本节课的学习,你学会了什么?
板书设计:
教学反思
第五课时除法的验算
教学目标
1.使学生能够熟练地计算用一位数除的笔算除法,并学会用乘法验算除法、培养学生良好的验算习惯。
2.使学生进一步理解用一位数除的有余数除法的计算方法和验算方法,并能正确地进行计算。
3.通过除法验算,初步沟通乘除之间的联系,培养学生验算的良好习惯。
教学重难点
理解用一位数除的有余数除法的计算方法和验算方法,能正确地进行计算。
教学准备
挂图
教学内容及过程
设计意图
一、复习引入
1、口算
42÷636÷9567÷764÷86×74×97×88×8
2