案例展示.docx

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案例展示

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【案例信息】

案例名称：

制作主题班会宣传画

授课教师：

董艳华（北京市顺义区南彩学校）

【教学设计】

作者姓名

董艳华

电子信箱

作者单位

北京市顺义区南彩学校

邮编

101300

教案名称

 制作主题班会宣传画

课时

1课时

适用教材

北京出版社 《信息技术》六年级教材

指导思想与理论依据

随着信息技术在我们生活各个方面的深入，信息技术这门课程在小学阶段有着一席之地，同时也受到了我们教师和孩子们的关注与喜爱。

建构主义理论认为，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。

因此，在整个教学过程中，为学生创设了宽松的学习情境，从学生的实际需求出发，将信息技术与审美教育有机结合，引导孩子们积极、主动地探究新知；采用“任务驱动，自主学习制作主题班会宣传画的方法，让学生体验到解决任务的快乐感，同时培养了他们欣赏美、鉴赏美、表现美的能力。

教学背景分析

教学内容分析：

图片是人们获取知识、传递信息、表达思想的重要媒体之一。

《制作主题班会宣传画》是北京出版社信息技术第三册第一单元《电脑美术创作》中的第5课内容，本课主要让学生掌握四种范围选取工具，通过灵活使用这些工具选择需要的图像范围，完成一幅由多张图像叠加出来的图像作品。

学生情况分析：

1．年龄及心里特点：

本节课的教学对象是六年级学生，他们已经具有一定自主学习的能力，但设计意识不成熟，审美能力及鉴赏能力有待提高。

2．前期知识水平：

学生通过前几节课的学习已经掌握工具箱中选取类工具中的标准选定工具有了一定的认识，已经能够对图片做简单的美化处理，能够对图像做常见的调整，在此基础上指导学生用已经掌握的知识结合本节课的新知识——选取工具完成一个主题宣传画的制作，学生会有浓厚的兴趣。

教学方式与教学手段：

任务驱动：

在这堂课中，设计了三个任务。

任务一：

新建图像，使用“标准选定范围工具”制作宣传画背景图。

任务二：

自学“圈选工具”“魔术棒工具”的操作方法，选取所需图像继续制作宣传画。

任务三：

根据学案使用“贝氏曲线工具”为宣传画添加渐变图像，完善作品。

将枯燥的知识练习寓于生动有趣的任务之中，不但使学生情绪饱满，而且将学到的知识用于解决实际问题中，有利于新知识的理解、掌握和熟练运用。

自主学习：

运用观察、比较、分析等方法，明确了四种范围选定工具的使用方法及特点，完成了主题班会宣传画制作的教学任务，体现了学生自主探究的学习。

学习环境与资源：

多媒体教学设备、演示文稿、素材文件、学案（指导学生完成操作任务）

教学目标（内容框架）

知识与技能：

1．通过宣传画的制作，让学生知道四种选取范围工具的特点，以及根据图像特点选择适合的工具选取图形的方法。

2．通过让学生观看、分析图片，使学生了解“贝氏曲线工具”与其他三种范围选定工具的区别。

过程与方法：

1．通过让学生分析宣传画的构成，使学生了解宣传画的制作过程。

2．学生在了解宣传画制作过程的基础上，结合实例先自学选取工具中不同选取工具的使用方法及特点，并根据需要选取图像完成主题宣传画背景图像的制作。

3．通过比较四种选取工具，进一步明确“贝氏曲线工具”的特点及与其他三种选取工具的区别。

情感态度与价值观：

通过完成主题班会宣传画的制作，培养学生不怕困难，勇于探究的学习态度；引导学生积极参与班级事务，愿意为班集体服务的意识；培养学生欣赏美、鉴赏美、表现美的能力。

教学重点：

1．四种范围选定工具的使用方法和特点。

2．“贝氏曲线工具”与其他三种范围选定工具的区别。

教学难点：

根据需要灵活处理并应用选定范围工具选取图像。

教学流程设计

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境激趣导入

1.播放歌曲 

2.出示宣传画并谈话

3.我们今天这节课就来学习

[出示课题]：

制作主题班会宣传画

自由唱

放松心情

学生欣赏宣传画

通过一首歌曲导入本课内容，激发学生学习兴趣。

为知识的学习做铺垫。

以旧引新自主探究

1.谈话、提出问题

（1）请你们一边欣赏一边思考：

宣传画由几部分组成？

（2）这几部分是从不同的素材中摘取并组合到幻灯片中的，我们来看看这些素材。

2.出示原始素材、观察分析

（1）原始图像与宣传画中的图像有什么不同？

（2）使用什么方法得到原始素材中部分内容？

如何组合到新图像文件里？

（3）板书

原始素材

 新图像

3.小结：

宣传画的制作方法由原始素材中选取所需图像，通过复制粘贴的方法到新图像中。

分析图片信息

说出观察结果

继续观察分析

说一说观察结果

通过观察、分析、总结、概括出制作宣传画背景图的过程，锻炼了学生分析问题的能力。

由此引出“标准选定范围工具”。

为学习“圈选工具”“魔术棒工具”做铺垫。

自主学习完成任务

1.提问：

你们学习过哪种选取工具呢？

2.出示任务一

新建图像，使用“标准选定范围工具”制作宣传画背景图。

[出示]学案一要求

3.那我们就亲自动手尝试吧！

完成任务

[巡视指导]

4.总结交流

学生回答

认真看学案一要求

尝试上机操作完成任务

师生交流

观看演示，进一步掌握操作方法并灵活应用

通过学生合作探究、看书自学等方式，培养学生的合作意识及自学的能力。

自主学习尝试实践

1.谈话、提出问题

（1）请同学们继续观察并思考，宣传画中的“心、手”图像，使用“标准选定范围工具”选取会出现什么问题？

“标准选定范围工具”适合什么图像?

（2）老师给大家介绍两个新的选取工具，“圈选工具”“魔术棒工具”。

2.出示任务二

自学“圈选工具”“魔术棒工具”的操作方法，选取所需图像继续制作宣传画。

3.自学操作方法。

完成任务。

  [巡视指导]

4.总结交流。

反馈自学效果，指名演示操作方法。

5.小结

在制作宣传画的过程中，我们使用了三种选取工具，谁来说一说哪三种？

这三种工具分别有什么特点？

虽然每个工具的特点不同，但是它们有一个共同的目标（选取图像）。

思考回答问题

概括出“标准选定范围工具”特点

自学后上机尝试操作，组内可互相帮助

观看倾听

思考回答问题

引导学生说出在操作中遇到的问题并找到解决的办法，从而使学生进一步明确各种范围选定工具的特点，并培养学生解决问题的能力。

培养学生总结概括的能力

讲练结合美化作品

1.提出问题

在刚才的操作中我们学会了三种选定范围工具，接下来再请你们欣赏两幅宣传画，并找出他们有什么不同？

2.出示图片、提出问题

3.小结

为了使图像之间衔接的更加自然，需要为其添加渐变效果，现在老师就把这个本领教给你们，制作这样的效果要用到范围选定工具栏中最后一个工具“贝氏曲线工具”。

4.出示任务三  

根据学案使用“贝氏曲线工具”为宣传画添加渐变图像，完善作品。

（1）自学贝氏曲线工具的操作方法并上机尝试。

（2）引导观察比较：

通过操作你认为“贝氏曲线工具”与其他三种范围选取工具有什么区别？

（3）出示课件

标准选定范围工具    选取规则形状

圈选工具            选取不规则形状

魔术棒工具          选取相近色形状

贝氏曲线工具   绘制图像范围转换为对象

5.小结：

为了让宣传画达到宣传的效果，我们还要在其上添加关于本次活动的主题以及时间、地点等内容。

【拓展内容】

    参考学案，为宣传画添加文字，继续美化作品。

观察、比较

认真观察，思考如何让宣传画更美观，更加自然

自学贝氏曲线工具的操作方法并上机尝试

小组同学合作探究操作方法

概括总结区别

完成任务

对自己的宣传画进行完善

通过比较加深学生对“贝氏曲线工具”的了解。

明确了使用方法及使用范围。

学生交流操作方法的过程也是学生从初步掌握操作方法到掌握完整的操作方法的过程，从而使学生获取的知识更加系统，并培养了学生的合作意识和信息素养。

展示作品

评价交流

1.展示作品

组织展示

2.评价交流

（1）自评

（2）互评

（3）教师小结

展示作品

分享交流

交流评价

    通过展示、自评，了解学生设计思路和掌握操作方法情况；通过同学互评，培养认真观看、仔细倾听、交流表达的能力。

畅谈交流

课堂总结

1.填写自评表

根据这节课学习的知识，完成自我评价表。

2.谈收获

（1）操作中你有什么问题？

是怎么解决的？

（2）通过这节课的学习，你有哪些收获？

自由发言

说说自己的收获及存在的困惑

让学生概括出不同选取工具的特点，进一步巩固本节课所学知识。

通过谈收获及困惑，达到总结本课所学知识，提出解决困惑的途径及办法，并达成全班共识的目的。

学习效果评价设计

评价方式：

主要采用自我评价、同学互评、教师评价的方式。

过程性评价:

本节课在学习过程中，教师巡视指导，适当进行过程性评价。

并通过课堂提问，提示纠正问题进行课内评价，始终关注学生的学习过程，及时发现学生的“闪光点”予以表扬、鼓励。

同时，通过有效的教学评价，可以得到教学信息的及时反馈，便于及时调整改进教学策略。

终结性评价：

在作品展示和小结时进行终结性评价。

在作品展示交流时，首先由学生自评自己的制作方法，学生根据学习提示进行互评。

最后教师根据学生的评价，再进一步进行评价，从而引导学生整理思路，巩固知识，加深理解，提高认识。

信息技术课后自评表

姓名：

                   学习内容：

  制作主题班会宣传画    

项目

评价内容

评价结果

我想说：

作品设计

整体布局统一、合理、美观

构思创意独特，主题表达形式新颖

作品内容

主题鲜明，所用素材能够突出、表达主题

具有个性表现力

制作技术

根据图像特点正确挑选范围选取工具

正确理解及使用“贝氏曲线工具”

板书

【学案】

学案一：

请同学们启动PhotoImpact软件，新建图像。

要求：

创建一个尺寸为800像素*600像素的新文件，并保存：

文件名为“宣传画.ufo”。

方法：

菜单栏文件——新建——新建图像

雕虫小技：

在“标准选定范围工具”的属性工具栏中，勾选“固定大小”复选框，在文本框中分别输入“800”和“600”，在工作区单击会迅速选定设置范围。

学案二：

利用“圈选工具”选取“心”图像，“魔术棒工具”选取“手”图像。

1．圈选工具的操作：

课本P31   操作2

雕虫小技：

圈定过程中，按Backspace键可以取消前一选定的节点，按ESC键可以取消整个圈选范围。

2．魔术棒工具的操作：

课本P32 操作3

雕虫小技：

选取“手”时，也可先选定白色的图像范围，再单击“选定范围”菜单中的“反转选取”选项选取手图像。

学案三：

“贝氏曲线工具”的使用

1．绘制路径：

方法：

选定“贝氏曲线工具”设置：

“形状”为“任意路径”。

2．切换为选定范围：

——选定范围。

3．柔滑边缘宽度为40：

菜单栏“选定范围”——柔化。

4．选定范围转换为对象：

菜单栏“选定范围”——转换为对象。

5．填充渐变色：

菜单栏“编辑”——填充。

要求：

颜色为白色、淡蓝色。

6．层，按住左键直接拖动可改变层的位置。

拓展任务：

自学下面内容，给自己的宣传画进行创新设计。

试一试：

 添加主题文字“感恩的心主题班会”，添加“字型画廊”中的效果。

【教学反思】

在本节课中，教学过程突出了以学生为主体，老师进行引导的新课标理念。

教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作宣传画的顺序，这是符合学生的认知规律的。

不论教师教还是学生学，整个教学过程都显得条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然把信息技术和学生们的生活实际紧密的结合在一起。

让学生掌握基本知识技能外，还挖掘、培养了学生的想象力和审美感，使原本枯燥的信息技术课变得有生命力了，让课堂真正成为学生的舞台。

在本课任务设计上对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的方法，分层设计了这样一个教学环节：

首先分析宣传画制作流程，其次回忆，学习过哪些工具可以完成操作，通过分析比较引出新工具，以旧引新，衔接前后，学生充分理解并掌握了本课教学难点。

教学中始终关注学生的学习状态，在学生自主学习创作后为学生提供展示的机会，并及时进行有效评价，采用以学生自评、互评、教师评相结合的方式激励，引导学生完成学习任务。

同时，尊重学生的个性差异，让学生体验成功的喜悦，乐于参与活动，把被动的接受转变为主动参与，提高教学实效。

不足之处：

本节课我认为最大的缺陷是时间没有把握好，教学节奏较慢，以至于后面为了赶内容，知识讲得不清楚，重难点之处没有得到提示与重复，以至于学生没有很好地完成任务。

这是因为对学生前期知识掌握了解的不够造成的。

重点内容采用学生自学的方式，但自学效果不明显，没有真正达到小组协作学习。

这节课的设计是让学生先通过自学掌握80%，剩下的老师讲解。

可是效果并不好，有的学生只是照着书读，没有进行思索，离开书本让他用自己的话说根本说不出来。

显然学生自主学习能力的高低直接影响到教学效果，学生对知识的掌握程度没有我想象的那么高。