一路花香教学设计.docx
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一路花香教学设计
14一路花香
教学目标:
(1)知识与技能目标:
学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文,进一步掌握学习语文的方法,培养学生的阅读能力。
(2)过程与方法目标:
抓住重点词句理解课文内容,让学生体会挑水工与破水罐的两次对话所蕴含的道理。
通过自由读、同桌读、小组读等多种形式的读,让每位学生都参与到全部教学活动中。
(3)情感、态度、价值观目标:
使学生知道只要恰到好处地利用自身的特点,就能充分发挥作用,从而帮助学生正确看待自己,树立正确的人生价值观。
教学重、难点:
重点:
理解故事中所蕴含的深刻寓意,体会借事述理的特点。
难点:
感悟挑水工与破水罐的两次对话,明白其中的道理。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
二课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入,走进花香
课前充分利用视频展示春暖花开优美画面,(设计意图:
创设情境,拉近学生与文本的距离)说“同学们,你们看到了什么?
”,然后说:
“是啊,春回大地,世间充满了勃勃的生机。
有这么一条小路,它的一边开满了五颜六色的鲜花,让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的”一路花香”。
板书课题后一起美读课题,“读了课题你想知道什么?
”(设计意图:
这一导入使学生的学习动机在不知不觉中被激起,促使他们伴随着内心的情感去初读课文。
)
二、初读课文,感受花香
让学生带着问题自由读、指读,开火车读文,标出自然段序号。
想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事?
解决提出的问题师随机正音。
(设计意图:
新课标指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。
所以这一环节的教学我让学生带着问题自由读、指读,开火车读文,这样既检查了学生的朗读能力,又培养了学生的阅读概括能力。
)
三、再读课文,学习字词
要求默读课文,并圈画出生字词,自学字词,有疑难可查阅资料或随时向老师请教。
(设计意图:
培养学生的默读能力,倡导自主学习,培养自学能力。
)
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2、能自主学习课文,并通过合作拓展思路发展交流能力,抒发自己感受。
3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事,帮助学生正确看待自己,树立正确的人生价值观。
教学重难点:
1、让学生从多角度去体会破水罐的自卑心理,找出其心理变化的过程。
2、感悟挑水工与破瓦罐的两次对话,明白其中的道理。
树立正确的人生价值观。
教学准备:
课件
教学过程:
一、复习导入,走进花香
导入语:
走在这开满鲜花的小路上,鸟语花香,多惬意啊。
大自然不但把这百花盛开的美景送给我们,还把这醉人的花香洒在了各个角落,为我们送来了这(课件出示:
一路花香)这一路花香是谁送来的呢?
(出示两水罐图)
二、全心品读,寻探花香
(一)整体感知。
这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香,它可真了不起!
可是读了课文,我们知道它自己却不这么认为,它的情感在不断地发生着变化,你能在文中找出表示它情感变化的词语吗?
(快速浏览全文并圈画出关键词)
(相机板书:
十分惭愧一丝快乐仍然伤心)
(设计意图:
这里培养了学生快速浏览的阅读能力,同时又培养了“不动笔墨不读书”的良好习惯。
)
(二)体会“十分惭愧”
1、导入:
那只完好的水罐总能把水满满地送到主人的家,每天如此,因而它不禁——(为自己的成就感到骄傲)。
而那只有裂缝的水罐却感到——(十分惭愧)
2、体会:
我们来体会破水罐的第一次情感。
(十分惭愧)
“惭愧”是什么意思?
“十分惭愧”可见程度更深。
3、出示填空:
破水罐因为而惭愧。
(1)破水罐因为什么而惭愧?
回顾第一小节,读读相关内容。
(抓住“远远”“总能”“只剩下”朗读体会)
(2)完成填空,练习说话:
破水罐因为而惭愧。
(因为自己的裂缝,使自己比不上好水罐的价值而惭愧;)
(3)进一步体会:
是啊,跟完好的水罐比起来,破水罐怎能不感到自卑呢?
两年后的一天,破水罐终于忍不住内心的愧疚,向挑水工道歉,能不能把破水罐的惭愧心情读出来呢?
(“只能”“却”“应有的”体会破水罐的惭愧、自责。
指名读,齐读。
)
(4)再次出现填空,进一步理解“十分惭愧”。
破水罐因为而十分惭愧。
(因为自己的裂缝使挑水工白费力气而惭愧;因为自己的裂缝使挑水工得不到应有的回报而惭愧。
)
3、指导朗读:
4、对于他的道歉,挑水工说了什么呢?
我们分角色来朗读。
(语气和蔼)
(设计意图:
为了把课堂真真实实地还给学生,在品读课文前,让学生先自由读课文,找一找圈划出破损水罐情感变化的词语,然后引导学生体会破损水罐的第一次情感,通过抓住“惭愧“”十分惭愧“”“尽了自己的全力’”却没有得到应有的回报”等关键词句的理解,体会破水罐的惭愧自卑,同时通过课件出示“破水罐因为------而惭愧。
”锻炼学生的思维和表达能力。
)
(三)体会“一丝快乐”
1、导入:
听了挑水工的话,破水罐看到了什么景象?
(指名读,男生读)
2、破水罐的心情有什么变化?
(指名读,女生读)
3、如果你就是路人,看到了这样的景色你会有什么感受,会说什么呢?
4、为什么破水罐心中只有“一丝”快乐呢?
联系上下文说说看。
(因为破水罐之前十分惭愧、自责,一直沉浸于之前的情绪中。
)
(设计意图:
让学生通过画面感受美好的景象。
我以鲜花作为拓展点,让学生用一两句话来形容鲜花,因为插图中的鲜花很美,而且破水罐也因为看到鲜花而感到一丝快乐,但文章中却没有做详细的描写。
这一点的拓展,也为下文做铺垫。
)
(四)体会“仍然伤心”
1、过渡:
可是到了小路的尽头,它仍然感到伤心。
它为什么仍然伤心呢?
(指名读,出示:
到了小路的尽头……道歉。
)
总结:
它的快乐是那么少,是那么短暂,因为它还在为自己的裂缝而自卑,为自己不能尽到责任而自责难过。
谁来读好这段话?
(指导读好“仍然”“又”“再一次”,说明破水罐依旧没有从一开始内疚惭愧的情绪中摆脱出来。
)
2.当破水罐再一次向挑水工道歉时,这次他的内疚程度更深了,歉意更重了。
再指名读,齐读。
这时它又会说些什么呢?
(五)体会“相当欣慰”
1、面对破水罐的道歉,挑水工是怎么说的?
(出示挑水工的话)
2、出示小路两年前后的变化。
请你再次读读课文中挑水工的话,从哪儿体现出了他的智慧?
(出示“早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”指名读)
3、真聪明,如果主人看到这美丽的鲜花他会与挑水工之间有段怎样的对话呢?
(同桌讨论反馈)
4、如果这时我们的破水罐听到了他们的对话,心情如何?
(引出欣慰)
5、挑水工的话说的多好啊,使破水罐明白了自身的价值。
破罐也能活出精彩,它这时一定“欣慰”。
你想对课文中的破水罐或者挑水工说些什么?
(让我们一起再来读读挑水工的话。
)
这时,破水罐的表情一定变为(出示图片感知)。
6、小结:
是啊,独具慧眼的挑水工明知道这只罐子有缺陷,但并没有嫌弃它,而是妙用了它的缺陷,这才造就了这一路花香。
(设计意图:
让学生“在文中找出破水罐与挑水工有两次对话,用“——“画出来,小组合作体会他们的心情。
”然后让学生通过语速和语调表现出人物的心理活动,采用以读代讲的方法,充分发挥学生的主体作用,从而内化课文的语言并提高有感情朗读课文的能力。
在学习中,学生可能会遇到不理解的词,这时我鼓励学生自己互相解决问题,培养学生自主、合作精神。
)
三、以读促读,收获花香
(一)用“让我们再次有感情地将课文读一读”进行过渡,让学生自选自己喜欢的角色,三人一组练习分角色朗读课文,再分组汇报朗读表演。
(设计意图:
通过以上的品读,文中那优美、鲜明的词句已经不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了。
)
(二)学生自由选择(小组内交流)
我想对完好的水罐说:
我想对破损的水罐说:
我想对挑水工说:
我想对自己说:
(设计意图:
语文教学的目的不仅仅是积累语言,更重要的是要学会表达。
珍视学生在尊重文本价值前提下富有个性的、独特的见解,从而引导学生感悟课文所讲的道理。
)
(三)“在现实生活中,也许,你曾为没有美丽的容貌而懊恼;也许……那么,读了这个故事,你又有什么新的认识呢?
”
(设计意图:
这样,既有机结合课文中心进行人文教育,又有效地结合课文内容进行了读、写、说的训练,达到了人文性和工具性的两性统一。
)
(四)师生配乐朗诵《欣赏自己》
(这是对学生情感的升华过程,使学生在感受课文语言的同时,体会要正确看待自己。
)
四、课堂小结,花香四溢
师总结:
让我们再次凝视“一路花香”。
老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我的心中……
五、作业。
1、搜集与本文寓意相通的名言或谚语,读一读,记一记。
(设计意图:
我用激励性的语言进行小结后用课件出示课后作业,既培养学生搜集和处理信息的能力,又为今后的习作积累了写作素材。
)
六、板书设计:
14.一路花香
完好的水罐(图) 骄傲自大
破损的水罐(图) 惭愧自卑 正确看待自己和别人(红笔写)
挑水工 循循善诱
(设计意图:
本课板书简洁,体现课文的特点,便于学生对课文内容的记忆。
寓意用红粉笔吸引了学生的注意力,揭示了中心。
)
九色鹿
全文按照故事情节可以分为三段。
第一自然段为第一段,写九色鹿的由来.第二到五自然段为第二段,写九色鹿救人不要报答.第六到九自然段为第三段,写调达见利忘义.受到重法罚.
二、说重点、说难点:
第三段是全文的重点.在这段中,人物的性格特征充分展现,人物语言形象生动.值得反复体会与品味.
因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的,而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,这对孩子来说有困难。
发挥想象,体会人物性格,明白事理是全文的重点.
三、说教法:
1、情境法2、表演法3、电教法
说学法:
1、感情朗读法2、合作学习法
四、说教学程序:
依据课文内容和要求,我准备用两课时教学全文。
第一课时:
初读课文,整体感知,自学字词;
再读课文,理清层次,熟悉内容。
这里我主要说一下第二课时的教学设计,我设计了以下几个环节:
教学过程:
一、复习
同学们同过上节课的学习,你知道了什么?
根据回答板书:
九色鹿:
舍己救人不图回报
调达:
见利忘义恩将仇报
二、指导表演课本剧。
(一)、指导人物性格分析。
1、这是个很有意思的故事,大家想把它演出来吗?
(想!
)
2、要演好课本剧可不简单,我们应该诊所好哪些准备工作呢?
首先我们要知道剧中有哪些人物。
(根据回答板书:
王妃、国王、乌鸦。
)
3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。
请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征,并告诉同学你是从哪儿看出来的。
4、交流,王妃性格特征。
"她缠着国王要他去捕捉九色鹿。
""缠"体现王妃的任性。
国王的性格特征。
"国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏九色鹿。
""无奈、只好"说明国王良知未泯。
[语文课程的“开放”、“拓展”,都必须建立在对文本理解的基础上,因此,我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。
教学中,我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话,从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点,潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。
]
(二)、指导台词表白。
1、表演课本剧除了要知道人物的性格,更重要的是什么呢?
是台词,有感情有个性的台词是一出好的课本剧必不可少的因素。
我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢?
首先请大家画出课文中的台词。
2、根据回答出示:
"救命啊,救命!
""谢谢你的救命之恩。
……终身受你的驱使……""我救你并不是要你做我的奴仆……知恩图报了。
""如果用这只鹿的毛皮……更加漂亮。
""九色鹿,……捉你来了!
""陛下,你知道吗?
……天下人笑话吗?
"
1、要想很好的表达出台词,首先必须熟记台词。
2、生读台词。
3、光读熟是远远不够的。
还通过读是别人认识人物是怎么样的.
4、指导感情朗读.提示加上动作,配合神情.
(三)、指导修改剧本.
1、要想是我们的课本剧引人入胜,我们还需要适当改动课文.老师送你们一句话
板书:
增加台词 减少旁白
2、指导修改。
出示:
"调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
"如果你是调达,你会起什么样的誓言?
怎么样是千恩万谢呢?
生尝试表演。
3、学生分小组合作学习,仿照修改剧本。
[为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,渗透学习方法的指导,从而让他们获取快乐学习的体验。
]
三、当众表演,学会评价。
1、自由合作练习进行表演。
2、点名上台表演。
3、点评。
4、评选最佳演员,最佳合作组。
四、诚信格言的补充
[一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理,同时,与当前所提倡的诚信教育相结合,具有一定的现实意义,另外,为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用,有利于学生学以致用,真正形成语文能力,提高语文素养。
]
五、总结:
老师还告诉学生:
九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟,建议同学们有机会去观赏。
[旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂,在生活中学习语文。
]
板书设计:
九色鹿
九色鹿:
舍己救人不图回报
调达:
见利忘义恩将仇报
THANKS!
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