北京高考信息会交流材料.docx

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北京高考信息会交流材料

北京高考信息会交流材料

语文组王红心

2009年2月20日，我有幸去北京青年政治学院参加高考信息交流会，抱着一种学习的态度认真聆听了这次讲座并做了详细的笔记。

这次语文主讲的是北京五中的梁捷老师。

梁老师的教学内容有以下几个方面：

1、北大推荐生考试的一些题目2、高素质的人才应该是语言素养的培养。

3想象、联想能力的培养。

4、文学作品类作品的阅读步骤5、让文章的立意更深刻、更新颖6、语言表达的常见题型

感悟之一：

严谨务实认真的教学过程、教研精神是最值得我们学习的。

比如1、让学生认真读考纲，清楚了解落实考点。

这一点不同于我们以往的只是教师研究考纲。

2、语文同样需要错题本。

让学生准备错题本，总结犯错原因，避免重犯。

3、每天背名句。

4、坚持每天读报刊，关注国内外重大新闻，积累素材为作文服务。

5、整理文学常识。

6、每天做阅读题一篇，包括古诗文、科技文、文学作品中任意一篇。

7、从现在起到五月底围绕人生、社会、自然、文化四大话题，围绕信心、责任、合作、和谐四大主题至少写六篇文，其中2篇记叙文，3篇议论文，1篇散文。

梁老师的这些做法，除了第一点，其余的6点我们也都在做，将这些工作做到实处，关注细节，我们觉得很有收获。

比如名句、文学常识背诵，字音、字形、成语的识记，我们就落得很实，天天练，天天整理易错点，目标就是得满分。

感悟之二：

深入细致实用的教学方法值得我们借鉴。

比如语用题，研究得就比较深入，她把语言表达分为六层台阶——准确、简明、连贯、得体、生动、变化，分为基础能力题型：

仿写（生动）、扩写（鲜明）、压缩（简明）、变换（变化）、广告（实用）、写串词（衔接）、解读图画（转换）、提取关键词（压缩）应用创新题型：

写新闻点评，写人物短评、欢迎词、邀请语，拟一条建议，写赞赏语、短文结尾、解说词、留言便条、版面宗旨、读后感、缺漏词等。

她还指出了命题趋势：

注重语言的应用，透视文化气息，富有时代特点，具有地域特点。

感悟之三：

与时俱进、关注现实的教学理念给我们启发。

比如作文素材的积累中她要求学生每天坚持读报刊，关注国内外重大新闻，这一点就非常好，近几年的高考特别注重现实性、文学性、人的心灵世界这几个方面，尤其是我们河北省参加的全国卷1作文试题，07年涉及到的教育问题，08年涉及到的汶川地震，都体现了“文章合为时而著”的作文理念，同时也有明显的导向作用：

选拔性考试选出的人才不应是“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”的书呆子。

比如前几天发生了两件大事：

1、俄国航天器与美国航天器相撞，中国积极寻找搜集太空垃圾2英国与法国的航船相撞，这两件是反映出的问题就是太空、海洋中尚需规则意识。

再比如社科院院士集体造假引发我们的思索，前些时候我们还嘲笑人家韩国的黄禹锡造假，这些反映出的是诚信的缺失，急功近利的心态。

如果学生的作文中有这些鲜活的具有时代气息的内容，肯定会上一个层次的。

作文中不能除了陶渊明就是李白，除了感动中国人物之外就什么也不知道了，感动中国的人物事迹颁奖词还记不准。

感悟之四：

敢想敢做、高定位、高目标的不懈追求值得我们学习。

梁老师给提出语文高考平均分应超120分努力的高目标，他认为只有给学生定位高一些，学生才有可能得高分，比如说定位为120分，就有可能达到110分，我觉得这一理念很好。

当然我觉得这与每年的试题难度是分不开的，还有与不同省市的评卷的宽严标准也有密切的关系。

比如河北省阅卷极严，作文平均分全省平均少则35分，多也没有超40分的时候，所以就河北省来说定位为120分是不切实际的，但我们可以定目标为均分110分，这样，我们也许可以达到105分以上。

这就如学生给自己定目标为考取北大，结果可能考取了人大；如果定位就很低，比如就想考取本二，可能结果只能是一个三本。

感悟之五：

创新意识、注重语文素养思维品质的培养值得我们借鉴。

比如她做的想象联想——感悟——回应的课件就非常新颖。

她选取一些图片，让学生发挥想象、联想为两棵树命名，为石头命名，要求用成语或诗句。

再比如她要求学生用两个三角形、两个圆形、两条直线组合成一个圆形然后给它取名，最好是诗句或成语。

这些很有创新性的题目的设置对于培养学生学习兴趣、想象能力、语文素养是有一定的作用的。

当然这些在高三距离高考只有100天的时候训练有点为时过晚，不过，这对我们高一高二的教学还是有一定的借鉴意义的。

因为从一定意义上说，没有想象和联想，就没有文学。

二轮复习做法

周二的集体备课会上，我们结合对梁老师讲课内容的收获，结合我校具体实际情况，研究了适合我校学生的增分计划。

在最后一百天的复习备考中，我们会更加讲求务实，把语文课堂包括早自习打造成高效课堂、精品课堂，我们向学生提出：

“时时有事干，不浪费一分钟。

”成绩是我们生存的资本，是我们的生命线。

针对一卷不太理想的现状，制定了奋斗目标：

认真抓紧、抓实一卷，尽可能多的赶超他校。

我们具体计划如下：

第一板块：

利用好每天五分钟强化基础，聚沙成塔，集腋成裘。

1、统一步调，每天统一布置学生应该识记的内容，有老师事先命制出检测题，时间控制在5分钟，用早自习和课上前五分钟每天检测这些记忆性的基础知识，然后每个老师都要辛苦一些，收上来后全批全改，给出分数，督促不合格的学生，并且让这些知识形成系列。

2、分工进行，包干到人，力求精到。

具体计划

李娜、梁静茹老师负责名句，宋宝锁、张翼老师负责文学常识，江晖、肖燕红、李艳华、王红心、王楠负责字音字形课本知识梳理及每天检测字音、字形、成语部分。

3、将批改落到实处，将抓拉腿学生落到实处。

我们每次都要全批全改小测验的试卷，登统分数，鼓励优秀，激励后进，并制定督促措施，争取让他们人人过关。

第二板块：

搞好二轮专项复习和综合演练

我们认真分析了学生的薄弱项，进行病句、标点、诗歌鉴赏各种题型答法的强化、文言文实词精品强化、文言翻译强化点拨、现代文阅读常见题型强化，力求做到精准高效，目的是让学生有所突破，争取得高分。

第三板块：

搞好作文最后阶段的复习

一是复习面要全，兼顾各种文体，各种写法。

二是要结合现实，帮助学生积累素材。

三是采取多种复习方法，如专项审题、专项精彩段练笔等等。

四是“人生、社会、自然、文化”四大话题，“信心、责任、合作、和谐”四大主题均要兼顾。

五是重讲评效果。

六是讲清学生低分作文的原因，尽可能少的减少低分作文的数量。

目前我们组的老师们精神振奋、力量凝聚，放眼高考，狠抓质量，早谋划，重落实，做精细，因为我们知道只有抓好落实，才能把决策变成实践，把计划变成行动，把蓝图变成现实。

2009数学研讨会的一点体会

数学组王海涛

在研讨会上尹老师主要讲了两个方面的问题。

其一对2008年全国高考试题分析，其二是对2009年高考数学复习建议。

听了尹老师的精彩分析，使我对高考有了更深刻的了解。

听了尹老师的讲课，使我在教学方法上有了很大体会。

下面我浅谈一点在研讨会上的体会

第一，对2008年高考试题分析。

尹老师主要从两个方面进行了分析，其一是对基础知识的分析。

一般高考试题知识点的覆盖率为70%—80%，05年3套之所以受到批评是因为覆盖率才达到50%，故知识点的复习必须全面清楚，系统。

其二是在知识的交汇处命题，交汇处有三，原有知识的交汇，例如数列不等式。

现行教材之间的交汇，如解析与向量的交汇。

新教材之间的交汇，如概率与统计。

故平时复习要有综合性。

第二，对2009年高考数学复习备考的建议。

尹老师主要从三个方面进行分析。

其一是复习方向。

新教材已经全面展开，旧教材的考试不会有太大变化，09年大纲与08年大纲没有任何区别。

考试从题型到内容不会有变化。

因命题专家有两位是研究统计学的教授，故应用题中概率统计的地位不会又动摇，广东高考概率统计已经出到一大一小分值达22分。

其二是知识积累。

尹老师从高考的重点知识上做了分析，如解析知识的归类，数列通项的类型做了精彩讲述，可以看出他在知识积累上的功力。

其三是第二轮复习强调数学思想和方法的渗透。

如数形结合思想与分类讨论思想是高考必考的思想方法。

第三，教学方法上的体会。

尹老师的讲课非常朴实，但给我的感触也最深那就是精益求精，细中求细。

每个题他都读题，展示思维过程，使人在思维上得到充分锻炼。

以上是我参加高考研讨会的粗浅体会。

09北京高考信息会收获

英语组卢凤玺

2月22日在北京参加了09年高考信息会，英语学科聘请了北大附中的田老师作了关于09普通高等学校招生全国统一英语考试大纲的解读，以及高考备考建议的讲座，主要收获归纳以下几点：

A．2009年普通高等学校招生全国统一英语考试大纲解读

一、语言知识

要求考生能够适当运用基本的语法知识，掌握2000左右的词汇及相关词组（见《全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版）》）

二、语言运用

1．阅读

要求考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。

考生应能：

（1）理解主旨要义；

（2）理解文中具体信息；

（3）根据上下文推断生词的词义；

（4）作出简单判断和推理；

（5）理解文章的基本结构；

（6）理解作者的意图和态度。

2．写作

要求考生根据题示进行书面表达。

考生应能：

（1）准确使用语法和词汇；

（2）使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。

考试形式与试卷结构

1．答卷方式：

闭卷、笔试。

2．考试时间：

120分钟。

试卷满分为150分。

3．题型：

试卷一般包括多项选择题、完形填空题、听力填空题、短文改错和书面表达等题型。

4．试题难易比例：

试卷包括容易题、中等题和难题，以中等题为主

总结：

与往年比较无变化，命题人无变化，思路也不会变。

复习备考以大纲和说明为准。

平时的教学应更多的关注学生怎么去学，而不是过多的注意如何教。

教师要使复杂的东西简单化。

•Wedon’thavetoknowwhatwillbeexactlytestedbutwedoknowwhatwillbetaught.

•ItistheirbasicknowledgeofEnglishthathelpsthemsolvethemostcomplicatedproblems.

•Whatisbasicknowledge?

B．给学生的建议

１.了解高考题的八个特点：

依据、能力、基础、阅读、语篇、思维、文化、稳定。

2.天天做题，日日长能力。

3.研读高考试题（04—08年，84套）

4.每日阅读四篇短文，精读泛读结合。

5.完形填空，先练给答案的题型，后期练无答案题型。

6.准备四个小本（错题、好句子、语言、随笔）。

7.多背。

（少思考、多背诵、好句子、语法句型、六篇高考范文）。

8.学会自己找事干。

C．高三教师应做的事

1.熟悉高考词汇表，确保学生学过练过。

2.个人做题，每日阅读半小时。

3.有自己的题库。

4.有独立编题的能力。

5.有效地组织课堂活动（准确把握重点、难点、层次、形式、参与、指令、节奏…）

6．会调动学生的学习积极性，适时地表扬学生的好句子。

D.高考题型分析及备考建议

英语知识运用能力

高考英语知识运用试题的基本特点是：

紧扣中学英语教材所学知识点，注重对基本知识的考查；语言设置紧密联系学生实际生活；侧重动词等的考查，知识点覆盖全面；题干源于语料库，语言地道，语境源于生活实际；不刻意追求难度，摈弃偏、难、怪，突出语篇、符合考纲目标要求

单项填空试题

高考英语中的单项填空试题主要考查：

1．语法知识；

2．运用语法知识的能力；

3．搭配、习惯用法；对词语的正确理解能力。

●动词时态；

●重点情态动词；

●非谓语；

●复合句/连词；

●情景交际；

●代词；

通过分析可以看出单项填空试题的主要特点是考查考生：

在特定的语境中理解运用语法知识、词汇知识、动词短语、动词和名词词义辨析以及日常交际用语的能力。

试题考查趋势：

1．特定语境多由短小、语义丰富的“小语篇”构成；

2．考查点由强调语法结构向灵活的语言运用转移、词义理解设问更加灵活多变。

完形填空

近年来完形填空试题考查趋势由局部理解向整体理解转移：

1．整卷结构减少了单句层次的试题，侧重于篇章理解，体现语用，强调内在逻辑，明显增加了语篇理解的试题；

2．设问角度突出考查对整句，对上下文乃至全篇的理解。

3．淡化纯语法结构，注重词法掌握、词语判断、词汇辨析能力的考查。

如何提高完形填空能力：

1．保证地道语言的摄入量，达到阅读量、阅读质量和词汇量（词汇量是基础）三者的统一，提高阅读效果。

2．提高词义的辨析能力

　常用词、词组、习语和句型的积累，同义词、近义词在不同语境中的辨析。

3．朗读背诵历年高考试卷中的完形填空文章。

其可读性、欣赏性很强。

利于加强语感，习得英语的思维表达方式。

阅读理解

高考阅读文章选材特点：

1．阅读材料的主题明确，话题新，有时代感；

2．语言地道，条理清晰，结构紧凑，在时间顺序、空间顺序或逻辑推理上要有较大的复杂性；

3．材料长短适宜。

平均每篇短文300词左右，但每篇文章要有足够的信息量，以供设题之用。

其中文章词量约占2/3，试题词量约占1/3。

在下段的阅读训练中考生应注意以下几个问题：

1．广泛涉略不同题材（地理、历史、人文、社会、科普、书刊介绍、信息技术变革等）和体裁（记叙、应用、说明等、）时代感强的阅读材料。

努力拓展阅读视野，扩大背景知识面，培养跨文化交际意识。

2．特别加强深层理解题答题能力的训练，包括理解主旨大意、理解作者意图和态度、给出文章标题等。

3．阅读能力包括理解准确性和阅读速度两个方面。

要加强限时阅读训练，培养良好阅读习惯和技巧。

短文改错

短文改错主要特点为：

1．语言材料取自于贴近学生生活的作品，短文为常见话题或学生身边事；

2．短文难度符合考生水平；

3．语言简单易懂；

4．没有生僻的语言现象或繁难的语句结构。

短文改错考查能力主要为：

1．识别错误并准确校正错误的能力；

2．综合运用英语知识的能力；

3．准确理解语篇，掌握内容及行文逻辑的能力。

　例年各地高考试卷中的短文改错考查到的语言点大多涉及了：

动词、名词、代词、介词、冠词、形容词、副词以及搭配等。

短文改错题答题指导：

1．主谓结构是否一致。

2．习惯用语或固定词组搭配是否合适。

3．谓语动词的时态、语态是否正确。

4．非谓语动词形式与使用是否正确。

5．名词的数与格，与名词所搭配的冠词是否正确。

6．代词的用法是否正确，如人称代词、物主代词、不定代词、关系代词、及it作形式主语或宾语时有无缺漏。

7．连词、关系代词和关系副词的使用是否正确。

8．弄清文字段落中的逻辑意义和逻辑关系，判断所有用词是否正确。

书面表达

总体考查要求为：

写作是四项语言技能中一个重要部分，是语言生成能力的重要表现形式。

考纲规定：

要求考生根据提示进行书面表达。

考生应能：

1．准确使用语法和词汇；

2．使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。

要取得高分，考生在平时训练时应特别注意以下几点：

1．尽量避免语法错误（人称、时态错误）和单词拼写错误。

2．注意审题，确定文章格式，搞清关键信息点。

3．量力而行，在没有把握的情况下，不要使用长句子或过于复杂的句型结构。

4．卷面务必要誊写清楚，力求做到字体工整美观。

2009年高考物理备考复习对策

高三物理备课组王恺

本月20和21日到北京参加了2009年高考备考研讨会，会议期间北京101中学的朱爱农老师作了2009年《高考大纲》解析及科学备考的发言，听后很受启发。

下面谈几点收获和启示与大家共享。

一．关于2009年物理《高考大纲》

2009年是老教材的最后一年，2010年将使用新课标的教材，因此《考试大纲》相应保持稳定，与2008年比没有变化。

二．考查范围及命题特点

物理的考查范围涉及到十七个单元，131个知识点。

高考理综（物理）命题主要有一下特点：

1.突出主干知识考查

力和运动、功能关系与守恒定律、电场与磁场、电路等核心内容是考查的重点。

这部分内容约占总分的70%。

2.突出能力考查，试题由“知识立意”向“能力立意”逐步转变

物理高考要求考查：

理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、应用数学解决物理问题能力和分析综合能力

3.实验题趋向“创新、设计”，注重考查能力

能独立完成"知识内容表"中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论。

能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。

4.立足物理学科，反映科技进步，阐释实际生活

从近几年物理试题中可以感受到STS（科学·技术·社会）气息扑面而来，这类试题体现了学科与STS的广泛联系，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于引导学生贴近生活、关注社会，有利于培养其科学素养，达到联系实际、学以致用之目的．

从考试说明和高考试卷整体来看，高考的要求是全面的要求。

不同档次的题目比例规定为3：

5：

2。

容易题对于中等学生和优秀学生都没有区分度，都会。

但是对低分考生还有一定的区分度。

难题是为了选拔少数高分考生用的。

难题，大多数学生都不会，只是高分段的学生有人会有人不会。

它就能对少数成绩优秀的学生产生区分度。

而中等难度的题，对大多数考生都有良好的区分度，所以这种题在试卷中占的比例最大，题量最大。

试卷分析的结果，概括成一句话就是难题得的分少，不难的题丢的分多。

试卷的主体，80%是中低档题，是不太难的题。

而且，这部分题得分率比较高。

所以，高考所得分的主体，也是来自于不太难的题。

换句话说，高考选拔和区分的功能，主要也是由不太难的题承担。

要想提高成绩，必须走不难的题少丢分的路。

三．题型的功能

1.选择题：

注意对物理概念和规律的理解，着重考查学生的理解能力和逻辑推理能力；

2.填空题：

注重对物理概念和规律的简单应用、分析推理和不太复杂的运算；

3.实验题：

注重对实验原理、实验方法的理解和应用，着重考查学生对基本方法的迁移和灵活运用能力，同时在其它题型中增加了以演示实验和学生实验为背景设计的试题；

4.论述计算题：

注重独立、灵活地分析解决新情景下的物理问题，着重考查学生对物理过程的分析，建立物理模型及运用数学解决物理问题的综合能力。

四．高考命题的热点

1.主干知识：

人类认识产生飞跃的知识点，如力与运动的关系、几个守恒定律等；

2.和普物联系的知识：

如波动、功能关系、场的概念及其叠加等；

3.中学教学的薄弱环节：

如重结论轻过程、重理论轻实验、重定量计算轻定性分析、重逻辑思维轻形象思维、重学科知识轻联系实际；

五．复习建议

1.知识成网

编织知识网络可以最大限度地提高复习的效率。

我们在第一轮复习时是以章节为单位进行，勾勒出了一系列的线条，但是缺乏线条间的联系，即各章知识间的联系，造成解决综合问题时不能联系多个知识点解决问题。

因此在第二轮复习时应注意各章知识点的横向联系，构建学科知识网络，同时更利于牢固的掌握知识。

2.方法成套

每一个规律的运用都有自身的一套操作规程，严格和熟练的运用规程是解决物理问题必备的基本功。

求解每一个物理量都有一个或多个方法，要注意熟练掌握这些方法同时清楚这些方法所对应的物理环境。

方法的积累有利于应对高考。

3.习题成精

题不在多，真懂才成。

复习策略，概括成一句话，就是：

“找题、做题，不如查错改错”。

这是对症下药，提高成绩的有效办法。

老师光不停地讲，效果并不好。

应该引导学生自己思考、消化，查错改错。

解答题目出错，是有原因的。

把那个出错的原因分解，找到是在哪个环节上错了，就能对症下药。

在这方面介绍几种做法：

（1）构建习题链，利用对比的方法

利用物理模型将相近或实质相同的问题集中对比列出，引导学生抓住问题的实质进行多题归一。

例如：

例：

如图所示，放在水平光滑平面上的物体A和B，质量分别为M和m，水平恒力F作用在A上，A、B间的作用力为F1；第二次A和B放在水平不光滑平面上，与水平面间的摩擦因数均为μ，水平恒力F仍作用在A上，A、B间作用力为F2，则（）

A.F1>F2B.F1=F2C.F1

类题1：

如图所示，质量为m1和m2的两个相同材质的物体用细线相连，在沿斜面方向恒定的拉力F作用下，向上加速运动，求线上张力的大小。

类题2：

光滑水平桌面上有一链条，共有（P+Q）个环，每个环的质量均为m。

链条右端受到一水平拉力F，如右图所示，则从右向左数，第P环对第（P+1）环的拉力是

A．FB．（P+1）FC.QF/（P+Q）D.PF/（P+Q）

类题3：

如图所示，质量为m1和m2的两个相同材质的物体用细线相连，在大小恒定的拉力F作用下，先沿水平面，再沿斜面，最后竖直向上运动，在三个阶段的运动中，线上张力的大小（）

A．由大变小C．始终不变

B．由小变大D．由大变小再变大

又如：

例：

如图所示，质量为m小球在OA、OB细绳悬吊下处于静止状态，求细绳OA、OB的拉力。

变化1：

（动态平衡）现用手持绳OB的B端，使OB缓慢向上转动，且始终保持结点O的位置不动，分析OA，OB的拉力如何变化。

变化2：

（超重或失重）若整个装置处于加速上升的电梯中，求细绳OA、OB的拉力。

变化3：

（水平加速）若小车水平向左加速，分析OA，OB的拉力如何变化。

变化4：

加速度多大时，OB的拉力减小到零？

变化5：

若OA、OB细绳相互垂直，以上结果如何？

（2）注重考试的反馈功能，命制反馈试题

学生认为听懂了，就是学会啦。

这更是一个大大的误会。

在教学中经常会出现“一听就懂，一做就不会”的现象，出现这种现象的根本原因就在于学生没有真懂，而是假懂。

针对这一现象反馈试题是一种很好的办法，就是每次考试将学生错的比较多的问题的题干不变或进行微小变化，对此模型从不同角度再提出新的问题，命制一道或多道试题使学生真正弄懂这一模型，做到举一反三，融会贯通，起到以点带面的作用，跳出题海。

4.表述成型

解题过程的书写要完整、规范。

表述的最终目的使要让阅卷人满意。

要做到这一点应注意以下方面：

字迹清晰，能独立辨认；

书写要象“诗”，分行书写，不要象“散文”；

物理内容要详写，数学内容要略写；

过程要详细，说明要充分，逻辑要清晰，得分点要清楚，与得分无关的东西要少写或不写。

大家可以参照参考书上的例题模式。

5.指导学生要重视对典型物理过程的分析,注重有意识注意

在大量习题泛滥的题海之中，要抓往少而精的反映典型物理过程的重要例题，认真做，重复做，边做边认真体会其中的物理思想和掌握处理问题的方法。

搞清易混易错问题的一个常用方法是把以前做过的大量练习中出过错误的题抽出来，通过认真复习、思考、找到错误原因，加以改正。

这些题目比外界流行的题目更适合自己，更有针对性。

6.指导学生要重视规范化的研究方法和解题程序，养成多方面的良好习惯:

要能看懂题，靠的是平时勤于观察和思考，对典型的物理图景（状态和过程）要有形象具体的认识，对于有关概念规律有确切的理解。

画草图是审题过程中必不可少的重要步骤。

平时就应该养成“解题之后想一想”的习惯。

解计算题时，须注意书写表达的规范。

7.重视实验

实验题在高考中占17分，是对中等学生有良好区分度的试题，实验题少丢分是高考获得好成绩的基础，因此要重视实验。

高考要求的实验能力：

能独立完成以上列出的19个实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验