电子教案《自主学习》第三单元第一课陈述性知识学习方法及应用6.docx
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电子教案《自主学习》第三单元第一课陈述性知识学习方法及应用6
配套电子课件：
电子课件-《自主学习》（第三单元第一课陈述性知识学习方法及应用）-6
自主学习教学设计
学校：
河南化工技师学院撰写人：
何芳
模块名称
自主学习
题目
倾听和分享——陈述性知识学习方法及应用
课时
1课时（90分钟）
教学对象
19学前教育班
一、学习目标
1.知识目标：
能够用自己的话说出什么是倾听和共享
2.能力目标：
能够理解和分析为什么要倾听和共享
3.方法目标：
能够学会如何应用倾听和共享
二、学情分析
目前许多技工院校的学生的问题之一是不善于倾听。
例如班主任的谈话听不进去，左耳朵进右耳朵出。
课堂教学中有同学在回答问题时其他同学不听该同学的回答，而是顾左右而言他。
许多学生在学习中没有倾听和共享的意识和学习习惯。
教师可以通过分析学生在课前学习环节参与的“你善于倾听吗”自我测试来了解教学对象的具体情况。
二、学习内容（重难点分析）
1.什么是倾听和共享
倾听，属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情的通畅。
共享就是共同分享，与其它人一起使用或分享。
2.为什么要倾听和共享
倾听和共享是协作学习的基础，小组成员共同学习，一起解决问题，相比于个人独立学习，在这个过程中能学习到更多，能更高效完成任务。
3.如何应用倾听和共享
小组合作，分享发言。
教学重点：
学会应用倾听和共享这种学习方法
确定理由：
倾听和共享是陈述性知识学习方法及应用的第六个方法，方法的学习重点在于运用。
突破途径：
用讲故事比赛的方式让学生运用倾听与分享
难点：
理解为什么要倾听和共享
确定理由：
技工院校的许多学生没有意识到倾听和分享这种学习方法的重要性。
突破途径：
通过正反案例分析和心理错觉图游戏让学生理解倾听和共享的重要作用。
三、学习资源
多媒体教室
喜马拉雅APP
评价表
案例
心理错觉图
蓝墨云班课
班级微信群
四、教学实施过程
教学环节
（时间）
教学内容
师生活动
教学方法
手段
设计意图
课前学习
学生练习倾听
教师通过蓝墨云班课或班级微信群发布课前学习任务：
1.学生在喜马拉雅APP上听一个成语故事，然后准备在课堂上讲给其他同学听。
2.学生在蓝墨云班课上参与：
你善于倾听吗？
自我测试。
教师分析测试结果
喜马拉雅APP
任务驱动法
心理测试法
让学生练习倾听并准备在课堂共享，为课堂学习活动做准备。
通过自我测试了解学生具体情况。
听成语故事也是学习和弘扬中华优秀传统文化的有效方法。
新课导入——体验倾听和共享
（10分钟）
观察心理学错觉图，一分钟时间内找一找图中有几张脸？
（答案是12张脸）
先让学生独立寻找。
教师提问：
自己单独找最多找到几张脸。
然后允许小组讨论着找，一分钟时间能找到几张脸。
教师提问：
1.自己独立找得多还是小组讨论找得多？
为什么？
2.用一句话概括这个活动的感受。
多媒体设备
游戏活动法
启发问答法
以游戏活动活跃课堂气氛。
通过这个活动让学生初步体验倾听和共享，并意识到倾听和共享有助于高效完成任务，引出本节课主题。
启发思考——什么是倾听和共享
（15分钟）
倾听和共享的含义：
倾听，属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情的通畅。
共享就是共同分享，与其它人一起使用或分享。
教师提问：
同学们在上一个环节已经体验了倾听和分享，你能否用自己的话说一说什么是倾听和共享？
学生发言
教师总结：
个人的能力是有限的，而集体的智慧是无穷的。
倾听和共享是小组学习的方法，通过倾听他人的意见可以帮助自己快速获取信息，高效完成任务。
其中，倾听是基础，共享是目的。
启发问答法
教师引导学生结合上一环节的活动，自己总结对倾听和共享的理解，启发学生对倾听和共享的进一步思考。
案例分析——为什么要倾听和共享
（20分钟）
案例一（反面案例）
播放视频：
学生上课实录（一学生在回答问题，其他学生没有听反而窃窃私语）
案例二（正面案例）
富兰克林案例（教材P33）
教师播放案例一视频并提问：
视频中的场景有什么问题？
教师引导学生阅读富兰克林案例（教材P33）并提问：
富兰克林是如何学习的？
与刚才的视频相比，谁的学习更加有效？
案例分析法
小组讨论法
通过视频指出学生不善于倾听的问题，激发进一步学会倾听共享的学习动机。
通过正例反例对比，让学生自己总结为什么要倾听和共享。
因为倾听和共享是有效学习的方法。
讲故事比赛——应用倾听和共享
（35分钟）
练习如何应用倾听和共享
学生活动：
讲故事比赛。
每组派一名学生代表讲成语故事（课前学习中在喜马拉雅APP中听的故事，不要说题目），其他同学认真倾听。
听完后说出这个故事的成语，并对该生的讲述进行评价。
教师活动：
组织学生比赛并记录和点评学生表现。
小组讨论法
通过该环节让学生练习应用倾听和共享这种学习方法。
讲故事也是对学前教育专业学生的基本技能的练习。
总结评价
（10分钟）
对本节课进行小结并完成评价
学生分享讲故事比赛中倾听和共享的感受（例如获得更多的故事，扩展视野，高效学习，提升讲故事技巧）。
教师总结本节课主要内容，完成《学习过程记录表》和《学习任务完成表》并布置作业。
小组讨论法
通过学生谈感受，教师再次强调倾听与共享的是快速获取信息并高效完成学习任务的方法。
课后学习
布置作业
完成作业任务：
以小组为单位，每人5分钟的故事接龙。
小组学习法
学生练习巩固倾听与共享。
五、学业评价
教师评价：
课堂评价+课后作业评价
学生评价：
自我评价+教师评价
自我评价：
完成《学习过程记录表》和《学习任务完成评价表》
学习过程记录表
组别
姓名
学习任务名
学习环节
学习活动
思考与启示
找一找图中有多少张脸？
观看视频
读富兰克林案例
讲故事比赛
学习内容
什么是倾听和分享
为什么要倾听和分享
怎样应用倾听和分享
学习任务评价表
组名：
姓名：
1、本节课你达成学习目标的情况（打分题请填1—5数字打分）
能用自己的话说出什么是倾听和共享请打分
能解释和说明为什么要倾听和共享请打分
能自主运用倾听和共享的方法进行学习请打分
学习活动后，能自主完成《学习过程记录表》请打分
能通过自我思考、小组合作，提升理解、表达、合作能力请打分
2、能否在教师引导下思考完成学习任务自评：
组长评：
a.独立思考完成学习任务b.与他人讨论完成学习任务
c.在教师指导下完成学习任务d.没有完全完成学习任务
3、在小组讨论环节中是否发言自评：
组长评：
a.有，我主动发言b.有，我被要求发言
c.没有，我没机会发言d.没有，我不敢发言
4、完成小组分工任务的情况自评：
组长评：
a.能独立完成组内分工任务b.得到组员协助完成分工任务
c.组员帮我完成分工任务d.不知如何完成分工任务
5、本节课你最感兴趣的内容（或环节）是什么？
6、你还有哪些内容不明白？
六、教学反思
亮点：
通过学生参与讲故事比赛活动来应用倾听与共享这种方法。
通过心理学错觉图活动让学生主动参与学习，体现了学生中心的教学思想。
不足：
课堂活动主要是小组讨论和游戏，太过单一。
进一步优化教学设计，设计与倾听和共享相关的更多有吸引力的参与性活动。
附：
你善于倾听吗？
（小测试）
倾听能力测试
指导语：
下面每一道题都可以用：
“A、一贯”；“B、多数情况下”；“C、偶尔”；“D、几乎从来没有”之中的一个来回答，请记下你的答案。
1、力求听对方讲话的实质而不是他的字面意义。
2、以全身的姿势表达你在入神地听对方说话。
3、别人讲话时不急于插话，不打断对方的话。
4、会一边听对方说话一边考虑自己的事。
5、做到听批评意见时不激动，耐心地听人家把话说完。
6、即使对别人的话不感兴趣，也耐心地听人家把话说完。
7、不因为对说话者有偏见而拒绝听他说话。
8、即使对方地位低，也要对他持称赞态度，认真地听他讲话。
9、因某事而情绪激动或心情不好时，避免把自己的情绪发泄在他人身上。
10、听不懂对方所说的意思时，利用有反射地听的方法来核实他的意思。
11、利用套用法证明你正确地理解对方的思想。
12、利用无反射听的方法鼓励对方表达出他自己的思想。
13、利用归纳法重述对方地思想，以免曲解或漏掉对方所转达的信息。
14、避免只听你想听的部分，注意对方的全部思想。
15、以适当的姿势鼓励对方把心里话都说出来。
16、对对方保持适度的目光接触。
17、既听对方的口头信息，也注意对方表达的情感。
18、与人交谈时选用作合适的位置，使对方感到舒适。
19、能观察出对方的言语和心理是否一致。
20、注意对方的非口头语言所表达的意思。
21、向讲话者表达出你理解了他的情感。
22、不匆忙下结论，不轻易判断或批评对方的话。
23、听话时把周围的干扰因素排除到最低限度。
24、不向讲话者提太多问题，以免对方产生防御反应。
25、对方表达能力差时不急躁，积极引导对方把思想准确地表达出来。
26、在必要时边听边做笔记。
27、对方讲话速度慢时，抓住空隙整理出对方的主要思想。
28、不指手划脚地替讲话者出主意，而是帮助对方确信自己有解决问题的办法。
29、不伪装，认真听人家讲话。
30、经常锻炼自己的倾听能力。
评分标准：
A，4分；B，3分；C，2分；D，1分。
分析：
总分在105-120分之间，说明你的倾听能力为“优”；89-104分为“良”；73-88分为“一般”；72分以下则为“劣”。
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