苏教版小学一年级数学上册教案.docx
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苏教版小学一年级数学上册教案
苏教版小学一年级数学上册教案
在实际情境中,进一步体会加减法的意义,探索并掌握整十数加减法的计算方法,体会计算方法的多样性,并能正确计算。
一起看看苏教版小学一年级数学上册教案!
欢迎查阅!
苏教版小学一年级数学上册教案1
教学目标:
1.在解决实际问题的过程中,进一步体会加减法的意义。
2.探索并掌握两位数加减一位数(不退位不进位)的计算方法。
2掌握计算方法,逐步提高学生的计算能力。
2培养学生学习和应用数学的兴趣。
教学准备:
课件,小棒、计数器。
教学设计:
一、课前准备
考考你。
师说数,生说数的组成。
二、创设情境,导入课题
出示情境图,松鼠妈妈和小松鼠采松果,根据数学信息提出数学问题。
三、解决问题,探究算法。
1.小松鼠和妈妈一共采了多少个松果?
25+4=29(个)
通过多媒体演示,学生摆小棒、拨计数器等过程,让学生体会两位数加一位数不进位加法的算理。
练习:
32+5=5+74=74+3=
2.松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?
(小松鼠比妈妈少采了多少个松果?
)
25-4=21(个)
生经历动动手、动动脑,试着总结出两位数减一位数不退位减法的算理。
练习:
38-6=77-3=
四、完成练习,巩固新知。
1.生独立完成课本52页第4题,集体纠错、订正。
机动作业:
课本第1题、第3题。
五、课堂小结
畅谈本节课的收获。
板书设计:
采松果
一共采了多少个松果?
松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?
25+4=29(个)25-4=21(个)
苏教版小学一年级数学上册教案2
教学目标:
1、在具体的情境中,进一步体会加减法的意义,感受加减法计算与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法,并能正确计算。
3、初步体会加法的交换律。
4、经历与他人交流算法的过程,培养与人合作的意识和能力。
教学设计:
(一)创设情境,激发兴趣
师:
今天,老师给大家带来了一段优美的动画,请你认真看,然后编一个好听的故事讲给大家听。
(播放多媒体动画,最后定格为教材主题图画面。
)
生:
在茂密的森林里,松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。
你看,小松鼠跳跃、爬树、翻跟斗,学得多认真啊!
松鼠妈妈说:
“你不是最喜欢吃松果吗?
咱们去采松果好不好?
”“好啊,咱们比比看谁采得多。
”小松鼠边说边向树上爬去。
最后,松鼠妈妈采了25个松果,小松鼠只采了4个松果。
(教室里响起热烈的掌声,该生高兴地笑了。
)
师:
这么好听的故事,听完后你知道了什么?
从中发现了哪些数学信息?
生1:
我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。
生2:
我知道了松鼠妈妈采的松果多,小松鼠采的松果少。
生3:
妈妈采了25个松果,小松鼠采了4个松果。
生4:
有2只松鼠。
生5:
有两块数字牌和很多很多的大树。
(二)讨论探究
1.提出问题
师:
大家能提出哪些问题呢?
生1:
松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢?
师:
谁愿意帮他解决这个问题?
生2:
妈妈说:
“你真是妈妈的好孩子。
”
生3:
小松鼠说:
“妈妈,我能帮你干活了。
”
师:
你对他们的回答满意吗?
(生1微笑点头。
学生齐说:
“满意。
”)
生4:
我的问题是:
松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?
生5:
请问大家,松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?
生6:
小松鼠比妈妈少采了多少个松果?
生7:
我还有一个问题:
小松鼠采的松果和妈妈相差多少个?
师:
同学们真了不起!
提出了这么多的数学问题。
(师将生4,生5,生6,生7的问题板书在黑板上。
)
2.探索加法的计算方法
师:
咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果?
”谁知道如何列出算式呢?
生:
25+4=?
(学生大部分已经能够说出结果。
)
师:
同学们真聪明!
在小组内交流一下你是怎样算出结果的,暂时没有算出来的同学,可以借助手中的小棒、计数器等,也可以请求同组的同学来帮忙。
(学生动手探究,互相讨论交流;教师巡视,适时参与引导。
)
(学生汇报自己的计算方法。
)
生1:
我是拨计数器算出来的。
先在十位上拨2个珠子,在个位上拨5个珠子,就是25,再在个位上拨4个珠子,个位上就有9个珠子,就是29。
生2:
我摆小棒。
我先摆上2捆,再摆上5根,就是25,然后再在5根旁边摆上4根,一共就是29根,也就是25+4=29。
生3:
我是口算出来的。
5+4=9,再加上20就是29。
生4:
我也是口算出来的。
看着25然后把4直接加到个位的5上,就是29了。
生5:
我是列竖式计算出来的,是我妈妈教我的。
(向大家展示自己的竖式。
)生6:
我是口算出来的。
反正我一看就知道25加4等于29。
师:
同学们真聪明!
能够想出这么多的算法。
那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢?
生1:
要看清每一位上的数字,不要弄错位置。
生2:
要个位加个位,不要加到十位上。
生3:
大家要认真计算,不要粗心。
师:
刚才大家想到的这些算法:
拨计数器、口算、摆小棒、列竖式,都是很好的计算方法。
你觉得哪种方法最简单?
生1:
我认为口算最简单。
生2:
我也是认为口算简单,因为列竖式我还不是很会。
3.类推探究减法的计算方法
师:
刚才通过我们大家的努力,解决了第一个问题,后面还有三个问题,同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题,共同去解决。
(学生以小组为单位,自由选择并讨论解决问题。
教师参与其中一个小组的活动,并随时注意其他小组的活动。
)
师:
请把你们小组的研究结果汇报给大家听。
组1:
我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”,我们的算式是25-4=21。
直接用5-4=1,20再加上1就是21。
师:
谁听懂他们组的意思了?
能给大家解释一下吗?
生1:
他们的意思是用5减4就足够减了,还剩下1,20根本用不着。
所以25-4=21。
组2:
我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”,算式也是25-4=21,也是用口算得出来的。
组3:
我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题,算式和口算方法与他们小组是一样的。
师:
大家有没有想过,为什么三个说法不一样的问题,解决的方法却是一样的呢?
生1:
因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。
生2:
因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。
师:
今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢?
生:
是两位数加、减一位数。
生:
也可以是一位数加两位数。
生:
只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式。
(三)巩固深化,应用新知
1.第1题(出示情境图)。
师:
从图中你知道了什么?
你能独立解决这个问题吗?
试试看。
(学生独立读图,解决问题,全班交流。
)
生:
19-9=10(颗)。
2.第2题(出示情境图)。
师:
比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。
生:
25-2=23(米)。
3.第3题:
学生独立计算并在小组内交流。
4.第4题:
想一想,填一填。
师:
仔细观察每组中两个算式,你发现了什么?
生:
我发现每一组的两个算式的得数是一样的。
生:
我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。
师:
你能试着自己写出几组这样的算式吗?
学生积极举例:
(1)34+5=39,5+34=39;
(2)21+7=28,7+21=28;
(3)83+4=87,4+83=87;
(4)52+7=59,7+52=59;……
师:
如果不用你计算得数,你还能快速地举出类似这样的算式吗?
生1:
47+68=,68+47=。
生2:
395+126=,126+395=。
生3:
1000+800=,800+1000=。
……
(四)课堂总结
师:
同学们真了不起!
不但能自己发现问题,解决问题,还能发现其中存在的规律。
那么你认为这节课自己表现如何?
生1:
这节课我发言特别积极。
生2:
在小组内我算得最快。
生3:
我觉得自己发言不是很积极,我会努力的。
师:
小组成员之间互相评价一下。
(学生以小组为单位,互相进行评价。
)
师:
这节课,大家表现都非常好!
能够做到认真思考,积极发言,有效合作。
希望下一节课继续努力。
苏教版小学一年级数学上册教案3
〖教学目标〗1.在实际情境中,进一步体会加减法的意义,探索并掌握整十数加减法的计算方法,体会计算方法的多样性,并能正确计算。
2.通过动手操作、合作交流,初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,发展解决实际问题的意识和能力。
3.在生动活泼的情境中,激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。
〖教学设计〗
(一)创设情境,导入新课
师:
同学们,现在是什么季节?
(学生回答春天)春天来了,小草绿了,森林里的小动物也该出来活动了,你们看这些小动物在干什么呢?
(课件显示情境图)
谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢?
(学生讲故事说图意)
原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢!
板书课题:
小兔请客
(评析教师与学生情感接触,以谈话的形式自由交流,并正确灵活地运用情境教学,使学生融入想像的世界,激发学生的学习兴趣,获得积极的情感体验。
)
(二)合作学习,探索新知
1.探索加法的计算方法
(1)师:
你能根据这幅图,提出数学问题吗?
学生思考后,可能会提出下列问题:
①一共有几盘果子?
②一共有多少个果子?
重点解决“一共有多少个果子”的问题。
(2)师:
请同学们用小棒代替果子摆一摆,好吗?
学生操作。
(帮助学生建立加减法的表象。
)
(3)师:
要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢?
根据学生回答板书:
20+30=或30+20=
(4)师:
那20+30等于多少呢?
你是怎么想的?
(会算的学生想一想自己是怎么算出来的,其他学生可用学具代替果子摆一摆。
)
组织全班学生交流算法,可能出现的方法有以下几种:
①用摆小棒的方法计算,先摆2捆小棒,再摆3捆小棒,合起来是5捆,也就是50根小棒,所以20+30=50;
②因为2+3=5,所以20+30=50;③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”,所以20+30=50;④用数一数的方法10,20,30,40,50;⑤在计数器十位上先拨2个珠子,再拨3个珠子,合起来5个珠子表示50,所以20+30=50。
师:
那你喜欢哪一种方法呢?
把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。
(学生交流。
)
(评析通过情境提出问题并尝试解决问题,培养学生提出问题和解决问题的能力,在计算时,学生思考的角度和方法都会存在一定的差异,教师能充分尊重这些差异,并为学生提供交流各自想法的机会,通过交流让学生自主选择适合自己的方法,使不同层次的学生的思维能力都得到发展,较好地体现了算法多样化。
)
2.探索减法的计算方法
师:
同学们,请看发生了什么事情?
(课件显示第二幅情境图,学生说图意。
)
师:
根据这幅图你能提出什么数学问题?
把你的问题在小组内说一说,并试着自己解决提出的问题,好吗?
(小组内交流。
教师巡视,对有困难的小组引导帮助。
)(全班交流,根据学生回答板书:
50-10=40或50-40=10。
)
(评析在学生已探索出加法的计算方法的基础上,让学生探索减法的计算方法,学生很容易由加法类推到减法,由此培养学生初步的知识迁移能力。
以小组为单位共同解决问题,培养学生的合作意识和能力。
)
3.学习加、减法算式各部分名称
师:
在加法算式和减法算式中,每一个数都和你们一样,有自己的名字,想知道它们的名字吗?
(如果有的学生知道,就让学生介绍。
)
边说边板书如下:
20+30=5050-10=40
加加和被减差
数数减数
数
(教师再次举例说明。
)(评析运用儿童化的语言,再次激起学生求知的欲望,充分尊重学生已有的知识经验,让学生体验到成功的快乐。
)
(三)巩固练习,拓展延伸
1.师:
吃完了果子,小兔子还给同学们出了几道题呢!
(课件显示下图)
(学生口答,并说一说计算过程。
)
2.师:
小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高兴,又来了几只小动物,他们做起了找朋友的游戏,你能帮他们找到自己的朋友吗?
3.师:
它们做完了游戏,高高兴兴地去参加森林联欢会,许多小动物都来参加了。
看!
它们正在布置会场呢!
(课件显示情境图)它们在说什么呢?
(学生叙述图意,并解答。
可能出现的算法有:
80-30=50(张);30+(50)=80(张)。
两种方法都是正确的。
)
师:
开完了联欢会,小动物们也该回家了,你们看(课件显示)。
师:
这两辆车够坐吗?
你是怎么想的?
(学生说思考过程,只要说得合理,都应给予肯定。
)
(评析以故事的形式贯穿练习,生动、有趣、层次分明。
这样设计既符合儿童的特点,又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间,使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展,特别是“乘车”这个开放性的问题,培养了学生灵活解决实际问题的能力。
)
(四)全课总结师:
同学们,这节课你们学得高兴吗?
你学会了什么?
苏教版小学一年级数学上册教案