北师大版三年级下册语文教案31 小虾.docx
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北师大版三年级下册语文教案31小虾
3 可爱的小生灵
教学
要求
1.学会本课的生字,会认读由生字组成的新词。
2.学习课文,了解小虾的有趣之处,体会作者喜爱小虾的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点
难点
1.通过学习,了解小虾的样子,体会作者喜爱小虾的思想感情。
2.学习作者观察小虾的写作方法。
3.培养学生观察的方法,并利用学习的方法观察其他事物。
教学
课时
两课时
小 虾
院子里的葡萄架下,一口缸(ɡānɡ)闲着,积了大半缸雨水。
阳光漏过葡萄架的空隙,洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜儿。
[①这句话运用了什么修辞手法?
写出了什么?
]我想,这不正好用来养小鱼小虾吗?
[②这是什么句式?
有什么作用?
]
段导读:
院子里有一口水缸闲着,“我”准备用它来养小鱼小虾。
我和邻居阿成哥跑到村边小溪里,在竹荫下静水处,轻轻把手伸到大石块下,捉到了一些小虾,带回家养在缸里。
[③这句话告诉了我们什么?
]这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带点灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。
[④句中用“有的……有的……”写出了什么?
]
段导读:
“我们”捉回来的小虾的外形特点。
第一部分(第1、2自然段):
“我”家院子里的葡萄架下有一口闲着的大缸,“我”捉了一些小虾养在里面。
小虾真有趣。
[⑤这句话在文中起什么作用?
]它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳(qián)子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。
[⑥文中用“先、然后、接着再、直到、才”等词语写出了什么?
]吃饱了的小虾显得十分自在,有的独自游来游去,有的互相追逐,有的紧贴在缸壁上休息。
[⑦句中“有的……有的……有的……”写出了什么?
]
段导读:
小虾吃食和吃饱后的样子。
小虾脾气不好。
[⑧这句话在文中起什么作用?
]要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾,它立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的脚,脚末端那副钳子一张一张的,胡须一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的。
[⑨这句话是怎样描写小虾的神态的?
]这时,如果碰到正在闲游的同伴,它们就会打起来。
小虾的搏斗很猛烈,蹦出水面是常有的事。
[⑩“蹦出水面”说明了什么?
]
段导读:
小虾脾气不好。
第二部分(第3、4自然段):
小虾很有趣,但脾气不好。
我想让它们在水缸里生活得更快乐些,就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,拾了些石块放在缸里。
有一天,我从缸里捉出几只较大的虾,发现它们腹部藏着许多圆圆的小卵,不久,缸里的小虾真的多了起来。
[
“圆圆的小卵、多了起来”说明了什么?
]葡萄架上一片落叶掉进缸里,叶子下就会聚着许多小小的虾儿了。
段导读:
“我”发现小虾变多了。
第三部分(第5、6自然段):
“我”对小虾细心照顾,并发现小虾变多了。
1.学习本课的生字、新词,并会书写由生字组成的新词。
2.理清文章脉络。
3.能正确、流利地朗读课文。
生字、新词卡片,小虾图文资料。
一 创造情境,激趣导入
(出示小虾的图片)
1.同学们,你们都见过小虾吗?
但是,有多少同学养过虾呢?
(板书:
小虾)
2.有一个小朋友不仅养过小虾,而且还把他观察到的写成了文章。
让我们一起随这位小朋友去看看这些可爱的小虾吧!
二 初读课文,扫清字词障碍
1.自由读课文,一边读一边把生字用自己喜欢的符号画出来。
要求读准字音,读通顺句子。
2.出示生字卡片,纠正字音。
你认为哪个字的读音应注意,请你跟大家说一说。
即:
这个字应读“jí”,与“既(jì)”的读音要区分。
腹部:
应读“fùbù”,不要读成“fǔbù”。
3.出示由生字组成的新词,指名认读,正音。
小虾 积累 透气 迅速 饱满 蹦高
4.两个人一组配合读,互相检查纠正读音。
5.理解词语。
青苔:
指阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。
甚至:
连词。
提出突出的事例(有更深一层的意思)。
三 理清文章脉络,朗读感悟
1.学生逐段朗读课文,感知课文内容。
同桌间互相说一说各个自然段讲了什么。
第1自然段:
“我”想用大半缸雨水来养小虾。
第2自然段:
“我”捉了些小虾来养,并观察小虾的样子。
第3自然段:
小虾吃东西时很有趣。
第4自然段:
小虾的脾气不好。
第5自然段:
“我”采了一些金鱼草并拾了些石块放在缸里。
第6自然段:
小虾产卵了。
2.组织学生间的朗读比赛,选择最喜欢的一段,读出感情。
四 记忆字形,指导学生书写生字
1.回忆以前学过的识字方法,记忆字形。
2.同桌交流识字的经验。
3.班内交流。
虾:
左右结构。
“下”字左边加“虫”就是“虾”。
积:
左右结构。
两部分要写紧凑些。
透:
半包围结构。
“禾”的下边是“乃”不是“及”。
迅:
半包围结构。
注意与“讯”区分开。
速:
半包围结构。
要先写“束”,后写“辶”。
饱:
左右结构。
“包”字左边加“饣”,就是“饱”。
蹦:
左右结构。
“崩”字左边加“”,就是“蹦”。
4.学生在田字格里书写生字。
教学本课时,从小虾的有趣和脾气不好入手。
抓住有关的句子和词语,引导学生细加体会,畅所欲言,珍视学生的独特体验,将以探究发现为目的的阅读主动权、时间支配权还给学生,充分体现以学生为本的教育教学理念。
第3自然段主要写小虾的有趣。
在讲本段时,主要是让学生有感情地朗读,在读中理解课文内容,感悟作者对小虾的喜爱之情。
第4自然段主要讲小虾脾气不好。
在处理本段时,先让学生自主读悟,在独立品悟的基础上彼此交流。
之后,通过多媒体向学生直观演示小虾生气的样子,使学生能直接观察到小虾生气的样子,从而更好地理解课文内容。
1.在正确的读音下面画“”。
甚至(zhǐzh
) 似(sh
sì)的
撒(sàns
)落一副(fúf
)
2.看拼音,写词语。
jīshuǐ(积 水) xiāmi(虾 米) tòumíng(透 明)
bǎomǎn(饱 满) xùnsù(迅 速) bèngtiào(蹦 跳)
3.比一比,再组词。
4.积累词语。
从文中找出“一闪一闪”式的词语,写在横线上。
再试着自己写几个。
一张一张 一翘一翘 一突一突
一块一块 一动一动 一阵一阵
5.选词填空。
猛烈 激烈
(1)操场的足球比赛进行得很(激烈)。
(2)小虾的搏斗很(猛烈),蹦出水面是常有的事。
1.学习课文内容,了解小虾的样子及吃东西时、生气时的样子。
2.学习作者观察小虾的方法。
3.朗读课文。
教学课件,录像。
一 猜谜导入
1.出示谜语:
天生弓着身,胡须长而翘,身体会变色,生是青,死是红。
(虾)
(板书:
小虾)
2.学生读搜集的有关小虾的资料。
3.导入:
这节课我们就随作者去观察一下这可爱的小虾吧。
通过上节课的学习,你知道作者是从哪几个方面写小虾的吗?
(学生回答,老师板书:
样子 吃东西有趣 脾气不好)
二 自主学习,加深感悟
1.交代自学任务。
(1)选择自己最感兴趣的一个内容进行学习。
(2)用“什么样”对自己提问,然后在书中标画出相关的语句。
(3)再读一读。
2.学生确定学习内容,老师巡回指导。
三 交流学习成果,读中感悟
1.学习第2自然段。
(1)小虾什么样?
这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带点灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。
从中你体会到了什么?
学生甲:
从小虾身上的颜色可分辨出它的年龄。
(2)出示课件(小虾的图片),分辨虾的年龄。
(3)你喜欢年龄小的虾,还是老的虾?
选择一种,配合读。
2.学习第3自然段。
(1)小虾怎样吃东西?
它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。
(2)标画出描写小虾吃东西的动词。
(轻轻碰、后退、再碰、又后退、捧)
(3)连接这些动词的词有哪些?
(先……然后……接着……又……才……)
(4)用自己的语言描述小虾吃东西时的样子。
(5)你从这些词语中体会到了什么?
学生甲:
小虾动作很敏捷。
学生乙:
小虾警惕性很高。
学生丙:
小虾吃东西时很有趣。
(6)吃饱了的小虾又在干什么?
吃饱了的小虾显得十分自在,有的独自游来游去,有的互相追逐,有的紧贴在缸壁上休息。
(7)播放小虾吃东西时的课件。
(8)再次品读小虾吃东西时的语句。
3.学习第4自然段。
(1)小虾生气时什么样?
要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾,它立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的脚,脚末端那副钳子一张一张的,胡须一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的。
(2)用自己的体会读出小虾生气时的样子。
(3)观看录像。
4.学习第5、6自然段。
(1)通过学习,你喜欢小虾吗?
说说理由。
(2)作者比你们更喜欢小虾。
请你从书中找找有关的语句。
学生甲:
作者采金鱼草、拾石块,为小虾美化生活环境。
学生乙:
作者善于观察,发现小虾产卵了。
四 总结全文
只要我们认真观察周围的事物,就一定会发现生活中很多东西都是美好的。
小 虾
喜爱
1.抓词抓句,理解感悟。
指导学生抓住重点词句更好地理解感悟,如在体会“小虾有趣”这一特点时,抓住“后退、碰、捧着食物吃”等小虾吃东西时的动作,而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的喜爱之情。
2.读说结合,发展语言。
在教学时,结合课文内容,在理解内容的同时,注重语言的训练。
在学生学习“十分自在”一段内容时,可以“还有的 ”进行排比句式训练。
在全文学习完之后,给学生提供各种动物图片,请学生联系实际说说自己观察到的小动物的有趣情形。
通过这样不同层次的语言训练,使学生在积累与运用中增长并巩固知识,提高语言表达能力。
3.利用多媒体,提高效率。
在教学中,应充分发挥多媒体手段的优势,利用画面让学生观察小虾的活动,欣赏动物的图片,激发学生的学习兴趣。
同时,引导学生结合画面内容表述自己观察的结果,以及从中获得的乐趣,从而调动学生的积极性,提高教学效率。
1.在括号里填上合适的词语。
(有趣)的小虾 (圆圆)的小卵
(细长)的脚 (有力)的钳子
(长长)的胡须 (突出)的眼珠子
2.请从文中摘录描写小虾吃东西时的句子,写在本子上。
3.请你选择一种小动物,观察它吃东西时的样子,然后写一写。
小资料
虾,甲壳纲,十足目,游泳亚目动物的通称。
体分头胸部及腹部,外被甲壳。
头部有附肢五对(触角两对、大颚一对、小颚两对),胸部有附肢八对(前三对为颚足,后五对为步足),腹部有附肢六对(前五对为游泳足,末对为尾肢,与尾节合成尾扇)。
淡水和海水均产。
种类甚多,常见而经济意义较大的有对虾、毛虾、米虾、白虾、沼虾等。
其中对虾是我国特产,因个头儿大,常成对出售而得名。
对虾生活在暖海里,夏秋两季能够在渤海湾生活和繁殖,冬季要长途迁移到黄海南部海底水温较高的水域去避寒。
冬季,对虾的活动能力很差,也不捕食。
虾游泳和鱼大不相同,鱼摆动尾鳍就可以向前游动了,而虾没有鱼那样的尾鳍,只有一个尾巴和许多小腿,那么它是怎样游泳的呢?
虾也有它的“高着儿”。
虾能用腿做长距离游泳。
它游泳时那些游泳足像木桨一样频频整齐地向后划水,身体就徐徐向前驱动了。
受惊吓时,它的腹部敏捷地屈伸,尾部向下前方划水,能连续向后跃动,速度十分快捷。
也有的虾不善于游泳,大龙虾多数时间在海底的沙石上爬行。
第一课时
一 激发兴趣,导入新课
师:
同学们,你们还记得翠鸟那美丽的样子吗?
生:
记得。
师:
谁来给大家说一说或是背一背?
生:
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。
师:
真好。
翠鸟真是美丽迷人哪!
今天我们再来学习一篇写可爱的小动物的文章好不好?
生:
好。
师:
下面我们就一起来学习《小虾》这一课。
请看老师板书课文题目。
二 初读课文,整体感知
师:
怎样才能知道小虾是什么样子的呢?
生:
读课文。
师:
大家先自己读一读好不好?
生:
好。
师:
请用自己喜欢的方式读课文,难读的地方多读几遍。
边读边体会,想想课文主要写了什么。
(学生自由读,老师巡视并相机指导)
师:
有的同学已经读完两遍了,真不简单!
我发现有些词语比较难读。
(课件出示:
大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹荫、钳子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵)先小声读读,看你认识了没有。
谁来当小老师教教大家?
(学生到讲台前教读词语,老师讲解)
师:
下面请大家默读课文,然后说一说你明白了什么。
师:
读了课文,你明白了什么?
生:
我明白了小虾的样子很多,知道了什么是千年虾,什么是才长大的虾。
生:
我明白了这些小虾是从哪里来的。
生:
我明白了小虾很有趣。
生:
我明白了小虾脾气不好。
生:
我明白了作者很喜欢小虾。
师:
大家真了不起!
自己读课文能明白这么多事情,说明你们很会读课文了。
生:
我明白了作者很喜欢玩。
师:
你的发现真独特。
你认为喜欢玩好不好?
生:
反正我很喜欢玩。
不过要是能像作者这样玩,我觉得好。
要是光玩而忘了学习,就不太好了。
师:
说得多好哇!
像作者这样,在玩的时候,做个有心人,把观察到的情况写下来,不但玩得开心,还锻炼了自己的写作能力,难道不是一举两得的好事吗?
你们以后再玩的时候,能不能也像作者这样玩呢?
生:
能。
三 自读自得,合作交流
1.学习课文第1、2自然段。
师:
下面请大家读课文第1、2自然段,画出描写小虾样子的句子,并在小组内交流。
师:
谁来读一读你画出的句子?
(一名学生读)
师:
小虾的样子的确很可爱。
通体透明,像玻璃似的虾是老的还是小的?
生:
小的。
师:
那千年虾什么样?
生:
稍带点灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。
2.学习课文第3自然段。
师:
接下来请仔细读第3自然段,看哪些句子是写小虾有趣的,用横线画出来。
(学生默读,标画句子)
师:
请在小组内互相说说你画了哪些句子,为什么画这些句子。
(学生小组讨论,组长负责归纳小组意见,其他同学负责补充)
3.分组汇报。
师:
哪个小组先来说一说你们画的句子?
生:
我们画的是“它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来”。
我觉得它们这个样子,显得经验很丰富,心眼儿很多。
师:
说得真不错。
还有不同的意见吗?
生:
我们把“吃饱了的小虾显得十分自在,有的独自游来游去,有的互相追逐,有的紧贴在缸壁上休息”也画出来了。
我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。
师:
为什么会觉得小虾像小孩子一样呢?
生:
因为我小姨家的小宝宝就这样,饿了就大哭大闹,吃饱了就自己去玩了。
师:
你很善于观察和思考,也一定会写出像《小虾》这样的好文章。
生:
我觉得他们的回答太啰唆。
要是我来回答,我就说我画的是第3自然段从“它们吃东西的时候非常小心”到结束。
师:
棒极了。
当我们画出的句子太多太长的时候,完全可以采用这种方法。
师:
那么作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢?
仔细读第3自然段,找出描写小虾吃食有趣的词语,用圆圈标出来。
然后小组内交流一下。
(学生找词语,标画)
师:
哪个小组先来说一说?
生:
我们找的是“轻轻碰、迅速后退、再碰、直到、才”。
生:
我们找的是“总是、先、轻轻碰、然后、接着、再碰、又、直到”。
生:
我们还找了“有的、游来游去、有的、互相追逐、有的、休息”。
师:
同学们找得很仔细,但是说的时候有些混乱。
比如,“先、然后、又”等词语是表示顺序的,“轻轻碰、再碰”是表示动作的,“有的、有的”是表示不同情况的。
谁能按照类别说一说?
生:
我来说表示顺序的。
是“总是先、然后、接着再、又、直到、才”。
生:
我来说表示动作的。
是“碰、后退、捧、吃、游来游去、互相追逐、紧贴、休息”。
生:
我来说表示情况的。
是“有的、有的、有的”。
师:
这次大家说得就明白多了。
看老师把它们写下来。
板书:
小虾有趣
表示顺序:
先……然后……接着……又……直到……才……
表示动作:
碰 后退 捧 游 追逐 紧贴 休息
表示情况:
有的……有的……有的……
师:
你们觉得这样写有什么好处?
生:
条理很清楚。
生:
很生动。
生:
很详细。
师:
同学们说得真好。
板书:
小虾有趣
表示顺序:
先……然后……接着……又……直到……才…… 叙述清楚
表示动作:
碰 后退 捧 游 追逐 紧贴 休息生动准确
表示情况:
有的……有的……有的……详细具体
师:
谁能用表示顺序的词语说一句话?
生:
我每天早晨,总是先收拾好床铺,接着收拾好书包,然后洗脸刷牙,吃饭,直到一切都准备好了,才去上学。
师:
你的句子说得好,生活习惯更好。
生:
爷爷去钓鱼时,总是先整理好钓鱼工具,然后推出自行车,接着把工具和小凳子捆到自行车上,又检查一下,直到觉得没有问题了,才出发。
师:
谁愿意用“有的……有的……有的……”说一句话?
(学生回答)
师:
小虾是这么有趣,谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话?
(学生读)
师:
作者按照一定的顺序,准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况,写出了小虾的有趣。
但是小虾也有发脾气的时候。
你能不能用我们刚才的方法,画出有关的句子和词语呢?
师:
下一节课我们再一起来交流学习。
第二课时
一 回顾上课,继续学习
1.自读,标画句子。
师:
上一节课,我们明白了小虾是有趣的。
但是小虾就像某位同学说的小宝宝那样,脾气不太好,很容易发脾气。
(板书:
脾气不好)
师:
那么它们生气时什么样呢?
请大家仔细读第4自然段,找出描写小虾脾气不好的句子,画出来。
2.小组合作,汇报交流。
师:
谁来读一读画的句子?
生:
在课文第4自然段,从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。
师:
你的记性真好,我们上节课刚说的方法你现在就会用了。
谁还标出了写小虾生气的词语?
生:
有“蹦、舞动、打起来”,还有“猛烈”。
生:
还有“一张一张、一翘一翘、一突一突”。
师:
你认为这些词语好在哪里?
生:
“蹦”说明小虾跳得很高,速度也很快。
生:
“猛烈”说明它们打架打得凶。
生:
“一张一张、一翘一翘、一突一突”把小虾生气的样子写得很生动,我就像是亲眼看见了它们生气一样。
师:
“就像是亲眼看见了它们生气一样”,说得多好啊!
生:
老师,为什么它们碰到闲游的同伴就会打起来呢?
同伴并没有惹它呀?
师:
这个问题提得好。
谁来说一说?
(学生沉默)
师:
看来大家一时还想不明白。
各小组先讨论一下,然后回答,好不好?
(学生讨论)
师:
现在谁来说一说?
生:
小虾都长得一个模样,它又不像人一样聪明,它分不出是谁惹了它,就碰见谁打谁了。
师:
很有道理。
还有其他解释吗?
生:
我觉得小虾是气昏了头,看谁都不顺眼了,所以就逮着谁打谁了。
师:
你为什么会这么想呢?
生:
因为它们生起气来,“钳子一张一张的,胡须一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的”,肯定是非常生气,自然分不清好人坏人,所以才会碰见谁都打。
师:
你的回答非常好,因为你能够联系上下文来理解。
我们大家都应向他学习。
生:
老师,我觉得刚才他说“好人坏人”不准确,应该说“好虾坏虾”更好。
师:
你很注意听别人说,更善于思考。
生:
老师,我认为说“好人坏人”也行,因为如果我们把自己也变成一只虾,那虾也就是人了。
师:
这三个同学的回答太精彩了。
连老师也想不到。
师:
小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢?
你能想象得出吗?
谁给大家说一说?
生:
一只小虾生气了,它蹦了起来,一下子落到了另一只小虾的身上。
这只小虾很生气,心想:
我又没惹你,为什么来打我?
于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。
那只虾想:
原来是你惹我呀!
看我怎么收拾你!
也一扭身抱住了它。
它们就扭打在一起了。
师:
刚才那个同学说得很好,更可贵的是他还说出了小虾心里是怎么想的。
不过老师提醒大家,同学之间可不要像小虾一样动不动就发火,不然你就不是聪明人而变成糊涂虾了。
师:
同学们看,小虾即使是生气的时候,也是那么可爱。
你们认为呢?
生:
是!
师:
那我们就用这种心情来读一读第4自然段好不好?
师:
大声读吧!
自己读自己的,读出你的感受就行。
(学生自己朗读)
师:
既然小虾这么可爱,那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。
为此作者是怎样做的呢?
谁能找出有关的句子?
生:
“……就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,拾了些石块放在缸里。
”
师:
“我”为什么要这么做?
生:
因为课文第2自然段说了,小虾是“我”和阿成哥从村边小溪的大石块下面捉来的,“我”这么做就是把水缸弄的和它们的家差不多,让小虾感觉就像在家里一样。
师:
你很善于思考,能够联系上下文了解小虾的心思,看得出你也像作者一样是个善良的人。
“我”这么做了,小虾们是不是真的很快乐呢?
生:
是。
师:
为什么?
生:
课文最后一段说小虾产卵了,不久小虾也多了。
这是因为“我”对小虾们很关心,它们才会吃得好,玩得好,长得快,才会生出更多的小虾。
师:
这么难的问题你也会,真了不起。
二 畅谈收获,拓展思维
师:
学习了课文,你有什么收获?
生:
我认为这篇文章写得很好,小虾确实很可爱。
生:
小虾这么好,我们要爱护它。
师:
不仅仅是小虾,我们还要爱护所有的小动物,让它们和人类和平共存。
生:
老师,那苍蝇、老鼠什么的也要爱护吗?
师:
谁来替老师回答这个问题?
生:
苍蝇、老鼠也是很有用的,电视上说苍蝇的抗病能力很强,可以帮助人类研究新药;人们研究出来的新药总是先在老鼠等动物的身上做实验。
师:
说得好。
任何动物都是有好处也有坏处的,关键是我们人类要平等地对待它们。
有兴趣的同学可以在课后查阅资料,互相交流。
谁还有别的收获?
生:
这篇文章写得很生动,我很喜欢读。
师:
你知道作者为什么能够写得这么生动吗?
生:
因为作者亲自养小虾,认真观察了。
师:
那作者是怎样仔细观察小虾的呢?
生:
作者观察了小虾吃食的样子、吃饱了以后的情况,还观察了小虾生气时的样子和搏斗的情况。
生:
还观察了捉回家的小虾的样子。
生:
还观察了小虾产卵和小虾变多的情况。
师:
观察小虾产卵了吗?
生:
啊,不对,应该是观察到较大的虾腹部藏着小卵。
师:
回答得很好。
只有认真观察,写出的文章才能够详细、具体。
另外,准确、恰当地运用词语,按照一定的顺序来写,也是非常重要的。
还有就是要有感情,并把感情体现出来,才能生动感人。
课后,大家也学习作者的方法,认真观察一种自己喜欢的小动物,写一篇日记,怎么样?