《廉颇蔺相如列传》2.docx

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《廉颇蔺相如列传》2

《廉颇蔺相如列传》2

　　一、教学目标

　　认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

　　了解史传作品在选材和布局上的特点。

　　学习文言词词义辨析的方法。

　　二、难点、重点分析

　　有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。

理由有二：

①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：

‘臣舍人蔺相如可使’”重复。

试据布局的道理给予反驳。

分析：

不可删的理由有二：

①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。

按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。

②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。

　　相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?

这样的布局有什么好处?

　　分析：

在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：

取璧、保璧、归璧。

无不紧扣着和氏璧的命运。

这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。

　　本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话?

　　分析：

这两句话在全文结构中有承上启下的作用。

一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。

　　从来史笔求简。

试比较下面两组话，说说哪一种写法好?

　　a宦者令缪贤曰：

”臣舍人蔺相如可使。

”王问：

”何以知之?

”对曰：

”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。

”

　　b宦者令缪贤曰：

”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。

”

　　a于是舍人直与谏曰：

”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。

”

　　b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去

　　分析：

b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。

②用b的写法，略去谏的内容，则下文”独畏廉将军哉”推动所本。

　　紧接本文，原作还有这样一段话：

　　“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。

居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。

后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。

后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。

”

　　分析：

这是对上文的补笔，略写”廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。

　　难词释义。

　　一词多义类：

　　负：

①依仗

　　②承担，使承担

　　③背着

　　④辜负

　　⑤背弃

　　引：

①把箭射出去

　　②拉

　　③延请

　　④掉转

　　幸：

①侥幸

　　②表敬用

　　③宠幸

　　小结：

①抓住一个最基本的意思；②结合上下文内容加以引申。

　　引申一个特殊种类——词义随用法的变化而变化：

　　①名词活用如动词。

　　衣：

穿

　　刃：

杀

　　舍：

安置住下

　　②形容词、动词的活用。

　　完：

使……完好

　　毕：

将……进行完毕

　　归：

送回

　　破：

把……弄破

　　急：

使……急、逼迫

　　三、教学过程设计

　　导入新课。

　　司骊迁和《史记》简介。

　　．司马迁简介。

　　司骊迁，西汉著名史学家、文学家和思想家。

字子长，夏阳人。

其父司骊谈是汉朝太史令。

　　司马早迁年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

《史记。

太史公自序》有这样的记载：

”二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。

”

　　初仕郎中，曾奉使西南。

元鼎六年回家，值父病笃。

父亲临终前嘱咐他说：

”余先周室之太史也。

自上世尝显功名于虞夏，典天官事。

后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所俗论著矣。

”并告诫他不要”废天下史文”。

元封三年，司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。

　　天汉二年，在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱，受腐刑。

出狱手任中书令，继续发愤著书，于征和二年写成《史记》。

　　．《史记》简介。

　　《史记》是我国部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。

全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。

本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。

　　《史记》有很高史学价值。

班固称赞这部书说：

”善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。

”意思是它高度地反映了历史的真实。

不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。

　　《史记》又有很高高的价值。

书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。

学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。

　　时代背景简介。

　　战国是一个兼并剧烈的历史时期。

本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。

在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。

在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都，逼楚迁都于陈。

尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。

廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。

　　教法：

在讲解上述内容之后，可以先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目.，然后提问学生：

　　“完璧归赵”、”渑池会”、”廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年?

　　赵大事纪年表：

　　赵惠文王年序大事

　　年廉颇伐齐，取阳晋。

　　年蔺相如完璧归赵当在此年。

　　年秦伐赵，拔石城。

　　年秦复攻赵，杀二万人。

　　0年渑池会。

廉蔺交欢当在本年或稍后。

　　检查预习情况：

学生复述”完璧归赵”的故事。

　　讲解课文第1～5段。

　　．阅读课文第1～2段。

先解释”合传”体例，然后提问：

　　从节选的这一部分看，以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?

　　”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?

在全文中有什么作用?

　　．齐读第3段。

　　让学生概括大意。

　　指出”求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。

　　提问：

本段写赵君臣议而不决，有什么用意?

　　．齐读第4段。

　　指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。

　　叙史贵简。

从这个原则出发，能不能将这段话改写为：

”于是缪贤荐蔺相如，王许之。

”

　　讨论中可提出一些辅助性问题：

缪贤是怎样的人?

对表现蔺相如有什么作用?

划也关键语句。

　　．齐读第5段。

　　教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。

　　联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。

　　．整理前五段词语。

　　通假字：

斧质可予不奉壁。

　　古代惯用语：

”见”用于表示被动。

　　“于”也用于表示被动。

　　试比较二者的不同。

　　讲解第6~13段。

　　．学生朗读”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段话之后，提出以下的问题进行讨论：

　　这段话是怎样的情况下说的?

蔺相如是从什么地方看出来的?

”章台”——”列观”；”以示美人”——”传之美人。

”

　　划分这段话的层次。

　　讨论这段话的内容及方式：

　　“秦贪，负其强，以空言求璧”。

　　“布衣之交尚不相欺，况在国乎”。

　　“且以璧之故逆秦之欢，不可”。

　　说”斋戒五日”一事。

　　不可”逆强秦之欢”。

　　“戏弄”。

　　“臣头与璧俱碎于柱”。

　　从秦王的反应来看，这段话有怎机关报特点?

秦王”辞谢”是否仅仅因为”恐其破”?

　　从这段话看蔺相如的策略。

　　提示：

要联系上下文，例如上文未提赵王”斋戒五日”一事；要着眼于”完璧归赵”的全过程。

　　“璧有瑕”。

　　“于是赵王乃斋戒五日”。

　　“拜送书于庭”。

　　小结蔺相如的性格特点。

　　要求全班内科学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。

　　．学生朗读”秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：

　　指出这话是在”九宾礼”以说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。

　　划分这段话的层次。

　　这段话的要害是什么这段话还有哪些特点?

　　快速背诵练习：

把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。

　　．试简工回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。

　　次要人物的处理。

　　作者是怎样描写秦王的?

哪些属于正面描写?

哪些属于侧面描写?

　　说说下面两组细节的作用。

　　a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠

　　b相如持其璧睨柱，欲以击柱

　　讲解第14~16段。

　　．渑池会是在怎样的背景下举行的?

这样的背景说明了什么?

　　．秦王为什么主动提出举行这次会晤?

赵王为什么”畏秦，欲毋行”?

　　补充史实：

秦一向以诈和力制服侯。

前340年商鞅伐魏，以”为好会”为名骗魏主将分子来会，然后扣留他；魏失主将，大败。

前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。

齐楚断交后，张仪改为献地六里。

　　．学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：

　　根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。

作者详写这段放话有什么用意?

　　．学生默读第15、16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：

　　从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?

　　赵王认为蔺相如”功大”，是否有理由?

　　．廉颇是否也有功呢?

　　讲解第17~21段。

　　．指出这部分要求背诵，然后齐读。

　　．划分本部分层次，为诵读作准备。

　　．在你看来，这部分的核心是哪一句话?

”国家之急”是指什么说的?

”私仇”又是指什么说的?

　　．诵读蔺相如”夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：

明人李贽评相如”引车避匿”一事说：

”节节见相如智勇俱妙。

”试结合这段话说说”妙”在什么地方。

　　．廉颇始而”宣恶言”，闻蔺相如语即”肉袒负荆”，”至蔺相如门谢罪”，这前后对比说明了什么?

（说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神