我是一位农村小学的教师.docx
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我是一位农村小学的教师
我是一位农村小学的教师，且担任二年级的班主任，在平时的教学工作中，我认为农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学又是整个教育的关键和难点。
要搞好农村小学教育，必须注重班级管理。
而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。
它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。
因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。
一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。
案例：
我们班的彭信东同学，父母在外打工，家境贫寒，平时和爷爷、奶奶生活在一起。
他的行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，在班的影响也很大。
后来，我就到他的家里去，跟她的爷爷、奶奶和他本人多次谈心，从正面、侧面去了解他。
期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。
在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。
于是，我在班内就让彭信东同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他改正缺点。
分析：
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。
有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。
做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
二、班主任要以身作则。
案例：
我们二年级的同学小，每天都打扫教室的卫生，有的同学根本不知怎么扫，有一些同学虽说能帮助老师扫，但扫不到两下，就丢下扫帚去玩。
这样，教室的环境卫生非常差，即使扫好了，同学们也不知道怎么保持。
看到这一点，我每天早上、中午就到教室里，叫几个同学一起打扫，教他们怎样扫，平时该怎样保持。
有时写字时一点粉笔掉在地上，或一小张纸掉在地上，我都亲自把它捡起来送到垃圾箱中，同学们看在眼里，记在心里。
现在每天，有的同学早早就来到学校，积极主动地打扫卫生，平时也不乱丢乱扔。
分析：
班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。
可见榜样的力量是无究的，何况是自已的老师呢？
三、要树立正确的学生观。
案例：
一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：
报告！
我一看，原来是我班的沈昌平同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：
“你平时总好玩，上了课还要玩半天才来，平时，又总是迟到。
”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：
“我不是迟到，我看见一位小同学摔伤了，我去给他买药去了，这才来晚的。
”原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他气乎乎地站在那里不动，叫他上位，他站在那里不肯动。
分析：
都说：
“眼见为实”，可有的老师亲眼看见了，告诉了我，我还错怪了学生。
这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容愈合。
作为教师在批评学生之前一定要好好想想：
“事情弄明白了吗？
”千万不能草率去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。
二十几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，才能适应新的教育形势的需要，农村小学班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就一定会有收获。
班主任案例分析
以前我一直担任中段的班主任，今年接了一年级才知道，当一年级的班主任真不容易。
孩子从幼儿园刚刚升入小学，有很多学生由于和周围的环境不适应、不协调，出现迷茫、困惑和痛苦，这就对孩子的学习和生活中产生了一些消极影响。
小学一年级的学生在心理上对家长很依赖，生活学习都依靠家长，做题总习惯让家长陪在身边。
结果在课堂上自己做题总是畏手畏脚，耽误了课堂宝贵的时间，影响课堂效率，老师着急，孩子困惑，家长无奈。
通过家访我了解到，孩子出现这种情况，一是不知道该怎么做，不会做；二是害怕做错，老师批评。
家长坐在自己旁边，就可以随时问。
长此以往孩子离开家长的陪伴，就不知道该从哪下手。
针对这个问题，我首先在课堂上,刻意给孩子独立练习的机会。
做一些很容易做对的小习题，当堂批改，及时纠错，及时鼓励。
其次，坚持每天将前一天所学的字词听写，得到满分的孩子，将会在公式墙上奖励一面小红旗。
当红旗积累够十面，奖励一个小奖品。
一个月以后，孩子不仅功底扎实了，认字也多了，更重要的是对自己的学习充满了信心，离开家长也能顺利做题了。
最后，就是争取家长的理解和支持，利用校信通和家长联系，请家长在家庭辅导过程中，多放手让孩子自己独立完成。
常常进行家访，和家长沟通并了解孩子在家的学习情况，将一些好的家庭辅导方法和家长交流。
经过长期坚持实践，我们班的孩子渐渐改掉了依赖家长的习惯，学习成绩也提高了。
【分析】
陶行知先生说过：
“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”
现在的孩子大都是独生子女，从出生开始就有许多人为他们规划好了。
大家都围着一个小家伙，随时看着他，看他们有什么需求，一旦有所表示，及时伸出援助之手。
久而久之孩子的依赖心理越来越强。
往往一个很简单的事，他们就被难住了，不是事情本身，而是心理。
他的心理上产生了畏惧，行动上就会退缩。
进入小学，建立孩子的自信心，是一年级老师的重要任务。
孩子的信心建立起来了，学习就会变得简单多了。
以上案例证明，课堂上的一次次小练笔，让孩子觉得学习，并不是那么难，只要平时认真学习，完全可以取得成功。
而听写的结果是，孩子通过自己的努力取得了一面又一面的小红旗、小奖品。
即使是没有得到的孩子，看到别人的成功，也会跃跃欲试。
天长日久，孩子的功底扎实了，认字多了，再去阅读、做题，也就容易的多了。
班级的学习氛围变得越来越好，成绩自然也整体提高。
孩子也好像长大了，有了很强的独立意识。
时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已十多年了，这里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实，这一点可能是所有班主任的共同心声。
管理班级，是一项琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。
因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。
下面是我在教育中的一个小案例。
沉默是金
我现在所带这个班有几名学生总是爱违反纪律，每次老师不在的时候，班长总是向我这儿报告说：
“老师，其他同学都很好，就是张宇，谢宇健他们老说话，而且我记他们名，他们还不服。
”开始时，我对他们除了说教，就是让他们写认识，但收效甚微。
有一天，他们之中的一个又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。
正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。
我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。
又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。
他的头越发低了，也更加不安了。
良久，我的声音打破了沉默：
“你可以走了。
”他抬起头惊讶地望着我。
“你可以走了。
”我重复了一遍。
他默默地走了。
但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。
后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。
现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。
沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。
孩子并不是不知道他犯错误了，老师如果总是批评，孩子也会觉得厌倦，相反，我什么都不说，让他自己想，使他明白老师的心。
小学班主任案例与分析
我做了十几年的班主任却没有积累多少有用的治班经验，平时只会一味的批评教育，所以导致班级管理跟不上去。
当我留心观察别的班主任老师是怎样管理班级的时候发现表扬和批评，就是班主任常用的方法。
但这些所谓的方法，并不是时时如意，事事遂心，还有一个存乎一心的运用之妙。
返观自己十来年班主任工作的失与得，我认为最重要最基本的就是爱，就是机智，就是分寸和火候。
班主任对学生的爱，应该是实在的、能让学生感受到的具体的言行举止。
班主任的机智、处事的分寸和火候，也是具体可见的，甚至是可以操作的。
这就要求班主任心中时刻想着学生，爱护学生，不嫌弃任何一名学生；在任何情况下不怒不慌，从容处事。
案例：
我班有个学生叫于水，刚分班的时候就听他原来的班主任老师说，他上课无精打采，对学习不感兴趣，不完成课堂任务。
一到课后就来精神了，喜欢动手动脚，追逐打闹……以往的经验告诉我，刚开学是改掉学生以往行为的最佳时期。
何况维果茨基说过：
“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。
于是，在刚开学的第一节课我就让所有的孩子感到我是一个公正的老师，我不会用有色眼镜看待任何一名学生。
第一次老师开会，临走前我特意嘱咐每一位学生要在规定的时间内完成任务。
聪明的孩子一定知道应该给老师留下好的印象，不完成任务的老师会通知家长督促其完成任务。
就这样于水还是只写了5个字。
我按事先约定好的电话通知了他的妈妈，并强调了养成良好习惯的重要性。
就这样于水的妈妈很配合看着他完成了课堂任务。
第二天，席老师遇见了我。
对我说：
“于水的妈妈昨天非常感谢我告诉骑在学校里的表现，并希望我能帮助他改掉孩子身上的一些毛病。
”从席老师的谈话中我还了解到于水的父母离异了，他跟着母亲生活。
听到这里我觉得自己更有义务帮于水改掉坏习惯。
课堂小测时于水竟然得了A+。
于是我找于水单独谈话。
首先表扬于水回家能完成任务；紧接着我就问他回家用了多长时间完成，当他回答半个小时的时候我说：
“既然在家里半个小时就能完成为什么在学校里不完成要等到回家？
”他回答道：
“我都习惯了在一年级的时候我就是这样的。
”听了这话我不敢相信是出自一个二年级学生之口。
我把话题一转：
“你觉得完成老师布置的任务难吗？
”“不难。
”于水不加思索的回答。
“就是其实完成老师的任务很简单。
你知道吗，你今天小测得了A+。
”于水用怀疑的眼神看着我，我马上把卷子拿出来，他看后激动不已。
通过和他的谈话我对他有了一定得了解于是我采取以下措施对其进行转化：
一、用赏识的眼光来看待他。
其实，每个孩子身上都有闪光点，比如他做值日的时候非常认真、晨读的时候声音响亮……我们抓住这些表扬他、鼓励他。
学习上的一点小进步，我们也没有忽视。
在数学课上的一次口算中，这个于水居然全都对了。
我非常兴奋，对他大加褒奖，并说：
“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些口算你全做对了，你一定昨晚复习了吧！
你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！
只要努力，你一定不会比其她同学差的，你说是吗？
”他轻轻地点了点头。
但是我还是看见了她眼中多了一些自信的眼光。
有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。
他的成绩也一步步上升。
为了激励他我还让他帮我给同学们加“☆”，他总是及时准确的完成得到了同学们的肯定。
二、尊重和信任他，正确看待“反复”。
信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。
对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。
信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。
他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。
一次数学小测，别的同同学早就交卷子了，可他还是不着急一会儿找擦子，一会摆弄铅笔。
几次话到嘴边我又咽下去了，我用眼神告诉他，就剩你了，快点！
他看到老师并没有点名催他，他觉得过意不去，就接着做完。
分析：
高尔基曾经说过：
“爱孩子，这是母鸡也会的事。
可是善于教育他们这就是国家的一桩大事了。
”这就告诉我们，师爱并不是盲目的，而是应该从学生的实际出发，做到因材施教，因人施爱，方能收到应有的效果。
这些说起来容易，要真正做到却是一件非常不容易的事。
就像于水在我不在教室的时候仍然在教室里捣乱；在小便的路上踩别人的鞋子。
但最起码他不再带头干坏事，只是自己偷偷的做
一年级班级管理案例分析
背景：
今年又做一年级的班主任，刚接到这个任务时忐忑不安，面对全年段人数最多的一个班级，我的心空荡荡的，好像又回到原始的起点，让我看不到边，真是既累又怕。
因为我深深地知道一年级是学生行为习惯形成的重要时期，如何帮助学生养成良好的行为习惯就要看班主任怎么做了。
有人说：
“会当的班主任累三个月，不会当的班主任累三年”。
这56张白纸，我该如何去谱写？
今天让我轻轻地回忆那其中的一幕幕：
事件：
案例1：
班里有个特殊生叫王**，为何特殊？
因为人长得又瘦又小，给人感觉严重的营养不良。
说话口齿不清，爱哭，无法交流。
经常上课钟响了，还看不到人影，我得到处寻找。
严重影响了教学秩序，还存在着不安全隐患，让我感到很头疼。
在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后，决定对他严格看管，并告诉他什么地方可以去，什么地方不能去，做错事马上帮他纠正，并手把手地教他如何准备学习用品，怎么学习。
平时用良好班风影响他，教他如何与同学和睦相处，渐渐地他的行为规范多了，再也不到处乱跑了，学习有些进步。
那天我在上思品课，他高举小手回答一个问题说：
“爸爸妈妈疼我，我要乖，做个好孩子，认真学习，要考100分。
”我听了很震惊，也很感动。
这是一棵懵懵懂懂的幼苗，还须我辛勤地浇灌与呵护，我感到自己任重而道远。
案例2：
我班吴**同学，上课常发呆，显得有气无力，作业马虎应付，在我了解其家庭背景后，经常抓住他的点滴进步，在学生面前夸奖他是个聪明的孩子，上课鼓励他大声回答问题，并奖励他一个个红苹果卡，渐渐的，他不但能按时完成作业，态度也变得积极多了，成绩有些许进步，那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容。
闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情，这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了，何乐而不为呢！
案例3：
班里有一位叫林*的女孩子，胆子小，性格内向，所以一年级刚入学时，整天很沉默，不爱讲话，更不要说上课举手发言了，数学课碰到口算题开火车回答时，到她那儿常常是断了，几次的考试成绩都很不理想。
为此，家长特别着急，到底该怎么办呢？
我详细地向家长了解孩子各方面的表现后，每次见到她，我都会给以一个甜甜的微笑，让她感觉到老师很容易亲近，上课时，因为她总是坐得很端正，一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师，所以我就在大家面前表扬她，让她感觉到老师是喜欢她的。
就这样，慢慢的，她变得开朗些了，但成绩还是不理想。
案例4：
班里还有这么一个男孩，上课回答问题声音很小，常发呆，给人感觉有点疲倦，考试成绩很不理想，可是下课就很活跃，孩子们说：
他在玩耍时声音喊得特大声。
我感到有些纳闷但也不觉奇怪，其实也是知道他对学习不感兴趣，持无所谓态度，与其家长见过一面，言语上，也很不重视孩子学习。
我单独和孩子谈话后，有点改观，可没几天又返回原来的样子，没办法只能把他的位置调到前面，上课时多提问、多鼓励他，教育就是这样，难啊！
近来感觉他的学习态度较好了，每当上我的课，就坐得非常端正，书写也进步了，几次成绩也明显提高。
但学生说他是装的，又得对他进行教育了，那天上班队课，同学们又说他近来表现进步，我真开心，同时也悟到教育的反复性和复杂性！
评析：
从上述案例可以看出：
1、学校教育应做到：
（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作。
一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活，当出现学习节奏快时，就手忙脚乱，甚至心情惶恐，所以老师要给孩子一个缓冲的阶段，因为教育本身就是慢的艺术。
（2）老师上课多使用鼓励性语言，教学方式要灵活多样，常开展游戏活动，评价手段应童真童趣。
（3）加强常规教育，培养良好的学习习惯。
2、另一方面是家教问题。
常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭，所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境，让孩子健康、快乐地成长。
心得：
有句话说得好：
“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。
”对于这些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一个月，两个月就能看到结果。
也不是只靠一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，就会有收获，而是需要我们科学的教育，科学的引导。
因此，对于他们，是等待的艺术，慢的艺术！
心得：
有句话说得好：
“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。
”对于这些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一个月，两个月就能看到结果。
也不是只靠一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，就会有收获，而是需要我们科学的教育，科学的引导。
因此，对于他们，是等待的艺术，慢的艺术！
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