第六单元百折不挠.docx

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第六单元百折不挠

第六单元——百折不挠

一、单元教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三类目标）

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、会用“不足为奇、欣喜若狂”等词语造句。

3、凭借具体语言文字，感受富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。

4、感受谈迁在逆境中不屈不饶的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

5、了解诺贝尔的辉煌业绩，感受他热爱科学、无私奉献的精神。

6、引导学生领悟要实现美好的理想，就要目标专一，持之以恒地去做。

二、单元教学重点、难点

重点：

1、学会30个生字，理解由生字组成的词语，在阅读理解中理解和积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵相应的段落。

难点：

1、感受富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。

感受谈迁在逆境中不屈不饶的顽强意志和毅力。

感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。

2、引导学生领悟要实现美好的理想，就要目标专一，持之以恒地去做。

3、激励学生树立积极的人生观。

4、领悟描写人物的一些基本方法。

三、教学准备：

1、学生课前搜集相关资料。

2、多媒体课件。

四、单元教学课时：

10课时

19、天火之谜

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、学会本课的十个生字，理解由生字组成的词语。

3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

4、凭借课文的语言材料，初步感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点、难点：

重点：

学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

难点：

理清课文脉络，并用课文中的语句概括段意。

教学准备：

1、学生课前搜集资料，了解雷电的形成。

2、课件。

教学过程：

一、板书课题，理解课题。

1、板书“谜”。

认识这个字吗？

什么是谜呢？

（“谜”，比喻还没有弄明白或难以理解的事物。

）由“谜”你想到了什么？

2、板书“天火”。

你知道什么是天火吗？

（指读课文的第一节。

）

3、师生交流：

什么是天火？

天火之谜指的是什么？

请你用文中的一句话来概括这一小节的意思。

4、由此，我们可以推想这篇文章会向我们介绍些什么呢？

二、朗读课文，读通读顺。

1、出示自读要求：

自由朗读课文

（1）标出小节，划出课文的生字新词。

（2）联系上下文或借助工具书理解词语的意思。

（3）把课文读正确、读流利。

2、学生朗读课文。

3、检查自读情况。

（1）指名学生朗读课文第二节。

注意断句：

这个谜团/直到18世纪/才被美国科学家/富兰克林/解开。

（2）指名学生朗读课文第三节，读了这一节，你知道了什么？

试着用一句话概括这一节的主要内容。

相机板书“炸”、“毙”、“讽”、“揭”，指读、正音、指导记住字形。

（3）指名朗读课文第四节。

相机正音：

“匙”读“shi”。

这一节介绍的是什么？

（4）指名朗读课文第五节。

你读懂了什么？

什么是“无稽之谈”？

哪个字意思是“根据”？

（5）指名朗读课文第六节。

请你用这一节中的一句话来概括这一节的意思。

“这样，雷电轰鸣时，高大的建筑物就安然无恙了。

”中的“安然无恙”是什么意思？

（6）分小组朗读课文，力求读通读顺，共同解决还不理解的词语。

（7）展示读：

读你读得好的自然段。

（8）集体交流：

读了课文以后，你知道文章向我们介绍了些什么？

用一句话概括文章的主要内容。

三、再读课文，概括段意。

1、根据课后练习题4，轻声读全文，用自己的话概括段落大意。

①第一段：

雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

②第二段：

富兰克林解开了雷暴之迷。

（雷暴只是普普通通的放电现象。

）

③第三段：

富兰克林发明了避雷针。

2、快速默读课文，回答刚才提出的问题：

天火是指什么？

为什么说雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西呢？

3、天火之谜到底指的是什么？

引读：

雷暴到底是什么呢？

这个谜直到18世纪才被――美国科学家富兰克林解开。

那么这个谜是怎样被富兰克林解开的呢？

（板书：

富兰克林解开）

四、指导写字。

五、布置作业。

1、抄写生字新词。

2、朗读课文。

板书设计：

19、天火之谜

雷暴在人们心中神秘可怕

富兰克林揭开“天火之谜

富兰克林发明避雷针

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2、会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。

3、凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点、难点：

体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难，学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习。

1、文章的结构，每部分讲了哪些内容？

2、天火之谜到底指什么？

用自己的话说。

二、学习第二部分。

1、请同学们自由读课文，思考：

富兰克林是怎样揭开“天火之谜”的？

①富兰克林早就观察到天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处。

②由此他大胆推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。

③面对人们的取笑，他决定用实验来揭开雷电的秘密。

④风筝实验震惊了世界。

2、了解雷暴与静电放电现象之间有哪些的相似之处。

3、雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论现在看起来不值得奇怪，但在当时却令人难以相信。

人们为什么要取笑他呢？

齐读。

并联系课文第1自然段。

想象他们会怎样取笑富兰克林呢？

4、面对人们的取笑，富兰克林怎样做的呢？

速读风筝实验这一部分，思考：

（1）做这次实验的条件有哪些？

（2）为什么麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来就说明这是麻绳带电的信号？

（3）指导读两个感叹句：

第一句要读出有惊奇发现的心情，最后三个感叹句要读出他成功的喜悦。

（4）让学生联系课文，体会富兰克林勇于探索、敢于实验的科学精神。

5、“风筝实验”成功了，这个实验也证实了富兰克林先前的推测――雷暴只是普普通通的放电现象，但在当时的影响有多大？

（震惊世界）

三、学习第三部分。

1、雷暴就是大规模的放电现象，这是个震惊世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，根据放电的原理，发明了避雷针。

2、了解什么是避雷针及其有什么作用？

四、对照板书，练习复述。

1、指名学生复述课文。

2、这篇课文中有两个词语要求造句。

（在板书中圈出“不足为奇”、“欣喜若狂”。

）

3、这两个词语的意思理解吗？

4、教师适时讲解：

（1）用“不足为奇”造句，所选的内容一定是人们已经习以为常的，的确不感到奇怪的。

比如：

等上月球对人类来说已经不足为奇。

（2）用“欣喜若狂”造句，所选的内容一定值得人高兴得发狂。

比如：

听到北京申奥成功的消息，全国人民欣喜若狂。

5、集体交流，教师注意点拨、指导。

五、拓展作业。

1、课外阅读《富兰克林传》；

2、搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的？

进一步激发学生的阅读欲望和对科学的热爱。

板书设计：

19、天火之谜

上帝的怒火谜团大胆推测

不足为奇混为一谈冷嘲热讽

雷电交加怒发冲冠欣喜若狂

普普通通无稽之谈安然无恙

教后感：

20、厄运打不垮的信念

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、结合上下文，反复品析课文，正确认识数据在课文中使用的作用，体会谈迁治学的刻苦和信念的坚定。

教学重、教学难点：

重点：

学会本课生字，并正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

正确认识数据在课文中使用的作用，体会谈迁治学的刻苦和信念的坚定。

教学准备：

课件

教学过程：

一、板书课题，引导质疑。

1、板书20、厄运打不垮的信念

2、看到这个题目，你有哪些问题?

（1）“厄运”指什么？

（2）是谁遭到了厄运？

（3）他有着什么样的信念？

3、简介谈迁。

（明清史学家）

4、带着问题读课文。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自读课文，要求读准字音，读通顺句子。

2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。

三、检查自学情况。

1、字音提醒：

着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。

“坎、诞、寝、”都是前鼻音。

2、理解生词：

“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。

四、再读课文，整体感知，理清课文层次。

1、轻声读全文，边读边思考：

这篇课文主要讲了什么？

2、指导分段：

①第一段：

（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。

②第二段：

（2—3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。

③第三段：

（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。

总结全文。

3、分段朗读课文，要求做到正确、流利，读后评议。

五、学习课文第一段。

1、默读课文第一段。

思考：

这段主要讲了什么？

（板：

翔实可信）

2、一部《国榷》是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成《国榷》的时候，就已经付出了无比的艰辛。

请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？

（读句子，谈体会）

3、相机出示句子，体会列数字在文中的作用，并指导朗读。

4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？

（治学刻苦、信念坚定）

六、作业。

1、抄写课后词。

2、朗读课文，体会文章的思想感情。

板书设计：

20、厄运打不垮的信念

《国榷》400多万字翔实可信鸿篇巨制

谈迁20多年6次50多岁治学严谨刻苦

信念坚定不移

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合上下文，理解文中重点词句的意思。

3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和坚定信念。

4、树立正确的人生观，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望的道理。

教学重、教学难点：

重点：

理解文中重点词句的意思，学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。

难点：

体会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望的道理。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习引入。

1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？

你觉得谈迁是个什么样的人？

2、师：

谈迁经过20多年的奋斗，经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制”——500多万字的明朝编年史《国榷》。

这是何等的伟大啊！

当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。

这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。

可是，人有旦夕祸福，谈迁遇到了怎样的厄运？

他又是如何面对这致命的打击的？

我们继续学习课文。

二、学习第二自然段。

1、齐读第二自然段。

说说他遭遇的厄运是什么？

2、书稿的遗失为什么被称作厄运？

（意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。

理解“化为乌有”）

板书：

二十余载成巨制，

一夕之间化云烟。

3、你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？

出示句子“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

”

指导朗读体会厄运给谈迁沉重的打击。

4、当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真英雄就能显现出男儿本色。

那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？

找出有关句子读一读，谈谈你的理解。

5、小结：

他真是个了不起的人，我们怀着崇敬的心情一起来读第二自然段最后一句话吧！

三、学习第三自然段。

1、读得真好！

从头撰写，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！

没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？

谈迁有着什么样的信念？

在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？

一起默读第三自然段，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　把你感受最深的句子划下来，并写上批注。

2、交流：

（1）为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。

他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，重新写出一部“明史巨著”。

（2）文中又一次运用了数字，“104卷”“500万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！

（通过引导学生对重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。

）

3、功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》，大家想看看吗？

（课件展示《国榷》

500万字的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的。

如果你看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？

指名说。

（相机板：

不屈不挠持之以恒）

4、小结：

正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云惨淡的日子中走出来。

这真是：

“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。

”（板书）

5、让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读第三自然段。

四、学习第四段。

1、这是一个多么感人的故事啊！

作者发出了怎样的感叹呢？

（齐读四自然段。

）

2、这句话是什么意思？

说说你的理解。

（天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，希望就永远存在。

）

3、这段在文中起了什么作用？

（既是课文的总结，又点明了文章的中心）五、拓展升华。

1、有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？

2、在我们生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，没干过轰轰烈烈的大事，也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，敢于从头再来。

他们同样值得我们敬佩！

3、厄运打不垮的信念，让我们一起朗诵这首送给谈迁的小诗吧！

（指板书）

六、作业。

完成本课练习册。

板书设计：

　　　　　20、厄运打不垮的信念

　二十余载成巨制，

一夕之间化云烟。

厄运不改男儿志，

拨开云雾见青天。

《国榷》翔实可信

谈迁不屈不挠持之以恒

教后感：

21、《诺贝尔》教学设计

   诺贝尔在机械和化学方面有100多种发明，然而，他最突出的是发明炸药，在发明炸药的过程中，他投入的精力最多，遭受的危险最大，对人类的贡献也最为丰厚，这代表了他最伟大的成就。

学习诺贝尔，尤其要学习他高尚的人格，他以渊博的知识让后世为之叹服，以毕生的不懈努力让后世敬仰，以勇敢的探索让后世折服，更以高尚的人格让后世缅怀。

   本篇文章作者用质朴的语言，感人的笔触叙述了这个故事，从诺贝尔奖颁发的地点和时间说起，娓娓道来，使人们对这位科学巨匠的敬佩之情油然而生，接着，文章以“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的是发明炸药”一句统领全文，分别从“萌生欲望”、“发明爆炸油”、“制造固体炸药和雷管”、“发明威力更大的炸药”这几方面进行叙述，最后写诺贝尔将一生发明所得存入银行，以利息奖励成就突出之人。

教学设计

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读全文

2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语

3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神

4、初步掌握人物小传的写法

[教学重、难点]

    体会诺贝尔在发明过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁、绝不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。

第一课时

1、学会本课生字新词。

2、有声有色地朗读课文。

3、凭借语言材料初步了解诺贝尔的成就，感悟诺贝尔的精神。

 [教学过程]

一、激情导入，揭示课题

1、（出示图片）在世界科学史上，有这样一位伟大的科学家：

他不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖励后人，向科学的高峰努力攀登。

今天，以他的名字命名的科学奖，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。

他的名字和人类在科学探索中取得的成就一道，永远地留在了人类社会发展的文明史册上。

这位伟大的科学家，就是世人皆知的瑞典化学家——阿尔弗雷德·伯恩哈德·诺贝尔。

2、今天我们就让我们认识这位伟大的科学家——诺贝尔

二、检查预习，了解梗概

1、学生轻声读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2、请几位同学领读。

瑞典 斯德哥尔摩 世界性盛会

铁锤 砸石头 劈山筑路

炸死 残废 毫不气馁

实验室 爆炸 满身鲜血

逝世 遗嘱 

3、你能根据上述词语，用较简洁的语言说一说课文的主要内容吗？

4、对于诺贝尔的成就，课文中有这样一句句子：

诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。

5、具体描写诺贝尔发明炸药的是哪几个自然段？

（第3至第9自然段）。

请几位同学来读这一部分，看一看诺贝尔是怎么发明炸药的。

发明液体炸药是实现理想的第一步，随后他又迈出了第二步，谁来读？

第二步的足迹看来很辉煌，是吗？

成功了，他停下脚步了吗？

从哪句话看出来？

看来诺贝尔又迈出了很多步。

谁来读接下来的内容？

6、小结发明炸药的过程。

（树立理想——发明液体炸药——发明固体炸药——发明威力更大的炸药）从这个过程中大家体会到什么？

（永不满足）

三、品读课文，感悟精神

1、通过初读课文，我们已经感受到了诺贝尔对科学追求的永不满足。

在永不满足的奋斗中，他付出了怎样的努力，怎样的代价，他究竟凭什么获得了成功？

请大家默读课文第3——9自然段，画出让你感动的句子。

（1）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。

诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

（2）经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

 （3）发明威力更大的炸药

有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。

近了！

近了！

火星已经接近炸药了！

诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。

（4）小结：

诺贝尔成功了，你觉得他的成功靠的是什么？

试着用成语或四字词语说一说。

（志向高远、百折不挠、持之以恒、舍生忘死……）

四、结尾

1、为了科学，诺贝尔投入了他的整个生命。

但他给予人类的又何止他的生命。

2、诺贝尔的生命结束了，但他对人类的贡献永远不会结束。

今天，以他的名字命名的大奖早已成为世界上最具影响力的大奖，（出示开头图片）谁作出杰出贡献，谁就能获得这项无上荣誉。

可这位科学巨人自己呢，却认为自己不应得到任何荣誉，甚至墓碑上也没有只言片语。

但这仍然不能阻止全世界的人们每年用最隆重的方式纪念他。

同学们，岁月的长河会带走很多，让我们永远铭记住他——诺贝尔，记住他的杰出成就，记住他的伟大精神，记住他心底的声音：

我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。

五、作业

1、抄写生字新词

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文。

2、体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。

3、  学习抓住重点词阅读，体会人物思想感情的方法。

教学重、难点：

体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。

教学过程：

一、复习导入，激发情感

1、通过上一节课的学习，我们已经知道诺贝尔奖的授奖仪式是一次世界性的盛会。

地点定在诺贝尔的诞生地，时间为诺贝尔去世的日子。

2、那你知道为什么奖的颁奖地点和时间的设置如此特殊？

3、师述：

是啊，后人用诺贝尔出生的地点作为颁奖地点，用诺贝尔逝世的时间作为颁奖仪式的时间，可见，诺贝尔在人们心目中的地位是多么崇高！

这节课，就让我们再次走近这位举世瞩目的大科学家——诺贝尔。

（学生齐读课题）

二、品读课文，感悟精神

过渡：

诺贝尔一生发明无数，其中最突出的发明是炸药。

（板书：

发明炸药）

（一） 立志

1、他为什么要发明炸药呢？

请同学们打开课本，看课文哪个自然段告诉我们了？

（生答：

第四自然段）

2、轻声读第四自然段，边读边思考诺贝尔为什么要发明炸药？

3、学生交流

4、你能用“为了        ，诺贝尔立志发明炸药。

”来说说吗？

板书：

造福人类

（二）液体炸药

 1、诺贝尔发明炸药经历了哪几个阶段，请快速浏览课文5-9自然段并找一找，？

（板书：

液体炸药→固体炸药和雷管→爆炸力更大的炸药）

2、诺贝尔最先发明的是液体炸药。

我们一起看课文第五自然段，引读

（三）固体炸药

1、最初的理想已经实现，诺贝尔为什么还一定要继续研究并且发明固体炸药呢？

（如果自己的发明不安全，怎么谈得上造福人类呢？

）

2、诺贝尔不断探索，但他的道路并不是一帆风顺的，请同学们自由轻声地来读一读第六、七自然段，找一找，他遇到哪些挫折、打击。

学生交流：

A、屏幕出示：

1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。

诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

（1）这句话告诉我们诺贝尔受到了什么挫折与打击？

诺贝尔心里是什么滋味？

如果你是他的亲友你会怎么劝说他？

（2）那他退缩了吗？

从哪个词语看出来？

（理解“毫不气馁”）你有什么感受？

（3）指导朗读

B、面对沉重的打击，诺贝尔毫不气馁。

诺贝尔决心继续实验，可由于危险太大，政府不允许诺贝尔继续实验，怎么办？

（学生答：

租船）。

船上的工作怎么样呢？

谁来读？

屏幕出示：

在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。

经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

（1）你感受到什么

（2）、失败、失败、再失败，他疲惫的身心经受了多少次失败？

失败了就再来，他拖着虚弱的身体工作了多长时间？

（3）、看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？

（屡败屡战、坚持不懈、锲而不舍）

（4）、一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，终于获得了成功。

从“终于”你读出了什么？

（读出了炸药发明成功的不容易。

读出了发明的过程是充满艰辛的。

）你能把你对这句话的感受读出来吗？

C、屏幕出示：

1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。

诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。

经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

诺贝尔这种百折不挠、锲而不舍的精神多么令人赞叹啊！

我们一齐把这段话读好。

D、工夫不负有心人。

引读，“他终于制造出了能够安全运输的固体炸药——雷管。

出示：

（齐读）：

从此劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。

同学们，这是让天下人多么高兴的事啊。

固体炸药发明成功了，终于可以真正造福人类。

再次齐声朗读。

（四）爆炸力更大的炸药

过渡：

从液体炸药到固体炸药，再到发明雷管，尽管为此付出了惨痛的代价，但诺贝尔却从没被危险吓退过一步。

科学的高峰是永无止尽的，他又一次向更高的峰顶进军了！

他要发明（激情引读——）爆炸力更大的炸药。

1、同学们，让我们把目光聚焦到这么一次实验，自己放声去读一读，看看他是怎样做这个实验的，并找出相关语句。

2、交流

（1）、诺贝尔是怎样做这个实验的，能把有关语句读读吗？

指名读

出示：

有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。

近了！

近了！

火星已经接近炸药了！

诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。

a、为什么他要“亲自”点燃呢？

由此你想到了什么？

b、从“紧盯”中你又体会到了什么？

是啊，这是一次至关重要的实验，容不得一点马虎！

让我们再来读读这句话。

（学生读句子“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线