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赵州桥教学反思15篇
赵州桥教学反思（15篇）
赵州桥教学反思第1篇：
《赵州桥》是一篇说明文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
课文语言准确简练且不乏生动它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。
我们要经过这篇课文的教学让学生了解赵州桥的构造特点激发他们的民族自豪感。
首先以简驭繁为学生理解课文重点扫清字词障碍。
字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务同时又最能体现教师驾驭教材的功力。
在第一课时中我采用不一样的方法引导学生讨论发言在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍激发了学生的学习热情然后经过学生自读和接读课文把学生的思路引进课文为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。
其次化难为易为学生把握课文重点选择最优教学手段。
我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。
为了让学生理解赵州桥的设计在建桥史上是一个伟大的创举我从重点词“创举”入手先说在字典中的意思然后引导学生说在本课中伟大的创举指的是什么？
为什么称赵州桥的设计为创举这伟大的创举是谁建造的？
经过这些问题学生既理解了创举的含义又体会到了劳动人民的聪明才智在感情朗读指导时我采用出示重点句子在学生品词析句感悟思想感情的基础上指导朗读。
但由于时间太紧指导朗读过程些仓促没十分到位如果在朗读时再加大些力度体会出层次性会更好。
在理解”;美观”这一特点时出示赵州桥栏板上精美的图案学生对图案的美惊叹不以异常是“的龙前爪互相抵着各自回首遥望”这一幅图运用课件学生一下子明白了”;抵”、“回首遥望”这些关键词的意思朗读时边读边想边做动作体会桥的图案的传神把桥上的龙读”;活”感受古代劳动人民的智慧。
“这座桥不但坚固并且美观。
”这句话起承上启下的作用前面讲的资料是”;坚固”后面讲的资料是“美观”。
课文用这种表达方式使文章显得眉目清楚。
教学时让学生明白”;这句话这样写什么好处？
”
经过学习学生学习的进取性异常高学得也比较深入。
学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的智慧和才干是我国宝贵的历史遗产。
同时也确确实实地感受到在语文课堂教学中应“以生为本”在充分尊重学生的基础上让学生主动地改变学习方式真正成为学习的主人。
赵州桥教学反思第2篇：
《赵州桥》一课教学快结束时我设计了让学生给赵州桥取名的教学环节收到了意想不到的的效果。
”;我们都明白赵州桥是以地名而命名的请同学们再为这座桥取个意义的名字并说明理由。
”话音刚落学生情绪激昂踊跃举手：
――李春桥。
因为这是李春设计和参加建造的为了纪念他取这个名字。
――光荣桥。
这座桥使每一个中国人感到无尚光荣、无比骄傲。
――“拱上加拱”桥。
这是李春在设计上的一个创举也是这座桥构造的主要特征。
――奇迹桥。
赵州桥能一向保存到今日已1300年的历史了它充分显示了中国劳动人民的智慧和才干是我国建桥史上的一个奇迹。
还”;智慧桥”、“坚固桥”等等五花八门的答案听着同学们娓娓道来的理由我心里真是着说不出的惊喜。
我想这一次教学上的改革总算收到了必须的成效。
赵州桥教学反思第3篇：
这篇课文是说明性的文章要理解文章资料不是很难加上本课在写作上文理清晰总――分――总的结构但要理解为什么要读这篇代代相传的保留课目这就关系到历史文化遗产学生要理解这一点是很难的也是本课难点与重点。
学生在自学的过程中也只是能扫清本字词障碍能勾画关键词句我们那里是山村条件很差想让学生自我搜集资料是很困难的教室里也没多少媒体运用设备像这种关于历史文化的课目完全得靠教师传授。
因为种种原因我没把理解什么历史文化遗产作为教学目标。
只要学生能熟读课文从熟读文本中悟出写作方法悟出经过闻名世界的赵州桥的特点赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在这个环节我结合生活实际比如、在我们当地崇树乡一架万步悬梯这架悬梯是从一个深谷底下起步平均坡度在45度左右的梯简直成直角了。
为什么要建造这架梯子因为在当地些地方要下县城太难了了这架梯子人们在生活中就方便多了。
在当地人们把这架石梯也当作一种文化生活很多山外的人不远万里来到这地方尝试登梯的欢乐。
这架悬梯既使人强身健体也能为当地搞活经济。
当地很多人为了游人方便每一天都会弄些吃的喝的、常用品等去那里买些小钱在梯顶上还设寺庙由专管人员管理小摊、小馆子。
在我班些孩子去爬过。
用这个环节让学生理解人民的智慧无论是历史的昨日还是今日人民的智慧是无法估量的。
借此生活中学生所熟悉的当地景点出示了”;世界闻名”一词。
本文就是以“世界闻名”一词为线索引导学生再次走进文本思考赵州桥这样一座古老的石拱桥为什么又闻名于世？
学生再读第二自然段用实际长度向学生演示赵州桥的长、宽的尺度。
为了引导学生理解桥上图案的精美鼓励学生熟读第三、四自然段给足学生时间读直到熟读成诵。
在熟读成诵的基础上自我也能够另外想画面就这样”;读中磨合合中悟意”还别说好多孩子就一种情不自禁地荡荡头真那么加回事。
于是我加大难度板出文段模式：
天边的云云霞不但美丽并且神奇趣味。
的像......的像......的像......还的像......（学生表现还不错填的很丰富）
在我弥补的过程中学生对本课还是感觉的我顺藤摸瓜了学生手里一本工具书我让学生翻翻看看自我能多明白些关于赵州桥的关资料及写作中的感悟。
我巡视了一圈几个孩子在课文的第一自然段旁批了“世界闻名”也孩子在第二自然段旁批了”;牢固、坚固”等词在第三自然段旁批了“美”字说真的我还是满意的说明学生已经读懂了课文于是我在引导的过程中逐步引入作文技巧方面。
如：
文中”;这座桥不但坚固并且美观。
”这句话在上下文中所起的作用这是我要在本课中要渗透的重点引导学生在读的过程中点拨技巧：
想一想这句话用在上下文中起什么作用？
“不但坚固”是对前面资料的总结”;并且美观”是对后面资料的提示引出桥美观的特点这样的句子是过渡句起承上启下的作用。
使用过渡句能使文章上下文衔接更自然结构更完整。
为了学生更明白这样的句子在文章中的文字效应我特出示了一些递进关系的词语让学生用过渡句的形式说一说“风景优美、物产丰富””;工作负责、风趣幽默”等词学生都能根据资料使用过渡句。
其实这知识点正是阅读与写作中的一个重要环节。
怎样围绕一个意思把资料写具体这是我要在本课的教学中所要透视的“阅读中悟写法”。
围绕一个意思把资料写具体是本文的写作特点。
比如、课文在介绍赵州桥雄伟坚固、美观的特点时先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点然后从不一样侧面运用不一样方法具体说明。
这样使描述的资料更加具体形象。
在这个环节我在训练学生的说写落到实处。
如、写学校的花坛用一句话怎样概括”;学校的花坛真美啊！
”“课间十分钟真是丰富多彩呀！
”......鼓励学生任选一例围绕一句话写具体。
（排比句、拟人）是文段的支撑点。
例一、学校的花坛真美啊！
那一束束鸡冠花如火把一般开得是那么娇艳那牵牛花如同小喇叭似乎在催我们奋进；美人蕉更不示弱如同美人在伸肢展臂尽显妩媚......花坛里的花五彩缤纷千姿百态真是美不胜收。
例二、这集市多热闹啊！
......
了以上教学中的弥补学生对文中作者是怎样条理地介绍赵州桥的。
学生就真不难了。
（首先......之后......最终......）本课是一篇说明性的课文朗读的基调是自豪的语气骄傲面露喜色。
上完本课本人认为留下了些遗憾唯一可喜的是学生能用概括句形式写段能用过渡句的写作技巧安排习作篇章。
这不难使我新的反思：
每一篇课文其实里面都蕴含着贴近生活如果语文教学中认识不到这一点那再严谨的备案教学仍然是从”;作品到作品照图宣讲、生硬灌输”就无法激起学生的审美兴趣也开启不了学生的创造精神语文就是回归生活。
赵州桥教学反思第4篇：
《赵州桥》是一篇说明性的课文思路很清晰主要讲了赵州桥的三方面资料：
雄伟、坚固、美观。
短短的几百字不但写明了赵州桥的位置设计者建造年代更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展此刻了人们的眼前；然后讲这样设计的好处并对其设计的美观加以描绘使人们仿佛身临其境感受到了古代劳动人民的智慧和才干。
课文语言准确简练又不乏生动。
学这篇课文很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
首先以简驭繁为学生理解课文重点扫清字词障碍。
字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务同时又最能体现教师驾驭教材的功力。
我采用不一样的方法引导学生对先后出现的生字难词简便愉快地进行了学习。
初步扫清了字词障碍激发了学生的学习热情然后经过教师范读和学生自读把学生的思路引进课文为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。
其次化难为易为学生把握课文重点选择最优教学手段。
我把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。
限于学生的阅历和知识水平让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的在学生默读课文时我要求对照书上插图在初步了解赵州桥设计特点的基础上出示图片引导全班学生研究。
此外我尊重学生的发言从多方面肯定学生的学习成果在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的进取性。
这堂课上完我认为成功之处：
1、设计课件务实。
我在设计制作课件时首先明确该课件应到达什么目标解决教学中的什么问题力求美观实用让孩子形象直观地感受。
2、教学环节设计合理思路清晰。
开课伊始我出示课题后首先出示学习目标然后围绕学习目标设计学习方法指导力求完成每一个学习目标。
在教学中我首先让学生整体感知课文。
学生依据学习指导默读课文并用“----”画出描述赵州桥特点的词语:
雄伟、坚固、美观从而直奔重点段。
3、学习目标明确且具可操作性。
围绕课文学习重、难点我从知识技能、情感态度和价值观三个方面设计了以下三个学习目标：
（1）了解赵州桥的特点背诵自我喜欢的部分。
（2）感情的朗读课文体会我国劳动人民的智慧和才干增强民族自豪感。
（3）积累语言。
学习怎样围绕一个意思写一段话。
4、重视朗读指导培养学生的语感。
阅读是此刻读文教学中的一个主旋律本课教学中我也把朗读摆在了十分重要的位置强调”;从读中感悟”。
要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。
所以要想学生理解得彻底一个重要的手段便是读。
在指导朗读第二、三段时经过找重点词句使学生体会到赵州桥的雄伟和美观并让学生经过各种形式地读表现出来进一步加深了学生对课文的理解。
当然本课还许多遗憾之处。
如：
1、课上下来感觉学生的学习进取性不高师生配合不够默契没能让让每一位孩子真正地动起来。
2、课前没收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。
3、课堂调控本事还不够。
在今后的教学工作中我将一如既往勇于实践不断反思努力提高自身教学技能真正理解“先学后教当堂训练”的意义所在。
赵州桥教学反思第5篇：
《赵州桥》是一篇说明文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
课文语言准确简练且不乏生动它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。
我们要经过这篇课文的教学让学生了解赵州桥的构造特点激发他们的民族自豪感。
在研究教材时我发现这样一篇说明文文章的情感不易备学生发察觉。
教师要适时拨动文章之情引领学生之情经过教师的情感在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁。
与本单元的单元教学目标――把握关键词句概括课文主要资料相联系文中所写的”;赵州桥十分雄伟”“赵州桥不但坚固并且美观”等语句是十分好的切入点。
而雄伟、坚固、美观这些特点又都是它得以世界闻名的原因。
所以我设计了简单的教学程序在教学中以教师之情去拨动学生之情并用多媒体突破难点从而使课堂洋溢着语文课独的氛围和人性魅力使学生对赵州桥产生浓厚的兴趣。
一深入浅出设计教学程序
语文教学专家提出了”;简简单单教语文”这一观点。
课堂中的“简单”是教师对文本深入解读后的深入浅出是对教材的准确把握教师自身要把教材读”;厚”而在教学过程中引领学生读“薄”。
我们的”;简单”应当让学生学得更简便、更欢乐些让学生的感受更深刻些。
为了这个“简单”我背后做了”;不简单”的事情：
深入地解读文本收集很多关于赵州桥的资料例如以前的、此刻的赵州桥的图片同类桥梁与赵州桥的差异桥梁专家对其在建桥史上的价值进行的评议等等。
解读完课文赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中我感叹赵州桥的雄伟、坚固中展现的古代劳动人民的无穷智慧从它的美观感叹能工巧匠们的心灵手巧艺术才干。
整堂课我便是以赵州桥的这三方面特点“雄伟、坚固、美观”为核心再根据这三个词去学句学段学篇去感受赵州桥的无限魅力。
二用多媒体突破难点
在这一课的教学中适时运用多媒体突破难点效果显著。
例如出示赵州桥的全景图它雄伟坚固的特点”;跃然图上”学生理解起来容易多了。
在理解“美观”这一特点时出示赵州桥栏板上精美的图案学生一下子就能明白语句所描述的龙的动作然后让学生读文看作者是用怎样的文字描述的让学生带着自我的想象、感受再次朗读。
学生体会出赵州桥上的图案是精美的作者的语言描绘也是优美的体现的是劳动人民的智慧心中自然产生一种自豪的情感。
之后采取指名读、师生配合读的形式进行朗读指导。
最终借助图片为线索记忆背诵课文语句对于学生内化这一段落的描述方法很好的辅助作用。
随后再利用媒体出示卢沟桥各式石狮像的图片请学生进行想象写话更是效地检验了学生对于句型的把握。
最突出的亮点在于对文中”;创举”一次的理解上。
关于赵州桥设计上的特点尤其是这样设计的好处为何会被称为创举其意义又何在很难讲清楚。
我就利用多媒体展示了发大水时河水怎样经过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力同学们看了多媒体的演示之后便一目了然再联系“既......又......”句型体会这种设计的一举两得。
最终经过联系上下文理解创举的意思让学生感受到赵州桥的设计深深蕴含着祖先的智慧。
并适时引进法国的塞雷桥的相关资料加深学生对赵州桥坚固的特点的体会并为之产生浓浓的自豪之感。
这一环节的教学到达了预期效果------学生理解了赵州桥设计的特点并为自我的祖国这样的赵州桥为自我拥如此充满智慧和才干的祖先感到骄傲。
能够说整堂课上下来我的教学目标基本已经完成。
但不足之处依然存在。
比如开头揭题导入部分我采用的是新旧桥梁比较的方式却忽略了学生对于1300多年前古代人民的工程建造水平的认识并不充分。
这一番比较之下他们并不能看到历史的发展工程技术水平的提高以及当初隋朝石匠的创举也使得他们对赵州桥的雄伟理解并不充分。
这使我认识到需注重发展性的人文熏陶将新旧比较这一环节置于整个课堂教学环节的最终位置改为采用介绍隋朝以前古代桥梁的大概资料会让学生更深刻的感受。
经过感知历史的发展进程发展他们的历史人文认知才能让学生对文本真正深入的把握与领会。
赵州桥教学反思第6篇：
《赵州桥》主要讲赵州桥的雄伟、坚固、美观是中国建桥史上的一个创举。
教学重点：
让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学难点：
经过想象赵州桥栏板上雕刻的图案体会赵州桥的美观。
这节课我围绕着赵州桥的坚固、美观为主线让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的智慧和血汗。
主要做法如下：
投石问路纵观全篇
赵州桥给你留下什么样的印象？
你能从文中找出适宜的词语来形容它吗？
二、投影演示体会坚固
赵州桥是一座石拱桥。
为什么要建造一座石拱桥就和石拱桥的自身特点紧密相关。
出示赵州桥桥长图片的演示由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。
三、操作实践体会创举
赵州桥是中国建桥史上的一个创举在建筑形式上赵州桥在石拱桥的基础上它的两边还各2个小的桥洞这样的设计它的独特之处。
既减轻了流水对桥身的冲击力石桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量节省了石料。
为了让学生更易于理解异常在幻灯片中制作了相关的投影片。
让学生经过观察水流的增大和水流的走向让学生明白当水流小时水流经过大的石洞当水流大时水不仅仅能够从大桥洞经过还能够从四个小桥洞经过对洪水进行分流。
在演示过程中学生明确了这种设计的独特之处从而感受当时劳动人民的智慧是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座闻名中外的赵州桥。
让学生理解”;创举”是别人没发现或没做过的感受创举经过教师讲述让学生懂得课外知识“这座桥建于隋开皇大业年间由一名普通的石匠李春所建距今已1350多年的历史。
在漫长的岁月中虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。
”让学生感受赵州桥的坚固经历8次地震还安然无恙、巍然屹立可见赵州桥的坚固是劳动人民的智慧和血汗是中国建桥史上的创举。
四、抓重点词体会美观
赵州桥不但坚固并且美观。
这是一个过渡句巧妙地将两部分资料紧密地联系在了一齐。
在主力美观时。
我采用抓住重点词的方法让学生默读课文边读边思考的方法。
主要以下两个问题：
1、这个自然段描述了桥的什么？
2、它们分别是什么样貌的？
用”;――”标出表示样貌的词语。
经过读书让学生抓住三种龙的独特之处“相互缠绕回首遥望双龙戏珠”经过重点词语想象他们的样貌从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。
从而引出”;所的龙似乎都在游动真像活的一样。
”再展示赵州桥的图片让学生去感受真的图案感受他的栩栩如生。
之后朗读课文带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。
期间穿插让学生同桌相互“缠绕”、”;回首”、“戏珠”的动作体会学生参与热情高。
在课堂教学中还许多的不足之处朗读的指导和朗读量还欠缺。
阅读是此刻语文教学中的一个主旋律本课教学中我也把朗读摆在了十分重要的位置强调”;从读中感悟”。
要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。
所以要想学生理解得彻底一个重要的手段便是读。
课堂结构还应更加紧凑教师的个人基本功还要加强。
没收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。
如果课前对相关资料更加充分的了解在引导和诠释时我就能更好的起到穿针引线的作用了。
以上就是我对《赵州桥》一课的课后反思我会在今后的教学中改善不足努力提高语文教学本事。
赵州桥教学反思第7篇：
《赵州桥》这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在教学过程中我以“世界闻名”一词为线索引导学生思考：
赵州桥这样一座古老的石拱桥它凭借着什么而闻名于世呢？
学生一时语塞引发了他们探索的兴趣。
在感受赵州桥十分雄伟时我以教室为例赵州桥长50多米相当于7间教室连在一齐；宽9米多相当于一间半教室的宽度引导学生结合生活实际体会雄伟比较形象。
赵州桥的坚固体此刻李春独创的设计上我引导学生经过阅读文本体会李春如何设计赵州桥他为什么这样设计来体会李春的聪明才智。
在课堂上我做了一个实验拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量问学生：
你什么感觉？
学生答：
一个比较重另一个比较轻。
我又问：
你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？
学生答：
不能。
于是我做了个试验用一张纸做成桥面两岸用词典代替桥面平直时纸无法撑住书；桥面呈拱形时纸则可稳稳地将较重的书撑起。
问：
这个实验说明什么？
学生经过观察体会到：
拱形承受的力比平直的状态承受的力大赵州桥共五个拱形使得赵州桥更为坚固。
这个实验帮忙学生理解了拱形的作用我还引入了一些资料：
1300多年来赵州桥经历了风风雨雨其中以往历过10次洪水８次地震和多年的战争但至今它依然稳稳地屹立在洨河上。
使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。
引导学生想象图案的精美是本文的难点在教学中我引导学生默读课文想象栏板上精美的图案让学生将想象的资料用语言来描述并出示了图片帮忙学生再现画面读出体会。
学生对精美一词的理解不是很到位。
如果在教学时引导学生体会到这些精美的图案是1300年前劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的十分费时间费精力很不容易。
年代虽已久远依然如此逼真。
我想学生在理解图案精美时体会会更深。
另外教学中不足之处是朗读的指导和朗读量还欠缺课堂结构还应更加紧凑课堂气氛略显沉闷需与学生沟通师生共同努力争取构成生动活泼的学习氛围。
我会在今后的教学中改善不足努力提高语文教学本事。
赵州桥教学反思第8篇：
《赵州桥》一课着重介绍了赵州桥的历史地位和雄伟、坚固、美观的特点是一篇向学生进行爱国主义教育的好教材。
为了切实落实学生的思想品德教育要渗透到每科的教学中去配合我校开展的”;探究式”教学模式研讨活动我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学模式在《赵州桥》一课上大胆尝试让学生自主学习自主探究从而到达多方位训练的目的。
一、收集资料课前做好充分准备。
教学前我布置了一项作业就是让全班同学经过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。
可查找课外书籍上网查询等并将自我收集的资料进行整理、归纳以待上课教学时用。
这一次的课前预习我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习而是尽可能地去收集自我所需的材料。
看科普书、上网等都是孩子们喜欢做的事于是我就投其所好经过这些渠道将资料收集好并加以整理、归纳无形中就给了他们课外阅读、分析归纳本事的锻炼。
二、质疑解疑轻简便松学习课文。
“万事俱备只欠东风"教学时一开课我就说要带他们到赵州桥去玩玩并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景这样立刻激发起了学生的学习兴趣。
接下来就是让学生自由朗读课文说说你读完课文后都明白了什么？
待学生七嘴八舌把自我明白的说出来后我又提了一个问题：
”;你还想明白什么？
”“一石激起千层浪”问题一提出顿时课堂气氛活跃了起来同学们纷纷把自我想明白的问题提出来教师将这些问题进行整理、归纳。
随后我就让同学们分成小组将课前收集的资料拿出来看看能用自我现的资料解决哪些问题。
在学习小组中同学们相互发表自我的意见相互交流经过自我的努力解决了一个又一个的问题同时也领略到了成功的喜悦。
给予充足的时间讨论后之后学生在班级进行交流。
经过小组进行合作解决问题学生能够明白赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点――拱上加拱这样的构造既坚固又节省石料。
课堂上的教学要求以及重难点就在同学们质疑解疑的过程中轻简便松地完成了。
当然这样的教学要求教师较高的素质和应变本事来及时帮忙学生解答难题和纠正学生在问答中不对的地方。
三、激发情感指导学生感情朗读。
在教学赵州桥的一个特点――美观时我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精美图案并让学生用自我的话给我们描述一番当他们感到的确很美时再问：
这么美的图案我们该怎样读出来呢？
学生的情感被激发后一个个是读得滋味连教师也被他们所感染。
又如当介绍完赵州桥的概貌和特点时我要求学生谈谈自我听完后的感受。
当学生都表示从内心中涌出一种自豪、骄傲的感情时”;水到渠成”我便要求学生带着这种自豪、骄傲的感情去朗读课文最终一段。
四、新闻发布让学生增长课外知识。
我把《赵州桥》一课的教学延伸到了课后在第二课堂时间里我专门开展了一个“桥梁新闻发布会”由同学向大家介绍关赵州桥和其它桥梁的知识。
大家把收集到的各方面资料都在”;发布会”上向班上同学发布关赵州桥的由来赵州桥的传说卢沟桥等等。
些资料是我闻所未闻的在同学们面前我也只得承认自我孤陋寡闻了。
看到他们一个个得意的模样我不得不打心眼里佩服他们。
以上就是我对《赵州桥》一课的整个教学过程它主要体现了学生的主体性和教师的主导性在学习中让学生自主地参与到教学中去对问题主动地去进行探究去领略自行解决问题的喜悦让学习成为他们生活中的一件乐事。
赵州桥教学反思第9篇：
《赵州桥》是一篇说明文向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的雄伟、坚固、美观。
它证明了中国人民自古以来就聪明能干、本事、志气赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
一设计简单的教学程序
语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。
为了这个”;简单”我背后做了“不简单”的事情：
收集很多关于赵州桥的资料例如关它的历史它的歌曲以及此刻的以前的、赵州桥的图片赵州桥的结构特点还地震中的赵州桥洪水后的赵州桥等等。
解读完课文赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。
最终我设计了简单的教学程序由一个词”;世界闻名”为切入点引出三个特点：
“雄伟、坚固、美观”再根据这三个词去学句学段学篇去感受赵州桥的无限魅力
二以教师之情拨动学生之情
虽然赵州桥是一篇说明文但它的字里行间无不透出作者的情感------自豪。
教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感让他们经过朗读表达情感。
例如结合收集的资料：
比欧洲同类的设计早七百年并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验至今仍然雄姿不减当年体会它的坚固感受它的”;世界闻名”。
我告诉他们一
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