幼儿大班音乐活动中音乐律动的理论和实践以幼儿艺术表现活动《赛马》为例.docx

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幼儿大班音乐活动中音乐律动的理论和实践以幼儿艺术表现活动《赛马》为例

幼儿大班音乐活动中音乐律动的理论和实践

——以幼儿艺术表现活动《赛马》为例

中文摘要

幼儿教育是人生最初的教育，是教育的基础和开端，而音乐教育是促进幼儿全面和谐发展的有力手段与载体。

音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，而且更是使幼儿的左右脑得以协调发展，塑造完美人格的有效途径。

文章以以幼儿艺术表现活动《赛马》为例，梳理了音乐律动和实践的研究、幼儿艺术表现的研究、幼儿音乐研究、《赛马》的教学研究，并详细介绍了《赛马》音乐律动实践的基本情况，通过本研究为更多幼儿园教师开展艺术教育活动提供丰富的可供选择的资源、为幼儿园与家庭的合作共育提供多方面的活动载体，以此来促进幼儿的全面发展，实现幼儿与教师、幼儿与课程的对话，最终促进幼儿与教师的共同进步。

[关键词]音乐律动；艺术表现；幼儿；赛马

Childrenoflargemusicactivitiesintheoryandpracticeofthemusicrhythm

——"Horserace"infantartactivities,forexample

Abstract

Children'seducationistheinitialeducation,lifeisthefoundationofeducationandthebeginningofthemusiceducationisapowerfulmeanstopromotecomprehensiveandharmoniousdevelopmentwiththecarrier.Musiceducationcannotonlycultivateandimprovetheirabilitiesofmusic,enhancechildren'ssensitivitytobeautyofmusic,butalsotothecoordinateddevelopmentofyoungchildren'sleftandrightbrain,aneffectivewaytomoldperfectpersonality.Basedoninfantartactivities"horserace",forexample,combedthemusicrhythmandpracticeofresearch,children'sartresearch,children'smusicstudy,"horserace"ofteachingresearch,andintroducesindetailthe"horserace"musicrhythmpracticethebasicsituation,throughthisresearchformorekindergartenteacherstocarryoutarteducationactivitiesprovidearichselectionofresources,tothekindergartenandfamilycooperationcarrierproducedtoprovideavarietyofactivities,inordertopromotetheall-rounddevelopmentofchildren,,infantsandyoungchildrenandteacherscurriculumdialogue,eventuallytopromotecommonprogresswiththeteachers.

Keywords:

Musicrhythm;Artperformance;Youngchildren;Thehorseracing

一、研究的背景和意义

随着教育的不断发展，人们的素质也越来越高，人们对素质教育的的重视也越来越高，在幼儿教育中参与音乐教育的小孩也越来越多。

幼儿园的幼儿教育是人生教育的开始，也是素质教育的基础，音乐教育是能够促进幼儿全面和谐发展的有力手段与重要载体，通过音乐律动的教育一方面可以提高幼儿的音乐能力，增强幼儿心理的意义感官意识，同时另一方面也可以使幼儿的大脑得以发展尤其是协调左右脑的发展，帮助幼儿树立完美的性格。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称纲要）中指出，幼儿园教育应“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀……适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性的差异性”，可见，纲要精神既突出了幼儿园教育文化的有效渗透，也强调了幼儿园教育中文化和精神的培养。

对多元文化背景下幼儿园艺术教育课程的建构与实施将有助于对课程的文化角色、功能及价值进行重新审视，这样的研究是必要且有意义的。

《纲要》指出：

在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。

本研究将《赛马》体现的蒙古族的民族特色和习惯通过音乐教授给学生。

将有利于参与研究的幼儿园通过地域、民族文化的收集、积累、整理与改造基础上，构建与实施符合幼儿艺术天性的、具备多元文化特色的幼儿园艺术教育课程，有助于丰富幼儿园课程的研究理论。

诚然，本研究选取的对象代表性有限，难以得出普遍性的规律和结论，但研究也许能给其他幼儿园提供借鉴，为更多幼儿园教师开展艺术教育活动提供丰富的可供选择的资源、为幼儿园与家庭的合作共育提供多方面的活动载体，以此来促进幼儿的全面发展，实现幼儿与教师、幼儿与课程的对话，最终促进幼儿与教师的共同进步。

二、音乐律动和实践的研究

（一）研究现状梳理

国内外的学者对于音乐律动和实践还是比较多的。

瑞士的音乐家达尔克洛兹（1865-1950）通过研究，提出体态律动学音乐教学法主要特点是把音乐与身体的感应和运动紧密结合起来，这种教学方法在西方带动普遍的应用。

威特利奇、L.汉弗莱斯在《练耳—通过音乐作品训练听觉》一书中，内心音乐听觉是以音乐记忆能力为基础的，音乐记忆是将外部获得的音乐印象长时间保存在意识中的能力。

Dalcroze提出音乐与身体结合的节奏运动已经不只属于学习范畴，实际上是把音乐当中一种

“人性化的力量”。

徐靖予（2010）研究了幼儿园音乐律动教学，用音乐代表语言指令幼儿活动，还可以用音乐让幼儿模仿一些简单的动作，律动可以培养和提高幼儿音乐欣赏和舞蹈活动的能力，是对幼儿进行美育的有效手段。

蔡悦（2010）探析了视唱练耳教学中现代音乐特殊节奏形态训练，以节奏训练作为现代音乐听觉的切入点，充分利用人体各器官的“协同活动”，倡导“回归音乐”的教学理念，坚持将理性化的知识与感性的体验相结合，从音乐审美的高度来感受现代节奏和作曲家的创作精髓。

麻树槐（2014）研究幼师创意音乐律动教学，探讨了实施创意音乐律动课程之成效，细化了教学内容和实施情况。

金佑玲（2014）分析了音乐律动在幼儿身心健康培育中的作用，认为音乐的律动不仅能够给予幼儿关怀和培养,还能够陶冶孩子的情操,对幼儿的身心健康的培育起到重要作用。

（二）教学特征

律动教学法有三大特征：

一是强调学生的身体参与。

身体随音乐而律动，藉此充分感受音乐的内在旋律之美，这一点特别适宜于小学生。

小学生在律动的过程中总是情趣盎然，对音乐学习全身心投入。

二是律动学符合素质教育面向全体学生的要求，因为它的发明者达尔克罗兹从来都认为每个人都具有音乐的天赋，正是在这一观点的指导下，律动教学法强调每一个孩子的参与，强调每一个孩子借助身体动作表现音乐。

三是强调游戏是教学。

喜欢游戏是少年儿童的天性，在游戏中习得的知识通常记忆牢固。

可见，与传统教学法相比，律动教学更能贴合学生的实际情况，特别是对年龄较小的低年级学生。

这种教学法能针对小孩子精力不能长时间集中的特点，利用身体的律动来带动精力的集中和精神的愉悦。

另外，它还跳出了传统“学知识”的教学模式，更多强调体验和感悟，突出了以教师为主导，以学生为主体的教学要求，增强了教学效果，让学生在习得知识的同时也能得到美的感悟，从而提高他们的审美情趣，增强审美意识，唤醒潜在的审美本能。

三、幼儿艺术表现的研究

德国CarlOrff认为：

节奏是音乐的第一要素，是音乐的生命力之源泉；舞蹈是移植到身体之中的音乐，一切从儿童出发，通过亲身实践，主动学习音乐。

陈帼眉（2003）在《学前心理学》中指出，注意与幼儿的学习有关，当幼儿集中注意时，学习效果好，能力提升也快，任何的音乐过程都是幼儿音乐学习。

王丹（2005）研究了音乐欣赏活动中体态律动对幼儿注意集中状况的影响，认为体态律动教学更利于幼儿较长时间地集中注意,并且使幼儿注意力不集中情况有减少的趋势。

周晶（2011）以历史上多位小提琴教学大师的集体课教学和当今国内小提琴教育者的实践为依据，进行了儿童小提琴集体课教学策略研究，提出“运用学生成长记录”和鼓励“合作评价”的方式对学生的发展进行“动态评价”，强调突出集体课的特点。

马熙华（2012）认为幼儿最初是通过成人的评价来认知自我、认识他人、获得内省智慧的，内省智慧决定着幼儿日后的发展，幼儿的艺术表现需要成人特别是教师理智地对待，正确地加以引导，包括科学地分析、积极地支持、家长的正确理解等。

潘静叶（2013）通过探究音乐律动对幼儿节奏感的培养，简要阐述了音乐律动对节奏能力发展的影响,并对音乐律动对幼儿节奏感的培养方式做出总结。

四、幼儿音乐研究

（一）重要意义

音乐是一种特殊的文化现象，音乐教育就是为了实现自己的发展而去从事有目的有意识的一种社会性的音乐教育活动。

1904年，清政府颁布实施了《奏定蒙养院章程》，《章程》规定“歌谣”为四项条目之一。

从此，音乐开始进入中国人的课堂教学里。

幼儿的音乐教育和幼儿的发展是紧密结合起来的。

一方面幼儿园音乐教育有利于培养良好的社会道德风尚，因为幼儿园音乐教育的首要功能是培养儿童对音乐的美感体验，以推进良好的社会道德风尚与文明环境的形成。

二是为培养一代有艺术修养的高素质公民打基础，让儿童在感受美、表达情感中得到教益，提高修养，培养素质，为日后成为具有创新探索精神和高雅艺术情操的高素质公民打下基础。

（二）研究现状梳理

2003年，威廉·凯勒著金经言译由上海教育出版社出版了《奥尔夫学校音乐教材》一书，介绍奥尔夫学校在幼儿音乐上的基本内容和教材。

文芬芬（2009）探讨了在幼儿音乐活动中运用民歌民谣的研究，对民歌民谣在幼儿音乐教育中的基本情况进行了分析，认为要充分调动儿童的积极性，发挥民歌民谣的功能，将民歌民谣运用于音乐舞蹈、音乐欣赏、歌曲当中。

庄甜甜（2011）对4—5岁幼儿音乐记忆能力培养的教学实践进行了研究，对在音乐活动中培养幼儿音乐记忆的方式进行探讨，一是识记阶段，二是保持阶段，三是再现阶段；并探讨了音乐记忆对幼儿其他方面发展的促进。

马雯（2013）研究了幼儿音乐学习中的听觉训练，对幼儿音乐听觉训练方案教学成果进行了分析，对实验中设计的幼儿音乐听觉训练方案实践教学的总结，并阐述了幼儿音乐听觉训练教学的教学原则。

五、《赛马》的教学研究

《赛马》是大家耳熟能详的一首经典二胡小品，乐曲情绪热烈奔放、内容通俗易懂、演出效果极佳，深受人们的喜爱。

黄海怀，沈利群（2009）全面介绍了《赛马》的基本情况，乐谱、乐律。

傅镭（2011）以二胡独奏曲《赛马》赏析为例，探索了高职高专公共音乐欣赏课程教学设计，提出了高职高专公共音乐欣赏课程的教学设计的改革方向和实施方法。

黄伟（2012）以《赛马》和孩子们喜闻乐见的一些原因，介绍了家有快乐琴童的故事。

邵国锦，何永国（2014）对《月光曲》教学设计与反思时，基于对《月光曲》文本分析,在教学设计中以乐曲《赛马》为背景音乐以感染学生,体会音乐中旋律的情感因素,更好地发挥学生联想力和想象力。

六、音乐律动实践——以《赛马》为例

实践一首独奏曲《赛马》。

这首曲子非常形象的展现了赛马激烈奔跑、你追我赶的情景，乐曲风格简洁明快而富有趣味性。

而且是我国著名的民乐乐曲，不失为幼儿音乐欣赏的好教材。

将一首结构比较复杂的器乐曲通过欣赏观察分析，让幼儿去了解它、接纳它、表现它，运用多种教学活动方式，让幼儿通过欣赏、乐表演活动让幼儿自发的投入到听、说、想、做、演的活动中来，进行探索性、创造性的学习，使幼儿初步了解我国优秀的民族民间音乐。

（一）活动目的

一是欣赏乐曲《赛马》，感受二胡所表现出的骏马奔驰的情景。

二是通过看、听、说，体会乐曲所表达的内容和情绪，引导幼儿通过反复感受音乐，感知、理解音乐的性质，体会和享受表现的快乐、创造的快乐。

三是让幼儿用分段欣赏加深对音乐的感受和理解，使音乐作品的性质、速度、情感具体化起来，培养对乐趣欣赏的乐趣以及对民族音乐的喜爱。

（二）活动准备和方法

为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，引发幼儿对参与活动产生浓厚的兴趣，活动前进行了多方面的准备，比如准备：

乐曲、二胡录音、视频，二、，骏马、草地等图片，骏马道具。

音乐欣赏这种借助旋律诠释意境的艺术方式，必须通过静静地欣赏才能感受它特有的魅力。

但对于幼儿园的孩子来说，这一要求具有一定的难度。

因此，采用以下几种教学方法：

一是观察法：

有计划、有目的地领导幼儿主动的、自发的对二胡和图片进行个别物体观察、比较性观察。

二是欣赏法：

欣赏法是本次活动不可缺的方法。

活动初期，引导幼儿欣赏乐曲，让幼儿身临其境的感受其中。

目的是为了激发幼儿的探知性和学习性。

三是描述法：

教师运用形象化的语言描绘、讲述万马奔腾情景。

唤起幼儿头脑中鲜明的表象和丰富的联想,帮助幼儿理解事物,获得间接知识,发展形象思维能力。

四是谈话法：

教师用给幼儿讨论，谈话方式进行教学的方法。

教师通过提问,引导幼儿运用已有的知识经验回答问题,借以获得新知识经验。

这种方法容易集中幼儿的注意力,激发幼儿积极的思维活动,发展语言表达能力,提高教学效果。

五是表达法：

、教师用舞蹈的具体表达方式，为幼儿创造条件,给每个幼儿充分的发表看法、表现自我的机会。

让幼儿从对乐曲听觉上的感觉升华到对乐曲的联想，引导幼儿在学习中实行“四多”即多听、多想、多讨论、多表现。

（三）活动流程

1.倾听音乐

导入开门见山，通过直接介绍，让孩子带着问题第一次完整欣赏音乐，使幼儿展开充分的想象，发展了幼儿想象力和对音乐的感受力。

听二胡拔弦模拟马蹄声。

教师提问：

听，这像什么声音？

像谁在奔跑？

幼儿处于对新鲜事物好奇的时期，最直观的观察和欣赏吸引幼儿的兴趣和集中力。

从而让幼儿能获得最直接的知识经验，从而感受到幼儿乐曲表现形式，是由此而来。

2.观察图片

欣赏音乐，借助图谱辅助理解乐曲，加深对音乐的理解和记忆，观察内容实现了视、听觉双重完美的体验。

有了上面的引导并在教师的启发诱导下，相信幼儿很快就能找到哪张图片搭配哪段音乐。

3.分段欣赏

通过教师提问，讲述，让幼儿初步感受这首乐曲由三段体组成。

引导幼儿讨论听了乐曲后的初步感受，分段欣赏使幼儿进一步感受这首曲子的三段体结构以及每一段曲子的音乐性质表达出来的情绪情景。

4.看舞蹈《赛马》视频

开始引导幼儿表现的兴趣，幼儿此时模仿能力比较强，体会到别人表演的快乐，从而激发幼儿想自己表现和学习模仿的欲望。

5.学习表演《赛马》

幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师要培养幼儿表现自己情感和体验的能力。

根据纲要精神我提供自由表演的机会，鼓励幼儿

对听到和看到的音乐内容和大胆地用肢体语言表达自己的情感和想象，将幼儿对乐曲的感受和理解推向了高潮。

活动后进行互动，使幼儿充分体验到了表演的成功和快乐。

（四）活动结果

1.好的方面

一是整体思路还算清晰明了。

在导入环节中讲解后出示二胡，从兴趣引入讲解，激发和培养了幼儿的兴趣。

二是出示图片，运用了观察法，激发幼儿好奇心，自然地集中了学生的注意力，培养了幼儿的想象力。

抽象的内容变得具体形象化，，将学生引入到美丽的大草原的情境中。

三是培养兴趣。

在乐段欣赏中，培养了幼儿的想象力，提高幼儿的创造能力与听辨能力。

2.提高之处

一是教学活动形式比较单一，幼儿能参与的比较少。

二是幼儿视野比较窄，对民族音乐了解的比较少，对民族音乐的体验还不足。

三是应该多让幼儿亲自感受的民族音乐表现出来的魅力。

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