三年级语文片段教学集锦.docx

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三年级语文片段教学集锦

《我们的民族小学》

第二课时教学设计

教学目标：

1.初步体会句子的含义，并学习归纳自然段的段意的方法。

2.学习文中的句式，练习说话、写话。

3.能够正确流利有感情的朗读课文，感受民族小学的快乐学习生活。

教学重难点：

1.初步体会句子的含义，并学习归纳自然段段意的方法。

2.学习文中的句式，练习说话、写话。

教学过程：

一、导入引情整体感知：

1、师板书课题后让生读课题。

边板书边指导“族”字书写。

2、复习本课词语。

课件出示：

坪坝穿戴鲜艳打扮傣族景颇族阿昌族德昂族摔跤招引做游戏孔雀舞

（1）指名当小老师带着读词语

（2）读读这些词语看看有什么发现

（3）师生归类：

第一组上学的路上第二组不同的民族第三组学生的活动师小结：

看你们多聪明，不但记住了这些词语，还会归类总结。

【设计意图：

聚焦词语，回忆课文内容，为学生学习新知做了铺垫。

让词语教学串起阅读教学的一片蓝天。

】

二、细读激情品味感悟：

1、师：

那就先让我们看看他们上学路上的情景。

课件出示：

“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，分别有——（投影出示第一句话，各民族标红）全体学生接读。

（1）谁来读读这句话？

指导朗读后提问：

你读出什么来了？

你能说说都有哪些民族吗？

板书——民族不同

（2）请你再读读这句话（把有、还有标蓝）看看还能读出什么？

回答后指导朗读。

（3）学习“有……有……有……和……还有…”的用法。

提出还有的位置，并用该句式练习说话。

例：

春天来了，花园里盛开着五颜六色的花，有（），有（），有（）和（），还有（）。

填后师进行评价。

2、师：

上节课我们已经认识了这些民族，现在让我们再来看看他们有什么不同。

（投影出示相关图片）

师：

看出他们有哪些不同了吗？

文中是怎么说的？

“大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。

”板书——穿戴不同语言不同好朋友

师：

正是因为穿戴不同，所以才把——生接：

学校打扮得更加绚丽多彩。

板书——绚丽多彩

师：

齐读这个词。

说说由这个词还能想起哪个词也是说色彩多、美丽的？

生：

色彩艳丽、五颜六色、五彩缤纷、光彩夺目（教师随机副板书这些词语积累）

师:

用学过的词语来理解新词这也是不错的一种方法。

让我们一起再来读读吧！

教师随机出示课件带有绚丽多彩的句子，齐读。

[设计意图：

依托文本的语言，理解关键词“绚丽多彩”，联系实际拓展积累同类词语，丰富学生词语的积累。

感知语言的表达方式，练习说话]

3、师：

在这样美丽的校园里同学们又是如何做的？

课件出示：

“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

”师：

你读出这是一群怎样的孩子啊？

板书——有礼貌

师：

你来到校园后会怎么做呢？

运用“向。

。

。

。

。

。

向。

。

。

。

。

。

”句式说一说。

4、师：

让我们快速地读读这一自然段,看有几句话?

能用黑板上的词语把这段话的意思说完整吗？

自己练练

5、师：

看你们多聪明能够概括出自然段的意思。

把每个句子的意思综合到一起这就是概括自然段段意的一种方法。

6、全体齐读第一自然段。

[设计意图：

本环节的教学主要是引领学生通过自读自悟学习概括段意的方法。

同时授法：

抓住关键词是概括段意的一种方法。

并通过多种形式的读，培养学生语感。

借助文本句式，训练说话。

三、以读悟情训练表达

师：

听，播放课件钟声响起，“当，当当！

当，当当！

”大青树上的钟声敲响了。

孩子们上课了。

大家在同一间教室里读课文，那声音真好听。

重点学习第三句：

1、投影出示：

“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

”

（1）、结合插图看看这么好听的声音有谁在听？

课文里是怎么说的？

一位学生读，指导读出安静。

（2）、师生配合读

这时候，窗外（），树枝（），鸟儿（），蝴蝶（）。

好像（）。

（3）、全班师生配合读。

（4）、试背这个句子。

（5）、都有谁在听？

生说后师总结：

作者为了突出同学们课文读得好听，大家听得认真，分别抓住了植物、动物、和自己的想象进行描写，看看我们能不能也试着写一写。

（6）、投影句式练习：

夏天的夜晚，窗外十分安静，（），（），（）,好像（）。

（7）、先让生说说夏天有哪些景物然后再填写。

再反馈。

师评价。

2、这么好听的声音还把谁吸引来了？

“最有趣的是，跑来了几只猴子。

这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。

”

（1）、看动画感受猴子的好奇，再让生想象它们可能好奇什么。

3、师：

正当它们听得入神的时候课件钟声响起：

“当，当当！

当，当当！

”大青树上的钟声又敲响了。

孩子们下课了。

请学生读该句后完成改编练习：

校园里一下子就（热闹）起来。

有（跳孔雀舞）的，有（摔跤）的，还有（做游戏）的。

小鸟（叽叽喳喳），松鼠（蹦蹦跳跳），连山狸也（赶来了）。

师：

从这一静一闹中让我们感受到？

孩子们课上的认真和课下的快乐。

所以作者发自内心感叹道：

——这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

（出示课件这句话）齐读！

[设计意图：

本环节目的是通过文本中关键词句的理解和学习，达到学习语言、积累语言和运用语言的能力。

同时利用现有的语言进行训练，以达到对前文句式学习的反馈和运用，做到一课一得，扎扎实实学语文。

]

四、以读升情归纳总结

师：

参观了这所民族小学，看到了他们上学，上课学习，下课活动的情景，我们肯定有很多感受。

如果你是这所边疆小学的一名学生你想说什么？

板书——快乐

师：

难怪作者说：

生接读——这就是我们的民族小学，一所边疆的民

族小学。

（音乐响起），师读后面内容。

【设计意图：

通过学习本篇课文，使学生体会到学校生活的快乐与幸福，并感受到我国各民族之间的团结和友爱。

】

五、作业超市：

1、课文写得很美，我想把喜欢的部分背下来。

2、搜集少数民族的风俗习惯。

板书：

1、我们的民族小学

民族不同好朋友

穿戴不同绚丽多彩

语言不同有礼貌快乐

2.金色的草地

教学目标：

１.读懂课文内容,理解蒲公英给“我”和弟弟带来的乐趣。

2.通过朗读能体会出孩子们的欢乐和对草地的喜爱之情。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者的感情。

教学难点:

培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。

（一）研读第二自然段

1、师:

同学们谢廖沙和他的哥哥邀请我们一起去他们家那片草地上玩呢!

看他们玩的多开心啊!

出示自读提示：

仔细阅读第二自然段，找出兄弟俩在草地上玩耍的句子。

（板书：

玩耍）

2.师：

谁来说说你找到的句子？

谁再来说说你找到的句子？

3.出示课文插图，师问：

此时的兄弟俩就在我们身边玩，你看到此情此景，会什么样的心情？

　生：

开心、快乐、高兴等

4.师：

让我们带着开心、快乐的心情再读读这段话，谁来试试。

5.师：

同学们，你们觉得他读出了快乐的感觉了吗？

谁愿意再来试试？

读得真不错呀，教师决定把这颗智慧星送给他。

6.师：

在这段话中有一个成语谁来说说？

（一本正经）好，请座，那么我们应该怎么来理解这个成语呢？

指名学生解释。

7.师：

“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。

让我们假装一本正经地一喊下谢廖沙。

8.生读，教师评价：

老师觉得喊的时候声音应该大点，引起别人的重视。

谁愿意再来试下，有点感觉了。

9.师：

让我们带着这种调皮、快乐的的心情再读下这段话。

生读　

10.放背景音乐，同桌互演本段话。

11.师：

同学们刚才互演得真快乐呀，现在大家的小脸蛋上还洋溢着笑容。

看，老师给大家带来了蒲公英，谁愿意拿着它上台来演一演。

12.生表演，教师采访表演者，谈心情。

13.师：

“就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。

”（板书“快乐”）

14.师：

同学们玩过蒲公英吗？

谁来说说你在玩的过程中经历的趣事。

生发表。

15.师:

蒲公英给我们兄弟俩带来了这么多快乐,请你们也把自己融入到课文中,读一读第2自然段。

谁敢站起来再读一读?

指名，师评价：

读得可真好呀，就好像刚刚在这块草地上玩耍过一样。

16、师:

我们一齐再读读第2自然段,读出作者的快乐。

17.师：

这段话中有两个字需要我们关注下，（出示：

耍　绒）全班齐读下，谁来说说这两个字在书写时容易和哪些字搞错了。

生：

要　成（戒） 

18.学生书写耍和绒，师评价。

教学目标：

1.读懂课文内容,感受大自然给我们生活带来的乐趣。

2.体会课文中一些句子在表达情意方面的作用。

重点:

进一步培养热爱大自然的感情,理解草地为什么会变颜色?

难点:

抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性。

（二）研读第三自然段

过渡:

开满黄花的草地多美啊,在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊!

这片草地除了给兄弟俩带来了玩耍的快乐,还给他们带来了发现的快乐。

1.出示自读提示：

仔细阅读第三自然段，用笔划出草地变色的句子。

2.指名学生读。

指名说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的?

根据学生回答相机板书（早上绿色，中午黄色，傍晚绿色）

3.师：

我们学语文就要紧抓字词，草地一天当中颜色就变化了三次。

（出示早、中、晚草地图片，师范读。

）当你们看到这样的景色时，会是怎样的心情呢？

　生：

惊讶、震惊、奇怪等

　指名学生读，师评价。

4.师:

第一句话里有一个“并”字,如果我把“并”字去掉,变成“发现草地不是金色的”你们觉得好吗?

为什么?

（师试范读,加表情）

　生:

以前草地是金色的,但是我起早去钓鱼发现草地不是金色的是绿色的,所以加上一个“并”字。

　师：

“并”表示“我”对过去一直认为草地是金色的，而如今看到草地是绿色，强调了对过去认识的否定。

对呀，对过去认识的否定，作者才会惊讶，才会去想草地为什么会是金色的呢？

他找到答案了吗?

5.师出示：

　小组讨论：

草地为什么变色呢？

要求：

小组之间交流讨论，由组长书写结果。

　指名小组汇报可配上动作，补充。

　师播放小视频，呈现蒲公英花朵的开合。

　小结：

通过刚才的小视频，我们知道了草会变色是因为蒲公英花朵的张开、合上。

（板书：

张开　合上）

6.总结:

原来,草地的变色是因为蒲公英花朵会随着太阳的升起而张开,随着太阳的落下而合拢这一有趣的现象形成的,当草地上金色的花瓣全部张开时,草地就是金色的,当金色的花瓣合拢时,草地就变成绿色了。

7.师：

蒲公英我们都看过，玩耍过，为什么只有小作者发现了其中的原因呢？

　生：

没有草地，没得观察。

蒲公英很少见。

小作者仔细观察。

师：

仔细观察是我们探索自然奥秘的一把金钥匙,我们应该学习小作者这种仔细观察，善于发现的精神，做一个细心的孩子。

8.谁可以不看提示,解释一下蒲公英变色的原因?

板书：

　　2.金色的草地

　　　　玩耍　　快乐　　　　早上　绿色

　　　　　　　　　　　　　　中午　黄色　　张开、合上

　　　　　　　　　　　　　　傍晚　绿色

爬天都峰

入文品读

二、初读课文,整体感知

师:

请同学们自由读读课文,注意读准字音,读通句子。

师:

谁能根据我们前几课学习的“要素串联法”来说说课文的主要内容?

【设计意图:

遵循小学生认知规律,循序渐进。

在阅读过程中读准难认字,记住难写字,奠实识字写字基础;用“要素串联法”整体感知课文内容;尝试着把厚书读簿;积淀为整体感知经验,积沙成土,形成语文心智。

】

三、入文品读,体会天都峰的“险”,背诵积累。

师:

读读课文的第二自然段，从文字中你读出了天都峰的什么特点?

　生自由读，指名回答：

高，陡。

出示：

我站在天都峰脚下抬头望：

啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

师：

你是从哪些具体的语句中读出天都峰的高呢?

　指名学生读。

师：

这个句子中的哪些词让你读出天都峰的高呢？

指名学生回答

预设：

生：

云彩上面　　

师：

说说你的理解。

生：

天都峰都在云彩上面了，说明天都峰都有云那么高了。

师：

是呀，云高不高呀？

云在哪呀？

峰顶都跑到天上去了。

带着你的理解，读读这句话。

还有哪些词说明天都峰的高？

生：

抬头望

师：

为什么呢？

是呀，你们抬头看看，看得到峰顶吗？

天都峰真是高呀！

刚才我们从“抬头望”和“云彩上面”这两个词体会到了天都峰的高。

让我们带着自己的体验齐读下这句话。

生齐读

出示：

我站在天都峰脚下抬头望：

啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

　　　我站在天都峰脚下抬头望：

峰顶很高，在云彩上面。

师：

看看这两个句子，哪个句子更能让你读出天都峰的高？

生：

第一个句子，因为第一个句子有感叹号，更能表达出天都峰的高，第二个是句号表达不了。

师：

感叹号让你读出了天都峰的高，你的见解很独特。

只是一个感叹吗？

谁的火眼金睛能发现吗？

生：

第一句有一个“啊”“哩”

师：

可见语气词和标点有时候也是一种语言。

让我们再美美地读读。

生齐读

师：

听着同学们的朗读，老师的眼前仿佛出现了天都峰，也让教师想到了李白的诗句：

日照香炉生紫烟，（出示山间云雾缭绕的图片）你看山上云雾缭绕，山顶依稀可见，忍不住发出这样的感叹：

啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

出示　顶字

师：

同学有什么好方法记住这个字？

生：

我用加一加的方法，丁+页

教师ＰＰＴ演示页字由甲骨文－〉小篆－〉录书－〉简体字，多数带有页为意符的字，大都表示与人的头部有关。

师：

那么峰顶的意思是什么？

你还积累了哪些带有页的字？

生：

领、额、项、须。

师：

这些字都与我们的头有关，我一起来读遍。

师：

除了天都峰的高，你还读出了天都峰的什么特点？

哪一些句子让你感受到陡？

这个句子中的哪些词呢让你感觉到陡呢？

生：

挂

师：

为什么挂字让你觉得天都峰很陡呢？

找找看教室里有什么是挂着的？

生：

教室里的电灯，电扇。

师：

想像下上山的铁链就是这么挂着的，你敢不敢爬？

还有哪些词可以看出陡呢？

生：

发颤，说明此时作者看到这座山腿开始发抖了。

生：

笔陡

师：

笔陡是什么意思呢？

我们把它拆开来理解下，笔就是笔直，陡就是陡峭，这个词就是笔直又陡峭的意思。

师：

这么笔陡的石级，还从天上挂下来，的确是让人发颤，让我们一起读一读：

再看看笔陡……

师：

天都峰真高啊！

生：

阿，峰顶……

天都峰真陡啊！

生：

笔陡的石级……

师：

同学们读得真好，老师忍不住也想跟着音乐和大家一块美美地读读。

师生齐读：

我站在……

师:

这么精彩的句子如果能牢记在大脑里就更好了。

谁能够用最短的时间把它背下来，桃

战最强大脑现在开始。

出示背诵提示：

我站在天都峰脚下抬头望：

啊，（　　　　　　　）再看看笔陡的石级，（　　　　　）！

师：

会的同学大声点，不会的同学跟着，我们来试一试。

师：

同学们读得真棒，把掌声送给自己。

师：

小作者碰到这么高这么陡的天都峰，觉得它可真险，于是他忍不住问自己：

我爬得上山去吗？

此时的他在犹豫了。

【设计意图:

品读课文的精彩句段,感悟作者的写法之妙,与学生的生活实际创建联系,类比句段,拓宽思路,从而培养学生思维的敏捷性和灵活性,为习得做铺垫。

提示方式的改变,为孩子的背诵积累搭建台阶。

】

教学目标

1、懂得要善于从别人身上汲取力量的道理,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

2、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。

3、认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字,能正确读写“峰顶、似乎”等12个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,能读出不同人物的语气和心情。

重点难点

1.指导理解“我”爬天都峰的过程。

读懂课文最后一段中爸爸的话:

“爸爸所说:

“你们这一老一小真有意思,都有会从别人身临其境上汲取力量。

【导入】

今天，我们继续学习——爬天都峰评论

师:

上节课,我们初读了课文,同学们提出了很多问题。

其中一个是:

天都峰有多高,它是什么样子的呢通过第一节课的学习,这个问题已经解答了。

让我们来回忆一下,请翻开书,一起读课文的第2自然段。

（生齐读第2自然段。

）

师:

读得好。

（多媒体出示天都峰画面）天都峰真高啊!

峰顶在云彩上面哩!

天都峰真陡啊!

登山的石级和石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的。

引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

活动2【讲授】

二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶评论

师:

最后,小妹妹、老爷爷,还有爸爸终于都爬上了天都峰。

同学们,上节课你们还提出了他们为什么能爬上天都峰呢?

是什么力量使他们爬上天都峰的呢?

这些问题提得很好,这也是这堂课我们共同学习要解答的主要问题。

让我们先来看看小妹妹为什么能爬上天都峰。

请你们自由读课文的第8至10自然段,听一听小妹妹是怎么说的。

（生自由读,师巡视检查。

）

师:

小妹妹说了什么

课件出示小妹妹说的话（指名读）

师:

好,请坐。

小妹妹说她为什么能爬上天都峰的呢请同学们自己读一读。

（生自由读小妹妹的话）

师:

她说她为什么能爬上天都峰请你说。

指名生说

[再提示学生联系写天都峰“陡”的语句去深入体会小妹妹的感受,切实、具体、全面,使学生的体会自然、贴切。

]

师:

小姑娘来到天都峰脚下,看着天都峰如此的高,如此的险,她在想,我爬还是不爬,她犹豫了。

那当她看到老爷爷时,心里又怎么想的?

引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

（知名生说,教师从旁引导）

师:

说得真好!

对,老爷爷不怕,小妹妹也不怕!

你们是从哪儿看出这是一位年纪很大的老爷爷呢?

“比我爷爷还大哩”这里看出来这个老爷爷比她爷爷还大。

“白发苍苍”看出来老爷爷的年纪很大。

师:

同学们真会读书。

我们一起来读一读,通过读表现出老爷爷年纪很大。

（生齐读相关句子）

师:

你们从哪儿看出这位年纪这么大的老爷爷,也要爬天都峰呢?

从“老爷爷,您也来爬天都峰”和“老爷爷也点点头:

‘对,咱们一起爬吧!

’”看出老爷爷也要爬天都峰。

还从“小妹妹,你也来爬天都峰”这里看出老爷爷也要爬天都峰。

（课件出示句子:

小朋友,你也来爬天都峰?

老爷爷,您也来爬天都峰?

）

师指导感情朗读

师:

请你们通过读让老师感受到他们不再犹豫了。

（生齐读句子:

对,咱们一起爬吧!

）（课件出示此句子）

师:

他们已经下定了决心,应该读得再坚决一点儿,再读一次。

（生再读:

对,咱们一起爬吧!

）

[师:

小妹妹看到老爷爷要爬天都峰,不再犹豫,下定了决心爬天都峰。

她怎样爬天都峰的呢在书中去找答案。

1、自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。

a.学生读书圈划。

b.学生交流。

引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

c.引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。

启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

2、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?

请同学们自由读老爷爷爬上峰顶后说的话。

（生自由读老爷爷的话）

师:

老爷爷说他为什么能爬上天都峰呢?

生:

老爷爷是小妹妹的勇气鼓舞了他,他才爬上天都峰的。

师:

理解得好!

你能不能用老爷爷的话来说一说。

（生读相关句子）

师:

一起读。

（生齐读相关句子）

师:

课文中没有具体告诉我们老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞下决心爬上天都峰的,但你们只要仔细读书就能体会出来。

请同学们静静地再认真读第2至7自然段。

（多媒体出示思考题:

（l）老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想

（2）他看见了小妹妹,心里又怎么想呢（3）后来,他是怎样爬上天都峰的）带着这些问题一边读,一边想。

（生默读,师巡视、指导。

）

3、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。

指导朗读

师:

他们终于战胜了这陡峭的天都峰,正如爸爸所说（引生读）:

“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量”

活动3【活动】总结课文，明白道理评论

读爸爸的话,讨论:

“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?

2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?

鼓励学生大胆发表自己的看法。

教师评点:

在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。

         汲取力量 

              爬天都峰   （高陡）   {

                             战胜困难

《灰雀》教学设计

【教学目标】

1、默读课文，知道故事的主要内容。

2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

【教学难点】

从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

教学过程:

一．导入课件1：

（出示列宁图片）

师：

课前我们来做一个猜一猜的游戏。

图片上的这位老人，是一位有名的人物，你们知道他是谁吗？

（列宁）你知道列宁是谁吗？

说说你了解的列宁。

（点击屏幕，出简介）

师：

图上的这位老人叫列宁，他是前苏联伟大的革命领袖，他创建了俄国共产党，领导十月革命取得了胜利，建立了第一个社会主义国家，受到世界人民的尊敬。

今天，我们要学习一篇与列宁有关的课文，这是一个有趣的故事。

2.（板书课题）

师：

看老师板书课题，同学们伸出右手和老师一起写课题。

师：

这个“雀”字的笔画比较多，它的上面是“小”字头，下半部分是一个“隹”字，“隹”就是短尾巴的鸟。

（板书时指导：

三横一竖再一横，别忘了。

）

师：

同学们齐读课题。

二．初读课文，学习生字词

1.下面我们就一起来读读这个故事。

请同学们自由、大声地朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（巡视有学生读完时）读完的同学举手示意我。

2.课件出示词语。

（分两行）

师：

课文读完了，这些词语同学们会读吗？

（生词分两行出示，第一行：

白桦树、胸脯、婉转、面包渣第二行：

惹人喜爱、自言自语、欢蹦乱跳）

（指名学生读第一行，如学生读错字音，用按钮出示拼音，正音。

）（继续指导第二行。

）齐读生词。

同学们，你们看到“胸脯”这个词，你有什么发现？

（生答都有月字旁）

师：

你们知道“月”字旁的字都跟什么有关吗？

生：

跟身体部位有关。

师：

知道这是为什么吗？

（课件出示图片）

师：

同学们看，这个“月”字的小篆与“肉”字的小篆长得很像，所以，古时候，“月”字旁又叫“肉月旁”，那当然与人的身体部位密切相关了。

那么，你们还积累了哪些月字旁的字？

师：

这样的汉字还有很多，中国的汉字真有趣。

让我们一起来写写“胸脯”这个词，写词语和写生字不同，写词语时要注意，两字之间左右关照，大小一致，我们一起来写（师示范书写，生书空，师说：

月字旁写得窄一些，右边的“匈”字里面要写得紧凑一些，最后一笔是短竖。

“脯”字同样写得左窄右宽。

）

师：

请同学们到练习纸上写一遍。

（师反馈：

这个同学写的时候就注意了左右关照、大小一致）

3.字词学会了，我们把它们放到句子里能不能读好呢？

课件出示：

（1）公园里……深红的。

请学生读。

（预设一：

看，这是一个冒号。

读的不好，我们要注意冒号的停顿。

冒号的停顿介于逗号和句号之间，停顿的时间比逗号长比句号短。

同学们读的时候要注意。

谁来读读。

）

（第二种预设：

他读得不错，能把冒号后面介绍三只灰雀的样子读得很清楚。

）

（2）列宁每次……面包渣和谷粒。

师：

这个句子比较长，要注意标点的停顿。

请一位朗读高手来给大家示范朗读。

（预设一：

读得不错。

）

（预设