小学美术课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学美术课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

《夸张的脸》教学设计

一、教学目标：

1、知道夸张是艺术家进行创作的手段之一，通过夸张脸型、五官、表情画或做一件“夸张的脸”的作品。

2、欣赏夸张而精彩的美术作品，研究夸张的绘画方法。

3、体会夸张的手法带来的艺术魅力。

二、教学重难点：

重点：

引导学生观察并掌握对人物进行夸张的艺术手法。

难点：

掌握五官整体与脸型、眉毛等局部和谐的夸张画法。

3、教学准备：

教师：

PPT课件、带有夸张表情的美术作品或作品图片等。

学生：

绘画工具和材料

四、教学过程：

（一）、欣赏图片导入新课

师：

在上节课《喜怒哀乐》中，大家学到了画人笑、画人哭、画人怒、画人愁的一些美术知识。

今天我们将认识一种不一样的表现手法，老师给大家带来一段《会跳舞的脸》，请大家欣赏，视频中的人脸部有什么特点？

生：

比较夸张

师：

夸张也可以应用于美术创作中，今天我们就用夸张的表现手法来走进本节课——《夸张的脸》

师：

同学们，夸张是艺术家进行创作的手段之一，那么什么是夸张呢？

总结：

夸张是为了达到某种表达需要，把事物的特征、作用、大小等刻意的扩大或缩小的方式。

（二）、感受夸张的魅力

1、下面让我们一起欣赏雕塑作品，看夸张的艺术手法是如何在经典艺术中展现得淋漓尽致的。

（引导学生分析、认识夸张艺术手法的表现形式）

《北方多闻天王》——中国明代佛教雕塑：

给你什么样的感受？

师生总结：

眼睛怒视前方，眉毛异常厚实，额头处可见到常人没有的圆形突出，这些特征都显示了天王的尊严与不可侵犯。

《青铜人头像》——中国商代，看一看它有哪些特征呢？

师生总结：

嘴巴扁平且非常长，眼睛耳朵都超出正常人；耳朵比现代人经常说的“招风耳”更夸张，且有很大的耳洞；眼睛呈三角形，凸出。

这件文物为揭开四川三星堆文化提供了历史证据。

《头像》——非洲尼日利亚雕塑，这个作品有什么特点？

师生总结：

眼睛很大，脸鼓得异常饱满，脖子上挂的圈圈“淹没”了下颌，很好地体现了非洲某部族的形态。

师小结：

艺术家运用夸张手法是为了突出事物本身的特征，但并不是无限地夸张而使事物失去真实。

2、小练笔

相信现在同学们一定对夸张这种艺术表现手法有了自己的理解，下面我们来个小练笔，用简单的线条给鸡蛋表面画上夸张的表情。

总结：

运用夸张的艺术表现形式进行创作，作品也增添了不少趣味。

3、欣赏漫画作品

师：

将夸张的艺术手法应用于艺术创作中，却有不一样的魅力。

我们看看漫画作品中夸张的脸，让我们一起来猜一猜，他们都是谁？

这是电影演员葛优、成龙，他抓住了他的什么特征？

生：

夸张了葛优的耳朵和大板牙，扩大了成龙的鼻子。

师：

再看这位，他扩大了他的什么特征，缩小了他的哪些特征？

生：

扩大了他的脸和嘴巴，缩小了他的眼睛眉毛。

师小结：

人物特征的夸张表现有：

扩大夸张法和缩小夸张法。

夸张脸部时，只要突出表现脸上某部分的特征，如眼睛、鼻子、嘴巴、或者额头、颧骨、下巴等，进行缩小夸张、扩大夸张，就会产生意想不到的效果。

3、教师展示作品

以这位同学为例，看看老师是怎样对人物特征进行夸张的。

4、欣赏学生作品

5、学生创作，老师巡回指导。

（1）运用夸张的艺术手法，选择自己喜爱的人物用绘画、泥塑等形式进行创作表现．

（2）突出人物主要特征。

（3）构图饱满。

6、作品展评

比一比谁画的脸最有趣

评价要点：

（1）是否运用了夸张的艺术手法。

（2）是否抓住了人物的主要特征。

（三）、课外拓展

今天我们学习了运用夸张的艺术手法进行创作，下课之后同学们可以用自己喜欢的方式设计一个面具，来一场假面舞会也是一个不错的选择。

《夸张的脸》学情分析

本次教学参与的年级是小学五年级的学生，作为高年级的学生的动手操作能力是达到一定水平的。

想象力，创造力以及对事物的表现欲和探索欲望也是比较强，而且学生的个性突出，能与其他人协调合作，这些都是这节课所需要学生必备的条件。

他们天真烂漫，好奇心强，想象力丰富，善于表现，喜欢上美术课。

同时他们又具有有意注意较弱，组织性不强，易激动等儿童特点。

针对这些特点，我设计了直观的教具，丰富的内容，松紧自如的环节等，让学生在和谐的愉悦的氛围中体验艺术。

随着年龄增长和学习的深入，要求学生能运用形、色、肌理和空间等美术语言，以绘画和立体造型的方法，选择合适的材料，记录和表现自己的所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。

在这一阶段，通过造型游戏的活动能让学生逐步树立起用身边的材料创造出富有生命活力的艺术品的意识。

他们对学习美术知识和技能的兴趣非常高，平时就有很多学生动手画画、动手制作，也有一定的美术知识，已具有一定的设计基础知识和构思，因此在教学中应时刻保持学生对美术的学习兴趣，并在此基础上，给予学生适当的指导。

在学习上节课《喜怒哀乐》时，对人物不同表情时人物的变化有了一定的了解，为本节课的学习奠定了良好的基础。

本节课的设置符合学生的年龄特点、认知水平和学习规律。

《夸张的脸》效果分析

夸张是一般中求新奇变化，是突出特性最好的手法，通过把对象的特点和个性中美的方面进行夸大，鲜明地强调或揭示对象的实质，造成一种新奇变幻的情趣。

在本课教学中，我列举了学生熟悉的明星的夸张造型，使学生易于接受，通过人物造型特点，学生总结出夸张的表现手法；通过开头的视频导入，调动了学生创作的积极性。

再次，通过欣赏中外美术作品及学生作品，直接触动学生的感官，进一步使学生理解夸张这一艺术形式感受夸张的魅力，学生学习积极性高，收效客观。

从学生的绘画作品可以看出，学生对本课的内容把握的比较到位。

主要优点

（1）目标明确，重难点突出，以学生为教学活动的主体，理论联系实际，注重学生的体验，注重学生能力的提高。

（2）让学生自主参与活动，在活动中体验夸张的魅力，学生学习积极性高，收效客观。

存在问题在上课过程中由于讲授的知识比较多，忽视小组合作讨论这一要点。

要以学生为主体，让学生在活动中学、在玩中学、让学生围绕目标在探索知识的过程中发现规律。

把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的良好习惯，使学生由乐学，到会学，最终完成本节课的教学目标。

《夸张的脸》教材分析

文学家高尔基指出：

“夸张是创作的基本原则。

”通过这种手法能更鲜明地强调或揭示事物的实质，加强作品的艺术效果。

夸张是一般中求新奇变化，是突出特性最好的手法，通过把对象的特点和个性中美的方面进行夸大，鲜明地强调或揭示对象的实质，造成一种新奇变幻的情趣。

按其表现的特征，夸张可以分为形态夸张和神情夸张两种类型，通过夸张手法的运用，为艺术美注入了浓郁的感情色彩。

夸张和变形是一对孪生的兄弟，夸张和变形是常用的一种艺术表现手法。

夸张的过程同时也是变形的过程，它们处在同一时空的变化过程之中。

它是根据画家的主观心理需要，将自然形态中的物象进行有意识的重新整合.使其符合画家的心理与视觉需要的艺术。

一般说，夸张是从凸现客观物象的某种外部特征去表现和揭示客观物象的。

变形强调的是如何改变客观物象的面貌，有意识地改变自然形态中客观物象的形态和结构，其目的是为了增加作品的表现力。

人物以极度夸张和变形的手法来表现，可使他们的特征更突出，使人物特征个性鲜明、突出、动人、趣味。

一幅成功地把人物最有特点的地方夸张表现出来的作品，会给观者留下强烈的印象。

本课属于“造型·表现”学习领域。

五年级属于小学高年级阶段,认知能力和动手能力相对较强。

通过对《喜怒哀乐》的学习,学生已经对人物的不同表情有了一定的了解,这为本课的学习奠定了良好的基础。

本课通过看、画、做等方式,发散学生的思维,引导学生大胆地创作千变万化的人物脸部形象,体会运用夸张手法把脸部局部放大或缩小给人带来的不同感受。

教材中的《头像》（尼日利亚）、《青铜人头像》（商代）和《北方多闻天王》（明代）这三幅雕塑图片呈现出的神态,使人物更形象、更通真。

而图片《萨特像》和《人物漫画》都是以绘画的形式来表现人物夸张的脸部,直接触动了学生的感官,有利于进一步理解夸张这种艺术手法。

选用的作品,在形式、内容、技法上上都有所不同,对学生的创作方向和创作态度能起到引导和提示的作用。

《夸张的脸》观课记录

观评记录一：

本课是人教版五年级下册的教学内容，教学目的是帮助学生认识艺术的表现手段——夸张，通过教学，激发学生创作热情和创造力，并尝试表现。

刘老师的课堂风趣幽默，基本功过硬，各种能信手拈来，给学生极大的感官体验的同时，对老师的专业水平又有很强的认同感。

教学逻辑清晰明了。

刘老师从本班学生入手，引入课程，极大地调动了学生的兴趣。

分析经典雕塑作品，也提高了学生的赏析能力，通过老师手绘示范对比、作品欣赏、明星漫画、师生作品的表现等方面，都紧扣的漫画上了解、分析夸张的要点、特征、表现手法，教学一气呵成，轻松自然，绝无累赘之感。

教师教学的清晰流畅是学生学习清晰流畅的重要指向，这是教学成功的关键所在。

观评记录二：

教学重点突出。

赵本山、成龙、马三立等明星的作品分析，课本作品表现手段的欣赏，师生作品的表现……等等，都紧扣“夸张”这一教学重点，帮助学生从各个角度认识“夸张”、掌握“夸张”、表现“夸张”。

教学重点，是知识点中的“知识点”，突出重点，也就是知识点的提领、归纳、凸现。

教学中，重点的突出与否，直接决定了学生对所学知识的领悟程度。

凸现了以学生为主体的教学理念。

刘老师在教学中，处处为学生的学习着想，他举例的所有范图，始终采用学生非常熟悉的明星、老师、同学，这种以建立在学生经验基础上的教学更具有教学的魅力，更能激发学生的学习情趣和热情。

从学生作业的多样性表现对象上可以验证“学生的学习是生活经验的发现、提取、积累”。

观评记录三：

本堂课中，刘老师保留了学生的“儿童期游戏性自觉”的快乐、轻松，又巧妙地通过教师范画、学生自评、互评、师生互动等教学活动，为学生基本保留了他们与生俱来的、人类最为可贵的能力——创造力。

《夸张的脸》评测练习

1、《跳舞的脸》视频中的人物面部有什么特点？

2、什么是夸张？

3、如何用夸张的艺术手法进行创作？

4、运用夸张的艺术手法，选择自己喜爱的人物用绘画、泥塑等形式进行创作表现．突出人物主要特征，构图要饱满。

泥塑时注意每个部分的衔接处要牢固。

《夸张的脸》课后反思

夸张是一种独特的艺术表现形式，《夸张的脸》这一课通过对脸的夸张，让学生理解这一艺术形式。

实际上，学生对夸张并不陌生，因为他们平常爱看漫画，动画片，尤其是在漫画中，夸张运用的非常到位，但是在学生的作品里，我们并没有看到他们运用，或者运用的不够到位，这是因为他们对夸张的基本知识，表现手法还没有一定的基础。

借用本节课，我着重对夸张知识进行分析讲解，从一段《跳舞的脸》的视频开始，学生从人物夸张表情中得到了乐趣。

这为学生后来的成功创作奠定了很好的知识平台。

有人说：

“兴趣是学生学习的真正动力。

”这话不错。

只有当激发学生的兴趣，使他们充分发挥自己的想象力，想象潜力才能得以深刻的挖掘。

整节课是以培养学生的感受、表现和创造能力的培养入手，让学生在活动中学、在玩中学、让学生围绕目标在探索知识的过程中发现规律。

如我搜集名人漫画，以学生为模特创作，极大地调动了学生的兴趣，这使他们学习更有动力。

本堂课中处理比较成功的是，从欣赏名人漫画开始，到学生作品的范图欣赏，整体的过度语言比较自然、到位。

学生比较感兴趣，但课堂上学生回答问题后有重复现象，点评时语言不丰富，整个课堂有前紧后松现象。

“想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。

”本课是让学生对人的脸进行大胆地想象、夸张，设计表现一张“夸张的脸”。

通过这样一种富有挑战与创意的学习活动，给予学生发挥个性的自由，表现独特个性的空间，在活动中让学生初步感知、了解人脸部的基本特征，更好地发展了学生的想象力与创造力。

《夸张的脸》课标分析

《夸张的脸》属于造型、表现学习领域的课程，在阶段目标中，属于第二学段，本学段要求学生学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别；观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受；采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。

通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。

本课在陶冶学生的情操，提高审美能力发展学生的感知能力和形象思维能力地基础上，形成学生的创新精神和技术意识，促进学生的个性形成和全面发展为促进学生发展而进行评价体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。