怎么样才能让语言变得生动呢作文.docx
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怎么样才能让语言变得生动呢作文
怎么样才能让语言变得生动呢？
我们先要知道，我们为什么要让语言变生动？
我们现在的语言有什么不好吗？
现在的大白话写下来，有话就写，有什么大不了呀，没什么不好呀。
如果大家这样想呀，可就错了。
记得老师上小学时，我班里一些同学那写的文章呀，实在是，没味道，整整一大白话，没得写，老师管他说是白开水加白菜。
同学们，你们说白开水加白菜煮，有味道吗？
（没味道）是呀，难吃呀。
同学们想想，如果天天用这个当菜，你们吃得了吗？
（吃不下），是呀，如果天天吃这个，我们吃不下，也没有吃的欲望了。
若是往这菜里加个煎蛋，荔枝肉，那我们的饭是不是变得丰富，更香啦，同学们是不是就吃得有劲了。
那如果我们写作文也这样，白开水加白菜，没味道，让你们语文老师看，批阅，你们语文老师呀，那肯定也是和吃饭一样了，根本不想看。
但是呀，又不得不看呀，看了，又是很难过，于是就把这难过的心情发泄在你们这作文的分数上，那我们可就惨了，就不能拿高分了。
那么，怎么样，才能让语言变得生动呢？
想想我们现在写的作文，有很大的问题，我们写人，经常是千人一面，写事呢，往往是不突出重点，而写物呢，又抓不住它的特征，于是我们写的这个东西，就抓不住特征，于是它就没有办法活灵活现地展现在读者面前，对不对？
那么，椄下来，我们就来猜几个小谜语，来玩一玩。
快乐猜猜猜
1．什么动物坐也是坐，站也是坐，走也是坐？
（青蛙） （每个讲解，为什么是青蛙呢？
因为，抓住了青蛙的，（边讲边圈出坐也是坐，等特点））
2．什么东西站着有坐着没有，哭有笑没有，吴旭有丽娜没有，布谷有秀情没有，雨洁有夏川没有？
（一字谜 口 ）边讲解为什么？
3．长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又过江，呜呜向前冲。
（火车）为什么 ，是为什么是火车，而不是轮船呢？
因为，边圈出，长长一条龙，。
。
。
。
抓住了火车的特点，通过声音、外形等。
你是怎么猜出来的？
？
？
刚刚我们是怎么猜出来的？
通过短短几句话，写的这些特点，让我们猜出来了。
那我们写作文也是这样。
就会让作文生动，活灵活现地展现在大家面前，让大家也看到。
那么接下来，我们来看看
☆游戏环节
抓特征
什么是特征？
特征就是特点？
那接下来，我们来个小活动，分别由你们来扮演《西游记》中的唐僧、孙悟空和猪八戒。
大家可以通过语言、动作、姿态等，随意演其中一个，让台下的另外一些同学来猜一猜他演的到底是谁呢？
首先由1号杨毅锋。
。
。
。
来。
（并结合表演，来讲解是通过语言、动作等） 通过刚才的表演，我们来想一想，为什么作这个（边做动作）不是唐僧，却是猪八戒，为什么 而是 。
对了，这些，就是别人没有的。
这就是特征，与众不同之处（边写上，在什么是特征？
旁边） 要想把事物写得活灵活现，就要抓拄事物的特征，而这个特征，就是它的与众不同之处。
很有代表性的一些特点。
可是，我们又不明白了，那我们又怎么才能抓住特征呢？
我知道特征，但不知道要怎么抓，不知道在作文中要怎么表现？
刚刚我们是怎么猜出谜语，怎么抓住唐僧、猪八戒、孙悟空特点，那我们来一起总结一下，到底要怎么抓呢？
怎样抓特征？
人：
外貌，语言，身份，性格等
静物：
外形，作用等
物：
动物：
静态，动态，习性等
植物：
外形，作用，生长特点等
事：
难忘，有趣，新鲜„„
（针对上面，一个一个讲解，举例子。
事，也有特点。
。
。
。
。
。
。
那么，这些特点都会抓了吗，接下来，我们再来玩个小游戏，游戏叫“快乐猜猜猜”，来看大家是怎么抓住特点的。
大家两个两个一组，一个对着这白板，根据老师给的词语，做动作或语言，让另外一个来猜，猜的人就要背对着白板猜，游戏规则是词语中的字眼不能讲出来。
否则不算数。
）
1、灰太狼；2、姚明；3、橡皮；4、书包；5、马桶；6、树叶；7、考试；8、国庆；9、作文。
。
。
。
。
临时再出。
（那我们同学们也通过这个小游戏，是不是也都学会了抓住了特点了，也知道了抓一个人、一个物、一件事的特点了吗，而且也会从各个方面入手，比如动作、语言、心理等来抓住特点了。
可是又有一件事愁死我们了，）边写出下面
怎样把特征写出来？
（我们知道，懒羊羊头上顶着一坨大便，可是怎么办？
我在作文中只写这么一句话，还是在旁边画个图出来，但这都不行呀。
我怎样才能把一个特点表述成整篇文章呢？
我们在写作文时，是不是常出现这样的事情。
）我很高兴，边在白板上写出“高兴”，可是我这样说，你们也不知道我有多高兴，怎样高兴，怎么高兴法，看不出来吧？
那怎么呈现出来呢？
边画出
和，但是两个表情不一样，一个是抿着笑，一个咧着笑，
这样很直观地让大家看到我很高兴。
但是在我们考试中，又不把图画出来，而是要通过文字来表述出来。
我可以这样说：
我脸上乐开了花，这样就很生动，比我高兴来得生动吧，也让读者看到了我的高兴。
也可以这么说，我高兴得一蹦三尺高，这个动作，再加上通过语言“噢，太棒了，YE！
”这不是更加生动了吗？
这就是说我们可以通过语言、动作、神态等等各方面来表现它，来描写它， 表现他的高兴。
我们来举个例子，
例如：
我笑了（我怎么笑了，我笑成怎么样了，是不是每人笑和笑不一样呢，人的每次笑也会不一样呢？
接下来，我们来看下：
红楼梦中，每个人是怎么笑呢?
）
例子红楼梦
概括性叙述变描绘性语言拆开来写。
这就是好办法。
天气闷热
提示：
太阳 风 树叶 知了 大黄狗
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第二课时
一、通过猜，让大家回顾上节课的抓特征。
（先回顾什么是特征，就是与众不同，和别人不一样；再回顾怎么抓。
在猜谜语中边解释为什么是它？
）
同学们，上节课，我们学了什么呢？
大家回顾下。
（让学生发言）好，上节课我们初步学了什么是特点，怎么抓特点。
我们先让大家快乐猜猜猜。
① 好像一个碗，雨水盛不满。
又像大蒲扇，漂在水里面。
（荷叶）
② 头小颈长四脚短，硬壳里面把家安。
别看胆小又怕事，要论寿命大无边。
（乌龟）
③ 一物生来脾气怪，专门和人对着干。
人家脱衣它穿上，人家脱帽它就戴。
（衣帽架）
通过刚刚同学们的猜谜语，大家知道了，这就是特征，就是与众不同，和别人不一样的特点。
那要怎么抓呢？
（让学生回顾下上节课）再看下面的：
让语言变生动，要抓特征，怎么抓呢？
人：
外貌，语言，身份，性格等
静物：
外形，作用等
物：
动物：
静态，动态，习性等
植物：
外形，作用，生长特点等 事：
难忘，有趣，新鲜„„
那要怎么将这特征表现出来呢？
就是要拆开来写，把概括性的变为描绘性的，这样就生动了。
（上节课量大，这两个例子没讲，正好这课时用来回顾。
） 例如：
超级辣，辣死我了！
，就这样一句话，但我们实在看不出来辣。
这位小朋友是这样写的：
辣死我了！
例子辣死我了
（它这样讲，是不是就把“辣”写出来了，通过以上这些红色。
。
。
。
。
这些描写，是不是更生动了呢？
再比如大家来看这个例句比较：
1、有个小银元落在地上。
2、有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。
问题：
你认为哪一个句子好？
为什么？
（更加具体形象细致可感） 2、第2句比第1句增加了一些内容，说说第2句增补了哪些内容？
（（1.小银元从哪里落？
小银元从哪里落 2.怎样落的 怎样落的？
2.怎样落
的？
3.落地后响
声、动态如何？
3.落地后响声、动态如何？
落地后响声） 这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法。
什么怎么样？
如何了？
让你们根据实际情况，进行想像，就是“想像延伸”。
在写人时，要使文章具体形像，仅有上面两种方法，还不够全面的，比如，写人时，还得对人的某一、部位、某个方面进行仔细地描写，我们把这种方法叫做局部细写法。
小试下：
他吃着饺子。
用步步追问把它修改成具体细致的句子。
提示：
详细地描写他，在外貌、语言、行动、服饰、表情变化、心理活动方面的细节描写。
。
（描写一个饿汉吃饺子的情形）
修改：
他一手端着醋碗，另一支手把整个饺子塞进嘴里，并不时地在嘴边扇扇风，嘴里发出吧唧吧唧的声音。
范例：
他拿着顶端刻着荷花的筷子夹起了离自己最近的一个吃。
刚夹起来，他的嘴角浮现一抹别人不易察觉的笑容。
这个水饺的肚子上有一个小洞，水饺陷不安分的要出来看看外面的世界。
他想起了小时候第一次学包水饺的情景。
那时候，母亲边吃他包的破掉的水饺边说好吃。
他看向年老的母亲，两鬓已经斑白，双眼微微有些红润，这些年，母亲辛苦了。
这时，母亲说，孩子，发什么呆啊，快吃，说着把水饺往他这边拨了拨。
通过以上例子，我们知道了，原来抓特征呀，就是把概括性叙述变为描绘性语言，拆开来细细描写，原来的不具体句改成细致生动的句子，活灵活现地展现在我们眼前，比原句增加了动作、神态、声音。
那要怎么拆呢？
归纳为【细节公式】：
具体形象＝步步追问+想像延伸+局部细写 就可以啦。
接下来我们再显身手
下面是一个概括性的句子，试用上面的“细节公式”把它修改成具体形象的描
写句。
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
1、 步步追问
①“小”到什么程度？
②怎么个“瘦法”？
③穿得有多“差”？
2、 想像延伸、局部描写（略）
3、 范句：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，总工程师发紫的嘴唇，头发很短，穿一身
很破旧的衣裤，光脚穿一双鞋。
以后呢，大家就用上面这个公式，。
。
。
。
抓特点，把概括性变为描写性，就会变得具体生动了。
好了，大家来看上节课“天气闷热”，（边指白板边重读一遍），它们好在哪里呢？
形象吗，生动吗？
（学生答）同样一段话，由于运用了拟人写法，就变得这么生动，呆会儿，老师会跟大家谈怎么用修辞手法。
你们对照一下自己的，天气闷热中，运用了拟人写法，（再举例，徐靖在文中写“热死我了”用了声音，，还有毅锋，惩罚我等等，这也是用拟人的，。
。
。
。
。
好像天上有十个太阳似的，这用了夸张手法，等等，）比照一下自己以前若是说天气闷热，会不会联想到太阳、知了、狗。
。
。
。
等等，会不会运用比喻、拟人、声音等，是不是有长进了。
好了，接下来，我们还是来谈谈“写出特点”，大家知道白兔的眼睛，跟我们人有什么不同吗？
（学生答）对，是红的，那如果我是盲人，要怎么知道它是红的呢？
要怎么写出这个“红”的呢？
红得像红玻璃、红宝石。
这
就是用比喻句。
我们的小魔法，告诉我们要学会用（边写出下面的字）
运用修辞
——更易理解，生动优美
（修辞，有比喻、拟人、夸张等。
我们先说）
比喻：
比喻能使美者更美。
《诗经》中有《周南·桃夭》一诗：
“桃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡其实。
之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁。
之子于归，宜其家人。
”
（同学们，可能不太明白，这到底写得是什么？
这文中写得是一位新娘，说这位新娘特别漂亮，这就是比喻使美者更美，还有一个作用，就是） 比喻能化腐朽为神奇。
屈子的名句：
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”喻体“路”只是寻常物象，但经屈子妙笔点染，路便具有了丰富的人生内涵，路也从此成为一个为历代文学家所经常引用的文学意象，这个句子因此成为千古名句，鲁迅先生就曾把他引为自己的座右铭。
比喻还可造境、造势。
李太白《望庐山瀑布》：
“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”以银河落天比喻飞流直下的瀑布，气吞六合，境界全出。
但是，比喻句我们大家都会写，就要注意两点：
一、美（比如写一位清洁工人，说她就像垃圾桶一样默默无闻，这该是哭还是笑呢？
有的人把把瀑布比喻成挂面，你看了，觉得美吗？
还有的同学说，我们今天老师烫头发了，就像头上挂着一串方
便面一样，这样就不美了。
还有的同学说，比赛场上，一声哨响，我们就像野狗一样飞奔出去。
这样的比喻，是不是不美了。
那还不如不比喻了。
比喻一定要往美。
比如，说小白兔眼睛像红宝石，小嘴像个小樱桃，那是不是美了，让人眼前一亮。
那么，我们的比喻在美的基础上，还要新。
）
二、新
李老师有两颗特大的门牙——一颗像妈妈下厨时挥动的铲子,一颗像爷爷上山砍树时抡着的斧子。
（这样写，有趣吧。
）比喻讲完了，还有拟人，夸张（要稍微合情理，比如说
我很快，不能说就像光一样吧。
最后讲：
）
语言自然
符合人物年龄、身份、性格特点（比如，有位同学帮扶老奶奶过马路，老奶奶说：
你真懂事，叫什么名字，我叫小红领巾，这也太不自然了。
还有的同学写两个大人在吵架，一个说：
讨厌！
我不跟你玩了。
这是大人说的话吗？
同学们都笑了吧，
因为它根本不是大人说的。
有的在作文中写道她妈妈：
为了全村人民的交通方便，。
。
。
。
这象是在喊口号呀，这是妈妈平常说的吗？
因此，。
。
。
。
。
。
）
今天 我做个总结：
让语言生动 [具体形象]＝步步追问+想像 1．抓特征，用描绘性语言表现出来（过程中，要学会用修辞。
，。
） 2．运用修辞（比喻、拟人、夸张等） 3．语言自然
插在上面总结后，1前。
①写作文时，要边写边追问，清楚了文章中的人和事及 相关事情
“怎么样了” 再进行想像延伸， 相关事情“怎么样了”，再进行想像延伸，进一步细致了解 人和事的具体状态。
人和事的具体状态。
在进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、 ②在进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、有详略地筛选，要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、 略地筛选，要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、 形神兼备的描写，力图让每一句话， 形神兼备的描写，力图让每一句话，每一个细节都有一定 的作用，力图用响亮的词（动词、形容词、拟声词） 的作用，力图用响亮的修辞（比喻、拟人等）把具体形状描写出来。
1．抓特征，用描绘性语言表现出来
2．运用修辞（比喻、拟人、夸张等）3．语言自然
谨记：
让语言生动须遵循的三条：
1、真实。
2、新颖，要有代表性；有选择，为表现中心服务。
3、细致。
作业：
例句:
爸爸妈妈常加夜班，晚上我一个人在家里非常害怕。
要求:
运用今天所学方法把句子写具体细致,200字左右。
（老师提示下：
有一位同学是这样写的：
爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。
晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。
这种可怕是文章所写不出来的。
啊！
晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。
可怕，可怕，真是可怕。
“这一段写得好不好﹖”老师问。
（“不好。
”学生答。
）“什么地方不好﹖” “重复语句。
”
“好象喊口号一样，不生动。
” “不会描写。
”
同学们纷纷的发表意见。
“你们都说得很好。
”那要怎样写较好，虽能够把它说出来﹖”）
害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。
写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。
那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去描写。
”
当我们要描写一件事，我们可以问自己说：
『那时候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖』应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。
”
那么我们便以『晚上怕看家』为例子来练习。
”陈老师说完，就问同学说：
”晚上怕看家的举手。
”
哇！
竟然将近一半的同学举手。
“大家注意听，现在我要应用看、听、感、想、做的方法，跟xxx合作，把石头点成金。
”
“xxx，你晚上看家的时候，有没有看到令你害怕的东西，或看到令你害怕的声音﹖”
“你为什么感到害怕呢﹖”
“假如是小偷来了，你会想到什么﹖”
“如果小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走彩色电视机。
”
“那时你要怎么办﹖”
“我不敢捉小偷，所以我会跑进卧室，把门锁起来，躲在被窝里。
”
“你躲到被窝里时，会想到那些﹖”
“我会希望爸、妈快回来。
”
“好了，何明儒己应用『看、听、感、想、做』的方法，把晚上怕看家的心情说出来了。
我把它写在黑板上，让大家看看。
”
爸、妈上街去了，我一个人待在家里。
当我看到行人从窗外走过的黑影（看）， 或是听到厨房里传来『砰砰』的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。
假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。
我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门 ，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：
爸、妈，赶快回来吧（想）
“这一段文字怎么样﹖”
“太好了。
”同学们都高兴的叫着。
“抽象具体化的描写，就是要你回想当时的情形：
看到什么﹖听到什么﹖想到什么﹖然后把它写出来即可。
”
“老师，这个法子真好用。
您再举个例子好吗﹖”林媛如举手说。
“好的。
我们以『在雷雨中上学很苦』当做练习的材料。
”
陈老师说完，便指名同学合作。
“邓守珍，夏天的中午，雷雨最多。
你看到什么使你感到上学很苦吗﹖”
“闪电在天空穿梭，或是雨像豆子般大的时候。
”
“杨俐俐，你听到什么感到害怕的呢﹖”
“假使听到雷声像战场上的大炮声那么的震耳欲聋，我最害怕。
”
“假使无数的大雨滴淋在身上，感觉到怎么样﹖黄群，你说说看。
”
“感到像千万枝冷箭向我身上射来。
”
“被雨淋湿了，会有怎样的动作﹖张艺芬，你说说看。
”
“拉好了雨衣，加速脚步向学校跑去。
”
“到了学校，会想到什么﹖叶如芬，你说说看。
”
“看到制服湿了，会感到上学很苦，而想起今天要是星期天，就不要受这种罪了。
”
“很好，老师把它写在后面，你们看看是不是很生动。
”
夏天的中午，雷雨最多了。
吃过中饭后，天空常常被乌云带来的大黑布包了起来（看）。
闪闪的电光，如银蛇般在天空穿梭，照得人脸色苍白（看）。
隆隆的雷声（听）像战场上的大炮声，震得我耳膜快破了（感）。
”劈里拍拉！
劈里拍拉！
”雨打在屋顶上，响起了好大的声音（听）。
快上课了，我不能等到雨停（想），所以穿上雨衣，冲进雨里（做）。
无数的雨滴，像千万枝冷箭向我身上射来（感）。
我拉好了雨衣，加速脚步向学校跑去（做）。
到了学校，制服湿了（看），真是讨厌（感），今天要是星期天，就不会受这种罪了（想）！
“这样描写生动吗﹖”
“生动！
生动！
”同学们的眼睛都亮了起来。
12
“那么每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗﹖
“那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。
假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。
”
例如我们到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了许多，我们只采用『看』的方法写：
『到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去，胸部的骨，一根一根地可以数出来。
』这是采用简略的写法，其它的听、感、想、做等法子省
略了。
再如要写一个人怕吃辣椒，说：
『他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌内皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：
”哇呀！
”舌头吊在外面，半天缩不进去。
』你只是客观的应用看听的方法，把他啃到辣椒的表情写出来，不去引起你的感、想、做也可以。
”
同学们听了陈老师的话，知道”看、听、感、想、做”可以独自应用，也可以合并应用，于是都点点头，好象告诉陈老师，大家都了解了。
陈老师说：
”关于抽象具体化的描写要领，你们还有没有疑问﹖”
“老师，刚才您所举的例子，像”晚上怕看家”，”在雷雨中上学很苦”，看、听、感、想、做等方法去描写好象不难，可是像”那个孩子好脏”、”我的爸爸很温和”，要如何应用看、听、感、想、做的方法呢﹖”陈宝妃举手问陈老师。
“你问得很好。
”陈老师赞美了陈宝妃后接着说：
”有些太抽象的句子，看来很难去描写，其实也不难，我们只要根据意思，想出一件想描写的事，然后再应用看、听、感、想、做的方法，就可写出生动的文章。
就像『那个孩子好脏』这句话，我们先想想，打算描写他的外表脏，或是动作脏﹖如果决定采用动作的脏来描写，那么再想想，他的那一种动作看来令人恶心﹖如果你想起他擦鼻涕最恶心，你再用看、听、感、想、做的五个法子去描写说：
『” ！
”（听）那个孩子擤了一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背对着鼻孔擦了两下，又伸出舌头，往上唇舐了舐（看）。
怎么有这么脏的孩子呢（感）！
如此不是把『那个孩子好脏』描写出来了吗﹖”
陈老师说到这儿，停了一下，继续说到：
”同样的方法，你要写我爸爸很温和，只要回想一两件表现温和的事，再用看、听、感、想、做的法子去描写，便可把抽象的意思具体的表现出来。
”
这时下课铃响了，陈老师便向同学们说：
”下一节课我们以『爸爸的脾气』为题目，让大家用看、听、感、想、做的方法写写看。
”
13
请你从下面的题目中选择一个，写一篇作文。
要求：
1．抓住特征
2．对其特征的描绘要生动、具体 3．运用修辞 三升四：
1．写一个人。
题目示例：
《我的自画像》《妈妈的手》《老师的眼睛会说话》《淘气的弟弟》《我的同学***》 2．写一件事。
题目示例：
《一件有趣/难忘/新鲜的事》《第一次________》 3．写一个物。
题目示例：
《我的书包》《我的文具盒》《小白兔》《小乌龟》 45分钟400字 四升五：
1．《为好友画像》 2．“快乐” 3．“烦恼” 4．四季景色 5．“玩具” 6．《我是一个________谜》 7．“我最喜欢的一种动物” 8．《____变了》 9．《美丽的校园》 40分钟500字
五升六：
35分钟600字 1．“成长中的快乐” 2．“师恩难忘” 3．《渴望________》 4．《一个_______的故事》 5．《一次_______的考试》
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